EXTRACTO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO … · INSTITUTO ESPAÑOL VICENTE CAÑADA BLANCH...

Departamento de Inglés Programación 2017-2018

INSTITUTO ESPAÑOL VICENTE CAÑADA BLANCH English Department 2017-2018 Year Plan

EXTRACTO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS Y

MÚSICA

CURSO 2017/2018

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN INSTITUTO ESPAÑOL

VICENTE CAÑADA BLANCH

EMBAJADA DE ESPAÑA EN REINO UNIDO



1º ESO EVALUACIÓN VOCABULARY GRAMMAR SPEAKING WRITING

1ª UNIDADES

0-3

At home, Prepositions of place Countries and nationalities, Daily routines Helping at home, Hobbies Holiday activities, Geographical features

a, an, some and any, there is, there are Present simple: positive and negative, Adverbs of frequency, Present simple: questions can / can’t (permission), have to / don’t have to, Verb + -ing, would like to Present continuous: positive and negative, Present continuous: questions, Present simple and present continuous

How to say where things are How to make time to think, How to introduce people How to ask for and give opinions, How to react to what someone is saying How to ask for information about a place

How to write a country factfile How to write an internet profile How to write a holiday email

2ª UNITS

4 - 6

Health and diet, School lunch Adjectives: feelings, Milestones Movement, Extreme sports

Comparatives and superlatives, Countable and uncountable nouns, some / any, much / many, too, too much /too many, (not) enough was, were, Past simple, Time expressions Past continuous positive, negative and questions, Past simple and past continuous

How to order food How to talk about your weekend How to express interest

How to write an opinion essay How to write a description of a past event How to write a narrative text

3ª UNITS 7-10

Skills and people, Jobs In towns and cities, Describing places People in sport, Sports: compound nouns Feelings, Injuries

can and could for ability, Questions with How, should and must will / won’t, First conditional, Expressing probability be going to, will and be going to, be going to: questions, Present continuous for future arrangements Modifiers, Present perfect:positive and negative, Present perfect: questions

How to express knowledge, How to talk about skills How to discuss the future, How to speak naturally, How to ask for and give opinions How to make plans and arrangements How to help with problems

How to write a biography How to write a report on a survey How to write a formal letter How to write an informal email



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º Meses Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun J

Semanas 1 2 3 4 5 6 HT 7 8 9 10 11 12 13 14 NA VI. 15 16 17 18 19 20 HT 21 22 23 24 25 26 S Sta 27 28 29 30 31 32 HT 33 34 35 36 37

INICIAL. UD 0 UD 1 INICIAL M17, X18,

X

UD 2 UD 3 PRIMERA J14, L18,

X X

UD 4 UD 5 R. EQ. DOC M6, X7,

X

UD 6 UD 7 SEGUNDA L26, M27,

X


X

UD 10 FINAL ORD. L2, M3,

X

FINAL EXT. SEP






Instrumentos de evaluación ● Book y news reports, en su caso. ● Observación y registro de la actitud, participación y actividad semanal del alumnado en el

aula. ● Revisión de los trabajos escritos semanales con indicación de los errores para la corrección

de los mismos por parte del alumnado. Estos trabajos se recogen en el cuaderno. ● Análisis de los informes semanales de news clippings, en su caso. ● Revisión de los diarios de lectura y visionado (Reading log y Listening log), en su caso. ● Comprobación en los exámenes escritos del rendimiento académico de la evaluación. ● Evaluación del desempeño a lo largo de los proyectos de preparación y de la presentación

de exposiciones orales.

Criterios de calificación

Cuando se detecte fraude en una prueba, se calificará con 0, sin perjuicio de las medidas disciplinarias pertinentes.

El peso en la calificación de los aspectos del aprendizaje evaluados sea el siguiente:

● 25% a la calificación obtenida en las pruebas de expresión e interacción oral, consistentes en debates y presentaciones individuales o en grupo.

● 30% a la calificación obtenida en las pruebas de expresión e interacción escrita, consistentes en producción de ensayos, informes, y comentarios de libros, extractos, poemas, películas y artículos de prensa.

● 45% a la calificación obtenida en el/los exámenes consistentes en ejercicios de: Comprensión oral, comprensión e interacción escrita, contenidos sintáctico-discursivos y léxico, expresión escrita

● En los grupos EFL se toma como indicadores de logro los establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación para escolares de acuerdo con la siguiente asociación a los cursos en nuestro centro en función del punto de partida del alumnado: 1º y 2º ESO, niveles A1/A2, 3º y 4º ESO niveles B1/B2/C1, 1º y 2º Bachillerato niveles B1/B2/C1.

Libros de lectura ALUMNADO grupo EFL - 1 ESO EFL

Trimestre TÍTULO AUTOR EDITORIAL ISBN 1 The time machine Wells, H.G. Penguin Graded readers Level 4

2 Women in Business David Evans Penguin Graded readers Level 4 9781405882354

3 Skellig Almond, David Hodder Children´s Books



2º ESO EVALUAC. VOCABULARY GRAMMAR SPEAKING WRITING

1ª UNIDADES

0-3

Character and personality, Compound adjectives, Communication and attitude TV and broadcasting, -ing and -ed adjectives, TV programmes Containers and quantities, Compound nouns, Saving the Earth’s resources

Present simple and adverbs of frequency, Present continuous, Present simple and present continuous Past simple, used to, Past continuous, Past simple and past continuous much / many and a lot of, a few / a little, too much / too many, Defining relative clauses, Comparatives and superlatives

How to identify people, How to describe personality, How to describe people in photos How to discuss TV programmes How to make comparisons, How to discuss ideas for a present

How to write a description of a friend How to write a TV review How to write a formal email

2ª UNITS

4 - 6

The internet, Collocations, Talking about websites, Website and email addresses Newspaper and media vocabulary, Media topics and interests School life: collocations, American English, School life: compound nouns

Present perfect with ever and never, Present perfect (regular and irregular verbs), Present perfect and past simple Present perfect with just,still, yet and already, Present perfect with for and since, Present perfect continuous should and must, have to / don’t have to, should, must and have to

How to talk about experiences, How to ask about past experiences, How to apologise How to talk about and react to news How to give your opinion, How to ask for and give advice

How to write a comment on a website How to write an email giving news How to write an opinion essay

3ª UNITS 7-10

Collocations with do and make, Nouns from verbs, Experiences Books and film: genres, Verbs that take the -ing form or to + infinitive, Books and films: features Buildings and structures, Materials, Buildings: adjectives Phrasal verbs for travel, Journeys, Air travel

will and might, will / won’t and be going to, when and if, Zero and first conditional can, could and will be able to for ability, may / might / could for possibility, Second conditional Present and past simple passive: positive and negative; Present and past simple passive: questions Past perfect, Reported speech, Reported questions

How to make arrangements How to talk about improbable situations, How to recommend and express preferences How to describe buildings, How to express doubt and persuade How to react to an interesting story, How to react to a story

How to write an information leaflet How to write a book review How to write a description of a building How to write a biography



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X


X X


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FINAL EXT. SEP






. Instrumentos de evaluación ● Book y news reports, en su caso. ● Observación y registro de la actitud, participación y actividad semanal del alumnado en el




12. Criterios de calificación








Trimestre TÍTULO AUTOR EDITORIAL ISBN 1 The diary of a young girl Frank, A. Pearson graded readers Level

4 9781405882125

2 The Hobbit: Graphic Novel HarperCollins 9781405882354 3 Persepolis Vintage; Film Tie-In edition 978-0099523994



3º ESO EVALUAC. VOCABULA

RY GRAMMAR SPEAKING WRITING

1ª UNIDADES

0-3

Friendships, Extreme adjectives History and society, Uses of get Medical science, Phrasal verbs: health and lifestyle

Present perfect, Present perfect with for and since, Present perfect and past simple, Present perfect and present perfect continuous used to, Past perfect, Past simple: subject and object questions, Past simple and past continuous Ability: could, managed to, can, will be able to, Possibility and certainty: may, might, could, must, can’t, Past modals: possibility and certainty, Advice and obligation: should, must, have to

How to give extra detail, How to make and respond to invitations How to check facts with question tags, How to talk about events in the past How to give and respond to advice, How to exchange opinions

How to write an email invitation to a friend How to write an account of a decade How to write a discussion essay

2ª UNITS

4 - 6

Space exploration, Travel verbs Clothing, Commerce Money and finance, Shopping habits

be going to, will and be going to, Present simple and present continuous: future Active or passive?, Passive forms: other tenses, Passive forms: questions Defining and non-defining relative clauses, Question tags

How to ask about times and timetables, How to ask for and give information How to express likes and dislikes, How to change something in ashop How to express annoyance

How to write an email about plans for a visit How to write a formal emailHow to write advice on a forum

3ª UNITS 7-10

Government, School policies Attributes and personality, Managing your time Honesty and morals, Reporting verbs Energy, Environmental problems

make, let and be allowed to, First conditional with if, when, unless and as soon as, Second conditional, First and second conditional Comparative and superlative adjectives and adverbs, Third conditional, Gerund and infinitive Reported speech: statements, Reported speech: requests and orders, Reported speech: questions, Indirect questions Reduced relative clauses,Indefinite pronouns

How to express certainty and doubt, How to express wishes How to express regret, How to talk about things that affect you, How to console and encourage How to make and respond to polite requests How to give a presentation, How to say decimal numbers and fractions

How to write an opinion essay How to write a story about a personal experience How to write a report about a survey How to write about graphs



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X X


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X


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FINAL EXT. SEP






Instrumentos de evaluación ● Book y news reports, en su caso. ● Observación y registro de la actitud, participación y actividad semanal del alumnado en el




Criterios de calificación Cuando se detecte fraude en una prueba, se calificará con 0, sin perjuicio de las medidas disciplinarias pertinentes.







Trimestre TÍTULO AUTOR EDITORIAL ISBN

1 Romeo and Juliet The Graphic Novel: Plain Text (British English)

William ShakespeareEdited by John McDonald

Classical Comics; British English edition 9781906332204

2 I Am Malala Malala Yousafzai and Christina Lamb

W&N; Abridged quick reads ed edition 9781474600484

3 White fang Jack London Wordsworth Classics 9781853260261



4º ESO EVALUA. VOCABULARY GRAMMAR SPEAKING WRITING

1ª

UNITS 0-3

First Impressions compound adjectives, Life events. Places and lifestyles: adjectives, Excuses and explanations Opinion, belief and prediction, Innovation verbs

Present tense: review, Present perfect with adverbs, Narrative tenses Modal verbs: advice and obligation, permission and ability, possibility and deduction, Modal verbs in the past. Future cont., Future perfect, Present simple and continuous: future, Future forms: review

How to describe first impressions,talk about the weekend, compare pictures How to express opinions and preferences, How to disagree politely How to speculate about the future, How to leave and take a message

How to write a biography How to write a visitor guide How to write a formal email

2ª UNITS

4 - 6

Advertising, Negative prefixes News and media, Reporting verbs The arts, Entertainment

Zero and first conditional with if, when, as soon as and unless, First and second condition, Third conditional and mixed conditionals, I wish / If only with past simple or past perfect Reported statements, Reported questions, Reported requests and orders, Reported speech: time and place expressions, Reported speech: transformations Defining relative clauses, Defining and non-defining relative clauses, Gerund and infinitive: review, Verbs + gerund or infiniti.

How to express regret, How to explain what you want to buy How to give and respond to news How to make recommendations

How to write a discussion essay How to write a story for a newslette How to write a book review

3ª UNITS 7-

10

The arts, Entertainment History: people and objects, Values Landscape adjectives, Tourism A case study article Transport, Lost property Transport, Lost property

Defining and non-defining relative clauses, Gerund and infinitive: review, Verbs + gerund or infinitive The passive: statements, transformations, The passive: questions and short answers, have / get something done Inversion after negative expressions, so / such … (that), used to and would, used to and past simple, be / get used to Passive reporting verbs, Reduced relative clauses, Indirect questions Passive reporting verbs, Reduced relative clauses, Indirect questions

How to make recommendations How to describe a process, How to give and ask for instructionsHow to take turns How to give a presentationHow to give a presentation

How to write a book review How to write an informal article How to write an informal emai How to write a report How to write a report



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X X


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X


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X

FINAL EXT. SEP






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Instrumentos de evaluación ● Book y news reports, en su caso. ● Observación y registro de la actitud, participación y actividad semanal del alumnado

en el aula. ● Revisión de los trabajos escritos semanales con indicación de los errores para la

corrección de los mismos por parte del alumnado. Estos trabajos se recogen en el cuaderno.

● Análisis de los informes semanales de news clippings, en su caso. ● Revisión de los diarios de lectura y visionado (Reading log y Listening log), en su

caso. ● Comprobación en los exámenes escritos del rendimiento académico de la

evaluación. ● Evaluación del desempeño a lo largo de los proyectos de preparación y de la

presentación de exposiciones orales.








Libros de lectura

Trimestre TÍTULO AUTOR EDITORIAL ISBN 1 The Complete MAUS Art Spiegelman Penguin 978-0141014081

2 We should all be feminists Chimamanda Ngozi Adichie Fourth Estate 978-0008115272

3 The Orchard Book of Greek Myths Geraldine Mccaughrean Orchard Books 978-1408324370



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1º BACHILLER Los contenidos del curso se organizan en 10 unidades, las que aparecen en el libro de texto, con la siguiente temporalización: 1º evaluación: 1-3; 2º evaluación: 4-7; 3ª evaluación: 8-10.

Evaluación Grammar Vocabulary Writing Speaking

1 ª

Unidades 1-3

Have: auxiliary or main verb? Discourse markers: Linkers: result,

reason, purpose, contrast. Pronouns Phrasal Verbs with get Idioms The past: habitual events and

specific incidents. Adverbs and adverbial expressions.

Personality Work Family learning languages word building. Abstract nouns phrases with get conflict and warfare Colloquial English: Talking

about History. Topics that have appeared in

the news and we have read and worked about together in class:

Don’t press send. The new rules for good writing in the 21st century.

Biographies of important writers, painters.

Formal letters. Informal letters Review. Argumentative essay. Writing in past tense.

Specific incidents in your childhood.

Describing a scene from a film or a book

Speaking Topics: Think about people you

know who either hate or really love their jobs.

What I´m really thinking. Things you used to be

afraid of. Places we would go to for

family holidays. Have you ever been on a

blind date? Look at the images of a

film; what historical inaccuracies do you see?

2 ª

Unidades 4-7

All the previous ones plus: speculation and deduction adding emphasis: inversion Distancing Unreal uses of past tenses Verb plus object plus infinitive or

gerund Conditional sentences Permission, obligation and necessity Verbs of the senses

Sounds and the human voice Describing books and films Expressions of time. Money. Compound adjectives Phones and technology:

adjectives plus prepositions. Word formation: prefixes. Art: colour idioms Topics that have appeared in

the news and we have read and worked about together in class.

Relationships. Intelligence and ability. Biographies

.

All the previous ones plus: Writing stories for the website. Giving advice, reasons for the advice. A discursive essay. A balanced argument. A report.

Speaking Topics: Would you ever read the last page of a book first or ask a friend how a film or sports match ends? Why? Do you ever re-read books or watch films or sports matches again? Which ones? Why? When you are working or studying, do you tend to do one task at a time and concentrate on it, or do you multitask? Are you currently more stressed at work or a home? Why? Questions and answers about stress. Think of a 30 day challenge that you would like to do. What is the challenge? Why you have chosen it? Etc. What is the difference between being addicted to or hooked on something, and being obsessed with something or someone? Imagine that some new rules or laws have been



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proposed for your country. Rules about the road, at home, public health, society. Would you be in favour or against?

3 ª

Unidades 8-10

All the previous ones plus: Gerunds and Infinitives Expressing future plans and

arrangements Ellipsis

Nouns: compound and possessive

forms Adding emphasis: cleft sentences Relative clauses.

.

Health and medicine: similes Travel and tourism Animal matters Preparing food; food

adjectives with -y Words that are often confused Word buildings: adjectives,

nouns and verbs nouns and verbs .

Topics that have appeared in the news and that we have discussed together in class.

One of the main chefs in the world : Ferran Adrià.

All the previous ones plus: A discursive essay: taking sides Letters of complaint Job application

Speaking Topics: Types of alternative medicine: acupuncture, aromatherapy, chiropractic, homeopathy, phototherapy, osteopathy. Do you know what any of them involve? Think about a bad journey you‘ve had. Tell the experience. Discuss the pros and cons of zoos, vegan eating, living in a big town or a village, etc. How do you feel about insects in general? Would you be prepared to eat insects? Is there anywhere you would particularly like to go to see animals or the natural world?

Además los alumnos leerán tres libros de lectura:

Primera evaluación: Frozen Pizza and other slices of life by Antoinette Moses Segunda Evaluación: An Inspector calls and other plays by J. B. Priestley Tercera Evaluación: 1984 by George Orwell También se leerán artículos relevantes que vayan apareciendo en los principales periódicos británicos. Todos los alumnos, en parejas, realizarán trabajos con ayuda del Power Point sobre diferentes temas: Escritores de habla inglesa que tengan que ver con España, diferentes formas de festejar el día de Todos los Santos en España, el día del Libro, los carnavales la fiesta de Halloween, el día de la mujer trabajadora entre otros.

Instrumentos de evaluación ● Book y news reports, en su caso. ● Observación y registro de la actitud, participación y actividad semanal del alumnado

en el aula. ● Revisión de los trabajos escritos semanales con indicación de los errores para la

corrección de los mismos por parte del alumnado. Estos trabajos se recogen en el cuaderno.

● Análisis de los informes semanales de news clippings, en su caso. ● Revisión de los diarios de lectura y visionado (Reading log y Listening log), en su

caso.



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● Comprobación en los exámenes escritos del rendimiento académico de la evaluación.

● Evaluación del desempeño a lo largo de los proyectos de preparación y de la presentación de exposiciones orales.










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El curso se organiza en 10 unidades, las que aparecen en el libro de texto, que se trabajarán en el orden siguiente: 1ª evaluación: 1,2,3; 2ª evaluación: ,4,5,6,7; 3ª evaluación: 8.9.10.

EVALUACIÓN Meses Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun J



X


X X


X


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FINAL EXT. SEP






2º BACHILLER

Los contenidos del curso se organizan en 14 unidades, las que aparecen en el libro de texto, con la siguiente temporalización: 1º evaluación: 1-4; 2º evaluación: 5-9; 3ª evaluación: 10-14.

Evaluación Use of English Topics Writing

1 ª

Unidades

1-4

Word formation: nouns, adjectives, adverbs.

Collocations. Modal verbs. Talking about the past. Hypothetical past situations. Present and future conditionals. Punctuation. Gerunds and infinitives.

“Dear life”: stories read during the term. Topics that have appeared in the news and we have

read and worked about together in class. Emotions. Smell. Expressions of change. Work. Time.

Formal letter. Review. Report. Argumentative

essay.

2 ª

Unidades

5-10

All the previous ones plus: Reference and ellipsis. Reported speech Relative clauses. Determiners and pronouns. Passives. Phrasal verbs with up, down, over,

under. Modal Talking about the future. Creating emphasis. Describing an adventure. Participle clauses.


read and worked about together in class. Relationships. Intelligence and ability. Beauty. Sleep. Risk and health. Amount. Anger. House and home. Noise and sound.

All the previous ones plus: Informal letter/email. Graphs and charts.

3 ª

Unidades

11-14

All the previous ones plus: Inversion. Noun creation with in out, up,

down, back.. Conjunctions and linking

adverbials. Modal verbs must, need, should,

ought to. Attitude adverbals. Comparisons. Noun phrases. Adverbs of degree. Like/as. Quantifying nouns.


read and worked about together in class. Work. Culture. Money.

All the previous ones plus: Proposal



Herramientas de evaluación.

Evaluación Examen 45% Otras pruebas 55%

1 ª

15-16/11

(Use of English, Reading comprehension, Writing)

1 Book report News log+reports 1 Watching log/film review Class writings Vocabulary definitions/use test

2 ª

22-23/2



3 ª

A determinar por EvAU



Recursos:

https://padlet.com/macapipa/2bach1718

Libro de texto “Ready for advanced” R.Norris y A. French Ed. MacMillan ISBN 9780230463677

“Dear Life” Alice Munro cualquier edición.

Calificación: Cuando se detecte fraude en una prueba, se calificará con 0, sin perjuicio de las medidas disciplinarias pertinentes.






https://padlet.com/macapipa/2bach1718



EVALUACIÓN Meses Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun J


UD 1-2 INICIAL J19Oct X

UD 3-4 PRIMERA J23Nov X X

UD 5-6 UD 6-7

R. EQ. DOC J18Ene X UD 8 UD 9

SEGUNDA L1Mar X UD 10-11 UD 12-13

R. EQ. DOC J19Abri

X UD 14

FINAL ORD. X FINAL EXT. SEP






Lengua propia del país: Inglés: 1º y 2º ESO grupos L1/ESL El currículo que se aplica es el de key stage 3 del National curriculum en Inglaterra que establece que el alumnado deberá desarrollar su habilidad en los siguientes aspectos: Reading Pupils will be taught to:

● develop an appreciation and love of reading, and read increasingly challenging material independently through:

o reading a wide range of fiction and non-fiction, including in particular whole books, short stories, poems and plays with a wide coverage of genres, historical periods, forms and authors, including high-quality works from English literature, both pre-1914 and contemporary, including prose, poetry and drama; Shakespeare (2 plays) and seminal world literature

o choosing and reading books independently for challenge, interest and enjoyment

o rereading books encountered earlier to increase familiarity with them and provide a basis for making comparisons

● understand increasingly challenging texts through: o learning new vocabulary, relating it explicitly to known vocabulary and

understanding it with the help of context and dictionaries o making inferences and referring to evidence in the text o knowing the purpose, audience for and context of the writing and

drawing on this knowledge to support comprehension o checking their understanding to make sure that what they have read

makes sense ● read critically through:

o knowing how language, including figurative language, vocabulary choice, grammar, text structure and organisational features, presents meaning

o recognising a range of poetic conventions and understanding how these have been used

o studying setting, plot, and characterisation, and the effects of these o understanding how the work of dramatists is communicated effectively

through performance and how alternative staging allows for different interpretations of a play

o making critical comparisons across texts o studying a range of authors, including at least 2 authors in depth each

year



WritingPupils will be taught to: ● write accurately, fluently, effectively and at length for pleasure and information

through: o writing for a wide range of purposes and audiences, including: well-

structured formal expository and narrative essays; stories, scripts, poetry and other imaginative writing; notes and polished scripts for talks and presentations and a range of other narrative and non-narrative texts, including arguments, and personal and formal letters

o summarising and organising material, and supporting ideas and arguments with any necessary factual detail

o applying their growing knowledge of vocabulary, grammar and text structure to their writing and selecting the appropriate form

o drawing on knowledge of literary and rhetorical devices from their reading and listening to enhance the impact of their writing

● plan, draft, edit and proofread through: o considering how their writing reflects the audiences and purposes for

which it was intended o amending the vocabulary, grammar and structure of their writing to

improve its coherence and overall effectiveness o paying attention to accurate grammar, punctuation and spelling;

applying the spelling patterns and rules set out in English appendix 1 to the key stage 1 and 2 programmes of study for English (https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239784/English_Appendix_1_-_Spelling.pdf).

Grammar and vocabulary Pupils will be taught to:

● consolidate and build on their knowledge of grammar and vocabulary through: o extending and applying the grammatical knowledge set out in English

appendix 2 to the key stage 1 and 2 programmes of study to analyse more challenging texts(https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/335190/English_Appendix_2_-_Vocabulary_grammar_and_punctuation.pdf)

o studying the effectiveness and impact of the grammatical features of the texts they read

o drawing on new vocabulary and grammatical constructions from their reading and listening, and using these consciously in their writing and speech to achieve particular effects

o knowing and understanding the differences between spoken and written language, including differences associated with formal and informal registers, and between Standard English and other varieties of English



o using Standard English confidently in their own writing and speech o discussing reading, writing and spoken language with precise and

confident use of linguistic and literary terminology* Spoken English Pupils will be taught to:

● speak confidently and effectively, including through: o using Standard English confidently in a range of formal and informal

contexts, including classroom discussion o giving short speeches and presentations, expressing their own ideas and

keeping to the point o participating in formal debates and structured discussions, summarising

and/or building on what has been said o improvising, rehearsing and performing play scripts and poetry in order

to generate languages and discuss language use and meaning, using role, intonation, tone, volume, mood, silence, stillness and action to add impact



ALUMNADO grupo L1 - 1º ESO L1

Trimestre TÍTULO AUTOR EDITORIAL ISBN

1 The Curious Incident of the Dog in the Night-time

Mark Haddon Cualquier edición

2 My Family and Other Animals

Gerald Durrell Cualquier edición

3 The Old Man and the Sea

Ernest Hemingway

Cualquier edición

4 Just So Stories Rudyard Kipling

Wordsworth Editions 9781853261022

ALUMNADO grupo L1 - 2º ESO L1 Trimestre TÍTULO AUTOR EDITORIAL ISBN

1 The Picture of Dorian Gray

Oscar Wilde Wordsworth Editions 9781853260155

2 Selected Tales (Oxford World's Classics)

Edgar Allan Poe OUP Oxford

3 Life of Pi Yann Martel Canongate Books 9780857865533

4 Lord of the Flies William Golding

Faber & Faber 9780571191475



Lengua propia del país: Inglés 3º y 4º ESO grupos L1/ESL El currículo que se aplica es el de key stage 4 del National curriculum en Inglaterra que establece que el alumnado deberá desarrollar su habilidad en los siguientes aspectos: Reading Pupils will be taught to:

● read and appreciate the depth and power of the English literary heritage through:

o reading a wide range of high-quality, challenging, classic literature and extended literary non-fiction, such as essays, reviews and journalism. This writing should include whole texts. The range will include:

▪ at least one play by Shakespeare ▪ works from the 19th, 20th and 21st centuries ▪ poetry since 1789, including representative Romantic poetry

o re-reading literature and other writing as a basis for making comparisons

o choosing and reading books independently for challenge, interest and enjoyment

● understand and critically evaluate texts through: o reading in different ways for different purposes, summarising and

synthesising ideas and information, and evaluating their usefulness for particular purposes

o drawing on knowledge of the purpose, audience for and context of the writing, including its social, historical and cultural context and the literary tradition to which it belongs, to inform evaluation

o identifying and interpreting themes, ideas and information o exploring aspects of plot, characterisation, events and settings, the

relationships between them and their effects o seeking evidence in the text to support a point of view, including

justifying inferences with evidence o distinguishing between statements that are supported by evidence and

those that are not, and identifying bias and misuse of evidence o analysing a writer’s choice of vocabulary, form, grammatical and

structural features, and evaluating their effectiveness and impact o making critical comparisons, referring to the contexts, themes,

characterisation, style and literary quality of texts, and drawing on knowledge and skills from wider reading

● make an informed personal response, recognising that other responses to a text are possible and evaluating these



Writing Pupils will be taught to:

● write accurately, fluently, effectively and at length for pleasure and information through:

o adapting their writing for a wide range of purposes and audiences: to describe, narrate, explain, instruct, give and respond to information, and argue

o selecting and organising ideas, facts and key points, and citing evidence, details and quotation effectively and pertinently for support and emphasis

o selecting, and using judiciously, vocabulary, grammar, form, and structural and organisational features, including rhetorical devices, to reflect audience, purpose and context, and using Standard English where appropriate

● make notes, draft and write, including using information provided by others [e.g. writing a letter from key points provided; drawing on and using information from a presentation]

● revise, edit and proof-read through: o reflecting on whether their draft achieves the intended impact o restructuring their writing, and amending its grammar and vocabulary

to improve coherence, consistency, clarity and overall effectiveness o paying attention to the accuracy and effectiveness of grammar,

punctuation and spelling Grammar and vocabulary Pupils will be taught to:

● consolidate and build on their knowledge of grammar and vocabulary through: o studying their effectiveness and impact in the texts they read o drawing on new vocabulary and grammatical constructions from their

reading and listening, and using these consciously in their writing and speech to achieve particular effects

o analysing some of the differences between spoken and written language, including differences associated with formal and informal registers, and between Standard English and other varieties of English

o using linguistic and literary terminology accurately and confidently in discussing reading, writing and spoken language

Spoken English Pupils will be taught to:

● speak confidently, audibly and effectively, including through: o using Standard English when the context and audience require it o working effectively in groups of different sizes and taking on required

roles, including leading and managing discussions, involving others



productively, reviewing and summarising, and contributing to meeting goals/deadlines

o listening to and building on the contributions of others, asking questions to clarify and inform, and challenging courteously when necessary

o planning for different purposes and audiences, including selecting and organising information and ideas effectively and persuasively for formal spoken presentations and debates

o listening and responding in a variety of different contexts, both formal and informal, and evaluating content, viewpoints, evidence and aspects of presentation

o improvising, rehearsing and performing play scripts and poetry in order to generate language and discuss language use and meaning, using role, intonation, tone, volume, mood, silence, stillness and action to add impact


1 To Kill a Mockingbird Harper Lee Cualquier edición

2 The snows of Kilimanjaro and other stories

Hemingway Cualquier edición

3 The Great Gatsby S.Fitzgerald Cualquier edición


1 A thousand splendid suns

Khaled Hosseini

Bloomsbury 9780747585893

2 Attonement Ian McEwan Vintage 9780099429791

3 The Woman in Black Susan Hill Vintage 9780099288473



Música 1º ESO Bloque 1. Interpretación y creación Contenidos 1. El sonido, los parámetros del sonido y su representación gráfica. 2. Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.

- El ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo. - La melodía: organización del discurso melódico, frases y estructuras melódicas, intervalos y escalas, tonalidad y modalidad. - La armonía: consonancia y disonancia, construcción de acordes elementales. - La textura: horizontalidad y verticalidad; polifonía, monodia, melodía acompañada, homofonía y otros. - Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación, desarrollo, improvisación. - Formas: estructuras binarias, ternarias y otras.

3. Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación. 4. La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. 5. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de diferentes géneros, estilos y culturas. 6. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas del patrimonio español. 7. La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación. 8. Improvisación vocal, instrumental y corporal: individual y en grupo, libre y dirigida.



Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicarlos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. 1.2. Reconoce y aplica los ritmos y los compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicacionesrítmicas y de tempo, etc.).

3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos ylas escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes. 3.2. Utiliza los elementos y los recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y lalectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas deorganización musical.

5.1. Comprende e identifica los conceptos y los términos básicos relacionados con losprocedimientos compositivos y los tipos formales.

6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y las habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

6.1. Muestra interés por el conocimiento y el cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. 6.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. 6.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. 6.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas. 7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas



capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel. 8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. 8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. 8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. 8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos. 9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

Contenidos

Bloque 2. Escucha 1. La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. 2. Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada: corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas. 3. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. 4. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical e identificación de los mismos en la audición. 5. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. 6. La contaminación acústica: detección y prevención.



Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Identificar y describir los diferentes instrumentos, voces y sus agrupaciones.

1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces. 1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore, y de otras agrupaciones musicales. 1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

2.1. Lee partituras como apoyo a la audición.

3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

3.1 Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

4. Reconocer auditivamente y determinar la época o la cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas. 4.2 Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas. 5.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical. 5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

6.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música. 6.2 Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales 1. Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. 2. Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical español. 3. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual. 4. La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la historia de la música y con otras disciplinas.



1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza. 1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva. 2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

3. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

3.1. Valora la importancia del patrimonio español. 3.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. 3.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

4. Valorar la asimilación y el empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

4.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales. 4.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

5. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

5.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

Bloque 4. Música y tecnologías 1. Tecnologías de la Información y la Comunicación y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical. 2. Conocimiento y comprensión del hecho musical a través de las nuevas tecnologías. 3. Investigación musical y nuevas tecnologías. 4. Recursos para la conservación y la difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical. 1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso



adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

METODOLOGÍA La materia se imparte en inglés por lo que se aprende la lengua junto a los contenidos específicos de música. La actividad del aula facilitará el trabajo personal dentro y fuera de la misma para que cada alumno pueda aprender música y lengua en función de su punto de partida, incidiéndose en el lenguaje específico del área. La

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS No se utiliza libro de texto sino que se proporciona información a través de explicaciones y recursos audiovisuales y gráficos que proporciona el profesorado. MATERIALES QUE DEBEN APORTAR LOS ALUMNOS: En primero de educación secundaria los alumnos deben aportar una flauta dulce, que es el instrumento por excelencia para aprender el lenguaje musical, así como un cuaderno de papel.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO Recuperación. Los alumnos podrán recuperar las evaluaciones insuficientes por medio de un examen de recuperación. El examen de recuperación deberán hacerlo obligatoriamente los alumnos con la evaluación insuficiente. Refuerzo Los alumnos con alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos podrán realizar actividades adecuadas a su nivel para así alcanzar los objetivos.

Criterios de calificación: El peso en la calificación de los aspectos del aprendizaje evaluados es el siguiente:

- 30% a la calificación obtenida en las pruebas de expresión. - 25% a la calificación obtenida en las pruebas de análisis, investigación y

presentaciones. - 45% a la calificación obtenida en los exámenes



3º ESO

Bloque 1. Interpretación y creación 1. Contenidos 1.Contents

• El pulso, el acento y el compás. • La duración: el puntillo y la ligadura. • La voz. • El tempo musical. • Los instrumentos de viento. • La forma musical: motivo, semifrase,

frase, sección. • Los acordes triada. • La escala, el tono y el semitono. • Los instrumentos de teclado. • Indicadores de articulación: picado,

tenuto, ligado. • Indicadores de dinámica: ff, pp, ppp • Los instrumentos de percusión. • Los compases de subdivisión ternaria. • Los instrumentos electrófonos. • La anacrusa. • Los géneros musicales: música medieval,

renacentista, barroca, clásica, romántica, del s. XX, jazz y folk…

• Los instrumentos del folclore.

• The beat, accent and time signature. • Duration: doted notes and ties. • The voice. • Tempo in music. • Wind instruments. • Musical form: motif, semiphrase,

phrase, section. • Triad chords. • Scales, tone and semitone. • Keyboard instruments. • Articulation markings: staccato,

tenuto, legato. • Dynamic marks: ff, pp, ppp • Percussion instruments. • Compound metre. • Electrophone instruments. • Pick up notes. • Music genres: Medieval music,

Renaissance music, Baroque music, Classical music, Romantic music, 20th century, jazz and folk.

• Folk instruments.

Bloque 1. Interpretación y creación

1.-Criterios de evaluación 1.-Estándares de aprendizaje 1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo,

una pieza vocal, instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo, o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.

2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

3. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos.

4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales.

1.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.

1.2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.

2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.

3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música.



3.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical.

4.1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.

Bloque 2. Escucha 2.-Contenidos 2.-Contents

• La Edad Media. • La monodia religiosa: el canto gregoriano. • La monodia profana: el canto

trovadoresco. • La polifonía medieval: Ars antiqua y Ars

nova. • El Renacimiento. • La música instrumental. • La música vocal religiosa y profana. • Las escuelas europeas. • Tipos de voces. • El Barroco. • La música instrumental: la sonata, la suite

y el concierto. • La música vocal: la ópera, el oratorio y la

cantata. • Los instrumentos de viento. • El clasicismo. • La música instrumental: la sonata, la

sinfonía y el concierto. • La música vocal: la ópera seria y la ópera

bufa. • Los instrumentos de cuerda. • El romanticismo. • La música vocal: el lied y la ópera. • La música instrumental: las piezas para

piano, la sinfonía y el poema sinfónico. • El piano. • El siglo XX. • Movimientos musicales hasta 1950. • Movimientos musicales desde 1950. • Instrumentos de percusión de altura

definida e indefinida. • La música popular urbana. • El blues y el jazz.

• The Middle Ages • Religious monophony: the Gregorian

Chant. • Secular monophony: troubadours • Middle Ages polyphony: the Ars

Antiqua and Ars Nova • The Renaissance. • Instrumental music. • Religious and secular vocal music. • The European schools. • Types of voices. • The Baroque era. • Instrumental music: the sonata, the

suite and the concerto. • Vocal music: the opera, the oratorio

and the cantata. • Wind instruments. • The Classical era. • Instrumental music: the sonata, the

symphony and the concerto. • Vocal music: opera seria and opera

buffa. • String instruments. • The Romantic era • Vocal music: the lied and the opera. • Instrumental music: music for piano,

the symphony and the symphonic poem.

• The piano • 20th century. • Musical movements before 1950. • Musical movements from 1950 and

onwards. • Tuned and untuned percussion

instruments.



• La música rock y pop: evolución y estilos. • El rock y el pop español. • La canción de autor. • Los instrumentos electrófonos. • La música tradicional. • Las escalas en la música tradicional. • Las melodías en la música tradicional. • Modos en la música tradicional. • Los instrumentos del folclore.

• Urban popular music. • The blues and jazz music. • Rock and pop music: evolution and

styles • Rock music and Spanish pop. • Singer-songwriters. • Electrophone instruments. • Traditional Music. • Traditional music scales. • Melodies in traditional music. • Modes in traditional music. • Folk instruments.

Bloque 2. Escucha 2.-Criterios de evaluación 2.-Estándares de aprendizaje

Analizar y describir las principales características de diferentes piezas musicales, apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas.

2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.

3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales.

4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio, y determinar la época, la cultura y el estilo de las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.

5. Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso, estructura formal y medio de difusión utilizado.

1.1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales.

1.2. Lee partituras como apoyo a la audición.

2.1. Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.

3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.

4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe utilizando una terminología adecuada.

4.2. Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.

4.3. Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.

5.1. Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y la promoción de la música.

6.1. Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.



6. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

3.-Contenidos 3.-Contents • Los orígenes de la música

occidental. • La notación musical medieval:

notación neumática y cuadrada. • El canto gregoriano. • El museo de los instrumentos: la

batería. • El taller del lutier: la batería. • La música en el Renacimiento. • La importancia de la música

instrumental. • La Reforma luterana y la

Contrarreforma católica en la música.

• El museo de los instrumentos: la voz.

• La música en el Barroco. • El nacimiento de la ópera. • La música vocal religiosa. • Bach, Händel y Vivaldi. • El museo de los instrumentos: el

viento. • La música en el clasicismo. • Haydn, Mozart, Beethoven. • El museo de los instrumentos: la

cuerda. • Una profesión: productor musical. • La música en el romanticismo. • El nacionalismo musical. • Chopin, Schubert, Verdi y Wagner. • El museo de los instrumentos: los

teclados. • Una profesión: arreglista. • La música en el siglo xx. • El museo de los instrumentos: la

percusión. • El taller del lutier: los instrumentos

de pequeña percusión. • La música popular urbana. • Los estilos musicales modernos:

blues, jazz, rock, pop. • Los cantautores.

• The origins of Western music • Music notation in the Middle Ages:

neumatic and square notation. • The Gregorian Chant. • Museum of instruments: the drum

set. • Luthier’s workshop: the drum set. • Music in the Renaissance. • The importance of instrumental

music. • The Protestant Reformation and the

Catholic Counter-Reformation. • Museum of instruments: the voice. • Music in the Baroque era. • The birth of the opera. • Vocal religious music. • Bach, Handel and Vivaldi. • Museum of instruments: Wind

instruments. • Music in the Classical era. • Haydn, Mozart, Beethoven. • Museum of instruments: string

instruments. • A profession: music producer. • Music during the Romantic era. • Musical Nationalism. • Chopin, Schubert, Verdi and

Wagner. • Museum of instruments: Keyboards. • A profession: the musical arranger. • Music in the 20th century. • Museum of instruments: percussion

instruments. • Luthier’s workshop: small percussion

instruments. • Urban popular music. • Modern music styles: the blues, jazz,

rock and pop music. • Singer-songwriters. • Museum of instruments: electronic

instruments. • Traditional music in Spain. • Tradition.



• El museo de los instrumentos: la música electrónica.

• La música tradicional en España. • Las danzas tradicionales. • La música escénica. • El museo de los instrumentos: los

instrumentos tradicionales. • El taller del lutier: el monocordio.

• Theatrical music performances • Museum of instruments: traditional

instruments. • Luthier’s workshop: monochord.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

3. Criterios de evaluación 3. Estándares de aprendizaje 1. Apreciar la importancia patrimonial

de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.

2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.

3. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.

4. Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual.

1.1. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.

1.2. Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español, situándolos en su contexto histórico y social.

2.1. Analiza, a través de la audición, músicas de distintos lugares del mundo, identificando sus características fundamentales.

2.2. Reconoce las características básicas de la música española y de la música popular urbana.

3.1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas.

4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular.

4.2. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidos de manera clara.tecnologías como herramientas para la actividad musical.

5.2. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

5.3. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede usarla y transmitirla a través de distintos soportes.

5.4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.



Bloque 4. Música y tecnologías

4.-Contenidos 4.-Contents • Los motores de búsqueda de

contenidos musicales en Internet. • Las herramientas multimedia para

descargar imágenes. • Mundo digital: la toma de sonido. • Las herramientas multimedia para

realizar presentaciones. • Mundo digital: la grabación por

pistas. • Las herramientas multimedia para

realizar nubes de palabras. • Las herramientas multimedia para

realizar murales. • Los teclados virtuales de los

dispositivos móviles para la grabación de melodías.

• La música en streaming y las listas de reproducción.

• Mundo digital: la mezcla final. • Las herramientas multimedia para

editar vídeos de contenidos musicales.

• Internet search engines for music content.

• Multimedia tools for downloading images.

• Digital world: audio recording. • Multimedia tools for making

presentations. • Digital world: multitrack recording. • Multimedia tools for creating word

clouds. • Multimedia tools for making posters. • Virtual keyboards on mobile devices

for recording melodies. • Streaming music and play lists. • Digital world: the final mix. • Multimedia tools for editing videos of

music content.

Bloque 4. Música y tecnologías

4. Criterios de evaluación 4. Estándares de aprendizaje • 1. Valorar el papel de las tecnologías

en la formación musical. 2. Aplicar las diferentes técnicas de

grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

3. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.

4. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas.

5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.

1.1. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.

1.2. Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.

2.1. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.

3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes.

3.2. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

4.1. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los



procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación.

5.1. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical.

5.2. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

5.3. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede usarla y transmitirla a través de distintos soportes.

5.4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.

METODOLOGÍA La materia se imparte en inglés por lo que se aprende la lengua junto a los contenidos específicos de música. La actividad del aula facilitará el trabajo personal dentro y fuera de la misma para que cada alumno pueda aprender música y lengua en función de su punto de partida, incidiéndose en el lenguaje específico del área.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS No se utiliza libro de texto sino que se proporciona información a través de explicaciones y recursos audiovisuales y gráficos que proporciona el profesorado. MATERIALES QUE DEBEN APORTAR LOS ALUMNOS: En primero de educación secundaria los alumnos deben aportar una flauta dulce, que es el instrumento por excelencia para aprender el lenguaje musical, así como un cuaderno de papel.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO Recuperación. Los alumnos podrán recuperar las evaluaciones insuficientes por medio de un examen de recuperación. El examen de recuperación deberán hacerlo obligatoriamente los alumnos con la evaluación insuficiente. Refuerzo Los alumnos con alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos podrán realizar actividades adecuadas a su nivel para así alcanzar los objetivos.

Criterios de calificación: El peso en la calificación de los aspectos del aprendizaje evaluados es el siguiente:

- 30% a la calificación obtenida en las pruebas de expresión. - 25% a la calificación obtenida en las pruebas de análisis, investigación y

presentaciones. - 45% a la calificación obtenida en los exámenes

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