Exploración y

IES RUIZ DE ALDACurso Escolar: 2020/21

Programación

Materia: ARE2B - Artes Escénicas(LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deArtes

Plan General Anual

UNIDAD UF1: PRIMERA EVALUACIÓN Fecha inicio prev.: 21/09/2020 Fecha fin prev.: 21/12/2020 Sesionesprev.: 50

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Las artesescénicas y sucontextohistórico.

Concepto ytipología de lasartesescénicas.Las artesescénicas ysus grandestradiciones:Oriente yOccidente.Las artesescénicas y suhistoria:momentos decambio ytransformación.Elementoscomunes a lasartesescénicas:dramaticidad yteatralidad.Naturaleza,descripción yclasificación delos códigos designificaciónescénica.

1.Demostrar unconocimientosólido y crítico delos conceptosfundamentales delas artesescénicas.

1.1.1..Conoce yvalora la génesisy la evoluciónhistórica de lasdiferentesmodalidades deespectáculoescénico.

Eval. Ordinaria:Producciones:100%

Eval. Extraordinaria:Producciones:100%

0,360 CECCL

2.Identificar,comprender yexplicar lascaracterísticasfundamentales delas diferentesformas de larepresentación yel espectáculoescénico, en unaperspectivahistórica.

1.2.1..Identificalos diferentestipos deespectáculoescénicopresentes en elentorno enfunción de suscaracterísticas.



0,360 CECCLCSC

1.2.2..Explica,utilizando unvocabularioespecífico yadecuado, lascaracterísticas delas diferentesformas derepresentación.



0,360 CECCL

1.2.3..Reconoce ysitúa en el tiempoy estilo losdistintosespectáculosvisionados en elaula.



0,360 CECCL

3.Identificar,valorar y saberutilizar losdiferentes estilosescénicos yparadigmasinterpretativos.

1.3.1..Utilizadiferentes formasde crear mundosdramáticos enfunción decriterios estéticosy artísticos.

Eval. Ordinaria:Proyectos:100%

Eval. Extraordinaria:

0,465 CEC

1.3.2..Aplica losrecursosexpresivosdisponibles parala construcción depersonajes.



0,465 AACL

La expresión ylacomunicaciónescénica.

Exploración ydesarrolloarmónico delosinstrumentosdel intérprete:expresióncorporal,gestual, oral yrítmico-musical.Estudio de laescena comoespaciosignificante.Análisis del roly delpersonaje: dela conductadramática a laconductateatral.Exploración delos elementosen laexpresión:personaje,situación,acción yconflicto.Exploración ydesarrollo deprocesos:análisis,caracterizacióny construccióndel personaje.Exploración ydesarrollo detécnicas: juegodramático,improvisación,dramatizacióny creacióncolectiva.Análisis ycontrol derecursosliterarios yotrosmateriales.Exploración ydesarrollo derecursosplásticos:diseño de laescena,indumentaria,maquillaje,iluminación yrecursossonoros.

1.Demostrar lascapacidadesexpresivas ycreativasnecesarias parala recreación dela accióndramática y delos elementosque la configuran.

2.1.1..Desarrollasus capacidadesexpresivas ycreativas.



0,465 CECCL

2.1.2..Demuestraimplicación en lamejora de suscapacidades através del trabajoindividual ycolectivo.



0,465 AA

2.Interpretarpiezas en las quese valoren lasdestrezas yhabilidadesadquiridas.

2.2.1..Aplica lashabilidadestécnicasnecesarias en lasactividades deinterpretación.



0,465 CECCMCT

2.2.2..Colaboracon el grupo yrespeta las reglasfijadas para lograrun resultadoacorde con suspropiasposibilidades.



0,465 CSC

3.Conocer yutilizar lasdiferentestécnicas para larecreación de laacción dramática,el diseño depersonajes y laconfiguración desituaciones yescenas.

2.3.1..Construyepersonajes y lossitúa en todo tipode situaciones,desarrollando lasacciones propiasde los mismos.



0,465 CECCL

2.3.2..Maneja conpropiedad todoslos conceptosreferidos a loselementos queintervienen en laexpresión y lacomunicaciónescénica.



0,465 CDIGCEC

Lainterpretaciónen las artesescénicas.

Presentación yestudio de lasteorías de lainterpretación.Análisis delpersonaje apartir de lasituación, laacción, elconflicto, susobjetivos yfunciones.La partiturainterpretativa ysu ejecución.

1.Investigar sobrelas diferentesteorías deinterpretación.

3.1.1..Conoce yexplicarazonadamentelas diferentesteorías de lainterpretación.



0,360 CDIGCECCLCSC

2.Mostrarmotivación,interés ycapacidad para eltrabajo en grupo ypara la asunciónde tareas yresponsabilidadesen proyectoscolectivos.

3.2.1..Manejafuentes dedocumentaciónen procesosbásicos deindagación einvestigación.Valora laimplicación en eltrabajo diario delaula y laparticipaciónactiva en lasdiferentesactividades ytareas implícitasen los procesosde aprendizaje.



0,360 CDIGCLSIEE

3. Desarrollardestrezas,capacidades yhabilidadesexpresivas ycreativas con lafinalidad deabordar larecreación yrepresentación dela accióndramática.

3.3.1..Muestrainterés por eldesarrollo de suspropiascapacidadesinterpretativas yexpresivas.



0,465 AA

Larepresentacióny laescenificación.

El espectáculoescénico:concepto ycaracterísticas.Tipologíasbásicas delespectáculoescénico:clásico, devanguardia,corporal,occidental,oriental, deobjetos,musical, deinterior, decalle.Otras formasdepresentaciónescénica:happening,performance,vídeo-teatro oteatro-danza.El diseño de unespectáculo:equipos, fasesy áreas detrabajo.La dramaturgiaen el diseño deun proyectoescénico.La produccióny realizaciónde un proyectode creaciónescénica.La dirección deescena deproyectosescénicos.Los ensayos:tipología,finalidades yorganización.

1.Participar en eldiseño yrealización deproyectos decreación ydifusión escénica,asumiendodiferentes roles.

4.1.1..Valora laimplicación en lacreación y laexhibición deespectáculosescénicos,asumiendo yrealizando lastareas del rol queen cada casodebadesempeñar.



0,465 CECCSCSIEE

2.Conocer ycomprender losprocesos y fasespresentes en unproyecto deescenificación,identificando yvalorando lastareas yresponsabilidadesde cada creadorindividual.

4.2.1..Participaactivamente en eldiseño yrealización de unproyectoescénico.



0,465 CECCMCT

4.2.2..Identificacon precisión losdiferentes roles ylas actividades ytareas propias decada rol.



0,465 CSC

Exhibición ydistribución deproductosescénicos.

3.Organizar yplanificar losensayos y ladistribución detareas a losequipos detrabajo.

4.3.1..Asume elpapel que debecumplir comointegrante de lanómina teatraldesempeñandode maneraresponsable susfunciones.



0,465 AASIEE

La recepcióndeespectáculosescénicos.

El público:concepto ytipologías.Aspectosbásicos delproceso derecepción.Análisis de losespectáculosescénicos.La críticaescénica ensus aspectosbásicos.

1.Analizar ycomentar, conactitud reflexiva yespíritu crítico,todo tipo detextos dramáticosy espectáculosteatrales,identificando yvalorando suscaracterísticassingulares y suspresupuestosartísticos.

5.1.1..Identifica yreflexiona sobrelas característicasy presupuestosde textosdramáticos yespectáculosteatrales conespíritu crítico.



0,359 CECCL

5.1.2..Realizacríticasescénicas, conrigor y solidez,utilizando laterminologíaadecuada.



0,359 CL

5.1.3..Consultalas fuentes deinformaciónadecuadas parala elaboración delos trabajosencomendados.



0,359 CDIGCL

2.Conocer elconcepto depúblico, y realizaruna lecturareflexiva y críticadel acontecerartístico y cultural,con rigor ycoherencia.

5.2.1..Conoce elconcepto depúblico yprofundiza en elproceso derecepción.



0,359 CECCL

5.2.2..Comprendela complejidad delfenómenoartísticoextrayendoconclusionespropias yreelaborando losconocimientosadquiridos en lamateria.



0,359 CECCL

UNIDAD UF2: SEGUNDA EVALUACIÓN Fecha inicio prev.: 07/01/2021 Fecha fin prev.: 26/03/2021 Sesionesprev.: 40



Competencias


Concepto ytipología de lasartesescénicas.Las artesescénicas ysus grandestradiciones:Oriente yOccidente.Las artesescénicas y suhistoria:momentos de





0,360 CECCL

cambio ytransformación.Elementoscomunes a lasartesescénicas:dramaticidad yteatralidad.Naturaleza,descripción yclasificación delos códigos designificaciónescénica.





0,360 CECCLCSC




0,360 CECCL




0,360 CECCL





0,465 CEC




0,465 AACL


Exploración ydesarrolloarmónico delosinstrumentosdel intérprete:expresióncorporal,gestual, oral yrítmico-musical.Estudio de laescena comoespaciosignificante.Análisis del roly delpersonaje: dela conductadramática a laconductateatral.Exploración delos elementosen laexpresión:personaje,situación,acción yconflicto.Exploración ydesarrollo deprocesos:análisis,caracterización





0,465 CECCL




0,465 AA





0,465 CECCMCT




0,465 CSC

y construccióndel personaje.Exploración ydesarrollo detécnicas: juegodramático,improvisación,dramatizacióny creacióncolectiva.Análisis ycontrol derecursosliterarios yotrosmateriales.Exploración ydesarrollo derecursosplásticos:diseño de laescena,indumentaria,maquillaje,iluminación yrecursossonoros.





0,465 CECCL




0,465 CDIGCEC


Presentación yestudio de lasteorías de lainterpretación.Análisis delpersonaje apartir de lasituación, laacción, elconflicto, susobjetivos yfunciones.La partiturainterpretativa ysu ejecución.





0,360 CDIGCECCLCSC





0,360 CDIGCLSIEE





0,465 AA


El espectáculoescénico:concepto ycaracterísticas.Tipologíasbásicas delespectáculoescénico:clásico, devanguardia,corporal,occidental,oriental, deobjetos,musical, deinterior, decalle.Otras formasdepresentaciónescénica:happening,performance,vídeo-teatro oteatro-danza.El diseño de unespectáculo:equipos, fasesy áreas detrabajo.La dramaturgiaen el diseño deun proyectoescénico.La produccióny realizaciónde un proyectode creaciónescénica.La dirección deescena deproyectosescénicos.Los ensayos:tipología,finalidades yorganización.Exhibición ydistribución deproductosescénicos.





0,465 CECCSCSIEE





0,465 CECCMCT




0,465 CSC





0,465 AASIEE







0,359 CECCL




0,359 CL




0,359 CDIGCL





0,359 CECCL




0,359 CECCL

UNIDAD UF3: TERCERA EVALUACIÓN Fecha inicio prev.: 12/04/2021 Fecha fin prev.: 14/05/2021 Sesionesprev.: 20



Competencias


Concepto ytipología de lasartesescénicas.Las artesescénicas ysus grandestradiciones:Oriente yOccidente.Las artesescénicas y suhistoria:momentos decambio ytransformación.Elementoscomunes a lasartesescénicas:dramaticidad yteatralidad.Naturaleza,descripción yclasificación delos códigos designificaciónescénica.





0,360 CECCL





0,360 CECCLCSC




0,360 CECCL




0,360 CECCL





0,465 CEC




0,465 AACL


Exploración ydesarrolloarmónico delosinstrumentosdel intérprete:expresióncorporal,gestual, oral yrítmico-musical.Estudio de laescena comoespaciosignificante.Análisis del roly delpersonaje: dela conductadramática a laconductateatral.Exploración delos elementosen laexpresión:personaje,situación,acción yconflicto.Exploración ydesarrollo deprocesos:análisis,caracterizacióny construccióndel personaje.Exploración ydesarrollo detécnicas: juegodramático,improvisación,dramatizacióny creacióncolectiva.Análisis ycontrol derecursosliterarios yotrosmateriales.Exploración ydesarrollo derecursosplásticos:diseño de laescena,indumentaria,maquillaje,iluminación yrecursossonoros.





0,465 CECCL




0,465 AA





0,465 CECCMCT




0,465 CSC





0,465 CECCL




0,465 CDIGCEC


Presentación yestudio de lasteorías de lainterpretación.Análisis delpersonaje apartir de lasituación, la





0,360 CDIGCECCLCSC

acción, elconflicto, susobjetivos yfunciones.La partiturainterpretativa ysu ejecución.





0,360 CDIGCLSIEE





0,465 AA


El espectáculoescénico:concepto ycaracterísticas.Tipologíasbásicas delespectáculoescénico:clásico, devanguardia,corporal,occidental,oriental, deobjetos,musical, deinterior, decalle.Otras formasdepresentaciónescénica:happening,performance,vídeo-teatro oteatro-danza.El diseño de unespectáculo:equipos, fasesy áreas detrabajo.La dramaturgiaen el diseño deun proyectoescénico.La produccióny realizaciónde un proyectode creaciónescénica.La dirección deescena deproyectosescénicos.Los ensayos:tipología,finalidades yorganización.





0,465 CECCSCSIEE





0,465 CECCMCT




0,465 CSC

Exhibición ydistribución deproductosescénicos.





0,465 AASIEE







0,359 CECCL




0,359 CL




0,359 CDIGCL





0,359 CECCL




0,359 CECCL

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

AGRUPAMIENTOS EN EL AULA. Los diferentes agrupamientos en el aula queesta Programación considera son: a) Gran grupo, formado por todos los alumnosdel mismo curso del Centro, para actividades extraescolares y complementariascomo excursiones, representaciones teatrales, visitas... b) Grupo de clase. Es elagrupamiento por defecto. Muy recomendable para actividades como debates,proyecciones y puestas en común, así como para la presentación de las tareas.c) Pequeño grupo. Se propone la formación de grupos de alumnos para larealización de tareas como webquests o cualquier actividad que implique manejaruna mayor cantidad de materiales. Este tipo de agrupamiento favorece lacooperación, la autonomía y la responsabilidad, y permite que los alumnospractiquen la coevaluación.

d) Parejamonitorial. Será elagrupamiento parala realización deactividades comomapasconceptualescomplejos yalgunos ejerciciosde Gramática. Lasparejas variarán, ono, en cadaevaluacióndependiendo delos resultadosobtenidos. e)Trabajo individual.Indicado para lareflexión y lapráctica dediversoscontenidos y paraque el profesorpueda comprobarel verdadero nivelde un alumno almargen de laspruebas objetivas.Además del aula,es necesario teneren cuenta otrosespacios en elCentro o fuera deél para larealización deactividades: aulasde uso específico(Audiovisuales,TIC), Biblioteca,Salón de Actos,espaciosexteriores(museos, teatros,naturaleza, etc.)

ADAPTACIÓN METODOLÓGICA A LA SITUACIÓN IMPUESTA POR LACOVID19 La COVID19 impone que la forma de trabajo sea el trabajo individual eimpide la formación de grupos y la interacción del alumnado en clase, noobstante, las herramientas online que ofrece Google (Classroom, Drive, Meet)permite que se puedan elaborar trabajos comunes sin necesidad de quebrantarlas normas de distancia de seguridad.

AGRUPACIONES-ADAPTACIÓNCOVID19 A)Grangrupo: hasta nuevoaviso, no sepermite el grangrupo. B) Grupoclase: se imponesituación desemipresencialidadque se puedepaliar con el usode plataformascomo Meet paraclases online.C)Pequeño grupo:trabajo mayoritarioen pequeñosgrupos a través deGoogle Sites,presentaciones yespacioscompartidos, etc.D) Parejamonitorial:elaboración de lastareas en espaciosvirtuales. E)Trabajo individual:se destaca comoimportante lacompetencia digitalen este punto parael trabajoautónomo delalumno.ESPACIOSFUERA DEL AULALos espacios fueradel aula(Biblioteca, Salónde actos, Salas deteatro o cines) nose contemplanhasta el cambio dela situación.

ENSEÑANZA EN RÉGIME DE SEMIPRESENCIALIDAD Teniendo en cuenta lasinstrucciones de la Consejería de Educación, los alumnos de 1º y 2º de ESOasistirán al centro cuatro días a la semana mientras que los alumnos de 3º, 4º yBachillerato asistirán en grupos y semanas alternas 3 y 2 días. Esta situaciónimpone que se estime una secuenciación y temporalización que podría ser lasiguiente: Se utilizarán las sesiones presenciales para explicar los contenidosmás complejos mientras que las tareas más prácticas tales como ejercicios derefuerzo de contenidos, lectura, trabajo de la comprensión oral o escrita seplantean para ser realizadas en casa. Además se realizarán clases en directosiempre que los recursos así lo permitan.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. La metodología de estaProgramación se fundamenta en: - La interacción alumno-profesor y alumno-alumno. - La gradación de las actividades para que la participación de losalumnos sea progresivamente mayor. - El fomento del esfuerzo, laresponsabilidad, el pensamiento crítico y la creatividad. - La valoración del trabajoindividual, pero también la del trabajo en equipo, pues una enseñanza y unaprendizaje que quieran ser sociales deben ser participativos. - La concepcióndel estudio de la Lengua y de la Literatura desde una perspectiva integradora ycomunicativa que evidencie su importancia en el ámbito individual(enriquecimiento personal) y social y profesional.

La metodología deesta Programaciónse fundamenta en:- La interacciónalumno-profesor yalumno-alumno. -La gradación delas actividadespara que laparticipación de losalumnos seaprogresivamentemayor. - Elfomento delesfuerzo, laresponsabilidad, elpensamientocrítico y lacreatividad. - Lavaloración deltrabajo individual,pero también la del

trabajo en equipo,pues unaenseñanza y unaprendizaje quequieran sersociales deben serparticipativos. - Laconcepción delestudio de laLengua y de laLiteratura desdeuna perspectivaintegradora ycomunicativa queevidencie suimportancia en elámbito individual(enriquecimientopersonal) y social yprofesional. Porello, se procurarádiseñaractividades: - Quepermitan conocerlos conocimientosprevios de losalumnos(actividadesiniciales). - Cuyoscontenidos seansignificativos yfuncionales paralos alumnos(Ausubel). -Adecuadas al nivelde desarrollo delos alumnos(Piaget). - Quesupongan un retoabordable por losalumnos paraevitarfrustraciones. -Que promuevan laactividad mentaldel alumno paraque laconstrucción desus conocimientospueda avanzar(Ausubel). - Quemotiven elaprendizaje denuevos contenidosy la progresión delconocimiento. -Que ayuden a laadquisición de lacompetenciametacognitiva.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA LENGUA Y DE LA LITERATURA. Lossiguientes rasgos estarán presentes en las actividades diseñadas para lasUUDD: - Tratan equilibradamente lo oral y lo escrito. - Se trabaja lo verbal y lo noverbal. - Se combina la comprensión de textos con la producción textual, por loque se trabaja tanto el análisis como la creación de textos de diferentes géneroso tipos textuales. - Integran el estudio de la Lengua y de la Literatura. - Combinanla supervisión del profesor y la creatividad del alumno. - Alternan entreactividades individuales y en grupo.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOS MATERIALES UTILIZADOS. La atencióna la diversidad se contempla también en la selección de materiales utilizados en elaula. Además del libro base, antologías y obras literarias completas, se utilizaránen el aula distintos cuadernos de trabajo y otros materiales de refuerzo oampliación. La atención a la diversidad está en la base de estos materiales deapoyo.

DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOSALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ElDepartamento desarrolla la aplicación de diversos materiales didácticos derefuerzo para intentar paliar el desfase curricular de los alumnos que másdificultades presentan para conseguir progresos significativos en su propiorendimiento académico. Con todo, siempre es necesario volver a enfocar elproceso de aprendizaje de lo que podríamos denominar destrezas expresivas ycomprensivas básicas: la ortografía y la correcta comprensión de los contenidosimprescindibles para superar la materia. En este sentido, los alumnos condificultades de aprendizaje autónomo en ortografía son atendidos con refuerzosespecíficos individuales que persiguen reducir las disfunciones gráficas másnotorias. Para ello, además del material didáctico complementario empleadohabitualmente, se acude también con frecuencia a métodos globales tradicionales,de auto-corrección progresiva, muy eficaces.

La metodologíaque el alumnodeberá seguircon estosmateriales será lasiguiente: 1)Escribir (en sucuaderno deortografía) laregla ortográficareseñada encada ejercicio delmétodo. 2) Leerdetenidamente eldictado delejercicio. 3)Escribir el dictadoal oído, conayuda externa(madre, padre,hermanos,compañeros...) 4)Autocorregirsecon rotulador rojola escritura deldictado. 5) Copiarcinco veces laspalabras erradas.Y asísucesivamente,ejercicio aejercicio, páginaa página, hastaque el profesordetecte unamejoríaconsolidada. Porlo tanto, elcompromiso y laresponsabilidadpor parte delalumnado sonimprescindibles,para que lamedida derefuerzoeducativo tengacierto éxito. Enrelación con lacomprensiónintelectual ypráctica de loscontenidosesenciales de lamateria, secuenta en el librode texto conejercicios derefuerzo con laintención deralentizar elproceso deaprendizaje,antes de abordarel siguiente paso.Asimismo, seprevé laintervencióndocenteindividualizada enaquellos casosde alumnos más

desfasados en elaprendizaje,alumnos cuyamotivaciónpersonal e interéspor el trabajo nollegan a sersuficientes paralograr las metasprevistas en cadatema. Laintervención sepuede inclusodelegar enalumnos másaventajados entareas realizadasde par en par,actividadescompartidas enlas que elprogreso delalumno con másproblemas deaprendizaje lleveaparejado unasubida de nota enel alumno máspreparado.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. El Centro cuentacon un Departamento de Orientación totalmente volcado en las necesidades detodos los alumnos, pero especialmente de los más necesitados en todos lossentidos. Es por eso por lo que desde dicho Departamento, en coordinación con elde Lengua, se presta especial atención a estos alumnos, elaborando adaptacionescurriculares que se adapten a cada una de sus necesidades. La relación entredocentes es muy estrecha y de colaboración constante.

ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES. En caso de sobredotación, se tendráun tratamiento especial, concretado en que el currículo se deberá enriquecer yplanificar con los siguientes criterios: - Logro máximo de habilidades básicas yotras complementarias. - Contenidos y Objetivos más allá del currículo ordinario. -Complejidad en las actividades. - Fomento del pensamiento crítico. - Respuesta ala alta motivación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO. Viene regulada por losartículos 21 a 24 del Decreto 221/2015 de la CARM. El artículo 22 se refiere a lasaltas capacidades intelectuales, y establece que: 1. La atención al alumnado conaltas capacidades intelectuales se ajustará a las necesidades educativas eintereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo individualizado se basará en elenriquecimiento de contenidos y la realización de tareas que supongan desafíos yretos intelectuales. Además el director del centro podrá nombrar un mentor, que seencargará de tutelar al alumno en su orientación académica y profesional. 2. Sepromoverá el enriquecimiento en los contenidos y el desarrollo de lascompetencias previstas para el curso en el que esté matriculado, mediante larealización de proyectos de enriquecimiento curricular significativos durante lajornada escolar y agrupamientos flexibles cuando proceda, debidamente tuteladospor los profesores del centro.

3. Dependiendode laorganización delcentro, y previoinforme delorientador, eldirector podráautorizar que elalumno asista asesiones deasignaturas deotros cursos orealice losproyectos deenriquecimientocurricularprevistos en elapartado anterior,durante unperiodo detiempo nosuperior al 50%de la jornadaescolar,debidamentetutelados por losprofesores delcentro. 4. Cuandoel alumno hayaalcanzado losobjetivos de unao varias materiasdel curso quecursa evaluadaspor los

departamentoscorrespondientes,a propuesta deldirector, laConsejeríacompetente enmateria deeducación podráautorizar: a) Queel alumno conaltascapacidadesintelectualescurse dichasmaterias en elcurso superior,cuando se tratede un alumno deprimer curso. b)La realización deun proyecto deinvestigacióntutelado por unprofesor deldepartamentodidácticoresponsable de lamateria que hayasuperado. Losperiodos lectivosde la materiasuperada sededicarán a larealización deeste proyecto.Según el artículo23, los alumnoscon necesidadeseducativasespecialespodrán, previaautorización,realizar elBachilleratofragmentando enbloques lasmaterias quecomponen elcurrículo de losdos cursos deesta etapa,conforme alprocedimientoque determine laConsejeríacompetente enmateria deeducación. Elartículo 24, porúltimo, tratasobre lasdificultadesespecíficas deaprendizaje yestablece que: 1.La evaluación delos alumnos conTrastorno porDéficit deAtención eHiperactividad(TDAH) ydificultadesespecíficas deaprendizajeidentificados porel orientadorcorrespondiente,deberá tener enconsideración las

adaptaciones deacceso queprecise dichoalumnado en losinstrumentos yprocedimientosde evaluación. 2.Al amparo de lodispuesto en elartículo 29.3 delReal Decreto1.105/2014, de26 de diciembre,los alumnos condislexia quepresentencomorbilidad conTDAH o con otrotrastorno deconductaasociado, losalumnos quetengan untrastornoespecífico dellenguaje, asícomo losalumnos conTDAH quepresentencomorbilidadasociada a dichotrastorno, podrán,previaautorización,realizar elBachilleratofragmentando enbloques lasmaterias quecomponen elcurrículo de losdos cursos deesta etapa, deacuerdo con elprocedimientoque establezca laConsejeríacompetente enmateria deeducación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA METODOLOGÍA. La atención a ladiversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategiasdidácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias afectanfundamentalmente a la enseñanza del léxico y a la enseñanza de la expresión oraly de la expresión escrita. - En cuanto a la enseñanza del léxico, se realiza a partirde los usos reales que traen los alumnos a las aulas. Se trata, por tanto, derespetar los usos y diferencias individuales, y a través de ellos buscar estándaresque permitan que se produzcan los procesos comunicativos.

- En lo referentea la enseñanzade la expresióntanto oral comoescrita, yteniendo encuenta losobjetivos delárea, se propone,más que unaatención a lasdiferenciasindividuales, unaenseñanzaindividualizada enla que se tienenen cuenta lossiguientesaspectos: elpunto de partidade cada alumno,sus dificultadesespecíficas y suzona dedesarrollopróximo. Así, porejemplo, es difícilplantearse laenseñanzaefectiva de lacomposiciónescrita de unaforma que no seapersonalizada, ylo mismo cabedecir de laenseñanza deestrategias yprocedimientosque mejoren lacomprensión y laexpresión oral.Esto no quieredecir que elalumno trabajede forma aislada;muy al contrario,se creará unambiente desocialización quehaga evidente lafuncióncomunicativa dellenguaje y laintroducción demecanismos decooperación(correccióncolectiva,tormenta deideas, trabajos engrupo, puestasen común...).

BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN. Esta modalidad de Bachillerato vieneregulada por el artículo 14 del Decreto 221/2015 de la CARM. Las medidaspropuestas por esta Programación son: - Complementación de las actividadespropias de la materia con la realización de un trabajo de investigación a lo largodel curso, bien sobre temas literarios, bien sobre aspectos de análisis lingüístico. -Realización de tareas que combinen transversalmente elementos del currículo deLengua Castellana y Literatura con los de materias afines como Historia oFilosofía. - Realización de comentarios sobre lecturas complementarias. - Diseño yexposición en clase de esquemas y mapas conceptuales sobre los contenidos deHistoria de la Literatura. - Análisis de diversos tipos de textos, esquemas, mapasde contenido, búsqueda y selección de información significativa en diversasfuentes mediante el uso de las TIC...

Los alumnosdispondrán dematerialescomplementarioselaborados porsu profesor, ydeberánconsultarlosnecesariamentepara abordartodas lasnecesidadesformativaspropias de unaprueba de accesoa la Universidad.Asimismo, losalumnosrealizarán unapresentaciónsistemática dematerialesdidácticos através del uso delas TIC. Dichosmateriales seránproporcionadospor el profesor yserángeneralmente deelaboraciónpropia. Con ellose pretende unametodologíadinámica, unaprendizajereforzado y unacceso más fácil,ágil y rápido a lainformación y loscontenidos.

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO. De acuerdo con el artículo 20 delDecreto 220/2015 de la CARM, el plan de trabajo individualizado recogerá lasmedidas organizativas que den respuesta a dichas necesidades, así como laadecuación de los elementos del currículo o las adaptaciones individuales de lasmaterias que precisen dichos alumnos.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN A LA COVID19 En caso de confinamiento total,los instrumentos de la evaluación se podrían adaptar de la siguiente manera: -Exposiciones orales: a través de Classroom o Meet (grabada previo consentimientodel alumno). -Comprensión oral: formulario adjunto, batería de preguntas por Meet. -Portfolio y comentario: trabajo compartido en Drive o calificación de tareas enClassroom. -Prueba escrita: formulario preguntas Google.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los principalesprocedimientos de evaluación del nivel de logro alcanzado por los alumnos serán: laobservación directa y sistemática por parte del profesor; los intercambios orales conlos alumnos; el análisis de las producciones de los alumnos (informes, resúmenes,trabajos de aplicación y síntesis, cuaderno de clase, textos escritos, produccionesorales...) para evaluar el grado en el que los alumnos muestran sus conocimientos ycapacidades, así como sus recursos expresivos; la autoevaluación y coevaluaciónde los alumnos; las pruebas específicas de evaluación objetiva al término de lasdistintas UUDD; y, por último, la actitud del alumno en el aula.

Para laevaluación deaspectosindividuales, seatenderá a lossiguientesindicadores delas capacidadesgenerales:corrección en laexpresión oral yescrita;razonamientológico ycapacidad decomprensión;hábitos de

trabajo ytécnicas deestudio;aportaciónpersonal a lostrabajos engrupo;creatividad;capacidad pararelacionar yaplicar loscontenidos; einterés ante laasignatura ygrado departicipación enlas actividades.En la evaluaciónde lasactividades engrupo seobservarán lossiguientesaspectos: elgrado decumplimiento delas tareas; elmanejo de lainformaciónsuministrada porel profesor; elmanejo deinformaciónprocedente dela búsquedaautónoma porparte de losalumnos; elgrado decolaboraciónalcanzado en eltrabajo enequipo y lacohesión de lasdiferentesfacetasindividuales quelo formen; lacomprobaciónpor parte delprofesor delreparto detareas y de lacolaboración detodos losmiembros delequipo; lacalidad delresultado final.Laautoevaluación(reflexión delalumno sobre supropioaprendizaje ysobre el procesode enseñanza) yla coevaluación(reflexión delalumno sobresus pares), serealizarán demaneraperiódicamedianteformularios,preferentementea través deGoogle Drive.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES (pruebas escritas u oralessobre los contenidos impartidos durante el curso). PROYECTO (ensayos,planificación escénica, iluminación, decorados.. y representación de una obrateatral).

PENALIZACIONES EN BACHILLERATO (detracción máxima: -3 puntos): Faltasleves: tildes, puntuación, separación de palabras al final de renglón, uso incorrectode abreviaturas, etc. Se penalizará cada una con -0.25 puntos. Faltas graves:errores relacionados con la ortografía de B/V, G/J, X/S, C/Z, uso de la H, etc.;errores en el uso de mayúsculas; leísmos, laísmos y loísmos; faltas deconcordancia gramatical (ej: *Le dije a mis primos la verdad); usos personales deverbos impersonales (ej: *Hubieron muchos problemas); dequeísmos, queísmos yquesuismos. Se penalizará cada una con -0.5 puntos.

También sepenalizará lafalta deprecisión yclaridad, ladesorganizacióny laincoherencia, lapobreza oimpropiedad delléxico, loserrores en laconstrucciónsintáctica, laincapacidadpara construirun discurso oralo escritocoherente, laadecuadapresentación delejercicio, etc. Elprofesorespecificará, enestos casos, ladetracciónrealizada, queno podrásuperar laestablecidacomo máximapara cadaetapa. Losejercicios quepresentenreiteradasincorreccionesidiomáticas nopodrán obtener,en ningún caso,la calificación deaprobado. Para4º de ESO y 1ºy 2º deBachillerato, sedispone,además, quecualquierejercicio, pruebao trabajo podrácalificarse comosuspenso siacumula más decuatro faltasgraves o más deveinte leves. Enlos cursos deESO, secalificará con 1punto. EnBachillerato, lacalificaciónobtenida seráun cero (0). Noobstante todo loanterior, quedaa criterio delprofesor,siempre ycuandoconcurrancircunstanciasextraordinariasque así lo

aconsejen,arbitrar lasmedidasoportunas paraaquellos casosen los que unalumno alcancelos objetivospero suspendareiteradamentea causa de lapenalizaciónortográfica.Algunas de esasmedidas puedenser exámenesadicionales,realización deactividades derecuperaciónortográfica, etc.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE POR PARTE DE LOS ALUMNOS. Sefacilitará a lo largo del curso a los alumnos, al menos una vez, un formulario deevaluación para que califiquen aspectos relativos a la práctica docente del profesor,los contenidos impartidos, la idoneidad del ambiente de estudio y trabajo en el aula,etc. Ese formulario contemplará aspectos tales como: Explica con claridad Repitelas explicaciones cuanto sea necesario Proporciona materiales adecuados Dainstrucciones claras Motiva a los alumnos Trata a los alumnos con respeto Trata alos alumnos por igual Mantiene la disciplina Es justo en sus decisiones Loscontenidos son interesantes Las actividades son variadas Las actividades sonamenas Las actividades son muy difíciles Hay demasiadas actividades Las lecturasson interesantes La evaluación se adecúa a los contenidos La evaluación esobjetiva y justa Puedo aplicar los contenidos a la vida cotidiana Se trabaja bien enclase El ambiente es cordial

PENALIZACIONES POR INCORRECCIONES ORTOGRÁFICAS Y EXPRESIVASLa corrección ortográfica solo aparece como criterio en los estándares deaprendizaje establecidos por la LOMCE y la legislación derivada de ella de maneraesporádica e incompleta. Ante esta situación, es decisión de este Departamentoevaluar la corrección expresiva en TODOS los estándares de aprendizaje(preferentemente, en los que tengan que ver con las producciones escritas de losalumnos en cualquiera de sus formas), al amparo de lo establecido en 3.1 de laOrden de 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades, queestablece que las Programaciones podrán incluir otros elementos necesarios para elproceso de evaluación y formación del alumnado.

PENALIZACIONES POR COPIA Y PROCEDIMIENTOS DESLEALES Cualquierexamen, control o tarea se considerará suspenso y se calificará con 0 (cero) puntosen los siguientes supuestos: - En las pruebas de evaluación (exámenes, controles,pruebas escritas, etc.), si existe constancia de que el alumno ha copiado, hapermitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado las respuestas a uncompañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorarlos resultados académicos (suyos o de otros) mediante procedimientos desleales. -En cualquier tipo de trabajo académico, si existe constancia de copia o plagio (de uncompañero, de trabajos realizados por alumnos de cursos anteriores o de otroscentros, de materiales procedentes de libros o internet, etc.) o se cometa cualquierprocedimiento desleal. No obstante lo anterior, la nota con la que se evaluará a losalumnos de ESO en los boletines no podrá ser un cero (0), sino un uno (1).

Asimismo, elprofesor podrárechazar unexamen oejercicio escritosi supresentación ocaligrafía lohacen ilegible.Los alumnosimplicados enestas prácticastendrán laoportunidad derecuperar lamateria en lossiguientestérminos: - Lostrabajos yexámenes enlos que elalumno hayacopiado serepetirán elsiguiente díalectivo de lamateria despuésde haberle sidocomunicada lacircunstancia alalumno o en lasiguienteevaluación. Sise trata de unaprueba final deevaluación, setrasladará larealización a lasiguiente. En elcaso deexámenes, elprofesorcorrespondientedecidirá lamodalidad (oralo escrita) de laprueba, queserá análoga encontenidos ydificultad a larealizadaoriginalmente. -Cuando se tratede un examenfinal deevaluación ocurso o de laconvocatoriaextraordinariade septiembre yno hayadisponibilidadmaterial derepetir laprueba, laoportunidad derepetirla tendrálugar en lasiguienteconvocatoriaoficial(septiembre si lacopia se realizaen junio y laconvocatoria dependientes sisucede enseptiembre).

ESTÁNDARES NO EVALUADOS DURANTE EL CURSO Como norma general, seprocurará evaluar todos los estándares de aprendizaje al menos una vez durante elcurso. No obstante, si algún estándar de aprendizaje no pudiera ser evaluadodurante el curso, se procederá como sigue en cada uno de los siguientessupuestos: 1) Si no puede evaluarse algún estándar por falta de tiempo, el profesorlo señalará así en el análisis de resultados de la eval. final. Si se trata de un cursoen el que finalice una etapa educativa o de alguna asignatura que carezca decontinuidad en el curso siguiente, el profesor facilitará, además, materiales para quelos alumnos puedan manejar esos contenidos por su cuenta. Si la asignatura secursa también en el siguiente período académico, el profesor que la impartaentonces tendrá en cuenta la información facilitada por su predecesor y actuará enconsecuencia.

2) Si no puedeevaluarse algúnestándar porfalta de nivelacadémico delgrupo, elprofesor loseñalará en elanálisis deresultados de laeval. final, yjustificará sudecisión de nohaber impartidoy/o evaluadoesoscontenidos.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. Al final del curso, cada profesor evaluarásu grado de cumplimiento de diversos aspectos relativos a la Programación y supráctica docente, tales como: Se contemplan objetivos y contenidos Los contenidosse organizan en bloques Las UUDD tienen el tiempo necesario La secuenciaciónfavorece el recuerdo y el repaso Hay unos mínimos de evaluación Las actividadesimplican distintos modelos de aprendizaje Las actividades favorecen la creatividadLas actividades son variadas y adecuadas El profesor introduce el tema El profesororienta individualmente a los alumnos Se sigue un libro de texto Se utilizan textosde apoyo Se utilizan materiales de elaboración propia Hay distintos agrupamientosen clase Se atiende a la diversidad Se distribuye el tiempo con flexibilidad Se usanotros espacios La temporalización es amplia y flexible Se trabaja en el aula y encasa El enfoque docente es globalizador El docente aprovecha los recursos delCentro y del entorno

Se valora eltrabajo en elaula Se valorael trabajo encasa Se evalúanlosconocimientosprevios Seevalúa demanera directaa partir de lostrabajos de losalumnos Seevalúan losresultados Tienediferentes tiposde contenidosContempladiferentesniveles dedificultad Seprogramanactividades derefuerzo yampliación Secomunica aalumnos yfamilias loscriterios deevaluación ycalificación Seanaliza en grupocon los alumnosLas sesiones deevaluación sonsuficientes Laevaluación escontinua Losalumnosevalúan lapráctica docente

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Losinstrumentos de evaluación bajo los cuales se han agrupado los estándares deaprendizaje evaluables se calificarán mediante un rango numérico comprendidoentre 0 y 10 puntos, incluyendo decimales redondeados hasta la centésima, sinperjuicio de lo establecido en el artículo 7 de la Orden de 5 de mayo de 2016 de laConsejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos deevaluación.

EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA (JUNIO). Serán de aplicación lasespecificaciones establecidas por los artículos 7 y 30 de la Orden de 5 de mayo de2016 de la Consejería de Educación y Universidades, de tal manera que, para lasuperación de la materia, será necesaria la obtención de una calificación igual osuperior a 5 (cinco). La evaluación final vendrá determinada por la calificaciónnumérica global que se obtenga a partir de las calificaciones obtenidas por losalumnos en los diferentes instrumentos de evaluación a lo largo del curso. Para losestándares de aprendizaje que solo se evalúen una vez a lo largo del curso, setendrá en cuenta esa calificación. En el caso de que un estándar de aprendizaje seaevaluado más de una vez durante el curso, el criterio que se seguirá con caráctergeneral será el cálculo de la media aritmética de las distintas calificacionesobtenidas en él.

No obstante, elprofesor podrátener en cuenta,en atención acircunstanciasespeciales, lacalificaciónobtenida laúltima vez quese evalúe elestándar si esteprocedimientoes másbeneficioso parael alumno. Enaquellos casosen los que laevaluación finalde algún alumnoofrezca dudas,el profesorpodrá, si loestima oportunoy de maneraexcepcional,realizar unapruebaespecífica en laúltima semanadel curso que seajuste a loselementos deestaProgramación(objetivos,contenidos,criterios deevaluación,lecturas, etc.)que consideremásconvenientes.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES NO SUPERADAS. Teniendo en cuentaque la Orden de 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidadesestablece, en su artículo 2, que la evaluación del aprendizaje de los alumnos serácontinua; que, en su artículo 3.1, se refiere a la necesidad de que se articulen losprocedimientos previstos para la recuperación de las materias y que los estándaresde aprendizaje podrán agruparse a efectos de evaluación (art. 3.2), estaProgramación determina lo siguiente: 1) Con carácter general, no será necesaria larealización de pruebas de recuperación por evaluaciones para los contenidos quehayan sido secuenciados a lo largo de todo el curso. Tampoco lo será paracontenidos procedimentales (análisis morfológico, análisis sintáctico, comentario detexto, etc.) si la siguiente evaluación implica el manejo adecuado de los contenidospertenecientes a la anterior.

2) No obstante,se podrárealizar unaprueba derecuperación,bien en laevaluaciónsiguiente, bienmediante unapruebaespecífica alfinal del curso, ysiempre segúnel criterio delprofesorencargado delgrupo: a)cuando unestándar oconjunto deestándares deaprendizajehaya sidosecuenciado enlas tresevaluacionespero presenteen cada una deellas unoscontenidosdistintos

(especialmenteen el caso delos relativos aHistoria de laLiteratura). b)cuando elmanejo porparte delalumno decontenidosprocedimentalespertenecientes aevaluacionesanteriores sigasiendodeficiente. c)cuandoconcurrancircunstanciasextraordinariasque así loaconsejen. 3)Los estándaresagrupados eninstrumentos deevaluacióncomoexposicionesorales, debates,etc. solo podránser sometidos arecuperaciónsiempre ycuando haya lanecesariadisponibilidadde tiempo yespacio, y deacuerdo con elcriterio delprofesorencargado delgrupo. 4) Encualquier caso,los alumnosseráninformados de lamateria queentra en cadaprueba derecuperación yla puntuaciónque cadapregunta,actividad o tareatiene en elconjunto de laevaluación.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

EVALUACIÓN DE ALUMNOS A LOS QUE NO SE PUEDA APLICAR LAEVALUACIÓN CONTINUA. De acuerdo a lo establecido en el artículo 47 de laOrden de 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades,aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia (establecidas, con carácter general, enmás 30% del total de horas lectivas de la materia) impidan la aplicación correcta delos criterios de evaluación y la propia evaluación continua tendrán que someterse auna evaluación extraordinaria consistente en: - Una prueba escrita de loscontenidos de la materia impartida durante el curso ajustada a la programación(objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc). - Elaboración de un trabajomonográfico sobre los libros de lectura obligatorios de cada una de las evaluacionesordinarias, acerca de cuyos contenidos el alumno será informadoconvenientemente. - Elaboración de un mapa conceptual de cada una de lasunidades didácticas.

- Dependiendodel curso ymateria de quese trate, lastareas,ajustadas acontenidos,criterios deevaluación yestándaresevaluables, queel profesorestimeconvenientespara realizaruna correctaevaluación.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE). La evaluación extraordinaria deseptiembre estará a lo dispuesto por los artículos 11 y 34 de la Orden de 5 de mayode 2016 de la Consejería de Educación y Universidades, y combinará los siguientesinstrumentos: 1) Realización de una prueba escrita ajustada a los contenidos,criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables secuenciados en laconvocatoria de septiembre.. 2) Realización de las tareas asociadas a otrosinstrumentos de evaluación (portfolio, trabajos - incluidos los trabajos sobre laslecturas del curso - , etc.) que el profesor estime oportunas. En tal caso, el profesorasí lo comunicará al alumno (personalmente o a través del tutor del grupo el día deentrega de los boletines de calificación), y deberán entregarse el día de larealización de la prueba escrita. Serán necesarias para la superación de la materia.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

MATERIALES Y RECURSOS. Esta Programación opta por usar el libro de texto comoguía del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero recurriendo cuantas veces seanecesario a materiales adicionales que enriquezcan la práctica educativa.

USO DE LAS TIC. Esta Programación tiene en cuenta los siguientes usos de las TIC,siempre supeditados a su disponibilidad por parte de los alumnos: - En primer lugar, elblog de la asignatura, creado por el profesor (si lo hiciera) y orientado a albergarcontenidos relacionados con la asignatura y a servir de medio de comunicación fueradel aula entre profesor y alumnos. - Otras actividades relacionadas con internetprevistas en esta Programación son, por ejemplo, el uso de Google Maps, actividadesrelacionadas con las redes sociales, la búsqueda de información en hemerotecasvirtuales, el análisis y consulta de páginas web... - También se prevé la utilización deotros recursos TIC a lo largo del curso: el uso continuado de procesadores de texto, lautilización de programas como Publisher para confeccionar un periódico, el uso deprogramas de edición de fotografía y vídeo, o de hojas de cálculo (Excel) paraactividades que requieran esa forma de presentación de los resultados.

LIBROS DE TEXTO DEL CURSO - El profesorado encargado de estas materiasindicará las lecturas obligatorias al principio del curso.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES - Colaboración con elDepartamento de Actividades Extraescolares. -Santo Tomás de Aquino. - Relato Corto CarlosLario. - Celebración del Día del Libro. -Colaboración con las actividades impulsadas porla Biblioteca del Centro. - Colaboración en lasactividades propuestas por la Comisión deIgualdad del Centro y por otros Departamentos. -Charlas y encuentros con autores. - Colaboracióncon las actividades propuestas por la BibliotecaMunicipal de San Javier. - Celebración de lasefemérides literarias (aniversarios del nacimientoo muerte de autores o de la publicación de obras)que coincidan durante el curso. - Asistencia a lasrepresentaciones - Excursiones para visitaractividades o lugares de interés literario.

La COVID19 plantea la suspensiónde actividades que supongan lasalida a eventos y que impliquen algran grupo, no obstante, secontemplan en la programación por sise produce un cambio de la situaciónactual.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

CRITERIOS PARA SU INCORPORACIÓN EN LAS MATERIAS. La presencia delos temas transversales en esta Programación Didáctica se concreta de acuerdocon los siguientes criterios: 1) Relacionar los temas transversales con loscontenidos de las materias, de manera que se trabajen a lo largo del curso. 2)Trabajarlos mediante la realización de actividades concretas. 3) Mantener uncriterio de neutralidad que no entre en conflicto con la libertad individual de losalumnos y sus familias (como principales responsables que son de la educación desus hijos, tal y como establece el apartado h bis del artículo 1 de la LOMCE), perosin caer ni en el maniqueísmo ni el relativismo moral, pues hay en los temastransversales valores absolutos cuya defensa debe ser irrenunciable.

4) Dado elcomponenteactitudinal yvalorativo de lostemastransversales, suevaluaciónpuede resultarmuyproblemática,por lo que sólopropiciará lareflexión y lacreación de uncriterio propio enlos alumnos yvalorará elproceso seguidopor ellos y lacalidadconseguida a lahora de expresarsus opiniones, ynunca loscontenidos,salvo queatenten demanera flagrantecontra elordenamientojurídico vigente.Una de lasherramientasfundamentalespara fomentar laeducación envalores desdelas materias deesteDepartamentoserá larealización dedebates yexposiciones, deacuerdo con lasdiferencias delos distintoscursos. Sepretende conello: ¿Relacionar estoscontenidos conla vida cotidiana(individual,

cultural y social)de los alumnos.¿ Promover lareflexión sobretemasconflictivos de lasociedad actualque incidendirectamente enlas relacionespersonales ysociales. ¿Romperesquemasmentales sobredeterminadoscomportamientossociales(sexismo,racismo,intolerancia, etc.)para favorecerun cambio deactitud y decomportamiento.¿ Detectar en losmensajes de losmedios decomunicaciónmanipulacionesideológicas ysituaciones deinjusticia social.¿ Hacerexplícitosdeterminadosvalorespersonales. ¿Formarciudadanos queamen yfomenten losvalores positivosde la sociedadactual.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

La adopción de medidas para el fomento de la lectura es un elemento vertebrador de lamateria de Lengua Castellana y Literatura. Algunas de estas medidas son: - Plan deLectura del centro (PLEC) desde la Biblioteca del Centro. Participación directa en lasactividades de fomento de la lectura que la Biblioteca del Centro tiene previstas para elcurso escolar: lecturas en voz alta, libros del mes o del trimestre propuestos pordistintos Departamentos, encuentros con autores... - Celebración del Día del Libro el 23de abril con actividades en el Centro: representaciones teatrales, recitales poéticos,instalación de una pequeña feria del libro... - Colaboración en las actividadesprogramadas por la Biblioteca Municipal de San Javier. - Visita a Bibliotecas. - Plan delecturas voluntarias.

El punto fundamental, sin embargo es el Plan Lector delcurso. Esta Programación estructura las lecturas en lossiguientes grupos: 1) Las lecturas iniciales de cada UD.Se trata de obras completas o fragmentos que, ademásde estar interrelacionadas con el resto de contenidos dela correspondiente unidad didáctica, ofrecen a losalumnos una muestra de multitud de obras y autores quepuede contribuir a ampliar sus horizontes y a proponerlesalternativas de lectura. 2) Lecturas pertenecientes alámbito de los medios de comunicación: artículos,reportajes, noticias, publicidad... Se pretende que losalumnos accedan a los medios de la comunicación conuna actitud valorativa ante el papel que en ellosdesempeña la palabra escrita. 3) Lecturas¿paraliterarias¿ (letras de canciones, cómic, etc.). Sepretende que los alumnos valoren los rasgos literarios deobras pertenecientes a su propio horizonte deexperiencias vitales y culturales. 4) Introducción a lalectura de textos audiovisuales (cine, series de TV, etc.),con el fin de que los alumnos perciban cómo loselementos y características de los distintos génerosliterarios se trasvasan a otras modalidades artísticas. 5)Las lecturas obligatorias de cada curso. De manerageneral, su selección se realizará atendiendo a lossiguientes criterios: a. Calidad. Aunque parezca obvio, loslibros seleccionados deben estar bien escritos, tantodesde el punto de vista meramente literario como, enespecial, desde el punto de vista gramatical (ausencia defaltas de ortografía e incorrecciones gramaticales, etc.).El profesor debe animar a leer en todo momento a losalumnos, pero no debe dejar de desaconsejar la lecturade obras que obedezcan más a enfoques mercantilistasque a criterios de pura calidad literaria (¿fenómenoseditoriales¿, trilogías, etc.). Por mucho que el bachillerSansón Carrasco o el prólogo del Lazarillo se hayanhecho eco de las palabras de Plinio en el sentido de queno hay libro tan malo que no tenga algo bueno, no debeolvidarse el efecto destructor que un mal libro puedetener ni el papel de guía en las lecturas al que ningúnprofesor de la materia debe renunciar. b. Adecuación. Loslibros seleccionados deben resultar adecuados a lasedades de los alumnos. Además, dependiendo del cursoy de la época de escritura de la obra, se favorecerá lalectura de versiones adaptadas con el fin de facilitar laaproximación de los alumnos a los clásicos de laliteratura. c. Disponibilidad. Los libros seleccionados nodeben estar descatalogados. Se procurará, además, quehaya suficientes ejemplares en la Biblioteca del Centro adisposición de los alumnos que, por motivos económicos,no puedan asumir su compra.

ADAPTACIÓN DE LA SITUACIÓN A LA COVID19: debido a la situación actual , noresulta posible la visita a Bibliotecas, representaciones teatrales, recitales poéticos oeventos similares, no obstante, se contempla en la programación como propuesta alcambio de la situación vigente. Las medidas de seguridad impuestas por la COVID19prohíben el préstamo de materiales y , por tanto, se suspende el sistema de préstamoen la Biblioteca hasta nuevo aviso.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En cuanto al estímulo de la capacidad de expresarse correctamente, las medidas quepropone esta Programación son: - Realización de resúmenes y análisis de las lecturas ode cualquier otro tipo de texto. - Determinación y enunciación de la idea central y lostemas complementarios. - Actividades de léxico, ortografía y norma del español. -Actividades de producción textual: elaboración de textos normativos, instructivos,expositivos, narrativos, de la vida cotidiana, etc. a lo largo del curso. - Transformacionesde tipologías textuales. - Actividades de creación artística, siguiendo modelos textuales.- Búsqueda en diccionario de significados textuales desconocidos de vocablos y frasesde sentido figurado. - Sustitución léxica y acopio de sinónimos en relación con palabrasy expresiones conocidas.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Algunas de las actividades que pueden contribuir a la mejora de la expresión oral son: -Realización y análisis de debates y tertulias. - Dramatizaciones de textos literarios y desituaciones comunicativas de la vida cotidiana: presentaciones y saludos, narración deanécdotas, representación de intercambios comunicativos en distintos ámbitos(económico, laboral, social...). - Realización de exposiciones orales, individuales y engrupo. - Lectura en voz alta. Se procurará fomentar la expresividad. - Juegos detrabalenguas y refranes.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa duranteel periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreasdel mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos;b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. La evaluación de la Programación tendrá encuenta todos sus elementos (objetivos, contenidos, diseño de actividades, recursosdidácticos...), y debe entenderse como un proceso continuo. A lo largo del curso, lasreuniones periódicas de los miembros del equipo docente ofrecerán elementos ycriterios para evaluar la adecuación de la Programación. Lo mismo podrá hacerse alfinal de cada trimestre. La evaluación final de la Programación se enmarcará en larealización de la memoria final de curso, que debe incluir una reflexión cualitativasobre los resultados cuantitativos obtenidos a lo largo del curso. Esta reflexión puedeformularse por medio de una autoevaluación de la Programación a través de unformulario que incluya preguntas sobre :

- el grado ycalidad deldesarrollo delaProgramacióna lo largo delcurso. - larelación entreobjetivosdidácticos ycontenidosprogramados.- laadecuaciónde objetivos ycontenidoscon lasnecesidadesreales delgrupo declase. - laadecuaciónde medios ymetodologíacon lasnecesidadesde losalumnos. Altérmino deeste proceso,los resultadosseincorporarána laspropuestasde mejorapara el cursosiguiente.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Exploración y

Documents

Transcript of Exploración y