FORMANDO EN HABITOSTALLER PARA PADRES

LICEO CAMPESTRE EL BOSQUE

HABITOS QUE FORMAN HIJOS RESPONSABLES7 a 17 años

Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.Salomón. 970 y 930 AC. Rey de Israel conocido por su sabiduría.

Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.Pitágoras de Samos. 582 AC-497 AC. Filósofo y matemático griego.

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre nuestra propia construcciòn de hàbitos

• Identificar las etapas y necesidades de los niños y niñas segun su edad

• Conocer tips de ayuda para adquirir y mantener buenos hàbitos

DESARROLLO EVOLUTIVO

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS

Formar hijos responsables es nuestro objetivo.

La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás.

Se puede formar hijos responsables porque fueron diseñados con potencialidad para este fin.

Según el Diccionario de la Real Academia

Española, en este caso, HÁBITO significa:

-Costumbre o práctica adquirida por frecuencia de

repetición de un acto.

-Destreza que se adquiere por el ejercicio

repetido.

HÁBITOS

Un hábito se forma con la repetición continuada

de la misma acción.

Por lo que para adquirir nuevos hábitos se

necesita de esfuerzo y determinación, ya que la

adquisición de un nuevo hábito, o abandonar

algunos negativos, requiere de toda la decisión y

la fuerza posible.

HÁBITOS

En el desarrollo de la responsabilidad en el

hijo, las rutinas y hábitos son elementos

esenciales en su proceso de crecimiento.

Las rutinas y hábitos son límites, pero

también es cierto que todos los hijos

necesitan esos límites, ya que le

proporcionan seguridad y confianza al saber

que esperar dentro del hogar (un hogar libre

solo les genera desconfianza e

incertidumbre).

RUTINAS

El elemento principal es el modelo.

Formando hábitos en hijos de 7 a 17 añosPrimaria, Secundaria, Preparatoria

El modelo enseña a tomar buenas decisiones

¿como? Aceptándoles, amándoles y

respetándoles.

Permitiéndoles expresar su criterio.

Permítale razonar, conteste los por qué. No seamos

simplistas en decir: “No, porque yo soy el papá y yo

decido”, ellas y ellos necesitan entender las

decisiones que nosotros tomamos para tomarlas

como ejemplo y aprender de ellas.

Antes de decir un “no”, o imponer reglas,

preguntemos. Al dialogar con ellos les permitimos

crecer, aprender a negociar y a valorar lo que

nosotros razonamos.

Favorecen el desarrollo del lenguaje y las

habilidades de comunicación, e inducir a un

descenso en las conductas de riesgo en los

adolescentes.

El tiempo en familia debería ser tiempo para

hablar, reír, divertirse, aconsejar, escuchar y

expresar afecto.

El tiempo compartido es lo que genera

recuerdos, si no hay tiempo compartido no hay

recuerdos, sin recuerdos no hay vínculos.

El tiempo en familia es una ocasión para

enseñar gratitud, fortalecer amor propio,

enseñar el código ético, afirmar personalidad y

amor propio..

Tiempo en Familia

1. Lugar de Estudio: Debe ser un lugar fijo,

ordenado, iluminado, tranquilo y sin distracciones.

2. Horario de Estudio: Consiste en un Horario diario

y de hora fija.

3. El Estudio Diario: Además de las tareas, el estudio

diario es el hábito que permitirá a los niños y a las

niñas apartar un lugar periódico y constante para

responder a las demandas escolares.

4. Técnicas de Estudio: la lectura activa, el subrayar

la materia, hacer resúmenes y esquemas, utilizar los

apuntes propios o desarrollar un sistema de estudio

con fichas.

Hábitos en la realización de Tareas Escolares:

Acciones concretas para construir hábitos

El Poder de las Palabras

Una palabra tiene la habilidad de calar profundo en

las emociones porque crea imágenes que refuerzan o

lastiman el amor propio.

Es importante ayudar a los hijos a ser capaces de

percibir más allá de su aspecto físico o sus logros

académicos.

Propiciar que se conozcan a partir de sus atributos

particulares, del valor intrínseco que como persona

tienen y para eso es necesario cuidar cada palabra.

Acciones concretas Aspecto evolutivos

A los ocho años

Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus impulsos, en función de

sus intereses.

Es capaz de organizarse en la distribución del tiempo, del dinero y de los juegos.

Bajo supervisión del adulto se le pueden dar algunas responsabilidades diarias;

preparar el desayuno, bañarse, acudir solo al colegio ¿? etc.

Empieza a distinguir la voluntad del adulto de las normas, por eso sabe cuándo y cómo

debe obrar en situaciones habituales de su vida.

La actuación de las personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presión

autoritaria el niño se hace dependiente, sumiso y falto de iniciativa.

Pero, por el contrario, se obra de forma permisiva el niño se convertirá en una persona

caprichosa e irresponsable. Así pues, se hace imprescindible una actitud que favorezca

la iniciativa y mantenga la exigencia.

Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo.

Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 9 y 11 añosYa es bastante autónomo en sus intenciones y, por tanto, en su

responsabilidad.Puede tener una organización propia para sus materiales, ropa,

ahorros.

(Puede encargarse de algunas tareas domésticas y debe realizarla con

responsabilidad y cierta precisión.Aunque parezca rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y

oponerse al adulto con cierta rigidez.Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto, exigente y

riguroso.Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas, aunque para

los demás suele ser muy estricto.Le gusta que le dejen decidir por si mismo y tiene necesidad de afianzar

su yo frente a los demás, de ahí su resistencia a obedecer y su afán de

mandar a otros

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 9 y 11 años 2/2

Conoce sus posibilidades, decide y reflexiona antes de obrar.Aprende de las consecuencias.Se siente atraído por los valore morales de justicia, igualdad, sinceridad, bondad,etc.

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 11 y 15 añosLa influencia de amigos comienza a ser decisiva y su conducta

estará influenciada en gran parte por el comportamiento que

observa en sus amigos y amigas o compañeros de clase.Los hermanos y hermanas mayores tienen más influencia sobre

ellos que los padres.Aparece una etapa en donde la crítica suele ser más frecuente y

dirigida hacia sus padres y maestros, no le gusta que le traten de

un modo autoritario, como a un niño.Reclama autonomía en todas sus decisiones.Tiene sentido de responsabilidad. Trata de cumplir sus

obligaciones y se hace más flexible en sus juicios.Tiene capacidad de valorar lo bueno o malo de sus acciones.Puede pensar en las consecuencias. Conoce con bastante

objetividad sus intenciones y desea obrar por propia iniciativa,

aunque se equivoque

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 15 y 18 años -recomendaciones-

Mantén abiertos los lazos de comunicación con el adolescente

Encuentra el equilibrio entre la independencia y la paternidad

Organiza reuniones familiares frecuentes para tratar los problemas de tu hijo

o la unidad familiar.

Intenta estar con él después de clases

Come con ellos siempre que sea posible

Promueve hábitos saludables

Respeta el ritmo de desarrollo de tu hijo

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 15 y 18 años -elecciones virtuales-

A pesar que las chicas

están menos inclinadas

hacia la adicción a los

videojuegos que los chicos,

ellas están más inclinadas a

ser consumidas por las

páginas web de redes

sociales en línea que les

permiten compartir detalles

íntimos sobre ellas mismas

a amigos «virtuales» y

profesionales.

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 15 y 18 años -elecciones virtuales-

Entonces, ¿cómo les ayudamos a nuestros y nuestras adolescentes a tomar

decisiones sabias en una cultura dominada por los juegos en línea y los

medios de comunicación social interactivos? Sugerimos compartir tres

principios con sus hijos e hijas adolescentes:

La comunicación social virtual puede ser adictiva. Investigar sobre estos

hallazgos junto con sus hijos e hijas puede ayudarles a tomar decisiones

inteligentes.

La comunicación social puede sustituir la vida real: Establecer límites que

prevengan el hecho de que la comunicación social virtual puede reemplazar

las actividades y relaciones reales de «carne y sangre.

Los y las adolescentes pueden estar contentos por vivir en un mundo en línea

pero la paternidad intencional requiere que les ayudemos a permanecer

conectados con el mundo real.

Acciones concretas Aspecto evolutivos

Entre 15 y 18 años -fe en la adolescencia-

El fortalecimiento de la fe y la búsqueda de sentido es imprescindible en la

etapa maravillosa y volátil de la adolescencia. Hay un despertar a

sensaciones nuevas, emociones distintas y muchas inquietudes.

Una fe sólida ayuda a los jóvenes a entender que hay buenos hábitos que

construyen formas correctas de expresar:

➔Sexualidad y administrar temas relacionados como;

➔Sexualidad y conductas de riesgo

➔El noviazgo en la adolescencia

➔Creciendo como adolescentes “normales”

➔Permisos para fiestas

➔El dilema del embarazo adolescente.

Acciones concretas Aspecto evolutivos

CUESTIONARIO

Ayuda a analizar cómo

actuamos los padres con

relación a la enseñanza y

aprendizaje de

responsabilidad.

TAREA SÌ NOPUNTAJ

E1.Controlas a tus hijos cuando les mandas hacer algùn encargo.

☐ ☐  

2.Tus hijos tienen que cumplir la tarea hasta el final la tarea o los compromisos que han adquirido.

☐ ☐  

3.Se te escapan frases similares a: “prefiero hacerlo yo, que lo hago màs ràpido y mejor”.

☐ ☐  

4.Dejas que tus hijos VIVAN las CONSECUENCIAS de sus acciones.

☐ ☐  

5.Manifiestas tu desacuerdo en las responsabilidades asignadas a tus hijos (horarios, cuidado personal, tareas, etc).

☐ ☐  

6.Cuando propones a tu hijo(a) una tarea le sueles explicar claramente còmo debe hacerla y lo que esperas de èl.

☐ ☐  

7.En tu casa estàn repartidas las responsabilidades para cada miembro.

☐ ☐  

8.Haces participar a tus hijos en la elecciòn de juegos, ropas, actividades de ocio, etc.

☐ ☐  

9. Repites insistentemente las órdenes cuando un hijo/a no responde o no hace lo que le has indicado.

☐ ☐  

10.Permites que tu hijo/a haga por sì solo tareas aunque el resultado no sea el que tù hubieras deseado.

☐ ☐  

TAREA SÌ NOPUNTAJ

E

11. Valoras con reconocimiento, alabanzas, muestras de afecto, los hábitos de responsabilidad que muestra tu hijo/a de forma autónoma.

☐ ☐  

12. Te pones de acuerdo antes de hacer un pedido o dar una indicación a tus hijos.

☐ ☐  

13.Cuando tu hijo/a no cumple lo que le indicas o lo hace mal, sueles decirle cosas similares a “no se te puede dejar hacer nada”, “como siempre, mal”.

☐ ☐  

14.En el momento de encomendar una tarea, le expresas a tus hijos/as que confìas en sus posibilidades dicièndoles:”se que lo vas a hacer bien” o rases similares.

☐ ☐  

15.Educas a tus hijos para que sean independientes y tengan sus propios criterios.

☐ ☐  

16.A medida que tus hijos crecen les vas añadiendo nuevas responsabilidades adecuadasa a su edad.

☐ ☐  

TAREA SÌ NOPUNTAJ

E

17.Procuras que tu hijo/a cunete con el espacioy tiempo suficiente para que organice sus objetos personales.

☐ ☐  

18.Les sueles hacer muchas cosas a tus hijos para evitarles malos ratos.

☐ ☐  

19.Generalmente le dejas que abandone la actividad,tarea o juego elgido por el/ella misma al poco timpo de iniciarlo.

☐ ☐  

20.Exiges que tu hijo/a cumpla hasta el final el compromiso que ha adquirido.

☐ ☐  

PUNTAJE TOTAL     

PUNTAJE TOTAL

EQUIVALENCIA

0 A 12 Debes prestar mayor atención a la formación de tu hijo/a, consulta y aplica los tips de mejora de este test.

12 Y 16 Intenta mejorar modificando algunas conductas delas mencionadas en este test.

MAS DE 16 ¡¡Felicidades!! Haces lo que debes. Comprueba si tu hijo va en la misma línea de progreso y no bajes la guardia.

EL TABLERO MÀGICO