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F01.2-PM01 Informe de seguimiento semestral de la Comisión de grado/postgrado Centro: Facultad de Filosofía y Letras Grado en Estudios Árabes e Islámicos Semestre: 1r semestre Curso académico: 2014 /15

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1.- ANÁLISIS DE LOS PROCESOS CLAVE 1.1. Desarrollo y resultados de la enseñanza Organización y desarrollo de la enseñanza: La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o posteriores modificaciones.

A B C D

Se han llevado a cabo todas las actividades formativas programadas x x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Los horarios programados han sido adecuados. x

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

El tamaño del grupo es adecuado a las actividades formativas desarrolladas en las diferentes asignaturas. x x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

La carga de trabajo no presencial del alumnado se ha planificado de acuerdo con los créditos de la asignatura. x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Existen mecanismos de coordinación entre los diferentes grupos de una misma asignatura. x x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01

Existen mecanismos de coordinación entre la parte teórica y las actividades prácticas de cada asignatura. x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Existen mecanismos de coordinación entre las diferentes asignaturas del mismo curso que facilitan la adecuada secuenciación de la evaluación continua. x x


Existen mecanismo de coordinación entre los diferentes cursos de la titulación que permiten evitar duplicidades y vacíos.

x

EVIDENCIAS: F01.5-PM01 El horario de clases fijado se ha cumplido. x EVIDENCIAS: F01.5-PM01 Las tutorías presenciales se han atendido en el horario establecido. x x


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EVIDENCIAS: F01.5-PM01

Las tutorías virtuales se han atendido en un plazo razonable. x x EVIDENCIAS: F01.5-PM01 Información y transparencia A B C D Las guías docentes de las asignaturas se encuentran cumplimentadas y actualizadas en el momento de la matrícula x x


Recursos materiales y servicios A B C D El PAS que participa en las actividades formativas es suficiente y ofrece un apoyo adecuado para la actividad docente del personal académico vinculado al título. x

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01

Las aulas y su equipamiento se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Los espacios de trabajo y estudio destinados al alumnado, así como su equipamiento, se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

x

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01 Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como su equipamiento, se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

x x

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01 Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

x

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01 La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo x x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01


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Resultados de aprendizaje A B C D Las actividades formativas desarrolladas en las diferentes asignaturas son adecuadas y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente.

x x


Las metodologías docentes empleadas son adecuadas y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente. x x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente. x x


El profesorado está satisfecho con los resultados obtenidos. x EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01

Puntos fuertes Áreas de mejora Interés por parte del alumnado. Grupos reducidos y alumnado motivado. Uso del Moodle y plataformas multimedia en algunas asignaturas. Coordinación entre teoría y práctica en algunas asignaturas. En varias asignaturas se dice expresamente que se han cumplido los objetivos marcados. Se ha fomentado el trabajo autónomo de los estudiantes con buenos resultados en líneas generales. Adecuado uso del cronograma. Buena coordinación entre profesores de una misma asignatura. En general se ha podido completar el temario. En los casos que ello no ha sido posible, se propone aligerar el temario de cara al próximo curso.

-Necesidad de que los grupos sean más pequeños. - Deficiencias en infraestructuras. Aulas de informática deficientes. Habilitación de un laboratorio de idiomas más amplio y sin separaciones - Se solapan asignaturas, lo que afecta a la asistencia. Es decir, los profesores advierten del problema del absentismo, que se refleja en los resultados finales. - Los profesores de catalán encuentran dificultades expresivas del alumnado en toda la facultad. - Mejorar algunos horarios y la distribución de las aulas. - Tender a que cada asignatura la imparta un único profesor, aunque es difícil de conseguir. - Excesiva carga de trabajo en algunas asignaturas, lo que conlleva quejas de los alumnos. - Mayor coordinación entre los profesores y una mejor periodización de


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algunas actividades. - Desigual seguimiento de las clases por parte del alumnado. - Sobre todo en las asignaturas de lengua, los alumnos inician el curso con un alto grado de desactivación de los contenidos estudiados en el curso anterior. - Se apunta la modificación del sistema de evaluación de las asignaturas de lengua, en concreto en 4º curso. - El informe de la alumna representante de la Comisión de Grado refleja que los estudiantes –por lo menos los de su curso, cuarto- no están del todo satisfechos con las tutorías de los profesores, tanto las presenciales como las virtuales. Habrá que intentar mejorar la atención a los estudiantes en las tutorías.


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1.2. Quejas, reclamaciones y sugerencias

¿Se han recibido quejas, reclamaciones o sugerencias sobre el desarrollo de la titulación? ¿A qué área de actividad están asociadas? ¿A qué aspecto? Al general desagrado de los alumnos y profesores con las aulas asignadas en el Edificio de Ciencias Sociales. ¿Se han considerado, contestado o, en su caso, derivado para darles solución? Se ha escrito y puesto en conocimiento del Decanato el que consideramos que estas aulas además de estar muy lejos, no reúnen las características adecuadas para desarrollar en ellas una docencia cómoda y eficaz. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

A B C D x

Puntos fuertes Áreas de mejora Conseguir que todos nuestros estudiantes

tengan sus clases en los edificios de Filosofía y Letras. En estos edificios es donde tienen todas sus actividades y donde se encuentran los despachos de sus profesores.

2.- VALORACIÓN GLOBAL DEL SEMESTRE ACADÉMICO

VALORACIÓN La valoración global es positiva. En líneas generales se han cumplido los objetivos del

título y se han alcanzado las competencias. Se advierte una mayor satisfacción por

parte del profesorado en los cursos de especialización, tercero y cuarto y menor en

primero y segundo. Como he comentado antes, los dos primeros cursos tienen muchos


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más alumnos por asignatura, lo que dificulta llevar a cabo todas las actividades

formativas programadas. Además, los estudiantes tienen que habituarse al sistema

universitario, mientras que en tercero y cuarto son más maduros y activos, y conocen

perfectamente ya el sistema de enseñanza universitaria.

En relación a tercero y cuarto curso, se ha fomentado la movilidad entre los estudiantes y poco a poco se va convirtiendo en un objetivo importante para completar y ampliar la formación de nuestros estudiantes. En el primer cuatrimestre el Grado de Estudios Árabes e Islámicos amplió su oferta a las universidades siguientes:

- Universidad Alameh Tabatabai, en Teherán (Irán)

- Universidad degli studi di Bari, Departamento de Estudios Árabes, (Italia)

- Instituto Orientale de Nápoles (Italia)

- Universidad Jagiellonski, Instituto de Estudios Orientales (Cracovia, Polonia)

- Universidad de Varsovia, Facultad de Estudios Orientales (Polonia)

Del mismo modo se han ampliado las posibilidades de realizar las Prácticas Externas del Grado, tanto dentro como fuera de España, lo que acerca a nuestros alumnos al mundo laboral relacionado con su especialidad. En el caso de nuestro Grado, los estudiantes que están realizando un semestre con una beca Erasmus No Europea pueden optar por realizar las prácticas en instituciones con las que hemos firmado un convenio, todas ellas de prestigio, como:

- el Instituto Cervantes de Orán, Árgel (y está en trámite el de Túnez)

- el CEIL (Centro de Estudios Intensivos de Lenguas), de la Universidad de Orán

- la SEOR (Société des Eaux de l´Oranie), en su Departamento de Comunicación y Prensa.


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3.- PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO ACADÉMICO

PROPUESTAS Las propuestas de mejora deberían referirse a los siguientes puntos:

1) Favorecer los desdobles en primer curso, ya que es el curso donde suele haber mayor número de estudiantes por asignatura. En muchos casos, el número excesivo de alumnos impide que se alcancen adecuadamente las competencias y objetivos del título. Dicho problema, como ya he dejado constancia, desaparece en la mayor parte de los casos, en los cursos de tercero y cuarto, donde el profesorado valora muy positivamente el número de alumnos, que hace posible la interacción entre profesores y estudiantes.

2) En relación con el punto 1, las aulas y sus equipamientos no se adecuan en muchos casos al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. Lo mismo ocurre en relación a los laboratorios, talleres y espacios experimentales, ya que resultan insuficientes.

3) Intentar controlar de alguna forma los solapamientos de asignaturas. Los profesores advierten que una parte importante del absentismo en las aulas se debe a que los estudiantes se matriculan en muchos casos de asignaturas de distintos cursos. Esta práctica lleva consigo el solapamiento en el horario del estudiante de sus asignaturas y la presencia intermitente en una u otra, lo que ocasiona diversos problemas y que no acabe de llevar al día ninguna de las asignaturas solapadas.

4) Intentar paliar el absentismo debido a: a) Lo apuntado en el punto 3 b) En periodos de gran cantidad de trabajo o de presentaciones o pruebas

parciales en una asignatura, se produce la ausencia en las otras del mismo día o de los días previos. Para ello habrá que intentar secuenciar más el trabajo del estudiante a través de la coordinación de los profesores de cada curso.

c) Un profesor se queja de que estas ausencias podrían estar motivadas por la asistencia a tutorías de otra asignatura o la asistencia a reuniones de movilidad o prácticas externas (que se realizaron solamente una de cada a lo largo del semestre) o bien para colaborar en la organización de actividades culturales organizadas por el Área de Estudios Árabes e Islámicos. El profesor sugiere a la Comisión de Grado que valore estas situaciones y disponga los medios oportunos para evitar que se siga produciendo. La Comisión de Grado valorará este cuestión aunque, en opinión de la Coordinadora Académica de Grado y Presidenta de la Comisión, resultará difícil evitar que otros profesores


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planifiquen sus tutorías en horario lectivo (que, obviamente, puede coincidir con clases de otros profesores), ya que no creo que ninguno esté dispuesto a trasladar sus tutoría a la tarde, cuando nuestros alumnos no suelen estar en la Universidad, o, de la misma forma, resultará difícil evitar que se organicen actividades culturales propias del ámbito académico, con alumnos interesados en participar.

5) Fomentar las reuniones de coordinación de curso. Es una petición reiterada de la mayor parte de los profesores y me consta que el segundo cuatrimestre de este curso se están llevando a cabo dichas reuniones. En mi opinión, si se ha ido retrasando su convocatoria es porque conllevan ciertas dificultades que enumero a continuación: a) Es muy difícil encontrar un horario en el que todos los profesores que

imparten clase en un curso, se puedan reunir. No existe un “horario para reuniones o actos” que facilite la convocatoria de este tipo u otro de reuniones.

b) Los coordinadores de curso tienen su trabajo diario (asignaturas, corrección de ejercicios, tareas administrativas, investigación, elaboración de informes, etc) que les dificulta la programación y ejecución de este tipo de reuniones.

c) Los dudosos resultados de este tipo de reuniones. Especialmente en primer y segundo curso, el claustro de profesores proviene de prácticamente todos los Grados, con ideas muy claras sobre su docencia, elaboración de la asignatura y carga de trabajo no presencial.

d) La obvia complicación de poder programar a través de los diversos cronogramas la secuenciación y gradación del trabajo para los alumnos de forma global en todo el curso.

6) Adquirir bibliografía para la asignatura de “Cultura iraní y centroasiática” y para “Dialecto magrebí”.

7) El informe de estudiantes solo apunta un área de mejora: “Conseguir una coordinación en los contenidos y en la forma de explicarlos a los alumnos a lo largo de todos los niveles de lengua árabe. Existen ciertas disparidades, sobre todo entre los diferentes profesores”.

Fecha: 09/03/2015 Firma: Eva Lapiedra Gutiérrez Presidenta de la Comisión

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