Evaluando la evaluación
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Evaluando la evaluación
Analizando los datos de la encuesta
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Según los datos recogidos, la evaluación sigue siendo trabajo exclusivo de los docentes y, de manera esporádica, del alumnado. El objeto de esa evaluación es principalmente los contenidos y procedimientos; las competencias quedan relegadas al tercer lugar. El momento de la evaluación coincide con los finales de bloques de contenidos: unidad o unidades.
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Predominan los exámenes escritos y los trabajos individuales. Los exámenes orales quedan casi relegados a algún speaking en clase de idiomas.
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Las rúbricas de autoevaluación o coevaluación son prácticamente inexistentes pero el profesorado sí utiliza hojas de seguimiento de la evolución del alumnado en las que incluye el trabajo de clase, de casa, los controles, etc.
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Tanto los portfolios como otros instrumentos diferentes a los ya mencionados son usados de manera muy puntual por alguna persona. Finalmente, se establece una tabla de pesos unida a los instrumentos de evaluación. Generalmente, el mayor porcentaje de la nota la proporcionan los exámenes.
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¿Es útil esta evaluación en el ABP?
Es evidente que el aprendizaje basado en proyectos necesita de una evaluación totalmente diferente a la tradicional. Será una evaluación formativa que recogerá evidencias a lo largo del proceso; que permitirá momentos para reajustar el trabajo; que incorpore los principios de variedad, justicia y eficacia; que diferencie entre evaluación y calificación; que permita valorar a tod@s los que formamos parte del proyecto y que proporcione una nueva definición de la responsabilidad profesional del docente.
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Una evaluación que nos ayude a caminar.