EVOLUCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA EI...análisis y mejora de la biblioteca sino de nuestra propia...
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EVOLUCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA EI
CP. Ntra. Sra. De la Encarnación (Carrión de Calatrava) Grupo de 19 niños de 4 años. Charo Tejero Iglesias
lunes 10 de octubre de 2011
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EVOLUCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA EI
CP. Ntra. Sra. De la Encarnación (Carrión de Calatrava) Grupo de 19 niños de 4 años. Charo Tejero Iglesias
lunes 10 de octubre de 2011
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OBJETIVO, MEJORAR NUESTRA BIBLIOTECA PARA: Crear lectores competentes, capaces de producir e
interpretar textos.
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¿CÓMO?
Favoreciendo a que este espacio acompañe realmente los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado de forma diaria.
Convirtiéndolo en un espacio dinámico y rico para aprender y para disfrutar, que promueva así la formación de lectores y autores de textos.
OBJETIVO, MEJORAR NUESTRA BIBLIOTECA PARA: Crear lectores competentes, capaces de producir e
interpretar textos.
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¿CÓMO?
Favoreciendo a que este espacio acompañe realmente los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado de forma diaria.
Convirtiéndolo en un espacio dinámico y rico para aprender y para disfrutar, que promueva así la formación de lectores y autores de textos.
OBJETIVO, MEJORAR NUESTRA BIBLIOTECA PARA: Crear lectores competentes, capaces de producir e
interpretar textos.
Esta idea de biblioteca está en estrecha relación con el concepto de “alfabetización”. Entendemos la alfabetización como “ la habilidad de leer y escribir y como una forma de concebir el uso de la lectura y la escritura en la vida diaria” (Myriam Nemirovsky)
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Elementos del proceso:
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Elementos del proceso:1. Ampliar la dotación textual;
Incrementar la cantidad, diversidad y calidad de textos.
2. Cambiar la disposición de los libros, presentándolo por el lomo, tal y como los encontrarán en futuras bibliotecas.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.
De libros “delicados”, con normas de uso concretas.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.
De libros “delicados”, con normas de uso concretas.
De lectura silenciosa.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.
De libros “delicados”, con normas de uso concretas.
De lectura silenciosa.
Rincón de lectura colectiva, con el “Trono de los cuentos”.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.
Zona de trabajo.
De libros “delicados”, con normas de uso concretas.
De lectura silenciosa.
Rincón de lectura colectiva, con el “Trono de los cuentos”.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS De disposición vertical de textos.
De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.
Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.
Zona de trabajo.
De libros “delicados”, con normas de uso concretas.
De lectura silenciosa.
Rincón de lectura colectiva, con el “Trono de los cuentos”.
Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.
Espacio de novedades.
Panel de mensajes.
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Estos espacios se han ido configurando y modificando constantemente según las necesidades.
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Estos espacios se han ido configurando y modificando constantemente según las necesidades.
Siempre con la participación de los niños.
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Estos espacios se han ido configurando y modificando constantemente según las necesidades.
Siempre con la participación de los niños. Llevando un registro mensual de fotos y anotaciones
que nos permite valorar el camino recorrido.
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Estos espacios se han ido configurando y modificando constantemente según las necesidades.
Siempre con la participación de los niños. Llevando un registro mensual de fotos y anotaciones
que nos permite valorar el camino recorrido.
REGISTRO FOTOGRÁFICO
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Estos espacios se han ido configurando y modificando constantemente según las necesidades.
Siempre con la participación de los niños. Llevando un registro mensual de fotos y anotaciones
que nos permite valorar el camino recorrido.
REGISTRO FOTOGRÁFICO
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DICIEMBRE: El punto de partida
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INQUIETUDESFalta de espacio y el mobiliario.
La presentación de los libros de manera frontal será motivadora y si se podrán organizar.
La necesidad de ampliar la dotación textual.
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ENERO: Primeros cambios
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OBSERVACIONESEL rincón de lectura silenciosa es muy bien acogido.
Se les hace partícipes del cambio y surge, por iniciativa propia, escribir y colgar sus propios carteles.
La organización de los libros por el lomo no parece costarles aunque sí el distinguir las novedades.
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FEBRERO: Nuevas iniciativas
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FEBRERO: Nuevas iniciativas
LIBRO DE LA SEMANA PARA FACILITAR EL CONCEPTO NOVEDAD
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FEBRERO: Nuevas iniciativas
LIBRO DE LA SEMANA PARA FACILITAR EL CONCEPTO NOVEDAD
LA DOTACIÓN TEXTUAL
CAMBIA, CRECE Y SE RELACIONA
CON LOS APRENDIZAJES
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FEBRERO: Nuevas iniciativas
LIBRO DE LA SEMANA PARA FACILITAR EL CONCEPTO NOVEDAD
LA DOTACIÓN TEXTUAL
CAMBIA, CRECE Y SE RELACIONA
CON LOS APRENDIZAJES
CREAMOS LA ZONA DE LECTURA COLECTIVA; EL TRONO DE LOS CUENTOS
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MARZO: Actividades que van surgiendo
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MARZO: Actividades que van surgiendo
UTILIZAN LA BIBLIOTECA PARA CREAR TEXTOS, PORTADAS, CARTLES, NOTAS…. INCLUSO HACEN LIBROS EN CASA PARA INCLUIRLOS
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MARZO: Actividades que van surgiendo
UTILIZAN LA BIBLIOTECA PARA CREAR TEXTOS, PORTADAS, CARTLES, NOTAS…. INCLUSO HACEN LIBROS EN CASA PARA INCLUIRLOS
REALIZAN CONSULTAS EN
BASE A LOS APRENDIZAJES
COMO LA CETRERÍA
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MARZO: Actividades que van surgiendo
UTILIZAN LA BIBLIOTECA PARA CREAR TEXTOS, PORTADAS, CARTLES, NOTAS…. INCLUSO HACEN LIBROS EN CASA PARA INCLUIRLOS
REALIZAN CONSULTAS EN
BASE A LOS APRENDIZAJES
COMO LA CETRERÍA
PANEL DE MENSAJES
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ABRIL: Publicidad y castillos
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ABRIL: Publicidad y castillos
LOS TEXTOS PUBLICITARIOS TRAÍDOS Y ELABORADOS SE ORGANIZAN Y CONSULTAN
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ABRIL: Publicidad y castillos
LOS TEXTOS PUBLICITARIOS TRAÍDOS Y ELABORADOS SE ORGANIZAN Y CONSULTAN
RECOPILAMOS TEXTOS SOBRE CASTILLOS CON LA CAJA TEMÁTICA
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ABRIL: Publicidad y castillos
LOS TEXTOS PUBLICITARIOS TRAÍDOS Y ELABORADOS SE ORGANIZAN Y CONSULTAN
RECOPILAMOS TEXTOS SOBRE CASTILLOS CON LA CAJA TEMÁTICA
NUESTRA BIBLIOTECA
SE CONVIERTE
POCO A POCO EN UNA
ZONA PARA APRENDER Y DISFRUTAR
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VALORACIÓN FINAL
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VALORACIÓN FINALLa biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute.
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VALORACIÓN FINALLa biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute.
Ha tenido una funcionalidad real para los niños relacionándose directamente con los procesos educativos.
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VALORACIÓN FINALLa biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute.
Ha tenido una funcionalidad real para los niños relacionándose directamente con los procesos educativos.El que los alumnos hayan participado activamente en el proceso ha sido fundamental para darle sentido y generar lecturas y producciones.
lunes 10 de octubre de 2011
![Page 47: EVOLUCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA EI...análisis y mejora de la biblioteca sino de nuestra propia evolución profesional. La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022050412/5f895a47c6215025a57c0d4b/html5/thumbnails/47.jpg)
VALORACIÓN FINAL
El registro sistemático ha permitido no sólo un análisis y mejora de la biblioteca sino de nuestra propia evolución profesional.
La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute.
Ha tenido una funcionalidad real para los niños relacionándose directamente con los procesos educativos.El que los alumnos hayan participado activamente en el proceso ha sido fundamental para darle sentido y generar lecturas y producciones.
lunes 10 de octubre de 2011
![Page 48: EVOLUCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA EI...análisis y mejora de la biblioteca sino de nuestra propia evolución profesional. La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022050412/5f895a47c6215025a57c0d4b/html5/thumbnails/48.jpg)
VALORACIÓN FINAL
El registro sistemático ha permitido no sólo un análisis y mejora de la biblioteca sino de nuestra propia evolución profesional.
La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute.
Ha tenido una funcionalidad real para los niños relacionándose directamente con los procesos educativos.El que los alumnos hayan participado activamente en el proceso ha sido fundamental para darle sentido y generar lecturas y producciones.
lunes 10 de octubre de 2011