DEFENSA ORAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Buenos días, antes de empezar con mi exposición voy a repartir un guión para facilitar el seguimiento de la misma.(Repartir el guión y ponerlo en la pizarra) Como podéis observar, en primer lugar y tal como recoge la base séptima de la orden de convocatoria del __ de ____ de 2009, empezaré con la justificación y fundamentación de mi P.D. En cuanto a la justificación, en primer lugar diré qué es una P.D, después la contextualizaré y finalmente trataré los elementos que la componen.

En cuanto a la justificación a nivel legal, la propia L.O.E en su D. 38/2008 de 28 de Marzo concretamente en su Art. 7 de autonomía de los centros, establece que Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo establecido en este decreto. Esta concreción se incorporará al proyecto educativo de centro, en el que se tendrá en cuenta las características de centro, su entorno escolar y las necesidades educativas de los alumnos y en el que se fijarán las programaciones didácticas: proyectos de trabajo, unidades didácticas, que comprenderán todos los contenidos de las distintas áreas del nivel y se desarrollarán a través de unidades globalizadas respetando los ritmos de trabajo de los alumnos y alumnas.¿Qué es?

Es por tanto, la P.D un documento que sirve para contextualizar dentro del centro, por una parte las prescripciones administrativas establecidas por los RRDD y D. curriculares para las CCAA teniendo en cuenta las características del centro y de otra parte, las propias necesidades de los alumnos/as.¿Para qué?

Es por esto que, la P.D debe constituir un documento fundamental para la toma de decisiones, para la mejora de la calidad educativa, para la formación permanente y para dotar al centro de un documento que tiene que permitir reflejar las decisiones y la evolución pedagógica del centro a lo largo del tiempo.

En cuanto a la elaboración de la P.D, es al claustro de profesores a quien corresponde fijar los objetivos a conseguir en cada nivel, ciclo y etapa asegurando de esta forma una coordinación horizontal y vertical de los contenidos a trabajar. No obstante será la C.C.P que como todos sabemos está formada por el director, Jefe de estudios, maestra de E.E, el psicopedagogo y los coordinadores de ciclo, la encargada de establecer pautas de actuación así como de plantear el calendario de trabajo. Una vez realizado este trabajo en los distintos ciclos juntamente con los especialistas correspondientes, la C.C.P lo revisa y ajusta mediante consenso y finalmente es el claustro de profesores quien lo aprueba para que cada tutor/a programe las unidades globalizadas que faciliten la consecución de los objetivos de su nivel.

Por último decir que, una P.D consta de los elementos propios de cualquier programación y por tanto, mi P.D consta de una contextualización, unos Objetivos generales de etapa, unos Objetivos didácticos sacados de los Objetivos generales de Área que están en el anexo del D. 38/ 2008, unos bloques de contenidos entorno a lo cuales se organizan las actividades, el tratamiento transversal de los valores que impregnan la totalidad de la educación y una línea metodológica de trabajo y orientaciones educativas de atención a la diversidad para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, unos recursos, una evaluación y una secuenciación de objetivos y contenidos que planteo a lo largo de las 15 U.D y que contribuyen a la adquisición de las competencias básicas que deben alcanzar todos los alumnos al terminar la educación secundaria obligatoria.

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ContextualizaciónMi programación didáctica, la contextualizo en el colegio público

“______________” de “____________”. Esta población es castellano/valenciano hablante que pertenece a la comarca de “_____________”.Su población se dedica fundamentalmente a ______, ________, y a _________. En consecuencia, el nivel socio-económico y cultural es medio. Tiene una población aproximada de unos ______ habitantes concentrados en el casco urbano.

Mi programación didáctica, la contextualizo en el colegio público situado en una población castellano/valenciano hablante que pertenece a una comarca del interior/ de la costa de valencia/ alicantina.Su población se dedica fundamentalmente a ______, ________, y a _________. En consecuencia, el nivel socio-económico y cultural es medio. Tiene una población aproximada de unos ______ habitantes concentrados en el casco urbano.

El centro está situado en un extremo del pueblo. Se trata de un centro de una línea completa de E.I y E. Primaria en el que el diseño particular del programa recoge la enseñanza plurilingüe desde el programa de incorporación progresiva a partir del segundo nivel de segundo ciclo de E.I, tal como se regula en la resolución de 30 de Julio de 2008. Es decir, en la etapa de E.I la lengua vehicular es el castellano tanto a nivel oral como escrito. En el primer nivel de segundo ciclo de E.I se introduce el castellano en algunos momentos a nivel oral, y en el segundo y tercer nivel de 2º ciclo se vehiculará un mínimo del 33% del horario en valenciano y se dedicarán de 2 a 3 sesiones semanales de 30 minutos cada una para introducir el inglés.

El centro escolariza un 9% de alumnos/as inmigrantes y por lo tanto, de acuerdo con la orden de 4 de Julio de 2001 no incorpora ningún programa de compensatoria completo, aunque dispone a tiempo parcial (1/2 días a la semana de un/a maestro/a de compensatoria para atender al 9% de inmigrantes escolarizados en el centro.(A los efectos previstos en esta orden, los centros docentes tendrán la siguiente consideración:a) Los centros docentes ubicados en un Barrio de Acción Preferente (BAP) o que escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa en un porcentaje igual o superior al 30% del total del centro, se considerarán Centros de Acción Educativa Singular (CAES).b) Los centros docentes que escolaricen entre un 20% y un 30% de este alumnado en el nivel o etapa correspondiente, desarrollarán un Programa de Compensación Educativa.c) Cuando el porcentaje sea inferior, el centro docente adoptará, de forma planificada, las medidas educativas adecuadas para atender las necesidades de este alumnado.)

En cuanto al aula, decir que la P.D va dirigida al tercer nivel de segundo ciclo de E.I con una ratio de 16/20 alumnos/as entre ellos 2 alumnos/as con una baja competencia a nivel curricular y 3 inmigrantes todos ellos escolarizados en el centro desde los 3 años y con una competencia aceptable a nivel de comprensión y expresión.

A parte de los objetivos, contenidos y dentro de estos, el tratamiento transversal de los valores recogidos en el art 7.2 del D.38/2008 de 28 de Marzo, es prioritario también hacer referencia a la metodología y orientaciones de trabajo que llevo a cabo en mi P.D.Metodología

Como elemento metodológico, recordemos que a nivel legal, ya la propia L.O.E en el Art. 19 punto 1 establece que en esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

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En este sentido, yo prioritariamente voy a determinar una serie de principios metodológicos que voy a utilizar y dentro de ellos aquellos basados en la escuela nueva y de corte constructivista. Principalmente voy a trabajar la motivación por ser el motor del aprendizaje, la individualización porque todos los alumnos/as son diferentes por lo que impartiré un currículo básico a todos y a cada uno el máximo. La actividad ya que se aprende haciendo, y no olvidemos el recurso del juego, la participación de la familia tanto en talleres como a nivel de plan de acción tutorial y dentro de este la aplicación del nuevo plan de convivencia elaborado en mi centro de acuerdo con la orden de 31 de Marzo de 2006 y la coordinación del equipo de ciclo. De otra parte, tenemos que conocer el nivel de desarrollo de los alumnos y los conocimientos previos. Dentro de esta metodología está la atención a la diversidad o la atención a los alumnos con necesidades específicas de educación como es el caso de los alumnos con baja competencia a nivel curricular y los inmigrantes de mi aula, atendidos todos ellos tanto desde mi tutoría como desde la profesora de compensatoria y la de apoyo. No olvidar que en mi caso, la P.D está dirigida a los alumnos de tercer nivel de segundo ciclo de E.I y por tanto voy a tener muy presente la coordinación entre la etapa de E.I y la E.P respetando sus ritmos de trabajo, introduciendo los contenidos propios del nivel al que van dirigidos a través de actividades individuales, de gran grupo y actividades de grupos reducidos por rincones de trabajo. Esta metodología es la que tengo para mis alumnos, con el fin de dar seguridad y confianza la aplicaré a lo largo de toda mi P.D. Pasaré ahora a determinar y explicar algunos elementos que tiene mi P.D.

En primer lugar, los OBJETIVOS que son las capacidades que deben conseguir nuestros alumnos se organizan a diferentes niveles. En un primer nivel, encontramos los objetivos propios de del ciclo recogidos en el D. 38/ 2008 Art. 3º que quedan contextualizados para mi centro en el punto 3 de mi P.D. A lo largo del ciclo trabajamos para conseguirlos a través de los objetivos generales de cada una de las áreas propuestos para el segundo ciclo (que quedan recogidos en el anexo I de mi P.D) a través de los objetivos didácticos de cada una de las unidades de programación.

Otro elemento fundamental con el que cuenta mi P.D, son los contenidos, tanto de carácter conceptual, procedimental o actitudinal y que se organizan dentro de los bloques de contenidos de cada una de las áreas de experiencia. Recordemos que los bloques de contenidos del área de Conocimiento de si mismo y Autonomía personal son: El cuerpo y la propia imagen, Cuidado personal y salud, Actividad y vida cotidiana, Y el juego y el movimiento. En el área de Medio Físico, Natural, Social y cultural: Medio físico: elementos, relaciones y medidas, Acercamiento a la naturaleza, y Cultura y vida en sociedad. Finalmente, en el área de Los lenguajes: comunicación y representación los contenidos se agrupan entorno a los bloques de: Las lenguas y los hablantes, Lengua como instrumento de aprendizaje, Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, Lenguaje verbal, Lenguaje musical, lenguaje corporal y Lenguaje plástico. A parte de los contenidos, también toman especial relevancia Las competencias básicas establecidas por la comisión europea de educación que transforman el concepto tradicional de enseñanza en un concepto basado en la capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vida. Estas competencias se deben adquirir al terminar la educación secundaria obligatoria, por lo que la etapa de Educación Infantil deberá trabajarlas de acuerdo con las posibilidades de los alumnos/as. Las competencias las trabajamos en diferentes actividades dentro de cada U.D y nos referimos a ellas mediante el código que señalo a continuación:

A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la competencia digital. E- Competencia social y ciudadana.

F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía e iniciativa personal.

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H- Competencia cultural y artística.

De otra parte, la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo establece en su art 19.2 que se trabajarán en todas las áreas sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores tales como la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad (particularmente en el consumo y en el comportamiento vial), la paz, la salud, la sostenibilidad y la igualdad, que son temas que deben impregnar la totalidad de la educación según el art 7.2 del D. 38/ 2008 de 28 de Marzo.

Hemos tratado, a modo de resumen intermedio la metodología, objetivos, contenidos y dentro de estos el tratamiento transversal de los valores.

Otro elemento fundamental y que cobra especial relevancia son los recursos tanto personales, como materiales y organizativos.

En cuanto a los recursos personales, a lo largo de toda mi P.D voy a tener la colaboración de todo el equipo docente del ciclo y en especial la maestra de apoyo. No obstante, también el equipo psicopedagógico del SPE me facilitará diagnósticos de mis alumnos, y la maestra de pedagogía terapéutica, de otra parte también la propia asociación de padres y madres de alumnos será un recurso personal a tener en cuenta, así como las instituciones que de una u otra forma en algún momento a lo largo del curso colaboran con nosotros como son el CEFIRE o la propia inspección educativa.

De otra parte, en cuanto a los recursos materiales, recordemos que hay gran variedad de recursos y así nuestro centro está dotado correctamente de recursos materiales tan elementales como pueden ser: material fungible que hay en el aula , material específico para cada uno de los ámbitos de experiencia, a parte del material informático que tenemos en la zona del ordenador, donde nuestros alumnos de 5 años van a utilizar de forma habitual el ordenador y distintos recursos de tipo audiovisual, indudablemente también todo lo que son paneles y mostrarios los utilizamos como recursos materiales.Por último, en cuanto a recursos se refiere queda tratar los recursos organizativos y al hablar de estos me refiero tanto a la organización del espacio como del tiempo y la organización de materiales. En cuanto al espacio decir que será flexible y revisado en cada unidad didáctica para conseguir los objetivos propuestos en la misma. Utilizaré todos los espacios del centro y en especial el espacio “aula” en la que utilizaré una distribución que viene reflejada en este plano (sacamos el plano y lo dejamos expuesto). Como podemos ver, es un modelo de organización de aula donde tenemos una zona de trabajo común en la que se realizan trabajos a nivel individual o de gran grupo. Otras zonas situadas alrededor de esta donde se trabaja en pequeños grupos (4 máximo), se trata de los rincones que también podemos ver reflejados en este plano y que se modifican en función de la unidad didáctica a trabajar, estas zonas son: la zona de la alfombra donde realizamos las rutinas y hacemos la asamblea, la zona del juego simbólico, zona de las manos, el ordenador, zona de los números y la zona de las palabras. Los materiales los tengo organizados de forma descentralizada en cada zona de trabajo de manera que están visibles y accesibles para los niños/as y clasificados en diferentes contenedores convenientemente etiquetados. Ya para terminar con los recursos organizativos solo queda hacer mención al tiempo, y en este sentido, hay que decir que a nivel legal, el art. 9 del D. 38/2008 especifica que el tiempo en el segundo ciclo de E.I deberá orientarse gradualmente a cada niña y a cada niño en la iniciación y la adquisición de hábitos y rutinas y de tal modo que pueda dar respuesta a las necesidades biológicas de alimentación, higiene, de descanso, de seguridad, de relación y comunicación entre otras. Nosotros tenemos que hacer una adecuación de crono programación que yo propongo en el anexo_____ de mi programación didáctica. En

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esta cono programación se pueden diferenciar dos sesiones: una de mañana de 9:00 -12:00h y la otra por la tarde de 15:00- 17:00h en las que de forma globalizada trabajaré los tres ámbitos de experiencia y en las que además existe un tiempo de descanso que será de 30 min por la mañana y de 15 min por la tarde.

Otro elemento que tiene que tener mi P.D son las actividades y en este sentido tengo que decir que tendré en cuenta para cada unidad didáctica actividades para saber los conocimientos previos, actividades de motivación, actividades de desarrollo, de ampliación y refuerzo para poder atender a los alumnos con N.E.E y en este sentido me refiero a los alumnos inmigrantes, los alumnos con altas capacidades intelectuales y los alumnos con necesidades educativas especiales. En cuanto a los alumnos inmigrantes que en mi caso son tres o __, aplico el plan de integración “Vine - Ven” de “la consellería”, los alumnos con altas capacidades intelectuales en caso de haberlos los atendería mediante una gran variedad de actividades de ampliación, para finalizar quedan los alumnos con n.e.e que son atendidos mediante actividades de refuerzo a todos los niveles, curricular, de motivación… y para ello utilizo todo tipo de materiales específicos que tengo a mi disposición en el aula, así como a la propia maestra de apoyo. Por último, tendré actividades de evaluación. Paralelamente con las actividades que desarrollaré en las diferentes U.D hay otras que llevaré a cabo a lo largo del curso escolar como son: EL PASO DEL TIEMPOCUANTO QUE SABEMOSCUADERNO DE HÀBITOSALBUM DE PORTADASLA SORPRESALA RUEDA DEL ALMUERZODIA DE LA FRUTALA PANDILLA ECOLÓGICALOS PADRINOS DE LECTURA…Actividades que en todo caso explicaré más tarde en el turno de preguntas si el tribunal lo considera oportuno.

Por último, mi P.D tiene un elemento fundamental que la evaluación. El referente legal de la evaluación para la E.I en el ámbito de la comunidad valenciana es la Orden de 24 de Junio de 2008 y en este sentido hay que tener en cuenta que dicha Orden dice que la evaluación tendrá un carácter global, continuo y formativo. En cuanto al proceso hay una evaluación inicial, otra procesual y una final que permite conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos. En cuanto a la evaluación final, como a documento que establece la propia Orden he preparado un modelo de informe de final de curso que podéis ver en el anexo ______ de mi P.D.

Recordar también que dentro de lo que es evaluación, tengo que evaluar de acuerdo con la Orden, mi propia práctica docente en cuanto al proceso de enseñanza y al alumno en cuanto al proceso de aprendizaje, en este sentido, decir que como tengo un alumno con necesidades educativas específicas, concretamente un inmigrante con baja competencia a nivel curricular la evaluación de este alumno se hará atendiendo a las características de la evaluación criterial.

Por último y para terminar con la defensa de mi P.D solo queda hacer mención a la secuenciación de las 15 U.D y que he establecido distribuyéndolas en tres partes. Así para el primer trimestre las ____ U.D que voy a trabajar son: _________, _________, ___________, ____________, ____________ y ____________. Para el 2º trimestre establezco las siguientes U.D: _____________, ____________, ____________ y ____________. Por último para el tercer trimestre, las U.D que voy a trabajar son: ______________, ______________, _______________, ______________ y ______________.

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Una vez defendida y fundamentada mi P.D, paso a la 2ª parte que es la explicación de la U.D elegida que es la nº_______ y tiene como título__________________ , ubicada en el (primer/ segundo/ tercer) trimestre, concretamente la (primera / segunda) quincena del mes de ____________. A fin de facilitar el seguimiento, continúo con el guión que he facilitado anteriormente.

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