DIFICULTADES • LAS OBSTÁCULOS NOS HACEN PRECAVIDOS Y RACIONALES ENTUSIASTAS EN LA SUPERACIÓN PERSONAL.

• LA CONFIGURACIÓN DE LAS PLATILLAS IMPIDE EL TRABAJO COLABORATIVO.

• LA ESCASEZ DEL TIEMPO LIMITA EL TRABAJO COLABORATIVO.

• TODOS QUIEREN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PERO NADIE HACE NADA PARA LOGRARLO, NO SE

REFLEXIONA NI SE LLEGA A ACUERDOS.

• LA BUROCRATIZACIÓN QUIERE RESULTADOS SIN TENER SEGURIDAD DE LA VERDADERA CALIDAD Y

APRENDIZAJE AL QUE SE LLEGA.

• LA COPIA DE LOS MODELOS GENERAN OBSTÁCULOS, NO SE INNOVA NI SE PROFUNDIZA SOBRE EL TEA O

PROBLEMA.

• LA ELABORACIÓN DE INFORMES GENERA UN PROCESO DE REFLEXIÓN.

CAPITULO SEIS. AUTONOMIA DE LOS CENTROS ESCOLARES.

•LA AUTONOMÍA ES LA “CONDICIÓN O ESTADO DE UN INDIVIDUO

O ENTIDAD QUE DE NADIE DEPENDE”, SEGÚN LA RAE.

•LA AUTONOMÍA TIENE QUE VER CON EL NIVEL DE

RESPONSABILIDAD, SERENIDAD Y LIBERTAD DE CADA

INDIVIDUO.

•LOS RESPONSABLES DE QUE LA EDUCACIÓN ESTE

ASEGURADA Y SEA DE CALIDAD ES DE LA ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA.

LA AUTONOMÌA DE LOS CENTROS TIENE ELEMENTOS, NIVELES O AMBITOS DIFERENTES.

• CAPACIDAD DE ARMAR PROYECTOS PARTIENDO DEL CONTEXTO.

• ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO A LAS NECESIDADES.

• FORMACIÓN DE LOS DOCENTES MEDIANTE LA PRACTICA Y LA INVESTIGACIÓN.

• CAPACIDAD E TOMAR DECISIONES.

• ADMINISTRACIÓN DE LOS GASTOS.

• CAPACIDAD DE REALIZAR LA EVALUACIÓN AL CENTRO.

• LA AUTONOMÍA NO ES AUTOCOMPLACENCIA, PERO TAMPOCO ES INDIVIDUALISMO COMPETITIVO. SE DEBE CREAR LA AUTONOMÍA PROFESIONAL PARA LLEGAR AL PROCESO DE DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.

ALGUNAS IMPLICANCIAS DE LA AUTONOMIA• “SIN UNA AUTENTICA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL, ES ALTAMENTE

IMPROBABLE QUE SE LLEGUE A ALCANZAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS, ESTA ASUNCIÓN DE VALORES, METAS Y NORMAS QUE CONSTITUYE QUIZÁ LA CARACTERÍSTICA MAS DESTACABLE DE TODAS LAS SEÑALADAS, PUESTO QUE SINTETIZA E INTEGRA LAS RESTANTES” DOCUMENTO MEC.

• ES BUENO QUE SE ROMPA LA EXCLUSIVIZACIÒN DE LA RESPONSABILIDAD EL ÉXITO O EN FRACASO EN EL ALUMNO.

• LOS CENTROS APLICAN LOS EXÁMENES COMO UN MEDIO DE MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA.

• MEDICIÓN DE RESULTADOS A TRAVÉS DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS.

FINALIDAD ESENCIAL DE LA AUTONOMÌA•EL PROBLEMA DE LA AUTONOMÍA ES QUE SE VAYA PONIENDO EL ÉNFASIS EN PREGUNTAS SUCESIVAMENTE MENORES:

•¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN EN EL PAÍS?

•¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN EN ESTA ESCUELA?

•¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN DE MI HIJO?

LAS VENTAJAS DE LA AUTONOMIA

•MAYOR POSIBILIDAD DE ADAPTARSE A LAS SITUACIONES CONCRETAS DE LOS CENTROS.

•MAYOR RESPONSABILIZACION DE LOS PROFESIONALES.

•CAPACIDAD INICIATIVA.

•LA DESCENTRALIZACIÓN EXIGE Y ES CAUSA DE LA PARTICIPACIÓN.

LOS PROBLEMAS DE LA AUTONOMIA

•APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. LLEVAR LO QUE SE DICE EN LOS LIBROS A LA PRACTICA.

•DESIGUALDAD AL RECIBIR EDUCACIÓN.

•NECESIDAD DE MEJORAR LA SELECCIÓN SOCIAL DEL PROFESORADO.

•PENSAR QUE LA SOLUCIÓN ES EL CONTROL Y NO EL COMPROMISO.

LA NECESIDAD DE LA EVALUACIÓN SOBRE LA AUTONOMÍA

• “Muchas reformas que se han emprendido para favorecer a los mas desfavorecidos, el sistema los acabado convirtiendo con en reformas que favorecen a los mas favorecidos”

• La evaluación (ascendente y descendente), permitirá dialogar a todos los implicados, comprender como rigor y tomar las decisiones pertinentes de cambio. Si evaluar es comprender habrá que promover un tipo de evaluación democrática que atreves de la información rigurosa a que da lugar, facilite las decisiones conducentes a la mejora (Santos Guerra, 1998).

CAPITULO 7: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DESARROLLO PROFESIONAL

• Desde la certeza a la incertidumbre

• Desde la simplicidad a la complejidad

• Desde la neutralidad al compromiso

• Desde el individualismo a la colegialidad

• Desde la clausura a la apertura

EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LOS CENTROS

Características que es preciso tener en cuenta para llegar a la comprensión de su practica educativa:

• la practica profesional del docente esta contextualizada

• La practica profesional de docente esta cargada de conflictos de valor

• La practica profesional del docente es cambiantes

• La practica profesional del docente es precisa

EL DESARROLLO DEL CURRICULUM Y LA FORMACIÓN DEL PROFESOR

• El curriculum como campo de experimentación

• El curriculum como ámbito de reflexión

• El curriculum como espacio de intercambios intelectuales

• El curriculum como lugar de encuentros personales

• El curriculum como herramienta de formación