EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN€¦ · 10/10/2019 EIN_ECO01_Contenidos 2/ …

10/10/2019 EIN_ECO01_Contenidos

https://fpdistancia.educa.madrid.org/pluginfile.php/17713/mod_resource/content/1/UT01/EIN_ECO01_VersionImprimible/index.html 1/29

Cristian Arriagada. CC-by-nc-nd. Procedencia

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Lola comenzó el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil, el curso pasado. Sus circunstancias personalescambiaron, puesto que durante el curso se quedó embarazada, llevaba ya tiempo buscando al bebé y justo cuando comienza aestudiar, y más atareada está, aparece su hijo: Daniel. Una alegría para toda su familia. Su pareja y amigos le animan a seguircon los estudios, así que tras superar algunos módulos de forma presencial opina que lo mejor es seguir estudiando, pero "online", ya que así puede llevar su propio ritmo y al no tener que asistir a clase le supone una gran ventaja ya que ella decidecuando ponerse, bueno más bien es Daniel el que lo decide y es que ahora se encuentra con 4 meses y dando guerra que paraeso ha venido a "empaparse" de todo lo que hay a su alrededor. Para Lola sus estudios son muy importantes puesto que es a loque se quiere dedicar, y además el ver crecer día a día a su hijo le va a permitir vivenciar todas esas cuestiones teóricas que

aparecen en los apuntes de primera mano.

Se ha matriculado de 4 módulos este curso, entre ellos está el de Expresióny Comunicación. Echando un vistazo a la programación y a los contenidosdel módulo se encuentra cuestiones que ya le suenan puesto que las haestudiado en alguna que otra ocasión: lenguaje, expresión oral...pero tambiénse encuentra con otros temas de los que no ha oído hablar y le llamanbastante la atención: el lenguaje lógico-matemático, la expresión plástica, laexpresión musical...

El papel que tienen la expresión y comunicación en el trabajo del Técnico Superior en Educación Infantil es fundamental por diversosmotivos. En educación infantil se busca:

"desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social"Para todo ello, en esta unidad se persiguen los siguientes objetivos generales:

Analizar qué es la comunicación en relación a la expresión y el lenguaje, qué elementos la configuran.

Conocer distintos aspectos del lenguaje humano, distinguiendo sus características, identificando los distintos niveles de estudio,analizando los factores que influyen en su adquisición y comprendiendo diversos posicionamientos y teorías.

Comprender las peculiaridades de la comunicación, expresión y lenguaje infantil a través del análisis de sus características, lasfunciones que cumple, la identificación de las distintas etapas evolutivas.

Aplicar elementos metodológicos relativos al proceso comunicativo y al desarrollo lingüístico de los niños.

Caso práctico

http://www.flickr.com/photos/carriagada/233035331/



Proceso comunicativo

Hoy se ha abierto la primera Unidad de Expresión y Comunicación, ¡quéilusión!, y curiosamente lleva el mismo nombre que el módulo, así que Lolapiensa: "Va a ser que con ésta comienza una introducción". Le echa un vistazoa los contenidos y de paso se imprime una copia de éstos. "Así podré a ratos irleyéndola aunque cuando pueda me conecto para verla en la plataforma, entraren los foros y conocer a mis compañeras y compañeros del curso, ¡claro! y vera mi tutora así, si me van surgiendo dudas pues mejor preguntarlas. Estaunidad tiene buena pinta y la verdad es que pensando en Daniel creo quedebería prestar atención a las etapas de desarrollo evolutivo de lacomunicación porque aunque tenga 4 meses él siempre está inmerso en losprocesos comunicativos que le rodean, se quiere enterar de todo".

Desirée Delgado. CC-by-nc-nd. Procedencia

La comunicación es una característica intrínseca del ser humano. Estamos inmersos en procesos comunicativos, expresamos loque sentimos, pensamos y deseamos, para lo que utilizamos algunos lenguajes como instrumento en un contexto determinado.La comunicación en los niños puede ser oral o no. Para profundizar en los aspectos relacionados con el proceso comunicativo, Lola debe:

Diferenciar qué es la expresión, la comunicación y el lenguaje, y sus peculiaridades.

Caracterizar los elementos que configura el proceso comunicativo y los factores que inciden en él.

Indica la respuesta correcta según la siguiente afirmación. La comunicación es una característica...

Externa del ser humano.

Intrínseca del ser humano.

Extrínseca del ser humano.

Ninguna de las anteriores es correcta.

Caso práctico

Autoevaluación

http://www.flickr.com/photos/desireedelgado/3136999896/



Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus peculiaridades (I)

Lola piensa que Daniel, se comunica y no veas cómo expresa cuando se encuentracómodo e incómodo, quiere comer, está cansado..., lo que no tiene tan claro es si usa ono lenguaje. Los conceptos expresión, comunicación y lenguaje están íntimamenterelacionados. Si intentamos pensar qué significan cada uno de ellos y cómo utilizamosestos términos en nuestra vida diaria comprenderemos que, en ocasiones, losempleamos indistintamente.

SIRIUS. Estándar . Procedencia

El punto de partida para abordar la expresión y comunicación en la infancia es precisamente saber delimitar a qué hacemos referenciacuando indicamos estas palabras clave.

Comunicación

Es un término que proviene del latín comunicare, que significa 'poner en común o compartir'. La comunicación es un acto que nonecesariamente tiene que ser humano, pues los miembros de las distintas especies animales se comunican, aunque conparámetros más limitados que los del ser humano.

La comunicación hace referencia a un intercambio entre dos o más personas. Es preciso que haya dos partes, quien emite un mensajey quien lo recibe. Ese mensaje puede referirse a la transmisión de:

Información.

Ideas.

Sentimientos.

Deseos.

También podemos diferenciar una comunicación consciente de una inconsciente. Si observamos detenidamente esta concepción deltérmino comunicación, nos daremos cuenta de que hay expresiones que no corresponden fielmente a su significado. La comunicación esun aspecto íntimamente ligado a la vida. Los seres humanos nos comunicamos intercambiando información y experiencias entre nosotros.El educador y la educadora infantiles deben garantizar un contexto en el que se fomente la comunicación, concebida como unaspecto imprescindible para el desarrollo de los niños y niñas, favoreciendo su capacidad expresiva, valorando sus progresos y mostrandosu afecto.

De las siguientes afirmaciones, marca las que son falsas:

La comunicación únicamente nos sirve para transmitir información.

Comunicar significa "poner en común o compartir".

No es necesario el que haya dos o más personas para que se dé una comunicación

El contexto que crea el educador infantil no es un aspecto importante

Mostrar Información

Caso práctico

Autoevaluación

http://es.fotolia.com/



Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus peculiaridades (II)

Ya parece más claro el concepto de comunicación ¿verdad?, pero entonces, ¿a qué nosreferimos cuando hablamos de expresión? ¿Es lo mismo? Hay matices que debes conocer.

Seo2-Relativo&Absoluto. CC-by.Procedencia

Expresión

Formalmente, en lingüística se considera expresión a la manifestación de uno o varios lenguajes en una situación comunicativaconcreta. Pueden darse distintos tipos de manifestaciones o expresiones:

- Verbal.

- Gestual y corporal.

- Plástica.

- Musical.

La expresión se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo. Se basa en la parte afectiva, en sus sentimientos ydeseos.

El Técnico Superior en Educación Infantil debe asegurar un entorno que no sea únicamente cómodo y acogedor, sino que estimule,que permita la expresión espontánea de los niños y niñas.

Se dan situaciones donde es complejo diferenciar los conceptos de comunicación y expresión, llegando a convertirse en lo mismoprácticamente. Por ejemplo, los niños expresan diversos sentimientos, pensamientos o deseos, siendo al mismo tiempo esta expresión suforma de comunicarse con los demás.

Aunque a veces sus expresiones no tienen una intención comunicativa, como cuando comienzan a hablar y ejercitan su aparato fonadordiciendo 'gugugu'. En este caso, puede considerarse que se da una expresión de algo, pero no se comunica nada.

Caso práctico

http://www.flickr.com/photos/seo2/1183765182/



Hortensia V. CC-by-nc-sa. Procedencia

Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus peculiaridades (III)

Y ahora le toca el turno al concepto de lenguaje, con él seguro has tenido ya alguna que otra relación ¿no?, este término loconocerás por las clases de Lengua, pero ¿sabrías decir qué es? Ahora mismorefrescamos.

Lenguaje

El lenguaje puede considerarse una forma o sistema de expresión supeditado al proceso comunicativo. Tiene un carácterintencional, es decir, hay voluntariedad al emplear un lenguaje para comunicarse. El lenguaje humano que se nos ocurre, a priori,es el lenguaje verbal, pero no es el único, ya que empleamos diversas lenguas y diversas formas de expresión paracomunicarnos.

El lenguaje es un fenómeno humano que sirve para intercambiar ideas, emociones y sentimientos mediante un sistema designos orales y escritos. Es una herramienta que permite trasladar las experiencias personales a un sistema simbólico comúnpara así, poder compartirlas.

Si observamos las explicaciones de los tres términos, comprenderemos que existe una relación muy estrecha entre ellos, aunque no seanequiparables. Parece evidente que, siempre que se da un proceso comunicativo, existe una expresión y se emplea algún lenguaje olenguajes. El educador infantil aportará progresivamente los elementos precisos para el desarrollo de ese aprendizaje.

La expresión y la comunicación, el deseo y la necesidad de relacionarse con los demás, aparece desde el mismo nacimiento delniño y de la niña, y pretende poner de manifiesto aspectos tan básicos como:

Estar cómodo o incómodo.

Hambre.

Sueño.

Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.

La se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo. Se basa en la parte ,en sus y .

Formalmente, en lingüística se considera a la manifestación de uno o varios en unasituación comunicativa concreta.

La expresión y la comunicación, el deseo y la necesidad de relacionarse con los demás, aparece desde el .

Enviar

Caso práctico

Para saber más

Autoevaluación

http://www.flickr.com/photos/hortensia/186009195/



Elementos y factores que configuran el proceso comunicativo (I)

¿Has pensado alguna vez cuáles son los elementos y factores para que sedé una buena comunicación?, estamos en contacto con ellos a diario, perocomo son unas cuestiones tan "naturales" ni siquiera somos conscientes desu presencia. Debes conocerlos e identificarlos, para que en la medida de loposible puedas actuar sobre ellos y así ser un buen comunicador ocomunicadora. Durante tu futuro profesional como Técnico Superior deEducación Infantil tendrás que comunicarte con los niños y niñas, con susfamilias y con las administraciones educativas, así que ahora fíjate bien enestos factores y elementos puesto que los vas a usar siempre, de hechoestán presentes ahí desde que te levantas hasta que te acuestas en un díanormal, pertenecen a la cotidianeidad de cada persona.

SIRIUS. Estándar. Procedencia

La comunicación es un proceso, que se lleva a cabo en un espacio y en un tiempo, y en el que participan varios elementos. Estoselementos son imprescindibles para que la comunicación se dé, si uno de ellos falla, la comunicación también falla.Los distintos elementos de la comunicación sirven para dar respuesta a las preguntas:

¿Qué se transmite? El mensaje. Es la información o el conjunto de informaciones que queremos transmitir.

¿Quién lo transmite? El emisor. Es la persona o personas que emiten el mensaje con una intención determinada.

¿A quién lo transmite? Al receptor. Es la persona o personas que reciben la información.

¿Cómo lo hace? Por un código. Para que el emisor y receptor se entiendan tienen que compartir el mismo código o conjunto designos necesarios para elaborar el mensaje.

¿A través de qué medio? Mediante un canal. Es el medio físico por donde circula el mensaje. El canal puede ser visual, acústico,etc.

¿Dónde se realiza? En un contexto. Es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce el mensaje. Puede sersituacional, social o lingüístico.

Existe otro elemento que aunque no forma parte del proceso comunicativo lo condiciona, es el ruido, entendido como cualquierinterferencia en la comunicación que altera la información. Los teóricos de la Comunicación Social han desarrollado elconcepto de "incertidumbre" para denominar al proceso contrario a la comunicación. Se parte de la consideración de que lacomunicación nunca se produce al cien por cien porque siempre hay un determinado nivel de ruido. El llamado "ruidosemántico" se produce cuando los significados del emisor no coinciden con los del receptor, ya sea por las experienciasprevias de cada sujeto, el grado de conocimientos que cada uno tenga respecto a los términos y a la inteligencia y habilidadespara la comunicación tanto del emisor como del receptor.

De las siguientes afirmaciones, señala la correcta:

El código no es necesario que sea compartido por emisor y receptor.

El canal es el medio físico por donde circula el mensaje, por ello únicamente puede ser visual.

El contexto es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce el mensaje.

El emisor es la persona que recibe la información.

Caso práctico

Para saber más

Autoevaluación




Elementos y factores que configuran el proceso comunicativo(II)

¿Te has planteado qué relaciones se establecen entre los elementos que posibilitan la comunicación? Todos se encuentraninterrelacionados, ahora verás cómo.

La estructura del acto comunicativo mantiene la concepción de comunicación como proceso de transmisión de información perodesarrollando un modelo circular.

SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia

N. Wiener estableció un esquema que ayuda a comprender la relación entre ellos:

El emisor o fuente produce, estructura o elabora un mensaje, lo codifica.

El mensaje se transmite por un canal.

El receptor lo estructura, organiza y comprende, lo descifra, lo decodifica.

Emisor y receptor comparten el mismo código, que son reglas convencionales que tiene cada sociedad, cada país o cada grupoinherentes a la cultura y costumbres. Por ejemplo, un idioma o determinados gestos. La comunicación no es únicamente la transmisiónde un mensaje, sino que es un proceso dinámico más complejo, donde el que recibe el mensaje emite otro, se produce unaretroalimentación en el proceso, convirtiéndose el emisor en receptor, y viceversa.

En educación infantil el niño y la niña pueden ser emisores y receptores, al igual que el adulto. El niño es emisor cuando expresa unasensación, cuando llora... El adulto puede recibir el mensaje, interpretando el mensaje emitido por el niño. En ocasiones, es difícilcomprender qué quiere manifestar un niño cuando llora, es complejo decodificar ese mensaje. El adulto se convierte en emisor cuando lehabla para tranquilizarle o cuando le acaricia o le coge una mano. El niño, aunque no comprenda el lenguaje todavía, interpreta el mensajesintiéndose protegido. Este proceso es más ágil y favorece la codificación y decodificación por parte del niño y el adulto si se conocen y serealiza en un entorno confortable.

Caso práctico



Elementos y factores que configuran el proceso comunicativo (III)

Ya hemos visto los elementos del proceso comunicativo, pero tan importante como ellosson los factores de este proceso ¿cuáles crees que son?

IFSTIC. Uso Educativo-No comercial.Procedencia

En el proceso comunicativo influyen diversos factores como:

FACTORES QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO

La calidad de los elementos comunicativos El ambiente donde se produce lacomunicación (ambiente comunicativo).

El contexto sociocultural.

Actitudes del emisor y receptor:

Las actitudes considerando:

Las posturas que toma la persona, el deseo decomunicarse, los sentimientos que tiene en esemomento, el lenguaje no verbal que manifiestao lo que persigue, la finalidad de la transmisión orecepción del mensaje.

Mensaje:

En relación al mensaje a transmitir, depende siéste es de carácter:

Verbal, gestual, gráfico, si el mensaje está o noestructurado, las características del lenguajeempleado, si se transmite rápida o lentamente.

Código:

El código tiene que ser compartido plenamentepor emisor y receptor para que la comunicaciónsea óptima. También tiene que darse laretroalimentación, es la comunicación en dosdirecciones, el mensaje es interpretado yrespondido.

El ambiente no es únicamente el lugar físicodonde se encuentran las personas en el procesocomunicativo, es algo más. El ambiente en lacomunicación incluye, además del entornofísico, donde se incluyen aspectos muydiversos como: - Sonidos que existenalrededor. - Movimientos del resto de personasque estén cerca. - Distribución de los objetosy los colores de los mismos.

El ambiente también se compone por elentorno afectivo, que ha de ser receptivo a lasmanifestaciones del niño, debe poder descubrirque hay una respuesta para todo lo que expresade cualquier modo.

Todos estos aspectos se incluyen en lacomunicación humana y son determinantes parala comunicación en los primeros años de vida. ElTécnico Superior en Educación Infantil debeestablecer un ambiente rico y estimulante parafacilitar la comunicación, el interés por eldescubrimiento del entorno por parte del niño, laposibilidad de experimentación, el contactosensorial con el entorno, el fomento de lacreatividad, etc.

En él se encuentra el emisor yreceptor e influye en lacomunicación. Aspectos delbarrio, del pueblo o la ciudad,del país e incluso de la épocaen la que vive forman parte delcontexto sociocultural. En losniños y niñas tienen unagran influencia la familia,debido al aprendizaje porimitación y su reflejo de lo queviven en su contexto máspróximo.

Estos factores van a favorecer o a dificultar la comunicación entre emisor y receptor. El Técnico Superior en Educación Infantil debecontemplar los diversos factores, para procurar que se favorezca en todo momento una comunicación entre los niños y niñas con los quetrabaja.

Caso práctico

http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD01/CD03/h1154_m.jpg




Lenguaje humano

Lola ya comprende las peculiaridades de la expresión, comunicación y lenguaje. Ahora necesita profundizar en lascaracterísticas dellenguaje en los seres humanos, lo que le permitirá poder concretar,posteriormente, en el lenguaje infantil. Daniel tiene 4 meses y no para dehacer sonidos, desde que nació se comunica con aquellos que le rodean,empezó, entre otros gestos y lloros, con lo que se llama la "sonrisasocial", pero es que su mirada, su llanto...tienen tantos significados. ¿Enque etapa del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje estaráDaniel?, seguro que ahora mismo lo ubicamos correctamente.Lola se pregunta además cómo ella puede favorecer la adquisición dellenguaje en su hijo, así esta cuestión le interesa muchísimo. También seplantea que como educadora infantil debe conocer todos estos temasporque ella será el motor en bastantes ocasiones que potencie ellenguaje y la comunicación de los menores con los que trabaje e inclusopodrá en ocasiones orientar a las familias.

El lenguaje humano es un sistema complejo, que tiene características propias no sólo en relación a cómo se estructura y cuál essu forma, sino también en para qué se utiliza, qué función tiene y cómo afecta en el comportamiento del emisor o el receptor.Debido a esa complejidad y riqueza del lenguaje humano, ha sido objeto de abundantes estudios.

Se han establecido distintos niveles de estudio relacionados con los componentes que lo forman. De esta manera, el nivel de estudioque se encarga de los sonidos o fonemas es la fonética, el que se dirige al estudio de la estructura interna de las palabras es lamorfología, el que se ocupa del significado es la semántica, el que se centra más en las oraciones es la sintaxis y la utilidad que seestablece al emplear el lenguaje es la pragmática.

Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.La se considera a la utilidad que se establece al empelar el lenguaje.

La se centra más en las oraciones.

El estudio de la estructura interna de las palabras es la .

El nivel de estudio encargado de los sonidos es la .

El nivel encargado del significado es la .

Enviar

Caso práctico

Para saber más

Autoevaluación





Características del lenguaje humano (I)

El lenguaje es una forma o sistema de expresión supeditado a lacomunicación.

¿Te habías planteado en alguna ocasión que en todas las sociedades, losseres humanos poseen uno o varios lenguajes?. Estos lenguajes son oralespero, aunque el lenguaje humano es generalmente verbal, no debemosolvidar que existen otros lenguajes. Se ha demostrado que estos lenguajescuentan con formas de representación gráfica, formas y métodos para serescritos. Otra característica común a los distintos lenguajes humanos es queestán compuestos por partes, segmentos, palabras que se unen mediantemétodos generales para formar oraciones. Fascinante, ¿verdad? Y es que alusarlo prácticamente a diario casi ni nos percatamos de ello.

IFSTIC. Uso Educativo-No comercial. Procedencia

El lenguaje humano está compuesto, por una parte, por lo que se dice, lo que se escribe, lo que se expresa y, por otra, loque se quiere transmitir con ese mensaje. Es decir, el lenguaje está formado por signos lingüísticos que tienen:

Un significado.

Un significante.

De las siguientes afirmaciones, señala las que sean correctas:

El significado es el contenido mental que le es dado a este signo lingüístico.

El significante es la imagen acústica o secuencia de fonemas que, junto a un significado, conforman el signo lingüístico.

El significante es el contenido mental que le es dado a este signo lingüístico.

El significado es la imagen acústica o secuencia de fonemas que, junto a un significado, conforman el signo lingüístico.


Caso práctico

Debes conocer

Autoevaluación

http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD21/CD03/178331_m_1.jpg



Características del lenguaje humano (II)

El lenguaje verbal humano tiene una serie de características que debes conocerpara poder identificarlas y por tanto trabajar sobre ellas con los niños y niñas conlos que estés en contacto, son bastantes, pero seguro no te resultarán difíciles dereconocer.


El lenguaje humano podemos estructurarlo de tres formas diferentes. Vamos a hacer referencia primero a las que tienen másrelación con la forma y la estructura, después las relacionadas con la función que posee el lenguaje y, por último, las que seasocian al comportamiento de las personas implicadas.

Forma y estructura del lenguaje:

Desde el punto de vista más formal, el lenguaje humano tiene unas características generales. Según Saussure es:

Arbitrario. ¿Por qué decimos que el lenguaje es arbitrario? Porque el significante y elsignificado de los signos lingüísticos tienen una relación inmotivada, sin criterioslógicos aparentes que unan el significado con el significante. Por ejemplo, no hay ningunarazón objetiva para relacionar la palabra 'silla', que es un significante, con su significado.

Convencional. ¿Por qué el lenguaje es convencional? Porque se considera que laslenguas se han creado por convención, por acuerdo entre los miembros de unacomunidad.

Estable. ¿Por qué el lenguaje es estable? El lenguaje no puede variar en el tiempo nisegún el contexto en el que se utilice. Por lo tanto, el lenguaje es y debe ser, para tenerutilidad, estable.


La característica general del lenguaje humano es que es..., señala la correcta:

Estructural, funcional y comportamental.

Arbitrario, convencional y estable.

Simbólico y comunicativo.

Prelingüístico y combinatorio.

Caso práctico

Autoevaluación






Características del lenguaje humano (III)

El lenguaje humano se transmite fundamentalmente por tradición. Los miembros de una misma comunidad lingüística aprendentanto los signos lingüísticos como su forma de emplearlos por parte de otros miembros de la misma comunidad, se traspasanestos conocimientos de unos a otros.

El modo de transmitir la lengua se realiza por el canal auditivo-vocal, generalmente. El emisor produce sonidos a través de losórganos vocales y el receptor los capta mediante el oído. Aunque es el modo detransmisión más extendido, no debemos olvidar que hay otros modos como:

Transmisión mediante símbolos visuales. Es el caso de las lenguas designos.

Escritura.

Símbolos táctiles. Es el caso de la escritura Braille.

La forma que tiene el lenguaje para articularse es doble; por una parteutilizamos sonidos, partes del habla que no tienen significado por sí solas, a losque llamamos fonemas, por ejemplo 'ca'. Por otro lado, su unión con otrosfonemas formando unidades con significado, da lugar a los monemas, éstos sonla unidad mínima significativa del lenguaje. La construcción de palabras seda con dos tipos de monemas: el lexema y el morfema. Esta doble articulaciónfacilita la composición y creación de múltiples palabras que siguen reglas para suformación pero que permite una gran creatividad.La creatividad es una de las características del lenguaje humano, que noposee el lenguaje de otras especies animales. El lenguaje es creativo y abiertoporque constantemente se pueden crear nuevos signos y nuevos mensajes, quesurgen en las sociedades humanas que están en constante movimiento y cambio.

Aunque existe gran flexibilidad y libertad en la construcción de palabras, o morfología, es evidente que el lenguaje tiene una estructura dela que depende. Hay otros aspectos donde es menor el margen de libertad, como en la producción de sonidos, o fonología, debido a lascaracterísticas y limitaciones del conducto vocal del ser humano. En cualquier caso, es evidente que el lenguaje tiene una estructura dela que depende. Formalmente el lenguaje está dotado de semanticidad aspecto que se refiere al empleo del léxico para referirse demanera generalizada a los distintos tipos de objetos y acciones.

Señala de las siguientes afirmaciones las que son correctas:

La creatividad no es una de las características del lenguaje humano.

Los sonidos por sí solos están dotados de significado.

Los monemas son la unidad mínima significativa de lenguaje.

Las palabras se construyen con lexemas y morfemas.


Para saber más

Autoevaluación




Características del lenguaje humano (IV)

¿Has pensado alguna vez que el comportamiento puede llegar a formar partede las características del lenguaje? Pues sí, existen características que sonintrínsecas al ser humano, que están relacionadas con su forma de actuar, conel comportamiento.


Partimos de que el emisor y el receptor son personas que actúan de determinada manera, y donde el lenguaje influye en su forma decomportarse. Este comportamiento que manifiestan está ligado al lenguaje que establecen en esa comunicación.Cuando el receptor decodifica el mensaje puede:

Emitir una respuesta inmediata o no.

Responder pasado un tiempo.

Pensar en la respuesta que va a producir.

Tiene libertad en el uso del lenguaje precisamente por la racionalidad del ser humano, que nos permite emplearlo como se consideremás oportuno. El lenguaje puede ser empleado para modificar determinadas conductas en los demás.

El emisor puede tener una conducta instrumental, donde pretenda modificar algún aspecto del receptor. Por ejemplo, si un niño estállorando insistentemente y el adulto le acaricia, le acuna y le habla suavemente está empleando una conducta instrumental que sirve paracalmar al pequeño.

Hemos visto, que el lenguaje humano es complejo y tiene características que no están únicamente relacionadas con la forma o estructura,sino también ligadas a la función y al comportamiento de las personas que participan en el proceso comunicativo.

Caso práctico




Funciones del lenguaje

El lenguaje puede cumplir múltiples funciones, dependiendo del uso que le otorguemos yel objetivo que persigamos. En un mismo mensaje o diálogo suelen darse más de una deestas funciones, seguro que si eliges una conversación de cualquier momento del díaencuentras varias de estas funciones.


Mak Halliday, en 1982, expuso que el lenguaje es utilizado por el niño en distintos usos y funciones:

Función instrumental. Es a través de ésta que el niño y la niña se dan cuenta que el lenguaje le sirve para que las cosas serealicen, tiene que ver con la satisfacción de las necesidades materiales. El éxito en esta función no depende de la construcción delas frases ya que un grito puede tener el efecto esperado.

Función reguladora. Es cuando se utiliza el lenguaje como medio regulador de la conducta de los demás. Es la función del "hazlocomo yo te digo". El niño toma conciencia de que el lenguaje es un medio para controlar y ser controlado. Esta función da pie allenguaje de las normas e instrucciones.

Función interaccional. Se refiere a la utilización del lenguaje entre el yo y los demás. Se trata de un tercer modelo de lenguajeque se forja en el niño y por medio de él el lenguaje cumple un rol muy importante en la consolidación de variados tipos deinteracción social, como con el vecindario y los grupos de amigos.

Función personal. La función personal se utiliza para autoafirmarse y manifestar sus preferencias y gustos.

Función heurística. Tiene relación con el lenguaje como un medio de aprendizaje, un medio para saber sobre las cosas. Hallidayafirma que los niños de cinco años ya controlan un metalenguaje de la función heurística del lenguaje ya que saben qué es unapregunta, una respuesta, etc.

Función comunicativa. Aquí el lenguaje sirve para transmitir nueva información, para comunicar contenidos que, a juicio delhablante, el oyente desconoce.

Función simbólica o representativa. Con esta función el niño utiliza el lenguaje para crear su propio entorno, para que así lascosas sean como él quiere. El niño puede crear un mundo propio gracias a esta función, llegando a dominar elementos delmetalenguaje tales como historia, inventar, hacer ver que, etc.

Debemos tener claro que un mismo mensaje puede tener varias de las funciones mencionadas, aunque predomine una sobre otra.

¿Serías capaz de pensar un ejemplo para cada una de las funciones vistas? Seguro que sí. Para hacerte una idea clarapuedes ver los siguientes:

Un ejemplo de la función comunicativa podría ser:

Cuando una niña llora. Puede ser porque esté incómoda, porque le duela algo, porque no pueda conciliar el sueño,etc. El adulto interpretará lo que crea que la pequeña quiere transmitir. Esta función comunicativa puede serintencional o no, la niña puede querer transmitir un mensaje o no, pero en cualquier caso lo está haciendo, porqueestá llorando.

Un ejemplo de función simbólica o representativa es:

Un niño jugando con una caja de cartón que imagina que es una casa, o cuando juega con plastilina y cree que esun cocinero haciendo espaguetis. Está representando, imaginando, simbolizando lo que ve y lo que hace,figurándose que es otra cosa diferente a lo que existe en la realidad.

Caso práctico

Reflexiona





Niveles de estudio del lenguaje (I)

Ahora vamos a centrarnos en la manifestación más extendida del lenguaje verbal, el habla, siendo conscientes de que no es laúnica. Debemos conocer cuáles son los niveles de estudio del lenguaje, así cuando propongamos actividades para hacer con losniños y niñas les trabajemos algunos aspectos incidiendo a veces, según sus necesidades u objetivos.

El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes o unidades:

Los sonidos o fonemas. Son las unidades teóricas básicas más simples.

Las palabras. Estos fonemas se unen para formar monemas que son launidad mínima significativa del lenguaje. Para formar palabras es necesariodos tipos de monemas: los lexemas y los morfemas.

Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.

Estos son los componentes del lenguaje hablado, y el estudio del lenguaje seestablece en distintos niveles relacionados con todos ellos. Del estudio de los sonidoso fonemas se ocupa la fonología, del estudio del significado de las palabras lasemántica, y de los monemas y de las formas y reglas de sintagmas y oraciones es elobjeto de estudio de la morfosintaxis.

Existe otro nivel en el estudio del lenguaje que no está relacionado con la estructuradel mismo sino con su utilidad, con el uso que se hace. De esa funcionalidad se encarga la pragmática.

Completa las siguientes frases escogiendo la continuación adecuada de la tabla

Los fonemas son...

Para formar palabras son necesarios dos tipo sde monemas...

Los fonemas se unen para formar...

1. ...los lexemas y los morfemas.

2. ...las unidades teóricas básicas más simples.

3. ...monemas, que son la unidad mínima significativa dellenguaje.

Enviar

Caso práctico

Autoevaluación





Niveles de estudio del lenguaje (II)

Seguro que has oído en numerosas ocasiones hablar sobre la Fonología, pero ¿qué estudia verdaderamente? Lola ve queDaniel no para de hacer sonidos y eso es el comienzo de su lenguaje hablado, claro que aún no forma palabras. Parece que loque le es más fácil de pronunciar son "ba", "pa", "ma"...y unos sonidos guturales. ¿Por qué será?

Fonología

Analiza la emisión de sonidos y su estructura para formar palabras. Para abordar el estudio de los distintos fonemas,diferenciarlos y clasificarlos, se diferencian por ser vocales o consonantes y, en cada uno de ellos según el modo dearticulación, el punto de articulación y la sonoridad.

La sonoridad es la vibración de las cuerdas vocales. Cuando vibran, al pronunciar un sonido, se comprende que es sonoro, y cuandono vibran, es sordo. La pronunciación de las letras 'p', 't', 'f', por ejemplo, son considerados sonidos sordos. Son sonoros los fonemascorrespondientes a las letras 'b', 'r', 'l', etc. La importancia del conocimiento por parte del educador infantil del nivel fonético es la deprocurar la correcta pronunciación de los distintos fonemas atendiendo al momento evolutivo de los niños, además de detectarposibles trastornos en este sentido. El sistema fonológico de los niños se completa totalmente alrededor de los seis años.

En el siguiente enlace encontrarás algunas cuestiones que te resultaráninteresantes relacionadas con nuestra letra "ñ"

Ñ - Wikipedia, la enciclopedia libre

Semántica

La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. También podemos llamarlo léxico, eincluso vocabulario.

No existe un vocabulario, un léxico, una semántica universal, sino que cada lengua posee uno propio. Pensamiento diferente-Lenguadiferente. El Técnico Superior en Educación Infantil facilitará en todo momento el aprendizaje de palabras y su significado, y la ampliaciónde vocabulario de los niños con los que trabaja.

Señala de las siguientes afirmaciones la correcta:

La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y sus combinaciones.

La semántica estudia la sonoridad.

La semántica analiza la emisión de sonidos.

La semántica ayuda a diferenciar vocales de consonantes.

Caso práctico

Para saber más

Autoevaluación




Niveles de estudio del lenguaje (III)Morfosintaxis

La morfosintaxis se centra en el estudio de las formas y las reglas de combinación que ordenan la formación de sintagmas y delas oraciones.

La morfología es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabraspara delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar y laformación de nuevas palabras. Cada palabra está formada por dos tipos de monemas: ellexema, parte invariable de una palabra, conocido también como raíz y el morfema, que esla parte variable de la palabra, articulando el género, número, el tiempo verbal, etc. No eslo mismo decir silla que sillas. La sintaxis es parte de la gramática que enseña a coordinar yunir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Existen una serie dereglas establecidas en cada lengua para clasificar palabras en categorías gramaticales yconstruir oraciones. El objetivo va a ser que el niño y la niña avancen en ese aprendizaje, que elprofesional debe tener adquirido.


Pragmática

La pragmática analiza la relación de los signos con quien o quienes los usan y con las circunstancias en que se emplean, esdecir, está relacionado con las funciones que tienen los mensajes en la interacción de dos personas cuando hablan. Lapragmática descubre la intención comunicativa de los demás, incluye ironías, doble sentido de las palabras. Un ejemplo claroserían los chistes o jergas de grupos juveniles, donde las expresiones no tienen un significado literal.

Señala de las siguientes afirmaciones las que sean correctas:

Cada palabra está formada por dos tipos de monemas.

Cada palabra está formada por dos tipos de lexemas.

El lexema es conocido también como raíz.

El lexema es invariable.


Autoevaluación




Factores que influyen en la adquisición del lenguaje (I)

¿Todos adquirimos el lenguaje de la misma forma?, no, ¿verdad?. Existen unos factoreso condicionantes. Sobre algunos podremos actuar para beneficio de los niños y niñas,pero está claro que con otros no podremos hacer nada. Lola quiere preparar por ahora elambiente que rodea a Daniel para que sea lo más estimulante posible y piensa que encuanto trabaje en una Escuela Infantil deberá hacer lo mismo, pensando que allíconvivirán niños y niñas de entre 0 a 3 años con unas necesidades y ritmos diferentes.


Factores internos. Los que dependen de las características del niño y de la niña.

Factores biológicos:

El niño y la niña nacen con unas determinadas características biológicas que les permiten comunicarse, pero precisa un grado demadurez de distintos órganos y capacidades para poder emitir o recibir mensajes orales.

- Madurez del sistema nervioso. Sirve para transmitir los estímulos y las órdenes. El cerebro para adquirir y desarrollar el lenguaje.

- Capacidad del sistema fonoarticulatorio. (Los pulmones, la laringe, la faringe, la boca y la nariz).

- La percepción sensorial para captar los mensajes y poder emitir otros. Relacionados con esta percepción aparecen sentidos como:el oído y la vista.

Factores cognitivos

Para que el niño pueda comunicarse con los demás es preciso, a nivel cognitivo, que tenga ciertas capacidades que le permitiráncomprender, diferenciar, asociar, retener información, imaginar, etc.

Los procesos que forman parte de los factores cognitivos que son importantes para la adquisición y el desarrollo del lenguaje son:

La percepción.La atención.La memoria.La imitación.

Señala de las siguientes afirmaciones las que sean falsas:

Los factores biológicos se refieren a aquellos que están relacionados con el entorno.

Para la adquisición del lenguaje no tiene importancia la memoria

Los factores cognitivos son los relacionados con la madurez del sistema nervioso.

Los factores internos son los que dependen de las características del niño.


Caso práctico

Autoevaluación





Factores que influyen en la adquisición del lenguaje (II)

Sobre los factores internos poco podemos hacer, pero en relación a los factores externos debemos ser muy cuidadosos puestoque nuestra labor como educadores y educadoras deberá ser de potenciadores de un entorno favorable para los niños y niñas.Además siempre somos modelos, así que: ¡a cuidar las formas!

IFSTIC. Uso Educativo nc. Procedencia

Factores externos. Los relacionados con el entorno y el adulto.

Existen otros que se vinculan a la relación con su entorno en general y con el adulto en particular.

El ambiente y el contexto sociocultural y familiar que se han contemplado anteriormente forman parte de los denominados factoresexternos o ambientales. El lenguaje es un medio de socialización, es decir, de que ese niño se incluya en su contexto, en la sociedada la que pertenece.

En toda relación humana intervienen aspectos emocionales. Una relación afectiva adecuada es la base, no solo de la adquisición ydesarrollo del lenguaje, sino del desarrollo integral del niño. En la relación con el adulto es prioritaria la estimulación y motivación quese le ofrezca al niño para favorecer la comunicación y el aprendizaje del lenguaje.

A medida que el niño conoce el entorno social, utiliza todos los recursos comunicativos para relacionarse, de manera que se produceun efecto multiplicador: cuanto más se comunica y con más personas, mejor lo hace.

Todos los factores que hemos tratado hasta ahora son aspectos que influyen en el lenguaje de cada niño, tienen característicasindividuales y, por tanto, diferentes en cada uno.

Una de las pruebas que evidencian esta relación del cerebro y el sistema neuronal con ellenguaje es que, determinadas lesiones cerebrales, afectan a la expresión o comprensióndel lenguaje. Resulta preciso cierto grado de maduración biológica y neurológica paradesarrollar determinados aspectos lingüísticos.

El cerebro está dividido en dos partes, denominadas hemisferios. El habla suele estarrelacionado con zonas o áreas localizadas en el izquierdo, como el área de Broca y deWernicke, encargada del desarrollo de funciones lingüísticas. El área de Broca se encargade dar órdenes motrices para producir el lenguaje oral y el área de Wernicke entra enfuncionamiento fundamentalmente para decodificar y recibir el mensaje hablado.

Existe en el cerebro infantil una característica que no tenemos que olvidar y es laplasticidad funcional, es decir, una especial capacidad para ser moldeado. Cualquier

situación que se produzca en el período infantil tiene gran importancia, pues se graba como una impronta en un cerebro queestá en desarrollo.

Caso práctico

Debes conocer

http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD11/CD06/20160__20_m_2.jpg



Teorías sobre la relación lenguaje - pensamiento y la adquisición dellenguajeAunque resulte evidente que el lenguaje y el pensamiento están relacionados, existen numerosos planteamientos diferentes sobre estavinculación, que puedes consultar de forma interactiva en la siguiente presentación:




Expresión y comunicación en la infancia

Una vez que hemos visto los aspectos básicos de la expresión y la comunicación engeneral, Lola se plantea cuáles son las propias relacionadas con la infancia. Así quevamos a prestar atención puesto que ahora le empezamos a ver más relación connuestra formación: Técnico Superior en Educación Infantil. Para ayudarse a entendermejor estas cuestiones que pueden parecer más teóricas Lola tiene de referentes aDaniel con 4 meses, a Pablo su sobrino con 6 años y a Marta su vecina con 3 añitos.Seguro que tú también tienes niños o niñas a tu alrededor en los que podrás observartodas las características del lenguaje infantil, así podrás ver en qué etapas deldesarrollo del lenguaje se encuentran.

IFSTIC. Uso Educativo nc. Procedencia

Existe lo que se llama un período crítico para la adquisición del lenguaje, en el que es mayor la predisposición de la personapara aprender con más facilidad. Va desde los primeros meses de vida hasta la adolescencia, en sentido estricto, pero es enlos primeros cinco años cuando tiene lugar mayor velocidad el aprendizaje del lenguaje. Los casos de los llamados "niñossalvajes" apoyan la hipótesis del período crítico. Estos niños privados del contacto humano no han seguido el desarrollo normaldel lenguaje debido a la falta de estímulos. Los intentos de enseñarles a hablar han tenido resultados mixtos

Caso práctico

¿Sabías que...?

http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD06/CD02/1169__20_m_1.jpg




Características de la comunicación y el lenguaje infantil

Hemos visto hasta ahora bastantes características de forma general, pero ya eshora de centrarnos en los más pequeños que será con quienes trabajemos.Existen unas normas relacionadas con el lenguaje que interiorizamos sin serconscientes de ellas, así por ejemplo con los verbos irregulares cuando un niño oniña empieza a hablar generaliza y los convierte en regulares ¿te habías dadocuenta?. Además son muy creativos a la hora de inventar definiciones. Hace unosdías Marta, la vecina de Lola le decía: "Pues va a ser que no cabo" y, claro, losadultos que estaban por allí se tronchaban de risa, Marta no veía el chiste porningún sitio.


En la lengua oral podemos distinguir diversas características propias del lenguaje infantil y son las siguientes:

Dependencia de la estructura. El lenguaje se constituye en un sistema de signos y reglas que están formalmente definidos.Existe una dependencia de la estructura y de la forma de una lengua concreta. No podemos hablar o escribir como deseemossi lo que pretendemos es que el otro, el receptor, nos comprenda para que pueda darse un proceso de comunicación. Desde sunacimiento, los niños y niñas reciben estímulos de lenguaje oral que obedecen a esas reglas: fonológicas, semánticas,sintácticas, pragmáticas.

Creatividad. Se debe a la gran libertad que tienen y la espontaneidad que muestran a cada momento, sin tener en cuenta loslímites que tiene, por ejemplo, el lenguaje. Se precisa cierto grado de adquisición del lenguaje para determinadas situaciones, comocuando:

Crean sus propias historias.Relacionan aspectos que no se nos ocurrirían a los adultos.Inventan definiciones de las cosas a partir de su propia perspectiva del entornoque les rodea.

Libertad de uso. En el lenguaje oral, que existan unas reglas establecidas no debelimitar la potenciación de los aspectos indicados: curiosidad, interés, experimentación,etc. En el lenguaje oral los niños muestran libertad de uso, sin acogerse a losconvencionalismos sociales que respetamos los adultos para utilizar el lenguaje.Empleando esa libertad de uso, piensan en voz alta, situación que no es comúnobservarla en un adulto. También inventan palabras, las pronuncian 'a su modo', usanpalabras que se les prohíben, etc.

Egocentrismo. Este egocentrismo es una forma determinada de ver el mundo, natural alos inicios de la actividad intelectual, y no debe confundirse con la significación común,que trata sobre la preocupación consciente por sí mismo que impide la unión del individuocon su comunidad.

Señala de las siguientes afirmaciones la que sea correcta:

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su restricción de uso.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad únicamente de imitar el modelo adulto.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad creativa.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad de seguir los convencionalismossociales.

Caso práctico

Autoevaluación





Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje enlos niños de 0 a 6 años (I)

Existen tres etapas relacionadas con la adquisición del lenguaje en las que podemos ubicar a los niños y niñas, son momentosen su periodo evolutivo y nos sirven para ubicarlos correctamente, así como ofrecer actividades que les ayuden a adquirir ellenguaje. Debemos tener claro que son unas orientaciones teóricas y que por tanto en el trabajo real con los niños y niñasseguro que nos encontramos con algunos que se adentran antes en una etapa u otros que se quedan "rezagados", no debemosdarle importancia hasta que verdaderamente se detecte una patología. Pero, por el momento mejor que identifiquemos cuálesson esas etapas.


Estas etapas son:

Etapa prelingüística. Desde el nacimiento hasta los doce meses.

Etapa de lenguaje no combinatorio. Desde los trece a los veintiséis meses.

Etapa de lenguaje combinatorio. Esta etapa la atraviesan los niños y niñas desde los veintisiete a los setenta y dos meses.

Caso práctico



Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje enlos niños de 0 a 6 años (II)

Daniel se encuentra en esta etapa, por lo que Lola no quiere perder detalle de ella.Fíjate bien entre lo que el niño percibe y lo que es capaz de crear y expresar. En lasEscuelas Infantiles normalmente nos encontramos con pequeños que únicamentetienen 4 meses ya que sus madres tras acabar la baja por maternidad vuelven asus puestos de trabajo.


Etapa prelingüística. Comprende las capacidades que se manifiestan desde el nacimiento hasta los doce meses. Corresponde aldenominado periodo de inteligencia sensoriomotriz, que es la habilidad de integrar y conocer a través de los sentidos y lamotricidad.

La percepción en la etapa prelingüística La creación expresiva del niño y la niña en la etapaprelingüística

La percepción auditiva:

El niño capta y reacciona ante los sonidos de su entorno.Alrededor del mes distingue la voz de su madre y localizar suprocedencia. Capta el enfado y la irritación por el tono severo ybrusco con que el adulto se dirige a él. Es muy importante cuidarel tono con que nos dirigimos a ellos.

La percepción visual:

El niño no perfila formas y colores hasta el mes. No empieza aextrañar visualmente hasta los seis meses, pero percibe el gestodel rostro y la expresión facial que transmite seguridad,tranquilidad o por el contrario el que refleje miedo, nerviosismo,etc.

La comunicación táctil:

Es un aspecto poco trabajado en la percepción. Resultafundamental que el niño sea acariciado, abrazado o cogidoporque es la manera como él se siente querido, aceptado,protegido.

El llanto:

Es su primera manifestación sonora. Es el primer paso hacia lainteracción social del niño/a. Los llantos poseen un alto poderinformativo, se pueden distinguir tres tipos: hambre, dolor y rabia.

La succión:

Es un movimiento instintivo. Para algunos niños produce unefecto tranquilizador, de ahí que se emplee el chupete enocasiones.

El balbuceo :

En torno al mes produce el balbuceo o lalación, que consiste enemitir vocalizaciones en las que se puede apreciar ciertomovimiento de los órganos de fonación.

La ecolalia:

Se produce entorno al sexto mes. El niño además de estarjugando con su laringe y los demás órganos de fonación pareceque está jugando con sus oídos. La diferencia entre balbuceo yecolalia está en la intencionalidad de la emisión.

La mirada y la gesticulación:

Están muy relacionadas con el hecho comunicativo y por lo tantocon el aprendizaje del lenguaje. En cuanto a la mirada se produceen torno al mes de vida cuando ya empieza a delimitar,diferenciar, distinguir, etc.

En lo referente a la gesticulación infantil, es el instrumento que elniño y adulto emplean de forma natural para comunicarse.

En el proceso de adquisición del lenguaje, la comprensión vamucho más avanzada que la expresión.

Caso práctico




Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje enlos niños de 0 a 6 años (III)

La ilusión de unos padres al escuchar la voz de su hijo llamándolos no tiene precio, se da en esta etapa en la que nosencontramos. ¿Ves como el despegue hacia el lenguaje es ascendente y sin freno?

Etapa de lenguaje no combinatorio. Aproximadamente entre los trece y veintiséis meses, el niño yla niña atraviesan la etapa de lenguaje no combinatorio, donde se expresarán las primeras palabras.

Esta etapa se caracteriza por la emisión intencionada de palabras que van desde la meradenominación hasta que adquiere el significado de toda una frase contextualizada.


La articulación de las palabras

La significación de las palabras

El uso de las palabras

La adquisición de fonemas pareceresponder a una lógica intrínseca enrelación con las dificultades específicasarticulatorias y acústicas de losdiferentes fonemas en el seno de laslenguas naturales. En este sentido, lasprimeras palabras del niño están malarticuladas.

Tenemos que considerar los intentosque realiza el niño para imitar yreproducir las palabras que emite eladulto y que aún no puede fonologizarcorrectamente.

Existe siempre un desfase entrecomprensión y producción, tanto en elplano léxico como en los demás planos,ya que el ser humano comprende máspalabras y giros de los que puedeproducir.

Se puede decir que los niños aprendenlas palabras a un nivel intermedio degeneralización del significado.

Los niños y niñas utilizan las palabraspara comunicar gran cantidad de cosas,situaciones y deseos, de la mejormanera posible, con un vocabulario aúnincipiente y reducido. Laguna sostuvoque el niño en este estadio producíapalabras que equivalían a una frase ypor ello las denominó holofrases. Así,por ejemplo, si un niño dice aba puedequiere decir ¡mira, el agua!, ¡quierobañarme!, ¡tengo sed!, etc.

Como la palabra resulta insuficiente, laacompaña de la gesticulación yvariaciones en la entonación.

Señala de las siguientes afirmaciones la que sea correcta:

La etapa prelingüística va desde el nacimiento hasta los 10 meses.

La etapa de lenguaje no combinatorio va desde los 10 meses hasta los 26.

La etapa de lenguaje combinatorio va desde los 27 hasta los 72 meses.

Caso práctico

Autoevaluación




Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje enlos niños de 0 a 6 años (IV)

La curiosidad es el motor que nos mueve a aprender y en los niños y niñas está presenteprácticamente durante todo el día así que nos encontramos con sus preguntas: "¿y porqué...?", así que: a prepararnos para dar respuestas.


Etapa de lenguaje combinatorio. Esta etapa la atraviesan los niños y niñas desde los veintisiete a los setenta y dos meses.

Cuando tiene entre dos y tres años, el niño muestra dificultades al pronunciar algún sonido específico y alguna combinación como 'pl','pr', ‘cr'... ya que se trata de la forma: consonante + consonante + vocal (CCV) y son especialmente difíciles de articular hasta que llega ala madurez fonológica-articulatoria.

Los niños comienzan a combinar palabras, a unirlas en un lenguaje que se denomina telegráfico (Pardal, 1993). Emplean únicamente:sustantivos, verbos y adjetivos.

Utiliza pronombres personales pero se refiere a sí mismo muchas veces con el nombre propio en vez de decir 'yo...'. Una palabra quesuele emplear constantemente es 'este' o 'esta', para referirse a infinidad de cosas. Todavía tiene dificultades para mantener unaconversación aunque es capaz de hablar del aquí y el ahora, sin tener adquirida una función representativa del lenguaje. Sin embargo síque aplica esta función representativa o simbólica en juegos mediante juguetes. Muestra interés por los mensajes verbales y por mirar eidentificar imágenes.

No suelen usar en esta etapa preposiciones, artículos o conjunciones y, cuando emplean las palabras, lo hacen con un ordendeterminado, empleando mayor énfasis y acento en las palabras utilizadas en primer lugar.

Entre los veinte y treinta meses podemos afirmar que los niños construyen sus primeras frases.

En torno a los treinta y dos meses, en su lenguaje aparecen reiteradamente las preguntas ¿Por qué? ¿Dónde? y ¿Qué?

Van adquiriendo progresivamente las distintas reglas sintácticas del lenguaje. Desde una perspectiva semántica, en la infancia hayconceptos que son relativos, como el tamaño o la distancia.

La evolución desde los 3 a los 6 años.

De los 3 a los 4 años De los 4 a los 5 años De los 5 a los 6 años

Aumenta el esfuerzo por adaptarse almodelo adulto, aunque continúan sin unuso de la articulación perfecta en lapronunciación. Construyen frases simplesy compuestas y conjuga los verbos.Realiza muchas preguntas y mejoranotablemente su capacidad para mantenerconversaciones. En esta edad los niñosson capaces de jugar al juego simbólicoplanificado.

Pronuncia adecuadamente la mayoría delos sonidos y le divierte imitar y reproducirsonidos difíciles. Emplea enunciadoslargos y construye frases complejas eincluye adverbios temporales. No entiendetodavía las oraciones pasivas, pero sigueperfectamente las narraciones largas.

Ya domina la pronunciación de todos losfonemas, aunque algunos niños y niñassigan teniendo problemas para pronunciarla 'r'. Emplea todo tipo de oraciones y elvocabulario se amplia progresivamente,llegando a emplear conceptos abstractos.

Caso práctico





Pautas metodológicas que favorecen el desarrollo del lenguaje enniños y niñas

Existen unas pautas metodológicas que te ayudarán en tu trabajo y debes conocer para poder aplicar, aquí verás los esbozosaunque en las próximas unidades te adentrarás más profundamente en ellas.

La fundamental colaboración que tiene que existir con la familia y con otros profesionales. El instrumento de trabajo básico serála observación. El fin de la observación no es sólo la recogida de información cualitativa y cuantitativa, sino que es un medio paratomar decisiones, orientar, evaluar o mejorar nuestra intervención.

Para establecer y mantener una relación afectiva adecuada entre el niño y eltécnico, éste tiene que conseguir que el niño se sienta querido y que confíe en eladulto, para lo que es necesaria la creación de un ambiente cálido, acogedor yseguro.El lenguaje permite a los niños relacionarse con las personas de su entorno, con loque hay que potenciar las actividades donde los niños interactúen.

En todo momento, la intervención en educación infantil debe estar caracterizada porun componente lúdico, siendo el juego la actividad propia de esta etapa.

Otra pauta de intervención que el profesional no debe olvidar es la finalidad deconseguir un desarrollo integral del niño mediante una perspectiva globalizadora.Permitiendo que se establezca el mayor número de relaciones entre losconocimientos múltiples y variados que tiene el alumno y los nuevos que va a tener.Se relaciona así el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo.

Para poner en marcha las distintas actividades es necesaria una sistematización, organizando objetivos y contenidos que tenganuna complejidad adecuada. Es decir, dependiendo de cada niño, los objetivos entrañarán cierta dificultad, pero deben seralcanzables.

Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.El fin de la no es sólo la recogida de información.

La intervención en educación infantil debe estar caracterizada por un .

Es necesaria una , organizando objetivos y contenidos que tengan una complejidad adecuada.

Es fundamental la que tiene que existir con la familia y con otros profesionales.

Enviar

Caso práctico

Autoevaluación




La comunicación más adecuada con los niños y niñas

El educador y educadora infantiles tienen que conseguir que el niño se sientaquerido y que confíe en el adulto. Para conseguir este objetivo es imprescindibleque el profesional ejercite determinadas habilidades o capacidadescomunicativas, siempre desde el respeto a las características propias eindividuales de cada niño. El punto de partida en toda intervención en educacióninfantil se basa en el establecimiento de una relación afectiva


Habilidades sociales

Las habilidades sociales se adquieren durante la infancia, a través de la maduración y el aprendizaje del estilo del comportamiento de losadultos, entre los que está el educador infantil.

También son importantes modelos y fuentes, aunque el momento en el que estos modelos cobran mayor importancia no será hasta laadolescencia. En las habilidades sociales se distinguen varios tipos de buenos hábitos de comunicación. Al mismo tiempo el educadorinfantil, en su comunicación con los niños, debe conocer los distintos estilos de comportamiento o de comunicación:

El pasivo El agresivo El asertivo

Este tipo de conducta hace que no seamoscapaces de expresar nuestrossentimientos, opiniones o necesidades yque no defendamos nuestros derechos opuntos de vista. En otras ocasiones,aunque los expresemos lo hacemos deforma torpe, quitándole importancia aaquello que decimos y mostrando muchainseguridad. Las personas que muestranuna conducta pasiva intentan agradar atodo el mundo aunque para ello tenganque hacer o decir algo que no desean.

Las personas agresivas expresan todo loque sienten y piensan, pero de manerainadecuada, sin respetar los derechos de laotra persona. Tratan de manipular a losdemás con el objetivo de imponer su puntode vista aunque para ello tengan que dañara otros.

Las personas asertivas expresan sus ideas,opiniones y sentimientos de una formadirecta y mostrando siempre respeto por laotra persona. Se trata de expresarclaramente las intenciones y sentimientosrespetando el punto de vista de los demás.

Este último reúne las conductas ypensamientos que nos permiten exponer ydefender los derechos de cada uno sinagredir ni ser agredido. Debe ser, por tanto,el estilo adoptado obligatoriamente por elprofesional y el que tiene que potenciar enlos niños y niñas.

Las competencias comunicativas

Hace referencia a la habilidad de los miembros de una comunidad lingüística para usar los recursos de su lengua de forma que no seansólo lingüísticamente correctos, sino también, socialmente apropiados.

Ya hemos visto que, en el desarrollo del lenguaje, el papel del educador infantil es el modelo que los niños imitan. Esta posición le debellevar al empleo de un lenguaje claro y correcto, adecuado siempre al niño o a los niños a los que se dirija. Se evitará entonces infantilizarel lenguaje o emplear una excesiva complejidad lingüística que los niños no comprendan.

En relación al lenguaje, el profesional debe, por ejemplo, evitar alzar la voz en exceso o utilizar de forma exagerada constantemente tonosinfantiles agudos.

Caso práctico


EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN€¦ · 10/10/2019 EIN_ECO01_Contenidos 2/ …

Documents

Transcript of EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN€¦ · 10/10/2019 EIN_ECO01_Contenidos 2/ …