PSICOLOGÍA

EDUCATIVA

 

 

 

MOTIVACIÓN

CUALIDAD PERSONAL O CARACTERÍSTICA INDIVIDUAL.

UN ESTADO O SITUACIÓN TEMPORAL

ESTADO INTERNO QUE DESPIERTA , DIRIGE Y MANTIENE LA CONDUCTA.

TIPOS

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA:

*FACTORES EXTERNOS COMO RECOMPENSAS Y CASTIGOS.

*MOTIVACIÓN INTRÍNSECA:

QUE ASOCIA CON ACTIVIDADES QUE SON SU PROPIA RECOMPENSA.

LA ENSEÑANZA PUEDE CREAR MOTIVACIÓNINTRINSECA.

PSICOLOGÍA CLÍNICA O INDUSTRIAL.

PLANTEAMIENTOS CONDUCTUALES PARA LA MOTIVACIÓN

PERSPECTIVA HUMANISTA MASLOW(PIRAMIDE DE NECESIDADES).

Motivación para aprender

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

1.-PLANEACIÒN

3.-CONCIENCIA METACOGNOSITIVA 2.-CONCENTRACIÓN

DE LA META

4.-BÚSQUEDA ACTIVA DE INFORMACIÓN

5.-RETROALIMENTACIÒN

.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES:

1.-LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN DE MANERA ACTIVA EN EL TRABAJO DE LA CLASE.

2.-EL OBJETIVO A LARGO PLAZO ES DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LA CUALIDAD DE SER MOTIVADOS PARA APRENDER DE MODO QUE SEAN CAPACES DE EDUCARSE A SI MISMOS A LO LARGO DE SU VIDA (BANDURA 1993, P,136).

3.-QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN COGNOSCITIVAMENTE QUE PIENSEN A FONDO EN LO QUE QUIEREN ESTUDIAR DICHO DE OTRO MODO, QUE SEAN ATENTOS (MERGENDOLLER 1992).

METAS Y

MOTIVACIÓN

LOCKE Y LATHAM

ES LO QUE UN INDIVIDUO LUCHA POR ALCANZAR

MOTIVAN

“DÓNDE ESTAN” “DÓNDE QUIERES ESTAR”

+ ATENCION HACIA LO QUE REALIZAMOS

+ACTIVAN EL ESFUERZO

+ AUMENTA LA PERSISTENCIA

+ESTRATEGIAS NUEVAS

¿QUÉ ES META?

AULA

APRENDIZAJE DESEMPEÑO

+BUSCAN DESAFIOS +SE ENFOCAN EN COMO LOS JUZGAN

+SON PERSISTENTES +QUIEREN PARECER LISTOS

+MEJORAN Y APRENDEN +IMPORTANCIA SU EVALUACION , NO

NO IMPORTAN LOS ERRORES QUE APRENDEN O COMO LO

INTENTAN

NICHOLLS Y MILLER

PREOCUPAN POR SI MISMO ESTUDIANTES CON EGO

TRATAN DE PARECER MAS LISTOS

QUE SUS COMPAÑEROS

TIPOS DE METAS

NECESIDADES Y

MOTIVACIONES

DEFINICIÓN DE NECESIDAD:ESTADO DE PRIVACIÓN QUE MOTIVA AL SUJETO A

UNA META.

JERARQUIA DE MASLOW:DIVIDIDO EN SIETE DE LAS CUÁLES

CUATRO SON NECESIDADES DE NIVEL INFERIOR (POR DEFICIENCIA) Y LAS RESTANTES DE NIVEL

SUPERIOR (CRECIMIENTO DE LA PERSONA).

MOTIVACIÓN DE LOGRO:LA ENCONTRAMOS EN LA FAMILIA Y EL GRUPO CULTURAL AL QUE PERTENECE EL SUJETO.

NECESIDAD DE AUTODETERMINAR. ES EL ANHELO DE HACER QUE NUESTROS PROPIOS DESEOS, EN LUGAR DE RECOMPENSAS Y PRESIONES EXTERNAS, DETERMINEN NUESTRAS ACCIONES

NECESIDAD DE AFINIDAD.ESTABLECER VÍNCULOS Y RELACIONES EMOCIONALES ESTRECHOS CON OTROS Y RELEJA EL DESEO DE ASOCIARSE EMOCIONALMENTE CON LAS PERSONAS IMPORTANTES EN NUESTRA VIDA

ATRIBUCIONES, CREENCIAS Y MOTIVACIÓN

TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

SON LAS EXPLICACIONES COGNOSCITIVAS DE LA Motivación.

DESCRIBEN LA MANERA EN QUE LAS EXPLICACIONES, JUSTIFICACIONES

Y EXCUSAS DE UN INDIVIDUO INFLUYE EN LA MOTIVACIÓN.

BERNARD WEINER

PSICÓLOGO

RELACIONA LA TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN CON EL APRENDIZAJE ESCOLAR

LOCUS: TIENE RELACION CON LOS CON LOS SENTIMIENTOS DE AUTOESTIMA.

ESTABILIDAD: EXPECTATIVAS ACERCA DEL FUTURO.

RESPONSABILIDAD: IRA, LASTIMA,GRATITUD O VERGÜENZA.

CREENCIAS SOBRE LA APTITUD

SON ATRIBUCIONES MAS PODEROSAS QUE AFECTAN LA MOTIVACIÓN EN LA ESCUELA SON LAS

CREENCIAS ACERCA DE LA APTITUD.

PERSPECTIVA DE LA APTITUD COMO ENTIDAD

PERSPECTIVA DE LA APTITUD CRECIENTE

Característica del individuo que no puede

cambiarse

Conjunto de aptitudes que

puede cambiarse

SE REFIERE A NUESTRAS CREENCIAS ACERCA DE NUESTRA COMPETENCIA PERSONAL EN UNA SITUACIÓN PARTICULAR.

AUTOEFICACIA

AUTOEFICACIA DE LA

ENSEÑANZA

•ES LA CREENCIA DE UN PROFESOR DE QUE PUEDE LLEGAR AÚN LOS ESTUDIANTES DIFÍCILES PUEDE AYUDARLOS A APRENDER.

CREENCIAS SOBRE LA AUTOEFICACIA

LOS ESTUDIANTES ORIENTADOS AL DOMINIO TIENDEN A VALORAR EL LOGRO Y A CONSIDERAR QUE LA CAPACIDAD SE PUEDE MEJORAR.

NO TEMEN AL FRACASO.

ESTO LES PERMITE ESTABLECER METAS DIFICILES, ASUMIR RIESGOS Y MANEJAR EL FRACASO EN FORMA CONSTRUCTIVA.

ATRIBUYEN EL ÉXITO A SU PROPIO ESFUERZO

ATRIBUCIONES, LOGRO, MOTIVACIÓN E INTERÉS POR

SÍ MISMO

ANSIEDAD EN

EL AULA

+ SE PREOCUPAN DE QUE NO SERAN CAPACES

+TERMINAN EN UN SENTIMIENTO DE ANSIEDAD, INCOMODIDAD O TENSIÓN.

+PUEDE SER LA CAUSA O EL RESULATDO DE UN DESEMPEÑO DEFICIENTE.

SIEMPRE QUE EXISTEN PRESIONES PARA EL DESEMPEÑO, CONSECUENCIAS SEVERAS PARA EL FRACASO Y COMPARACIONES ENTRE LOS ESTUDIANTES SE PUEDE FOMENTAR LA ANSIEDAD