Expos pedagogiaconceptual-100913152436-phpapp01
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MODELO PEDAGOGICO
“PEDAGOGIA CONCEPTUAL”
ITEY 2010
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.
Presenta como propósito fundamental formar hombres y mujeres amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS
La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.
Sobre la formación ética, y basados en el pensamiento de fernando savater, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos.
FUENTES TEORICAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, . A. Merani
Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro
Valores: fernando Savater, Piaget, Ausubel
Significativo: Ausubel, Bruner, Novak
Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler
Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein
ENFOQUE PEDAGOGICO Miguel de Zubiria Samper como gestor del enfoque
Pedagogía Conceptual, postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.
EL DOCENTE EN LA PED. CONCEP.EL DOCENTE es un guía, un moderador , enseña y
muestra a los estudiantes la forma para que aprendan a hacer algo
. Hace las cosas mediante preguntas; pero no hace preguntas abierta … hace preguntas dirigidas
. Interactúa mediante la mente del niño
. Establece una democracia equitativa, en donde los puntos de vistas –ideas- sean respetado y donde sea permitido luchar por esos ideales.
.
¿QUÉ ES APRENDER?
Pedagogía conceptual es una pedagogía contemporánea psicológica cognitiva estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.
POSTULADO
1.- Psicológico: Triángulo Humano
2.- Pedagógico: Hexágono Curricular
¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE?
La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el afectivo, el cognitivo y el expresivo. Para aprender, estos sistemas intercambian información con el entorno y reconstruyen a partir de la aprobación de modelos la propia red de significados.
Los tres sistemas que la
componen interactúan
constantemente para
desempeñar cualquier
actividad, entre ellas la del
aprendizaje. Estos sistemas son
el Afectivo (actitud), el
Cognitivo (saber) y el
Expresivo (hacer).
¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?
Se diseña mediante el hexágono didáctico que esta formado por dos partes: un componente didáctico y un
componente curricular
HEXÁGONO DIDACTICO
¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOREN EL APRENDIZAJE?
Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (modelador Interestructurante).
FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE DE INICIO
MOTIVACION
ENCUADRE
FASE DE DESARROLLO
ENUNCIACIÓN
MODELACIÓN
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
DEMOSTRACIÓN...
CIERRE
♠ Preguntas Reflexivas: Pretenden que los estudiantes reflexionen sobre el resultado de la
actividad para llevarlos al propósito de la sesión.
♠ Propósito: Destreza, habilidad, competencia que se va a desarrollar en el estudiante. NO ES UN
TEMA.
♠ Argumentos: Para qué sirve los que se va a aprender, cuál es la importancia de
aprehenderlo, dónde pueden hacer uso de este aprendizaje.
Acciones• Actividad Afectiva: Dinámica que vincule y
disponga al estudiante hacia el aprendizaje. La actividad debe conducir al propósito
de la clase, puede ser un juego, una imagen, un video, o una reflexión.
NORMAS
No nos retiramos del salón durante la sesión.
No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio o apagado.
Acordamos y respetamos los horarios.
Argumentos ¿Qué pasa cuando alguien sale y entra del salón
constantemente?
¿Cuánto tiempo perdemos cuando alguien nos distrae y perdemos el hilo de la clase?
¿Si no hubiera interrupciones constantes podríamos terminar más rápido?
¿Si ahorramos tiempo podríamos hacer más ejercicio en clase y no fuera de clase?
Acciones Reparadoras No nos ausentamos
del salón durante la sesión.
No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio
o apagado.
Llegamos puntuales a clase
El tiempo perdido lo compensa haciendo un ejercicio adicional para
la casa.
Si el celular suena, lo debe apagar y debe volver a centrar la atención por medio de un resumen de lo que se ha dicho hasta el momento en la clase.
Persona que llegue tarde, ingresa al bloque siguiente y no se le resuelven dudas de temas que ya hayan sido
desarrollados, pues debe adelantarse.
Acciones
☻Verificar Pre-Saberes: Determinar los conocimientos previos con los que vienen los estudiantes para la clase, para ver en qué toca
profundizar o que cosas se pueden repasar rápidamente.
☻Enunciar vocabulario nuevo, conceptos claves: Aclarar (parafrasear) los términos nuevos que son
necesarios para aprehender la destreza. ☻Ejemplificar: Dar un ejemplo de cada cosa nueva
que se enseña y verificarla pidiendo ejemplos a los estudiantes.
Enunciar Flujograma: Como enseñamos destrezas, debemos enseñar procedimientos para alcanzarlas. ¿Cuáles son los pasos para alcanzar la
destreza?
Argumentar la importancia de seguir los pasos en su orden.
Verificar comprensión de conceptos y procedimiento.
Acciones Resolver una situación o ejercicio haciendo uso del
procedimiento paso a paso.
Realizar preguntas metacognitivas durante el proceso y hacer evidente los posibles errores que podrían tener
los estudiantes.
Reconstruir el procedimiento con los estudiantes.
Acciones☻ Motive a sus estudiantes para que juntos resuelvan un ejercicio aplicando el procedimiento.
☻ Explique las instrucciones del ejercicio.
☻ Empiece a resolver el ejercicio o situación con los estudiantes por medio de preguntas, haciendo que todos
participen y opinen al respecto.
☻ Corrija errores o inconsistencias en el proceso y verifique que los conceptos básicos hayan sido comprendidos.
.
AccionesMotive a sus estudiantes para que se animen a
aplicar el procedimiento solos y verificar si han aprendido la nueva habilidad de la clase.
Enuncie el ejercicio que deben resolver, cómo deben hacerlo y el tiempo que tienen para
resolverlo.
Retroalimente la actividad con todos los estudiantes y verifique que además de hacerlo
correctamente reconocen la importancia y utilidad de la nueva destreza.
AREAS EN QUE SE APLICA LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL SE APLICA EN
TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO.
MATEMATICAS: Matemáticas para la vida
LENGUAJE Y HUMANIDADES: Lectores competentes
ETICA: Formación de valores y actitudes; expresiones; desarrollo de la personalidad.
PSICOLOGIA: Se centra en el estudio de la afectividad, la felicidad y la formación del pensamiento.
MATEMÁTICAS PARA LA VIDAI MAT- MATEMATICAS PARA LA VIDA desarrolla el
pensamiento a través de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos matemáticos basado en la aplicación en contextos, o situaciones matematizables, en los cuales los estudiantes aprenden el uso y aplicación de la aritmética, el álgebra, el cálculo, la trigonometría, la geometría y la estadística; haciendo uso de los mentefactos.
LECTORES COMPETENTESDesarrolla el potencial de aprendizaje de los estudiantesmediante la ejercitación en la lectura académica ycientífica, orientada a la solución de problemas propiosdel acceso a la sociedad del conocimiento.
Por lo tanto, los estudiantes aumentan sus niveles deestructuración y producción de textosacadémicos, ensayos, informes, manuales, noticias, artículos de opinión y divulgación científica.
Así mismo, mejoran su desempeño en asignaturas conénfasis académico y aumentan su puntaje en pruebas deestado, también, potencian sus competenciasintelectuales para el desarrollo de las actividadesrequeridas por la educación superior y la vida laboral.
Paradigmas de
enseñanza aprendizaje
de las matemáticas
- Formar matematizadores de la
realidad
- Transferencia
- Procedimientos para resolver
problemas
- Didáctica de Pedagogía
Conceptual
- Inductiva, en lo posible.
- ARP, SPM y Mentefacto de
Contextos.
Matemáticas para la
Vida
UNA SITUACIÓN PROBLEMA MATEMATIZABLE
Con motivo de la celebracion de los XVI Cumpleaños del Instituto
Tecnico Empresarial “El Yopal” ITEY, a finales del mes de agosto, los
estudiantes del grado quinto han decidido pintar un mural que
muestre las riquezas culturales de casanare.
Fabian es el encargado de coordinar la actividad y ha recibido el
apoyo de todo el curso en su tarea. El les propone que pinten la
quinta parte del mural durante el lunes y el martes, pues el miercoles
– como tienen matemáticas a la última hora y salen muy contentos de
clase- alcanzarán a pintar otra cuarta parte.
Entre el jueves y el viernes alcanzarán a pintar, como máximo, la
mitad del mural, que debe ser entregado el viernes de esa semana.
Según la planeación de Fabian González, ¿los de quinto alcanzarán
a pintar el mural para el dia indicado?
UNA BREVE INTRODUCCIÓN
?¿Qué es una SPM?
¿Qué es el ARP?
¿Qué es el mentefacto de contextos?
ES una Situación Problema Matematizable.
Es toda situación dentro de la cuál un agente o comunidad tiene un propósito asociado a una necesidad.
PROPÓSITO – NECESIDAD
Para resolver una SPM, es necesario conocer cada uno de los pasos de un Algoritmo de Resolución de Problemas.
Una A.R.P es un algoritmo de resolución de problemas..para ello se usa la U como procedimiento para resolver la S.P.M.
En matemáticas para la vida se deben seguir los siguientes pasos :
LA “ U” A.R.P
PROPÓSITO VITAL
¿Qué necesito lograr para
solucionar mi problema?
VACÍO DE INFORMACIÓN
MATEMATIZABLE
¿Qué necesito saber para
alcanzar mi propósito?
OBJETO
MATEMÁTICO
¿Cuál es la interpretación
matemática del vacío de
información?
SITUACIÓN PROBLEMA
RESUELTA
¿Qué implicaciones tiene la
información que hallé?
PRODUCTO DE INFORMACIÓN
MATEMATIZABLE
¿Cuál es la respuesta al VI
matematizable?
PRODUCTO
MATEMÁTICO
¿Cuál es el valor del objeto
matemático que calculé?
ESTRATEGIA PARA
CALCULAR EL
PRODUCTO
MATEMÁTICO
¿Qué procedimiento sigo
para hallar el valor del
objeto matemático?
COMPETENCIAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL TRADUCIR
FORMULAR
DESARROLLAR
EXPRESAR
1. traduzcoP.V : Identifico el próposito vital del personaje. ¿Quién es? ¿Qué Hace? ¿Qué necesita lograr para resolver el problema?
V.I : Identifico el vacio de la información. ¿Qué necesita saber el personaje para alcanzar lo que quiere?
OM: Identifico el objeto matemático. ¿Cuál es la interpretación matemática del vacio de la información…”Adonde quiero llegar” setraduce mediante el mentefactos de contextos.
2.Desarrollo y formulo la estrategia
♠ Teniendo el O.M “a donde quiero llegar”
♠ MÉTODO: ¿Cómo debo llegar?
♠ INSUMOS: (datos que necesito)¿Qué necesito tener. Me responde a tres pregunta:
♠ a. ¿Cuál es el valor?
♠ b. ¿Cómo se llama en las matemáticas
♠ c. ¿Qué significado tiene en la situación?
♠ Tengo todo lo que necesito…”opero”
3 . ex p re s oP.M : Producto matemático. ¿Cuál es el resultado de la
estrategia a partir de la O.M?
P.I : Producto de la información Matematizable. Responde al V.I.
Salimos del mundo de las matemáticas para llegar al mundo real
IMPLICACIONES: Responde a las actuaciones de la SPM frente a la realidad. SI/NO
ACTITUDES DE UNA A.R.P
COHERENCIA____TRADUZCO
PERSPICACIA_____FÓRMULO
SISTEMATICAMENTE______DESARROLLO
PROPOSITIVAMENTE________EXPRESO
ALGORITMO DE RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
PROBLEMAS MATEMATIZABLES
PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema?
VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?
OBJETOMATEMÁTICO
¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de
información?
SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA
¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?
PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?
PRODUCTOMATEMÁTICO
¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé?
ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL PRODUCTO
MATEMÁTICO¿Qué procedimiento sigo para
hallar el valor del objeto matemático?