Relaciones semánticas entre conceptos.

RELACIONES DE JERARQUÍA

a)Relación de parte-todo.

- Conexión: parte (de)- Símbolo: p- Palabras identificables:

“parte de” “porción de”- Ejemplo: corteza

cerebral(p) encéfalo- “La corteza cerebral es

una parte del encéfalo”.

b)Relación de tipo (de) o ejemplo (de).- Conexión: tipo (de)- Símbolo: t- Palabras identificables:

“tipo de” “clase de”- Ejemplo: red semántica (t)

estrategia de enseñanza.- “La red conceptual es un

tipo de estrategia de enseñanza”.

2. RELACIONES DE ENCADENAMIENTO

a)Relación de sucesión.- Conexión: sucesión- Símbolo: s- Palabras identificables:

“antes que” “primero que”- Ejemplo: educación

básica(s) educación media.

- “La educación básica es anterior a la educación media”.

b)Relación de causalidad- Conexión: causa- Símbolo: ca- Palabras identificables:

“causan” “generan”- Ejemplo: procesos

educativos(ca) hombre educado.

- “Los procesos educativos causan hombres educados”.

3. RELACIONES DE RACIMO

a)Relación de analogía- Conexión: analogía,

similitud.- Símbolo: a- Palabras identificables:

“análogo a” “parecido a”- Ejemplo: cámara

fotográfica(a) ojo.- “La cámara fotográfica

es análoga a un ojo”.

b)Relación de atributo- Conexión: característica,

atributo.- Símbolo: c- Palabras identificables:

“característica de” “semejante a”

- Ejemplo: disposición para aprender (c) aprendizaje significativo.

- “La disposición para aprender es una característica del aprendizaje significativo”.

3. RELACIONES DE RACIMO

c)Relación de evidencia- Conexión: evidencia.- Símbolo: e- Palabras identificables: “indica que”

“demuestra”- Ejemplo: burbujas(e) descomposición.- “Las burbujas en la comida evidencian

descomposición”.

LAS FUNCIONES DE LOS MAPAS Y REDES SON:

• PERMITEN presentar gráficamente los contenidos (dos códigos de procesamiento visual y lingüístico.

• FACILITAN al docente la explicación de textos.

LAS FUNCIONES DE LOS MAPAS Y REDES SON:

• PERMITEN la negociación de significados entre el profesor y los alumnos.

• AYUDA a que los alumnos relacionen con más facilidad los asuntos vistos en sesiones anteriores.

• AYUDA a realizar las funciones evaluativas (determinar nivel de comprensión).

ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES.

• 1. HACER una lista de los conceptos involucrados.

• 2. CLASIFICARLOS por niveles de abstracción e inclusividad para establecer relaciones entre los conceptos.

• 3. IDENTIFICAR el concepto nuclear y ubicarlo en la parte superior del mapa.

• 4.CONSTRUIR un primer mapa conceptual

ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES.

• 5. USAR enlaces cruzados y ejemplos.

• 6. REELABORAR el mapa para identificar nuevas relaciones no previstas.

• 7. EXPLICARLO si es que se va a ocupar ante un grupo de alumnos.

ELABORACIÓN DE REDES CONCEPTUALES.

• 1. HACER una lista de conceptos involucrados.

• 2. IDENTIFICAR el concepto nuclear y establecer relaciones con los otros.

• 3. ELABORAR la red conceptual.

• 4. REELABORAR la red conceptual.

RECOMENDACIONES PARA EL EMPLEO DE ESTOS RECURSOS.

• 1. ASEGURARSE de que el alumno comprende el sentido básico de los dos recursos.

• 2. INVOLUCRAR los conceptos principales.

• 3. ELABORARLOS frente a los alumnos para enseñarles cómo se hacen.

• 4. ENRIQUECERLOS con explicaciones y comentarios.

• 5. REDES: contenidos de ciencias naturales y disciplinas tecnológicas.

MAPAS: todas las disciplinas (también ciencias sociales y humanidades).

• 6.PONER en relación unos mapas con otros, según se avance en la revisión de contenidos.

• 7. NO EMPLEAR en exceso este recurso (perdería el sentido pedagógico.