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Excursión: ¡¡Nos

vamos a Patones!!

Dossier elaborado por: María Aguilar Molina

Carlos Martínez de la Torre

Grupo: 104

Correo de contacto: carlos.martinezd@estudiante.uam.es

Arriba: señal de entrada a Patones de Arriba (Imagen 1)

Abajo: El embalse del Atazar (Imagen 2)

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3

JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 3

ELEMENTOS CURRICULARES ................................................................................................... 4

RELATO DEL ITINERARIO .......................................................................................................... 4

CONSIDERACIONES FINALES ................................................................................................... 7

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................. 8

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INTRODUCCIÓN Realizar una salida de campo con los alumnos es una de esas actividades que a todo profesor o profesora de primaria e infantil les gusta hacer, al menos, una vez al año. Pero preparar una excursión para más de 30 niños no es nada fácil y siempre queremos que salga lo mejor posible para que tanto los niños y niñas como nosotros podamos disfrutar y aprender gracias a ella. Tal y como señala María del Carmen Niño Vítores (junio, 2012), entendemos por salidas y visitas escolares, aquellas actividades realizadas fuera del aula que ponen a los alumnos en contacto directo con la realidad para aprender de ella de manera que el escolar recibe información de una forma activa, amena, motivadora, atractiva, participativa y significativa para él. Una salida bien planificada es siempre un recurso educativo válido y eficaz que prepara al alumno para desarrollar estrategias de aprendizaje permanente, tomando como punto de partida su entorno, pero que pueden hacerse extensivas a cualquier otra realidad Además las salidas permiten a los alumnos integrar sus aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como siempre la salida se produce en grupo, tiene un valor no sólo de conocimiento y análisis del entorno, sino de convivencia, en la que está el grupo como apoyo. En muchos casos los niños necesitan encontrarse con experiencias nuevas que pongan a prueba su capacidad de adaptación, su empatía y su integración en el grupo. En el siguiente trabajo, intentaremos realizar de la mejor manera posible un dossier de trabajo de campo para llevarlo a cabo en un aula de Primaria. El lugar al que hemos decidido ir de excursión es Patones Patones es un municipio español perteneciente a la Comunidad de Madrid. Situado al nordeste de la comunidad, su población se reparte entre las localidades de Patones de Arriba, que por su patrimonio es uno de los centros de turismo rural regional, y Patones de Abajo.

JUSTIFICACIÓN Decidimos llevar a cabo este trabajo de campo porque consideramos que este tipo de actividades, como las visitas al campo o las visitas a museos, son esenciales y deben llevarse a cabo en las aulas de todos los colegios de nuestro país. Los niños y niñas aprenden mejor mediante la práctica y mediante la observación y experimentación directa de aquello que sea el objeto de aprendizaje. Es por ello que no dudamos en hacer este trabajo de campo como forma de que los alumnos puedan ver y vivir en sus propias pieles los diferentes contenidos curriculares que normalmente son estudiados de memoria y sin que el alumno pueda llegar a saber el porqué. Hemos elegido llevar a cabo este trabajo de campo con el curso de cuarto de Primaria. Creemos que es un grupo que puede llegar a gustarle el salir a hacer una visita al campo y son lo suficiente mayores como para que se pueda hacer esta actividad sin causar ningún peligro para ellos ni para el resto de turistas que nos acompañen en la jornada. Además, no es recomendable que cursos por debajo de cuarto de Primaria vayan a este tipo de excursiones por motivos tales como el posible aburrimiento que les puede causar, el posible cansancio que puedan llegar a sentir y la escasa riqueza de los contenidos curriculares establecidos en su curso.

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Rocas calizas (Imagen 3)

ELEMENTOS CURRICULARES Como ya hemos mencionado en el apartado anterior, hemos elegido el curso de cuarto de Primaria. Según aparecen en el Decreto de la Comunidad de Madrid, hemos elegido los siguientes elementos a trabajar en dicha excursión: La atmósfera. 8. Identifica los principales elementos del tiempo atmosférico que caracterizan el clima: temperatura, humedad, viento y precipitaciones. 9. Describe las causas que producen la formación de nubes y las precipitaciones. 10. Confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones. 11. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales. La hidrosfera. 12. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua. 13. Conoce las distintas formaciones de agua y sus características (océanos, mares, ríos, aguas subterráneas…). 14. Comprende cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas. 15. Identifica los tramos de un río y las características de cada uno de ellos. 16. Establece las diferencias entre afluente, cuenca de un río, cauce de un río y vertiente hidrográfica. La litosfera. Características y tipos de rocas. 17. Observa, identifica y explica la composición de las rocas nombrando alguno de sus tipos. 18. Comprende la diferencia entre minerales y rocas. 19. Identifica algunos minerales según sus propiedades. El clima. Las zonas climáticas del planeta. 20. Diferencia entre tiempo atmosférico y clima. 21. Identifica las tres zonas climáticas del planeta y describe sus características. 22. Describe y señala en un mapa los tipos de clima de España. 23. Explica el cambio climático. Podemos observar que todos los elementos curriculares seleccionados son de la parte de Geografía. El mundo en que vivimos. Consideramos que esta excursión tiene el objetivo de trabajar esta área de las Ciencias Sociales, dejando la de Historia de lado y pudiéndose mencionar durante la excursión, pero sin profundizar en ella

RELATO DEL ITINERARIO

Después de introducir varios aspectos de geomorfología en clase, hemos pensado varios destinos para realizar una Salida de Campo con nuestros alumnos de Cuarto de Primaria. Finalmente hemos elegido ir a Patones. El municipio de Patones está situado al nordeste de la Comunidad de Madrid en la Sierra Norte y cuenta con dos zonas diferenciadas: Patones de Arriba y Patones de abajo. A tan sólo 68 km de Madrid por la A1, nos parece el recurso ideal para mostrar a nuestros alumnos, de una forma práctica, algunos de los contenidos vistos en clase sobre los tipos de rocas (litosfera), hidrosfera y algunos matices de historia.

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Infraestructura Canal Isabel II (Imagen 4)

Vista de Patones desde lo alto (Imagen 5)

Sabemos que Patones es una zona de gran turismo, pero nuestra visita va a ser un jueves lo que nos permite realizar nuestro recorrido sin ninguna dificultad. Según eltiempo.es no hará especialmente calor, pero nos hemos informado de los puntos de agua en las dos localidades y los niños llevarán comida y crema. El recorrido en bus no es muy largo, lo que nos permitirá llegar a Patones de Abajo a una buena hora y empezar la excursión sin mucho sol.

Al entrar en Patones de Abajo en autobús, iremos contando que esa localidad es prácticamente nueva porque hace pocos años (no pretendemos que se aprendan el siglo), los habitantes de la zona de arriba empezaron a emigrar porque la vida era difícil y los edificios de su centro histórico quedaron abandonados como se verá más adelante. Llegamos a la zona donde comenzará nuestro recorrido. Es un sendero que nos mete poco a poco en un barranco, para acabar en el pueblo de Patones de Arriba. El camino que une las dos localidades, se llama la Senda Ecológica del Barranco y como ya hemos investigado, es totalmente apta para los niños de la edad que llevamos.

Al bajar del autobús, recordamos a los alumnos que las rocas son materiales sólidos que están compuestos por minerales. Forman el relieve y constituyen la parte sólida del planeta. Pueden estar formadas por un solo mineral, como el mármol, (que expusimos en clase) o por varios minerales, como el granito, el cual es probable que encontremos por allí. Cuando nos metemos en el barranco, nos interesa que miren el color claro de las rocas. A partir de eso, podemos explicar que estamos entre paredes de caliza (Imagen 3), uno de los ejemplos que dimos cuando vimos las rocas sedimentarias. Aprovechamos para recordar que surgen por la acumulación de sedimentos en el fondo del mar y que las capas de sedimentos se plegaron, se endurecieron y ahora aparecen de la forma en la que las vemos.

En clase hemos visto resumidamente el ciclo de las rocas y deben entender que el barranco por el que están caminando es fruto de la erosión del arroyo de Patones. El modelado de la caliza también se puede identificar en la Cueva del Aire, interesante cueva que verán a la derecha y en la que si no hay mucha gente podremos entrar. Seguimos avanzando por la última parte de la senda que finalizará en la carretera que asciende a Patones de Arriba. En este punto, les sorprenderá esta gran “tubería” que es el Canal del Jarama, una de las infraestructuras hidráulicas del Canal de Isabel II (Imagen 4). Aquí aprovechamos para recordar que entre las distintas formaciones del agua se encuentran los ríos y cuyo recorrido puede darse por los canales. Estos canales sirven para abastecer de agua a la población y volver a dirigir el agua de los ríos.

Aunque nuestro recorrido se centre en los tipos de roca y su formación, les haremos ver que estamos ante dos tipos de paisaje: El valle y la Sierra. También identificaremos, a medida que vamos subiendo los distintos ecosistemas que encontramos: bosque de ribera en el valle del

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Casas derruidas (Imagen 6)

Mosaico de la leyenda del Rey de Patones (Imagen 7)

Presa del Atazar (Imagen 8)

Jarama (los chopos, los álamos…), monte mediterráneo de encina y quejigo o plantaciones de olivos entre los que podemos encontrar algún enebro y almendro. (No pretendemos que sepan los nombres, pero sí que puede haber diferencias según la altitud). Vamos subiendo el último tramo y reconocemos el inicio de Patones

de Arriba (Imagen 5), podemos

divisar entre todos su “arquitectura negra” tradicional compuesta de pizarra. Es el momento para recordar que la pizarra es una roca metamórfica y que se ha formado por un aumento de presión y temperatura, sufriendo transformaciones en su interior. Algunas casas y construcciones ganaderas tienen muchos años de antigüedad. Podemos mostrarles que el urbanismo de Patones de Arriba no es uniforme y que se divide en tres zonas fundamentalmente que aprovechan la montaña. En la parte más baja se sitúan las viviendas, en el medio hay viviendas auxiliares para guardar el ganado ovino lo que llamamos tinados y arrenes y situadas enfrente de ellos encontramos las eras para trabajar con el trigo. Hay muchas casas destruidas (Imagen 6), fruto de la emigración que mencionábamos antes y que

seguramente impacten a nuestros alumnos además de que la historia de la localidad es muy interesante y tiene varias leyendas que la llenan de misterio. Entre ellas les podemos contar la del “Rey de Patones” (Imagen 7) como un cuento o haciendo un pequeño teatro al lado de la placa del rey. Pararemos a comer en este lugar.

Después de visitar Patones de Arriba, volvemos al autobús para hacer una última parada en el Presa del Atazar (Imagen 8) que se sitúa sobre el río Lozoya y se encuentra a 11 kilómetros desde donde estábamos. Aprovechamos para explicar que esta presa vuelve a ser una construcción artificial para acumular agua gracias a que cierra el cauce del río. Los alumnos bajarán por grupos al mirador y se les mostrará la jerarquía de elementos del relieve entre los que se encuentran los valles, cerros y colinas. Una vez visto, los alumnos subirán al autobús y volveremos a Madrid.

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Si vemos que la excursión se nos ha hecho corta y los alumnos quieren más proponemos visitar los siguientes lugares:

• Yacimiento de la dehesa de la oliva: yacimiento arqueológico visitable, de origen prerromano, convertido después en una pequeña ciudad romana, que contaba con calles, edificios públicos e infraestructuras hidráulicas. Bajo el yacimiento se encuentra la Cueva del Reguerillo

• Cueva del Reguerillo: la de mayor extensión de toda la región y la única con grabados rupestres, del Paleolítico Superior y de norme valor arqueológico

• Presa del Pontón de la oliva. Es la presa más antigua de toda la Comunidad de Madrid y fue construida en 1851. Dejó de funcionar en 1904, debido a que la naturaleza del terreno ocasionó filtraciones del agua. Hoy en día es uno de los lugares más apreciados por los escaladores, de modo que podremos observarles practicando este deporte

CONSIDERACIONES FINALES En conclusión, este dossier nos ha ayudado a reflexionar acerca del proceso de enseñanza- aprendizaje al que nos sometemos con nuestros alumnos cuando llevamos a cabo esta excursión de campo. En nuestra opinión, es muy importante tener una preparación previa en la que incluya objetivos a alcanzar durante la excursión, un desarrollo completo y futuras conclusiones para que no se convierta en un sencillo paseo sino en un aprendizaje significativo. Consideramos esencial esta actividad pedagógica ya que el alumno está en contacto directo con el objeto de estudio, en este caso con los diferentes tipos de roca y los diferentes procesos en los que se transforman además de ser capaz de reconocer otros tipos de contenidos vistos en el mismo curso o en otros anteriores. Patones es sin duda, el lugar idóneo para potenciar la capacidad de observación, pensamiento crítico y capacidad de relación con el entorno de geomorfología que deja ver claramente a los estudiantes las diferentes formas del relieve y sus líneas de modelado. En definitiva, la combinación de geografía e historia de nuestro itinerario es una gran estrategia para meter al alumno en el concepto de Ciencias Sociales y que aprenda de la actividad del Ser humano en el entorno y como se desarrolla en el mismo para poder sobrevivir. Se tendrá en cuenta en todo momento el cuidado del medioambiente para concienciar del gran impacto negativo que supone un mal trato.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Proyecto Biosfera. Ministerio de Educación. Biología y Geología: Consultado el 2 de abril de

2017 en la web: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor

• Graciela Arguello (2016). Locos por la geología: El ciclo de las Rocas: Consultado el 31 de

marzo de 2017 en la web:http://www.locosporlageologia.com.ar/el-hombre-y-los-procesos-

geologicos/

• Anónimo, (2016) Está en tu mundo: Blog de Viajes. Consultado el 31 de marzo de 2017 en la

web: http://www.estaentumundo.com/europa/espana-europa/patones-de-arriba.html

• J. Prats (2015) Enseñanza de la historia/Didáctica de las Ciencias Sociales. Consultado el 2 de

Abril de 2017 en la

web:http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=75:ense

nar-historia-y-geografia-principios-basicos&catid=24:articulos-cientificos&Itemid=118

• María del Carmen Ruiz (2015). Web del Maestro: El ciclo de las Rocas. Consultado el 1 de abril

de 2017 en la web: http://webdelmaestro.com/ciclo-de-las-rocas/

• Ayuntamiento de Patones (2012). Patones: Un reino de cultura y naturaleza. Consultado en la

web: https://www.patones.net/arquitectura.html

• Niño Vítores, M. (2012): “Las Salidas escolares en la Educación Primaria”.

• https://www.spaintravelsuite.com/patones-madrid-espana/

Las fotos que aparecen en el trabajo han sido tomadas por los propios alumnos que lo han

elaborado: María Aguilar Molina y Carlos Martínez de la Torre