EVIDENCIA 16
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7/23/2019 EVIDENCIA 16
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Ttulo: Instrumentos de evaluacin de las competencias. Listas de cotejo
Centro Universitario CIFE
Av. Tabachn o. !"#$ Col. %ellavista$ Cuernavaca &orelos. Tel. '"((()#*+*)'$
C,. (-)#'. Email: contactoci/e.edu.m0st
&a1ra 2/elia Loera 3amre4
5ocente de la Facultad de &edicina 1 utricin de la Facultad de &edicina 1
utricin de la Universidad 6u7re4 del Estado de 5uran8o$ Avenida Universidad 1 Fann1
Anit9a sn$ ;ona Centro C, *#'''$ tel
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EVALUACIN DE COMPETENCIAS
La evaluacin de una competencia se mide por los desempe>os$ para lo cual se utili4an
instrumentos espec/icos ?ue permiten conocer de manera objetiva ?ue conocimientos tiene
el estudiante 1 como se desempe>a en un conte0to real.
,ara Tobn @)'"* la evaluacin de las competencias desde la socio/ormacin es un:
,roceso ?ue busca el mejoramiento continuo con base en la identi/icacin de lo8ros
1 el establecimiento de acciones para mejorar en la actuacin de las personas
respecto a la resolucin de problemas del conte0to @personal$ /amiliar$ social$
laboral$ pro/esional$ recreativo 1 ambientalBecol8ico$ teniendo en cuenta los
aprendi4ajes esperados$ evidencias 1 niveles de una determinada competencia$
brindando una retroalimentacin oportuna con asertividad a los mismos estudiantes
?ue ase8ure la mejora @pa8 "#.
La evaluacin socio/ormativa es el proceso de apo1o a los estudiantes para ?ue
desarrollen el talento mediante la retroalimentacin continua basada en la auto$ la co
1 heteroevaluacin con base en un problema del conte0to 1 el an7lisis de evidencias$
buscando el mejoramiento continuo @metaco8nicin$ @Tobn )'"#$ pa8 *.
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e89n Tobn @)'"* la evaluacin de las competencias son procesos metaco8nitivos ?ue
tienen por objeto un buen desempe>o en la resolucin de problemas del conte0to en
di/erentes 7mbitos inclu1endo aspectos sociales 1 pro/esionales. e89n este autor deben
tomarse en cuenta los niveles de desempe>o$ los lo8ros$ tomar en cuenta las evidencias 1
dar un se8uimiento de la actuacin de los estudiantes. Adem7s de las cinco caractersticas
?ue debe reunir un instrumento de evaluacin de competencias /ormal: valide4$
con/iabilidad$ pertinencia$ practicidad 1 utilidad$ se debe identi/icar la competencia a
evaluar$ re/erente a un problema del conte0to$ determinar los niveles de desempe>o$ como
se van a anali4ar estos 1 se debe in/ormar a los estudiantes del resultado /inal.
,ara Don47le4 &.C$ 3omero$ %.L.$ &edina 6.A. 1 %ahena 3 @)''+$ el proceso de la
evaluacin por competencias es una secuencia de acciones 1 eventos 1 debe se8uir los
si8uientes pasos:
B5e/inir re?uerimientos u objetivos de evaluacin
B5e/inir las competencias a evaluar
BEle8ir un modelo de evaluacin
Beleccionar 1 dise>ar instrumentos adecuados
BEntrenamiento de evaluadores
B&edir evidencias
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BComparar evidencias con los re?uerimientos u objetivos
B3etroalimentacin
BEstablecer un plan de mejora
BEvaluar lo8ros
e89n la Universidad Tecnol8ica de Chile @)''( evaluar competencias si8ni/ica:
5ise>ar instrumentos para ?ue el alumno demuestre con evidencias @ejecuciones ?ue
puede reali4ar las tareas de la competencia.
,ara la Universidad Tecnol8ica de Chile @)''($ las listas de cotejo constitu1en un medio
para observar 1 re8istrar aspectos espec/icos$ 1a sea de la conducta de un sujeto o sucesos
en una situacin dada$ re8istra los resultados en /orma dicotmicaG si e0iste o no una
caracterstica$ si una accin se reali4 s o no.
Esta misma institucin$ plantea la si8uiente ruta crtica para la elaboracin de una lista de
cotejo:
". Cada tem debe ser presentado de manera simple 1 clara para ?ue los
involucrados comprendan lo ?ue se espera. ). Los tems deben estar relacionados
con las partes importantes @pasos crticos de la destre4a 1 no sobre los puntos
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triviales. *. La secuencia de los tems debera ser la misma secuencia de los pasos
necesarios para completar la tarea @pa8.*+.
5e acuerdo a 5e Alva @)'"! las listas de cotejo deben tenerse en cuenta los si8uientes
aspectos:
5eterminar el criterio o competencia a evaluar.
3edactar todos los indicadores de lo8ro @cada indicador debe hacer
re/erencia a un solo aspecto a evaluar.
Elaborar una tabla con al menos tres columnas: una para incluir el listado de
los indicadores$ otra para marcar cuando el indicador apare4ca @puede
denominarse lo8rado$ presente$ si$ alcan4ado$ etc$ 1 una 9ltima columna
para marcar cu7ndo el indicador no se mani/ieste @no lo8rado$ no presente$
no$ no alcan4ado$ etc$. @pa8. --.
La Universidad Tecnol8ica de Canc9n @s./. considera ?ue la lista de cotejo o control es un
instrumento ?ue mediante la observacin permite re8istrar el desempe>o de los alumnos
dnde se dise>a la actividad a evaluar$ se elabora lista de habilidades 1 sus opciones de
respuesta son s 1 no$ cali/ica ?ue el indicador no se mani/iesteG no presente$ no lo8rado$
ausente$ no$ no alcan4ado$ etc. Los autores recomiendan ?ue el instrumento inclu1a los
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aspectos m7s relevantes a observar en la tarea 1 ?ue no conten8a demasiados indicadores
pues puede perder su e/ecto e/ectividad.
Tobn @)'"* de/ine la lista de cotejo como:
tabla con indicadores 1 dos posibilidades de evaluacin: presenta$ o no presenta el
indicador. As mismo considera ?ue es 9til cuando se tienen muestras 8randes 1 una
de sus desventajas es ?ue no tiene puntos intermedios en el lo8ro de un
determinado aspecto @pa8. #.
A continuacin se presenta un ejemplo de una lista de cotejo reali4ada en el proceso de
Aprendi4aje %asado en ,roblemas llevado a cabo para el aprendi4aje del asma.
Coevaluacin de un estudiante por el resto del e?uipo.
e tom como modelo el /ormato por el 5r. er8io Tobn @)'"*a citado por Tobn @)'"!
con modi/icaciones @ver lista de cotejo " 1 ).
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LISTA DE COTEJO PROPUESTA 1
COEVALUACIN DE UN ALUMNO POR EL RESTO DEL EQUIPO
&ATE3IA: EU&2L2DHA I TE&A: A&A @A,3E5I;A6E %AA52 E
,32%LE&A
ETU5IATE EALUA52JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJEKUI,2 EALUA523JJJJJJ
,UTUACI2: "''
L2
,3EETA
2 L2
,3EETA
,23CETA6E UDE3ECIA
" A1ud a ?ue los
dem7s
comprendieran el
problema
!
) 5iscuti el
si8ni/icado del
problema
!
* ,articip en la
identi/icacin del
problema
"'
# Aport ideas para la
probable solucin
del problema
"'
! 3espet las ideas de !
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sus compa>eros- ,ropuso /uentes
biblio8r7/icas
!
( ,articip en la
de/inicin de los
temas a estudiar
!
+ A1ud a reconocer
lo ?ue no se saba
del problema
!
= A1ud a reconocer
lo ?ue se saba del
problema
!
"' Ar8ument lo
encontrado con el
aprendi4aje
autodiri8ido
)'
"" E0plic resultados
del aprendi4aje
independiente
individual
"!
") e ase8ur de ?ue
todos los
compa>eros
comprendieran su
e0plicacin
"'
P!ta"i#! Total
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LISTA DE COTEJO REALI$ADA %
COEVALUACIN DE UN ALUMNO POR EL RESTO DEL EQUIPO
&ATE3IA: EU&2L2DHA I TE&A: A&A @A,3E5I;A6E %AA52 E
,32%LE&A
ETU5IATE EALUA52: 62E 3A&2 ACME; EKUI,2 EALUA523: *
PUNTUACION: 1&& '
L2
,3EET
A
2
L2
,3E
ETA
,23C
E
TA6E
,23CE
TA6E
3EAL
UDE3ECIA
" A1ud a ?ue los dem7s
comprendieran el
problema
N ! ) I2LUC3A3
E &A C2 EL
T3A%A62 E
EKUI,2) 5iscuti el si8ni/icado
del problema
N ! )
* ,articip en la
identi/icacin del
problema
N "' !
# Aport ideas para la
probable solucin del
problema
N
"' "'
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! 3espet las ideas de sus
compa>eros
N ! !
- ,ropuso /uentes
biblio8r7/icas
N ! !
( ,articip en la
de/inicin de los temas
a estudiar
N ! !
+ A1ud a reconocer lo
?ue no se saba del
problema
N ! !
= A1ud a reconocer lo
?ue se saba del
problema
N ! !
"
'
Ar8ument lo
encontrado con el
aprendi4aje
autodiri8ido
N )' "'
"
"
E0plic resultados del
aprendi4aje
independiente
individual
N "! "!
"
)
e ase8ur de ?ue
todos los compa>eros
comprendieran su
e0plicacin
N "' !
P!ta"i#! Total 1&&' () '
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CONCLUSIONES:
La lista de cotejo es un instrumento d evaluacin de competencias$ vers7til$ tiene como
caracterstica ser dicotmica con solo dos posibilidades de evaluacin @Tobn )'"*. La
evaluacin se puede e0presar en puntaje$ el cual debe coincidir con los indicadores a
revisar. La otra /orma de evaluar es por medio de porcentajes como lo propone Tobn
@)'"*.
5esde mi punto de vista cuando se eval9e por porcentajes se reali4ar7 una ponderacin
porcentual de las respuestas positivas 1 respuestas ne8ativas con una sumativa o resta para
el valor total @ver tabla ).
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3EFE3ECIA:
5e Alva C @)'"!.Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en formacin
profesional para el empleo MF1445_3 (64-66! 3ecuperado de:
https:booOs.8oo8le.com.m0booOsP
idQvd*MCKAAK%A6RprintsecQ/rontcoverSvQsnippetR?Q-!R/Q/alse
Don47le4 del 3osario$ &. C.$ 3omero &el