EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:

¿HACIA UN PARADIGMA EDUCATIVO INNOVADOR?

Díaz, F. (2008). Educación y Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación: ¿Hacia un paradigma

educativo innovador?. Sinèctica, 30, 1-15.

PRESENTAN: MARÍA DEL CARMEN AGUILERA JIMÉNEZ

ANA MARCELA LIMONES PÉREZ SUSANA COUTIÑO CÓRDOVA

AULA DEL FUTURO 2020

Implementación y especialización de la tic

Ambiente “aural”,

estimulante de continua actividad

Los alumnos interactúan entre ellos y con el ambiente

Abarca una diversidad de proyectos escolares y contenidos

Crear situaciones que induzcan a la reflexión.

Construcción del conocimiento

Colaboración entre pares o aprendizaje estratégico

Se hablaba de esto desde antes de existir las tic´s

LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Y EL SENTIDO DE LA

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Desde los 90:sociedad del conocimiento

Desarrollos tecnológicos se

han introducido en el ámbito educativo

Educación a distancia

Apoyo en ambientes presenciales

Oferta educativa: Tic´s

Necesidad de una educación continua

Entornos complejos y cambiantes

Rápida obsolencia del conocimiento adquirido

Necesidad de capacitación altamente especializada

Retos de la sociedad del conocimiento

Existe preocupación en la enseñanza

recepto-transmitiva

A mediados de los 90: educación a

distancia

En muchos países no hay un modelo

educativo para la educación a distancia

Aprovechamiento lo medimos con la presencia física

3 dominios interactivos para la innovación

Dimensión 1: el profesor en su

papel de innovador

Dimensión 2: la naturaleza de la

dimensión misma

Dimensión 3: El contexto en el que

se tiene lugar la investigación

los diseñadores o innovadores educativos pasan por alto las concepciones, la cultura y las prácticas educativas prevalecientes en una comunidad educativa cuando se intenta innovar el currículum o la enseñanza

Experiencia fallida en cursos en línea:

Carencia de competencias para interactuar en un medio virtual

Falta de motivación Falta de habilidades de

auto aprendizaje Contacto humano Descontextualización

social y educativa de los contenidos de aprendizaje

Innovación (Unesco 2005): Proceso de destrucción

creadoraresponde

Demanda sensible de la sociedad

Literacidad informativa:Capacidad de buscar, encontrar, evaluar y

manejar datos de una biblioteca electrónica.

(Internet)

Habilidades más trascendentales de la nueva sociedad de la información

USO DE LAS TIC´S EN EL AULA:

APOYO TRABAJO PERSONALNO POR LABOR DOCENTE

Los usos de las tecnologías son lo

menos constructivistas de aprendizajes de los

alumnos

Diseñar modelos innovadores abiertos a

la investigación

Como docentes tenemos que:

Diseñar nuevos objetos de estudio

Diseñar métodos e instrumentos originales

Diseñar sistemas y agentes involucrados en el entorno educativo sustentado en las Tic´s

Empleo de las Tic´s no garantizan:

Inclusión Equidad social Calidad educativa Innovación

educativa

Las tecnologías en el diseño educativo residen en las características de:

Interactividad Multimedia hipermedia

Instrumento mediador entre alumno y

contenido

Conectividad Relación entre actores

Paradigma actual de la enseñanza:

Estandarización y se tiene que dar un cambio hacia la formación de personas que tomen iniciativas y hagan

honor a la diversidad.

Diaz Barriga Reigeluth 2000 Hannafin, Land y Oliver 2000

Mc Combs y Vakili 2005

• Diseño de entornos de aprendizaje tanto presenciales como virtuales

• Los alumnos-usuarios participaran en la toma de decisiones respecto al diseño de la educación que reciben, los métodos con los que estudian, contenidos y las opciones de evaluaci+òn.

• Los alumnos deberían diseñar opciones, así podrá solicitar al sistema métodos educativos y así tomar decisiones sobre su conveniencia en función del desempeño, necesidades y estilo de aprendizaje

• Aprendizaje auto dirigido, fomento de la autonomía, desarrollo de la agencia y la autorregulación, por ello se incorporaran modelos y estrategias de educación facultadora y para la vida.

• Centrado en el aprendizaje y en las características y necesidades del alumno.

• Practicas de aprendizaje en entornos centrados en el alumno

No es posible pensar en la innovación educativa sustentada en las TIC si ésta no va de la mano de la innovación en los enfoques didácticos y en la transformación de las prácticas

educativas de los actores, y si no se contemplan la diversidad de factores contextuales que condicionan su éxito y

permanencia.