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F01.1-PM01 Informe de resultados de la Comisión del grado/postgrado Centro: Facultad de Educación Grado/Postgrado: Grado Magisterio de Educación Primaria Curso académico: 2017 /18

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1.- ANÁLISIS DE LOS PROCESOS CLAVE 1.1. Desarrollo y resultados de la enseñanza

Organización y desarrollo de la enseñanza: La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o posteriores modificaciones.

A B C D

Se han llevado a cabo todas las actividades formativas programadas

X

Los horarios programados han sido adecuados.

X

El tamaño del grupo es adecuado a las actividades formativas desarrolladas en las diferentes asignaturas.

X

La carga de trabajo no presencial del alumnado se ha planificado de acuerdo con los créditos de la asignatura.

X

Existen mecanismos de coordinación entre los diferentes grupos de una misma asignatura.

X

Existen mecanismos de coordinación entre la parte teórica y las actividades prácticas de cada asignatura.

X

Existen mecanismos de coordinación entre las diferentes asignaturas del mismo curso que facilitan la adecuada secuenciación de la evaluación continua.

X

Existen mecanismo de coordinación entre los diferentes cursos de la titulación que permiten evitar duplicidades y vacíos.

X


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INFORME ALUMNAT

El horario de clases fijado se ha cumplido. X INFORME ALUMNAT

Las tutorías presenciales se han atendido en el horario establecido.

X

INFORME ALUMNAT

Las tutorías virtuales se han atendido en un plazo razonable.

X

INFORME ALUMNAT

Información y transparencia A B C D

Las guías docentes de las asignaturas se encuentran cumplimentadas y actualizadas en el momento de la matrícula

X

Recursos materiales y servicios A B C D

El PAS que participa en las actividades formativas es suficiente y ofrece un apoyo adecuado a la actividad docente del personal académico vinculado al título.

X

Las aulas y su equipamiento se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

X

Los espacios de trabajo y estudio destinados al alumnado, así como su equipamiento, se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

X

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como su equipamiento, se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

X


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Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

X

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo

X

Resultados de aprendizaje A B C D

Las actividades formativas desarrolladas en las diferentes asignaturas son adecuadas y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente.

X

Las metodologías docentes empleadas son adecuadas y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente.

X

La asistencia y la participación del alumnado ha sido adecuada para garantizar el correcto funcionamiento de las actividades formativas de la asignatura.

X

Los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente.

X

El profesorado está satisfecho con los resultados obtenidos.

X

Resumen de los indicadores cuantitativos

1. Organización y el desarrollo de la enseñanza:


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Los coordinadores de curso informan que los horarios programados y la carga de trabajo no presencial de los estudiantes es ajustado y satisfactorio.

El 75% de los coordinadores de curso señalan que las actividades programadas han sido desarrolladas satisfactoriamente. No obstante, en el curso de 2º esa estimación ha sido valorada como adecuada.

La amplitud de los grupos de clase para llevar a cabo la docencia han sido valorados de forma positiva por todos los coordinadores de curso.

Si bien la totalidad de los coordinadores de curso coinciden en que existe una coordinación satisfactoria entre los grupos de una misma asignatura y entre la coordinación de la parte teórica y práctica de las materias, estos señalan que existe una carencia en la coordinación entre las asignaturas de un mismo curso que debe ser mejorada.

La representante del alumnado señala que tanto el horario de clases, las tutorías presenciales y tutorías virtuales han sido desarrolladas satisfactoriamente. No obstante, se necesitaría mejorar el mecanismo de coordinación entre los diferentes cursos para evitar duplicidades y vacíos.

2. Información y transparencia:

Todos los coordinadores de los cursos afirman que las guías docentes de las asignaturas están adecuadamente completas y actualizadas en el momento de la matrícula.

3. Recursos materiales y servicios:

Los coordinadores señalan que las aulas y su equipamiento son adecuados para los alumnos y las actividades programadas, pero que podrían mejorarse en el caso de las salas de trabajo, laboratorios, talleres y espacios experimentales.

Los recursos ofrecidos por la biblioteca, salas de lectura y fuentes documentales son valorados satisfactoriamente (50%) y adecuadamente (50%) por los coordinadores de curso, teniendo en cuenta las necesidades del programa formativo de grado.

En el 75% de los cursos consideran que el PAS involucrado en las actividades formativas es suficiente y da apoyo correctamente. Sólo en el


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curso de 2º se ha valorado como mejorable el desarrollo de las actividades profesionales del PAS en la implantación del grado.

4. Resultados de aprendizaje

Todos los coordinadores de curso señalan que las actividades formativas son adecuadas y se ajustan satisfactoriamente a los objetivos previstos en las guías docentes. En cuanto a las metodologías desarrolladas, son valoradas satisfactoriamente por los cursos de 1, 3º y 4º y adecuadamente por el curso de 2º.

La participación y asistencia regular de los alumnos a las clases resulta satisfactoria para 1º y 4º curso, adecuada para 3º curso y mejorable para 2º curso.

Los sistemas de evaluación son valorados de forma satisfactoria por todos los coordinadores de curso.

Los coordinadores de curso señalan una alta (1º, 3º y 4º) o moderada (2º) satisfacción del profesorado respecto a los resultados obtenidos en las asignaturas desarrolladas.

En términos generales, la valoración positiva de los criterios de calidad en el presente curso académico respecto al curso anterior se ha mantenido en la mayoría de los elementos evaluados sobre organización y desarrollo, transparencia, materiales y resultados. No obstante, algunos aspectos han mejorado respecto al curso pasado y otros han vuelto a ser identificados como deficitarios. A continuación se describen cada uno de ellos.

Puntos fuertes Áreas de mejora

la implicación hacia la coordinación del profesorado responsable de los distintos grupos de cada asignatura, facilita la organización de la metodología, sistemas de evaluación y contenidos durante el semestre.

la coordinación adecuada entre la parte teórica de la asignatura con las actividades prácticas a través de un

se requiere seguir trabajando para que se equilibre y disminuya la ratio de alumnos en todos los grupos de una misma asignatura con el fin de fomentar estrategias reflexivas y participativas en el aula y favorecer la evaluación continua, y el desarrollo de actividades cooperativas.

el espacio, mobiliario y equipamientos


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cronograma facilita trasladar los conocimientos teóricos al desarrollo de las competencias profesionales de los futuros docentes.

la organización y secuenciación de los materiales docentes, así como los criterios de evaluación y de metodología de las asignaturas acorde a los objetivos y competencias a desarrollar en las asignaturas permiten una ejecución de las materias satisfactoriamente.

la revisión y actualización de los recursos y de los materiales bibliográficos de cada asignatura mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje.

la elaboración de un cronograma sobre las actividades evaluativas en el curso ha permitido la identificación de ciertas asignaturas que concentran la entrega de prácticas en momentos concretos del curso. Se desarrollarán reuniones de coordinación para tratar de subsanar esta circunstancia.

la utilización de herramientas educativas TIC ha favorecido la comunicación entre el profesorado y el alumnado y ha aumentado la implicación del alumnado hacia el aprendizaje autónomo.

la incorporación de metodologías más aplicadas y vivenciales en algunas asignaturas han ayudado a la

de las aulas deberían ajustarse al tamaño de los grupos de clase y las características de las asignaturas impartidas. Para ello, será nuevamente solicitado al Vicerrectorado de Campus y Tecnología la creación de nuevos espacios y laboratorios didácticos que faciliten el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas asignaturas.

se requiere seguir evaluando los déficits de coordinación entre las asignaturas de distintos cursos y departamentos. Por ello, se debe seguir trabajando para unificar criterios didácticos de forma interdepartamental. Este aspecto también ha sido señalado en el informe del estudiante.

es necesario seguir fomentando la renovación metodológica en las clases de teoría, con el fin de que en todas las asignaturas se vayan desarrollando estrategias constructivistas e innovadoras. Este aspecto es destacado por el profesorado y el alumnado.

en el Practicum se recomienda ajustar la selección de centros con criterios de calidad, establecer nuevos mecanismos de interacción entre el tutor del centro y tutor UA, mejorar la plataforma UACloud Prácticas en empresa, seguir enfatizando en el alumnado el


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consecución de los objetivos procedimentales de dichas materias.

como elemento a destacar la experiencia y profesionalidad de los recursos humanos (profesorado y personal de administración y servicios).

respecto al Practicum, durante el curso se ha revisado y actualizado de las guías y orientaciones para el Prácticum 1, 2 y 3. Se ha trabajado en la mejora de la comunicación entre el tutor UA y el tutor del centro de prácticas.

el desarrollo del TFG se valora positivamente, puesto que se trata de un trabajo que permite al alumnado analizar y reflexionar tanto sobre su formación inicial teórica como práctica, y la elaboración de un trabajo más cercano a la realidad del que se suele hacer en el grado. Su organización tanto desde los departamentos (y profesorado) como desde el centro, así como los recursos para el aprendizaje también es valorada adecuadamente.

conocimiento de herramientas para mejorar las competencias investigadoras (estilos de referencia y evitar el plagio).

respecto a la los TFG sería recomendable incluir las mejoras prioritarias siguientes: mayor reconocimiento del trabajo de tutorización y evaluación de tribunales, establecer criterios comunes de evaluación (rubricas), limitar la tutorización masiva de TFG por pocos tutores, y mejorar el funcionamiento de la plataforma UAProject.


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1.2. Prácticas externas

Valoración de los resultados de las

prácticas externas: A B C D EI

Las prácticas profesionales regladas en

empresas, instituciones o centros docentes

son congruentes con los objetivos del

programa formativo.

X

Las actividades desarrolladas son

valoradas positivamente por el alumnado y

por el PDI tutor.

X


La coordinadora de Practicum ha destacado positivamente los siguientes aspectos:

el Practicum, en sus tres etapas (I, II y III) es una de las asignaturas más enriquecedoras de los distintos grados de la Facultad de Educación. El alumnado siempre reconoce la importancia de las prácticas y los múltiples aprendizajes que han podido adquirir en los centros escolares.

los periodos de prácticas permiten al profesorado universitario y al alumnado conocer la realidad actual de los centros en los distintos cursos.

el tamaño de los grupos, la metodología y sistemas de evaluación son adecuados.

la asistencia y participación de la

Las áreas que deben mejorarse respecto a las prácticas externas son:

Se recomienda ajustar la selección de centros para ofrecer al alumnado centros de referencia.

Se requiere una reunión inicial y presencial con los tutores de los centros para mejorar la coordinación. Igualmente, se debe seguir apostando por la coordinación de seguimiento con los tutores de los centros mediante intercambios virtuales o reuniones presenciales.

Se necesita una mejora de la plataforma UACloud Prácticas en empresas.

Los alumnos siguen presentando bastantes dificultades para desarrollar la fundamentación teórica de los informes de


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mayoría del alumnado a las sesiones grupales y las tutorías individuales han sido adecuadas.

la predisposición positiva de los tutores de los centros con los tutores UA ante dudas o consultas.

la revisión y actualización de las guías y orientaciones del Prácticum 1, 2 y 3.

prácticas. Los docentes deberían seguir trabajando para que el alumnado conozca herramientas para mejorar las competencias investigadoras (estilos de referencia y evitar el plagio).

Agilizar la formalización de los contratos de prácticas con los datos de los tutores de los centros docentes y los tutores de la universidad.

1.3. Movilidad Análisis de indicadores e informes de movilidad:

Cuestiones a valorar: Comentarios aclaratorios a continuación:

Este curso académico un total de 18 alumnos del grado de maestro en educación

primaria ha participado en las siguientes acciones de Movilidad: 8 Erasmus

(K103), 4 SICUE, 2 No-europeo y 4 Erasmus Prácticas.

Se ha mejorado la información para el alumnado sobre Movilidad

reestructurando la página web de Movilidad de la Facultad.

Se ha elaborado un calendario para orientar al alumnado sobre fechas y los pasos

necesarios para participar en acciones de movilidad.

Tras detectar la falta de participación en la acciones de movilidad Erasmus K107

en todos los colectivos, se ha elaborado un listado de acciones posibles para el

siguiente curso. Para ello, se han flexibilizado algunos requisitos con el apoyo del

Vicerrectorado de Relaciones Internacionales. Además, se ha procedido

concentrar los intercambios (dentro de lo posible) durante el segundo

cuatrimestre de 2º y 3º curso evitando los periodos de prácticas de los grados.


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Debido a la necesidad de aumentar el número de centros de Movilidad, se ha

elaborado con el apoyo del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, un

listado de centros para realizar los convenios y así aumentar el número de

solicitantes de acciones de movilidad en el curso siguiente.

Se pretende aumentar la visibilidad del alumnado con actividades que fomenten

la interacción entre los alumnos Erasmus y los alumnos UA. Se ha propuesto un

calendario y la organización de las actividades para el curso que viene.

Se intenta promover experiencias que puedan ser un valor añadido a la formación

del alumno que realiza la estancia.

Valoración de los resultados de

movilidad: A B C D EI

Las estancias de formación en otros

centros cubren las competencias del

programa formativo.

X


Los alumnos que participan adquieren

conocimientos que pueden considerarse

un valor añadido a la formación del grado.

Se han retomado las prácticas en el

extranjero, siendo estas una gran

experiencia y oportunidad para el

alumnado que debe seguirse fomentando.

Aumentar el número de alumnos y de

centros que participan en estos

programas.

Integrar mejor a los alumnos Erasmus

para fomentar más interacción con los

alumnos UA.

1.4. Inserción laboral de egresados

Análisis informes de inserción laboral:

Valoración de la inserción laboral: A B C D EI

¿El perfil de las egresadas y los egresados

responde a los perfiles de egreso previstos


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por el programa formativo?

¿Las empresas/instituciones/centros

docentes empleadores y demás grupos de

interés están satisfechos con los

conocimientos y las capacidades de

egresadas y egresados?

¿Las actividades que vinculan el programa

formativo con la sociedad en el ámbito

nacional e internacional producen

resultados?


1.5. Quejas, reclamaciones y sugerencias

¿Se han recibido quejas, reclamaciones o sugerencias sobre el desarrollo de la

titulación? ¿A qué área de actividad están asociadas? ¿A qué aspecto? ¿Se han

considerado, contestado o, en su caso, derivado para darles solución?

Durante el segundo semestre han sido recibidas pocas quejas y reclamaciones,

concretamente sobre el modo de proceder en la revisión de exámenes y el

sistema de evaluación de algunas asignaturas. Se han detectado varias incidencias

que han sido derivadas a los departamentos correspondientes para su

subsanación.

El procedimiento en el caso de reclamaciones sigue la normativa establecida por la

UA, en la que la queja o reclamación del alumno es dirigida hacia el departamento

del tutor del grupo o del responsable de la asignatura donde se ha producido la

incidencia. Y si no se resuelve favorablemente, la queja o reclamación se deriva a

la Facultad de Educación (equipo decanal) para ser gestionada y valorada.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:


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A B C D EI

X


Todas las quejas y reclamaciones han sido atendidas por parte de los departamentos y del equipo decanal siguiendo el procedimiento establecido por la UA. Se ha hecho accesible a través de la web de la Facultad de Educación el protocolo de actuación ante quejas y reclamaciones.

Seguir trabajando en la difusión de la información sobre quejas y reclamaciones, en especial para el TFG, con el fin de que tanto el alumnado como el profesorado sigan el procedimiento correcto y no se salten pasos por estar desinformado.


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2.- VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO ACADÉMICO

VALORACIÓN

La valoración general del curso deriva de los informes emitidos por los cuatro coordinadores de curso del Grado de Magisterio de Educación Primaria, así como de la coordinadora de Practicum y de la coordinadora del Plan de Acción Tutorial (PAT). En general, el curso se ha desarrollado de acuerdo con los objetivos propuestos durante el curso anterior incluyendo nuevas estrategias de mejora sobre la revisión de guías docentes, el establecimiento de un cronograma interdepartamental, la comunicación entre tutores del practicum y la oferta de formación sobre buenas prácticas.

Los coordinadores valoran muy positivamente el desarrollo del curso académico y la aplicación de los criterios metodológicos y evaluativos de las asignaturas, ya que han repercutido satisfactoriamente sobre los resultados académicos del alumnado.

En relación con la organización y desarrollo de la enseñanza, todos los ítems han sido valorados como satisfactorios o adecuados, a excepción del tamaño del grupo para las actividades formativas y la existencia de mecanismos de coordinación entre las diferentes asignaturas que han sido valorados como mejorables.

En cuanto a la información y transparencia, todos los coordinadores afirman que las guías docentes de las asignaturas están adecuadamente completas y actualizadas en el momento de la matrícula.

Los ítems relacionados con recursos materiales y servicios han sido valorados, en su mayoría, como adecuados. Se destacan como satisfactorios el apoyo adecuado recibido por el PAS en las actividades docentes y las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura. Por el contrario, se destacan como suficientes las aulas y su equipamiento. En este sentido, se deberían adecuar espacios teniendo en cuenta las necesidades específicas de las distintas áreas.

Respecto a los resultados de aprendizaje, los coordinadores están satisfechos aunque indican que la asistencia y la participación del alumnado podría mejorarse.

Se valora muy positivamente el desarrollo de un cronograma interdepartamental donde se han registrado la entrega de las prácticas, las evaluaciones intermedias/parciales y su ponderación en la calificación final.


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3.- PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO ACADÉMICO

PROPUESTAS

1. Continuar trabajando para que se equilibre y se disminuya la ratio de alumnos en las asignaturas teniendo en cuenta su grado de experimentalidad.

2. Solicitar nuevamente al Vicerrectorado de Campus y Tecnología la dotación de más recursos y materiales para transformar aulas estándar en aulas experimentales y laboratorios didácticos que cumplan con las necesidades de las asignaturas.

3. Solicitar la actualización y mejora de la plataforma informática de las prácticas (UA Cloud) para simplificar el uso de la misma y facilitar la comunicación entre el tutor UA y el tutor del centro de estudios, y crear una sección de observaciones para tener más información del tutor externo. Para ello, se solicitará a servicios informáticos un proyecto a través del cual se mejore la plataforma de prácticas externas del UACloud. Además, sería recomendable realizar un análisis de los centros con incidencias y para considerarlo en futuras asignaciones de centros, y seguir trabajando en la mejora de las interacciones entre el tutor UA y el tutor profesional (centro de estudios).

4. Realizar una selección de centros de referencia para Practicum con el fin de que el alumnado tenga una oferta de plazas de mayor calidad.

5. Establecer criterios comunes de evaluación (rubricas) para el TFG. 6. Solicitar el aumento del número de aulas de estudio o salas de trabajo para el

alumnado. 7. Seguir fomentando la renovación metodológica, especialmente en el desarrollo de

los contenidos teóricos.

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