Exploramos los materiales escritos de la biblioteca …...Lectura exploratoria de la estructura...
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Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de aula
Libros diversos, revistas, periódicos, afiches, etc. Tapete, manta o mantel para el suelo. Papelote para cada grupo. Goma. Tijeras. Plumones de colores. Cinta masking tape o de embalaje, limpiatipos.
Reúne todos los libros que tienes y que quedaron de otras distribuciones del Ministerio de Educación, de la región u otros.
Coloca en un lugar accesible materiales como tarjetas, plumones, papelotes entre otros.
Reúne todos los libros que tienes y que quedaron de otras distribuciones del
Coloca en un lugar accesible materiales como tarjetas, plumones, papelotes
Antes de la sesión
Materiales o Recursos a UtilizarMateriales o Recursos a Utilizar
La vinculación con los libros u otros materiales escritos comienza con la exploración de ellos, con el contacto emocional que
provocan. En esta sesión, los niños y niñas explorarán los libros para elaborar una lista y clasificarlos en la biblioteca.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando exploramos los libros de la biblioteca del aula?
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09
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20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en lassesionesanteriores.Haganunbreverecuentodeellas.
Indícalesquevana continuarcon lasactividadesque teníanprevistorealizar.¿Cuálsigue?(organizarlabiblioteca).
Pídelesqueobservensuaulaydirigesuatenciónhaciaellugardondeestán los libros. Pregúntales: ¿podríamos acomodarlosmejor?, ¿quétendríamosquehacerparaqueseveanordenadosypodamosaccederfácilmentealoslibrosyrevistas?
Estimula su participación con la finalidad de que todos aporten susideas.
Pregúntales:¿cómosepuedenorganizarloslibros,revistasyperiódicosenunabiblioteca?Anotaloquedicenenunpapelote.
Comunica el propósito de la sesión:hoyvamosaleerlainformaciónexterna(tapa,contratapa,ilustraciones,prólogo,índice,etc.)deltexto,paraidentificarlostiposdetextosquetenemosenlabibliotecayenquétipodesoporteseencuentranescritos(periódico,revista,libro,etc.).
Acuerdaconelloslasnormasquedebentenerseencuentaduranteeldesarrollodelaclase,lasqueseseleccionandelcarteldelaula.
Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa de los materiales escritos de la biblioteca, de diversos portadores de textos (revistas, periódicos, libros, directorios, catálogos, etc.).
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En grupo clase
Recuerdaatusniñosyniñasellugarquedestinaronparalabibliotecadelaulaenelcroquis.Analizaconellossiel lugareselapropiado, sitienelaluzsuficienteysiesdefácilacceso(nohaysillasqueimpidanllegaraella).
En el caso de que no lo sea, que elijan un nuevo lugar teniendo encuentaloscriteriosqueseexpresaron.
Lectura exploratoria de la estructura externa de los materiales escritos(paratexto)
En grupo de cuatro integrantes Comunicaa losniñosyniñasquevana leerparasaberquétiposdetextos tienen y cuáles son los elementos (indicios) que les permitenadelantardequétipodetextosetrata(predecir).
Pregúntales:¿quétiposdetextosconocen?,¿cómosonesostextos? Colocauntapete(mantel,petateomanta)enelsueloypídelesquesesientenalrededorformandouncírculo.Encimavanloslibros,revistas,etc.,conlacarátuladeformavisible.
Diles que cada uno puede coger un material. Dalesunos minutos para que exploren. Luego,pregúntales: ¿qué tipo de texto tienenen sus manos?, ¿en qué está escrito?,¿en un periódico, una revista, un libro?Preséntales un libro enciclopédico deanimales, diles que te diste cuenta deque trae información porque leíste eltítulo, viste enel interior el índice, leístelacontratapaytambiénlas imágenesdelesqueletodeanimalesconsusnombres.Por eso se puede decir que es un libroenciclopédicoconartículosenciclopédicosdeanimales.
60minutos
DESARROLLO2.
La predicción de un material escrito se hace desde los elementos paratextuales que los acompañan; es decir, las ilustraciones, el ícono de la editorial, el prólogo, la contratapa, etc. Toda esta información permite que el lector se ponga en contacto con el contenido del texto y haga predicciones.
Antes de la lectura
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En grupos
Explícalesqueentregarásgruposdematerialesescritosparacadagrupo.Debesmezclardiversostiposdetextosydiversosportadores(revista,libro,periódico,catálogo,etc.).
Pídelesqueleanlaspartesexternasdeltexto,comotúlohiciste.Luegoentrégalesestatablaparaquelacompletenentretodos.
Clasificación de los textos
En grupos
Expresaqueahoraquesabenconquélibroscuentan,losclasificaremosdeacuerdoalostiposdetextos.
Paraellocolocaestoscartelesenlapizarrayléelosconlosestudiantes,paraquesepanqueotorgaremosuncolorparacadatipodetexto.Estoscolorespuedencambiarseconlosniños.
Pasaporcadalugarparaquelosayudesaencontrarlosindiciosyllegaraconclusionesacercadecadaunodelosmaterialesescritos.
Lista de títulosNombre
del autor e ilustrador
Tipos de texto (cuento,
historieta, receta, etc.)
Portador (libro, revista,
periódico, catálogo, etc.)
El túnel Anthony Browne Cuento Libro
La reflexión en voz alta, que realizaste en la actividad anterior, permite que muestres a los estudiantes cómo se exploran los libros y que ellos se contacten con la
información que el material escrito les proporciona. Esta información se llama paratexto y suele ser usada por
lectores con cierto nivel textual.
Durante la lectura
Después de la lectura
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CIERRE3.En grupo clase
Pidealosniñosyniñasquerecuerdenquéproblemahanresueltoyquéhicieron.
Invítalosa responder:¿quéaprendimoshoy?,¿quénoshapermitidoreconocer las siluetasde los textos?,¿enquénosfijamosparasaberquétipodetextoera?,¿todosparticipamos?,¿quénoshapermitidohacerlo?,¿quédificultadestuvimos?,¿quéventajasnostraerácontarconunabibliotecaenelaula?,¿respetamoslasnormasqueestablecimosparaeldesarrollodelaclase?
Solicitaqueubiquen los libros, revistasoperiódicosdeacuerdoa loscartelesquehascolocadoenlapizarra.
Explícalesquevanaorganizarsuslibrosporcoloroporotraformaqueelijan(números,códigos,letras,etc.)ycolocaestatablaenlapizarra,alladodelastarjetasconlostiposdetextos.
Dalestijeras,gomaypapelesdecoloresparaquelospeguenenlaparteinferiordellomodeloslibros,deacuerdoalcódigoestablecido.
Indícalesquecuandoterminendebencolocarloslibroscodificadosenlabibliotecadeaula.Apóyalos colocando los carteles, paraqueellosubiquenloslibrosyotrosmateriales.
ColorCuentos, leyendas
y otros
Diccionarios y enciclopedias
Noticias, notas, artículos enciclopédicos
y otros
Instrucciones: recetas,
recomendaciones,
Azul
Rojo
Amarillo
Verde
Diccionarios y enciclopedias
Cuentos, leyendas, historietas y otros relatos
Instrucciones: recetas, recomendaciones, elaboración de cosas, experimentos y otros
Noticias, notas, artículos
enciclopédicos y otros
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