FACULTAD DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y AVANZADA ... GESTION AMBIE… · Ambiental, con el ánimo de...

UNIVERSIDAD DE AMÉRICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y

AVANZADA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

(PEP)


VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE POSGRADO

Bogotá, D.C. – Colombia

Año 2013


ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 2

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Universidad de América1 corresponde

a la experiencia, a la evolución y a la historia de una Institución que fue creada en el año

de 1956, dentro de un serio propósito de ofrecer calidad y prestancia en los estudios.

La Universidad de América tiene como Misión, impartir docencia, adelantar

investigaciones y hacer labor de extensión universitaria y educativa. La labor educativa,

científica y cultural de la Universidad atiende y atenderá al respeto de la dignidad humana,

a la defensa de la libertad responsable, al culto de los valores del espíritu, a los dictados

de la ciencia y de la cultura y a los postulados de la civilización cristiana. Asimismo,

formar integralmente a los educandos en los valores de la responsabilidad personal, de la

ética profesional, del civismo y de la solidaridad social.

El Programa de Especialización en Gestión Ambiental surge del desarrollo de la Política

Nacional de Educación Ambiental (2002) y responde académicamente a la inquietud

permanente de las naciones y de las empresas por encontrar soluciones con un enfoque

preventivo que le permitan afrontar, manejar y mitigar el daño causado al ecosistema por

las actividades humanas y emprender acciones hacia un desarrollo sostenible con

mejoramiento de la calidad de vida. En el contexto nacional el Programa también

contribuye al entendimiento y acatamiento que “El ambiente es patrimonio común. El

Estado y los particulares deben participar en su preservación y manejo, que son de

utilidad pública e interés social” (Artículo 1, Decreto Ley 2811 de 1974); en igual sentido,

el Programa es desarrollado como un apoyo a los compromisos inherentes al Pacto

Global de Naciones Unidas (Principios 7, 8 y 9)2, y para ayudar a las empresas a nivel

industrial a establecer e implementar acciones encaminadas a encauzar y dirigir la gestión

ambiental al interior de sus organizaciones (Ministerio del Medio Ambiente, Decreto 1299

de 2008).

Por otra parte, la Universidad de América, consciente del compromiso del país por el

1 Política Institucional establecida en 2009 y actualizada en 2011 2 The UN Global Compact (1999): http://www.unglobalcompact.org/Languages/spanish/

http://www.unglobalcompact.org/Languages/spanish/



cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), a través de las líneas de

investigación y los trabajos de grado de la Especialización en Gestión Ambiental se

promueve implícitamente el Objetivo 7, el cual establece “garantizar la sostenibilidad del

medio ambiente”, y para el que se definieron cuatro metas específicas: “incorporar los

principios del desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales y reducir la

pérdida de recursos del medio ambiente; haber reducido y haber ralentizado

considerablemente la pérdida de biodiversidad en 2010; reducir a la mitad, para 2015, la

pérdida de personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios de saneamiento

básico; haber mejorado considerablemente, en 2020, la vida de al menos 100 millones de

habitantes de barrios marginales”3 (ONU, ODM, 2000).

3 Objetivos consignados en la Declaración del Milenio de Naciones Unidas, aprobada en la Asamblea General

reunida en Nueva York el 13 de septiembre de 2000: http://www.un.org/es/millenniumgoals/environ.shtml

http://www.un.org/es/millenniumgoals/environ.shtml



1. BREVE HISTORIA DE LA FACULTAD Y DEL

PROGRAMA

El 10 de Junio de 1992 se establece la Facultad de Educación Permanente y Avanzada

como una facultad de programas institucionales de la Universidad de América. En este

contexto institucional se dio inicio a su implementación creando la Especialización en

Gerencia de Recursos Humanos y posteriormente otros programas de especialización.

En agosto de 2005 inició actividades el programa de Especialización en Gestión

Ambiental, con el ánimo de propiciar la formación integral de gestores ambientales en un

marco que implica:

El desarrollo de competencias para afrontar críticamente la historia y el desarrollo

presente de la ciencia y de su saber.

La construcción de un sistema de valores y conceptos, basados en un rigor científico y

crítico, en el respeto a la verdad y la autonomía intelectual, reconociendo el aporte de

los otros y ejerciendo un equilibrio entre la responsabilidad y el riesgo implícitos en su

desarrollo profesional.

La comprensión del ser humano, la naturaleza y la sociedad como destinatario de sus

esfuerzos, asumiendo las implicaciones sociales, institucionales, éticas, políticas y

económicas de su investigación.

El desarrollo de las aptitudes para comunicarse y argumentar idóneamente en el área

específica de conocimiento, y para comunicar los desarrollos de la ciencia a la

sociedad.

El Programa de Especialización en Gestión Ambiental recibe aprobación del ICFES

mediante Registro No. 171553330701100111400, posteriormente a través de la

Resolución 3444 del 28 de mayo de 2009 del Ministerio de Educación Nacional el

Programa obtiene el registro calificado con Código SNIES 13793.



2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

2.1. Misión y Visión de la Facultad y del Programa

2.1.1. Misión de la Facultad

Formar profesionales mediante el ofrecimiento y promoción de programas académicos de

posgradual y de extensión, que permitan desarrollar competencias en las áreas de gestión

y administración, teniendo en cuenta las exigencias de los diversos sectores de la

economía regional, nacional e internacional.

2.1.2. Misión del Programa

La Especialización en Gestión Ambiental propende por la formación integral del ser

humano en los ámbitos sociales, culturales de la gerencia, que intervengan productiva y

competitivamente en las organizaciones y en el contexto mismo del país, a fin de

desarrollar los posibles potenciales productivos en los principales sectores.

2.1.3. Visión de la Facultad

La Facultad de Educación Permanente y Avanzada de la Universidad de América será

reconocida por el ofrecimiento de programas de posgrados de alta calidad y satisfacción

de sus egresados.

2.1.4. Visión del Programa

Mantener los rasgos distintivos del Programa enfocado en una formación estructurada y

con visión integral de la gestión ambiental, con énfasis en el ámbito empresarial y soporte

en las líneas de investigación, ofreciendo junto con la titulación como Especialista en

Gestión Ambiental una certificación como auditor interno en Sistemas de Gestión

Integrados (ISO 9001-ISO 14001-OHSAS 18001), para llegar a ser reconocido nacional e

internacionalmente como el mejor programa de especialización en la temática ofrecido en

el medio.



2.2. Reflexión teórica de la Especialización

La GESTIÓN AMBIENTAL “es un proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o

prevenir los problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo

sostenible, entendido este como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de

sus potencialidades y su patrimonio biofísico y cultural y garantizando su permanencia en

el tiempo y en el espacio (Red de Desarrollo Sostenible de Colombia – RDS, 1997)4.

El Departamento Nacional de Estadística (DANE), responsable de levantar, procesar,

analizar y difundir las estadísticas oficiales de Colombia, para la caracterización temática

de la Gestión Ambiental define a esta como “las acciones del sector público en materia de

planeación, ordenamiento, administración, control y aprovechamiento de los recursos

naturales, así como las del sector privado dirigidas hacia la producción más limpia”5.

Para el Sistema de Información Ambiental de Colombia (SIAC), adscrito al Ministerio del

Medio Ambiente, el concepto de Gestión Ambiental “se refiere a las acciones que, en

forma consciente y dirigida a propósitos definidos, realice la sociedad para conservar,

recuperar, mejorar, proteger o utilizar moderadamente el suelo y los recursos naturales,

renovables o no, o para ocupar racionalmente un territorio transformándolo y adaptándolo

de manera sostenible”6.

Tres definiciones que se complementan entre sí y que ayudan a dar el alcance de la

Gestión Ambiental, la diversidad de escenarios y la multiplicidad de actores que participan

en ella; desde la órbita empresarial la Gestión Ambiental está enfocada a mejorar la

eficiencia y sinergia de los procesos y reducir su riesgo ambiental con el compromiso de

un riguroso cumplimiento regulatorio, en el ideario de aproximar los sistemas industriales

a los naturales pero sin pretender colocar a la humanidad por encima o por debajo de la

naturaleza, lo cual forma parte del modelo de “ecodesarrollo”7, que trata de sustituir el

4 http://www.rds.org.co/gestion/ (consultada en Abril de 2013) 5 http://www.dane.gov.co/files/planificacion/planificacion/Documentos/CGA.pdf 6 https://www.siac.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=415&conID=724 (consultada en Abril de 2013) 7 El concepto “ecodesarrollo” evolucionó hacia el de “desarrollo sostenible” desde la Conferencia de Naciones

Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, realizada en Río de Janeiro en junio de 1992

http://www.rds.org.co/gestion/

http://www.dane.gov.co/files/planificacion/planificacion/Documentos/CGA.pdf

https://www.siac.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=415&conID=724



principio del contaminador paga por “la prevención de la contaminación es rentable”8.

En Colombia, desde la promulgación de la Ley 99 de 1993 (por la cual se crea el

Ministerio del Medio Ambiente y se organiza el Sistema Nacional Ambiental - SINA), la

gestión ambiental en el sector público e institucional ha venido mejorando

sustancialmente, a la par con el proceso de crecimiento económico del país. La

coherencia del accionar en las instituciones ambientales del Estado con las políticas

públicas, los criterios empleados para un manejo integral del medio ambiente en sintonía

con los procesos de planificación y evaluación, el seguimiento a los planes y programas

gubernamentales y el acompañamiento institucional con herramientas e instrumentos de

gestión establecidos y la cooperación internacional, han permitido una adecuada

interrelación de la actuación del Estado y la sociedad civil. Aunque persisten algunas

falencias (no por ausencia de normatividad sino por falta de control), particularmente en

temas de protección de páramos, cuidado de la biodiversidad, manejo ambiental en

proyectos de infraestructura y minería, tratamiento de residuos, de aguas servidas y de

emisiones, los logros alcanzados han permitido cualificar el comportamiento asumido por

cada individuo en materia ambiental en la sociedad, lo cual es importante para el

mejoramiento de la calidad ambiental en el ámbito urbano y rural, escala local o regional;

“si la responsabilidad social, ética y moral de cada individuo implica tomar acciones y

decisiones acerca de las buenas prácticas ambientales, esto significa que también lo debe

hacer desde las organizaciones, pues, estas están conformadas por individuos”9. De ahí

la relevancia y significancia de las instituciones de educación superior para que sus

programas académicos no solo sean pertinentes sino que sus educandos logren alcanzar

una adecuada fundamentación teórica y metodológica, de modo que al culminar sus

estudios puedan desempeñarse con idoneidad profesional y ética tanto en el sector

público como en el sector empresarial, y para el caso particular de los sistemas

ambientales y el desarrollo sostenible, en su órbita laboral haya coherencia y correlación

entre las políticas públicas ambientales y las políticas organizacionales o corporativas.

8 Colby, Michael E. (1991). Environmental management in development: the evolution of paradigms. Ecological Economics, 3, 193-213 9 Granada Aguirre, Luis Felipe (2009). Gestión ambiental empresarial: Pasado, presente y futuro de las normas e instituciones ambientales en Colombia. Libre Empresa, 6 (1), 63-79



Con respecto a los sistemas ambientales, estos están constituidos por personas y

naturaleza y sus interrelaciones son complejas y dinámicas, “por tanto los efectos

ocasionados en el sistema y su entorno por algún cambio inducido por el hombre podrían

ser hasta cierto punto impredecibles. Dada esta complejidad, dinámica y creciente

incertidumbre, no parece acertado definir una tasa exacta y fija o un método perfecto que

garantice la disponibilidad a largo plazo de un bien natural usado como recurso, ni el

grado ideal de diversidad o flexibilidad, ni los límites exactos de tolerancia o asimilación

de sustancias contaminantes por parte de cada ecosistema y la totalidad de sus

organismos; sin embargo, es claro que todo sistema tendrá mayores posibilidades de

supervivencia en la medida en que los criterios descritos tengan cualidades de

sustentabilidad mayores”10.

Es por ello que la educación ambiental abarca tales conceptos y los robustece a partir de

la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental organizada por la Unesco

en cooperación con el PNUMA y reunida en Tbilisi (Georgia) en octubre de 1977. En ella

se establecen los objetivos, las características y las estrategias de la educación relativa al

medio ambiente, señalado que ésta forma parte integrante del proceso educativo, tiene

carácter interdisciplinario, debe orientarse hacia la comunidad, debe interesar al individuo

en un proceso activo para resolver los problemas en el contexto de las realidades

específicas, debe centrarse en los problemas concretos que afectan al medio ambiente,

debe fomentar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y el empeño de edificar un

mañana mejor, debe reforzar los valores éticos y contribuir al bienestar colectivo y

protección del medio ambiente; en la declaración final hace un llamamiento a los Estados

Miembros para que incluyan en sus políticas de educación medidas encaminadas a

incorporar un contenido, unas direcciones y unas actividades ambientales a sus sistemas,

basándose en los objetivos y características antes mencionados. El Informe Final de la

Conferencia contiene además, en sendas recomendaciones, los principios rectores de la

educación ambiental a nivel nacional, regional e internacional11.

10 Contreras Arias, Jenni Marcela (2009). Propuesta epistemológica, teórica y metodológica para la gestión

ambiental costera y del bienestar en la escala local. Estudio de Caso de un auto-diagnóstico comunitario en Juanchaco, Pacífico colombiano. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Programa de Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo (disponible en Internet en www.monografias.com) 11 El Informe Final con la declaración y recomendaciones de la Conferencia de Tbilisi se encuentra disponible en

Internet en: http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763sb.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763sb.pdf



Por otro lado, la teoría tridimensional del desarrollo sostenible en la dimensión material

pronostica un crecimiento económico indefinido, en la dimensión ambiental propende por

una racionalidad en el manejo de los recursos naturales y mayor equidad en la

distribución de los beneficios económicos entre las generaciones actuales y venideras

(intra e intergeneracional), mientras que en la dimensión humana busca algo

prácticamente inalcanzable, que la base natural no se agote en el tiempo, pero se esmera

por lograr el bienestar en condiciones de sostenibilidad ambiental.

Desde el punto de vista de la gestión ambiental, esta debe ser entendida como un

proceso interdisciplinario, humanístico, holístico (múltiples interacciones), integral y

participativo, en cada uno de los escenarios, en cualquier escala (local, regional, nacional,

global) y con todos los actores que intervienen en ella, en donde se promueva el bien

común (interés general), la innovación y el aporte comunitario, constructivo y creativo.

Desde el punto de vista del desarrollo sostenible, ninguna definición más acertada que la

establecida por Colombia en la Ley 99 de 1993: “Es el desarrollo que conduce al

crecimiento económico, a la elevación de la calidad de vida y al bienestar social, sin

agotar la base de los recursos naturales renovables sobre la que se sustenta, ni deteriorar

al medio ambiente o al derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción

de las propias necesidades” (Artículo 3, Ley 99 de 1993).

Con respecto al tema de la administración ambiental y su integración con el desarrollo,

esto se ha convertido en una gran preocupación para las personas, las empresas y los

gobiernos del mundo, por las transformaciones que implica las relaciones entre la

sociedad y la naturaleza (Colby, 1991). En consecuencia, las prácticas de administración

ambiental y desarrollo económico, así como la planeación de ambos y las construcciones

teóricas en las que descansan, están siendo sometidas a una revisión a fondo desde la

Conferencia de Río o “Cumbre de la Tierra” (1992), proceso que aún persiste, con mayor

cooperación internacional y mayor compromiso tanto de los gobiernos, como de la

sociedad civil y del sector empresarial.



2.3. Tendencias actuales sobre la formación de gestores

ambientales

La tendencia actual en la formación del Especialista en Gestión Ambiental es que

adicional al conocimiento integral de las ciencias ambientales y de protección y

sostenibilidad de los ecosistemas, conjuntamente con el desarrollo de habilidades

gerenciales el Especialista adquiera destrezas en el manejo de sistemas de gestión para

la implementación de políticas de mejora organizacional y de cumplimiento procedimental.

En ese contexto y bajo un mundo globalizado, las organizaciones están cada vez más

interesadas en implementar sistemas de gestión ambiental con el propósito de poder

demostrar un buen desempeño ambiental mediante el control de los riesgos ambientales

que conlleva su actividad empresarial, así como el cumplimiento legal y regulatorio que le

es aplicable. Con tal fin la Organización Internacional de Normalización lanzó desde

octubre de 1996 el primer componente de la serie ISO 14000, que son un conjunto de

estándares para que los gobiernos y las industrias enfoquen y traten sus asuntos

ambientales, al tiempo que “proveen un lenguaje común para la gestión ambiental al

establecer un marco para la certificación de sistemas de gestión ambiental por terceros y

ayudan a la industria a satisfacer la demanda de los consumidores y agencias

gubernamentales de una mayor responsabilidad ambiental”12.

Con el objeto de facilitar la implementación de la norma internacional, el ICONTEC lanzó

en diciembre de 2004 la primera actualización de la norma NTC-ISO 14001:2004

Sistemas de Gestión Ambiental, en la cual se “especifican los requisitos para un sistema

de gestión ambiental (SGA) que le permita a una organización desarrollar e implementar

una política y unos objetivos que tengan en cuenta los requisitos legales y la información

sobre los aspectos ambientales significativos”, “aplicable a todos los tipos y tamaños de

organizaciones y para ajustarse a diversas condiciones geográficas, culturales y sociales”;

“los requisitos del SGA pueden ser integrados con otros requisitos de gestión, para ayudar

a las organizaciones a lograr metas ambientales y económicas”13.

12 Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/ISO_14001 (consultado en mayo de 2013) 13 Norma NTC-ISO 14001 (Icontec, 2004)

http://es.wikipedia.org/wiki/ISO_14001



Antes los empresarios no se interesaban mucho en los aspectos ambientales por

considerarlos un gasto y no una inversión, pero ante el resurgimiento de la

Responsabilidad Social Empresarial - RSE (también llamada Responsabilidad Social

Corporativa), el modelo de gestión empresarial está cambiando por uno que realmente

mejora la competitividad de las empresas; la RSE es una estrategia que engloba los

aspectos de cumplimiento normativo y regulatorio tanto laboral como ambiental y la

armonía en las relaciones con los vecinos, procurando una distribución equitativa de la

riqueza generada en el negocio con un criterio de responsabilidad social. El modelo RSE

incluye los compromisos inherentes al Pacto Global de Naciones Unidas (1999) y los

estándares establecidos en la norma SA 8000 (Social Accountability 8000) impulsada por

el Council of Economic Priorities (CEP) desde el año 2001. Más recientemente, en

noviembre de 2010, la ISO publicó la norma-guía ISO 26000, que no es un sistema de

gestión ni tiene la finalidad de ser certificada, sino orientar a las organizaciones en la

introducción de prácticas socialmente responsables. Consecuente con el alcance y

propósitos de la estrategia RSE, el economista y emprendedor belga Gunter Pauli,

creador de la red global Zeri14, ha venido impulsando una nueva visión de los negocios

ambientales centrada en la biodiversidad y en la eficiencia energética: “La Economía Azul”

(The Blue Economy)15, que postula procesos industriales sin residuos y menor impacto

ambiental, y expone iniciativas empresariales innovadoras y económicamente viables en

procura de un mundo mejor.

Otras tendencias en relación con la gestión ambiental y el mejoramiento de la

competitividad empresarial tienen que ver con la implementación de estrategias más allá

del cumplimiento legal, como Responsabilidad Extendida al Productor – REP (teniendo en

cuenta el ciclo de vida del producto y su disposición final), “Contabilidad Ambiental

Integrada” (con la contabilidad económica) y “Diseño para la Sostenibilidad”16, entre otras

de alto desarrollo y gran impacto en el negocio (Quiñónez, 2012)17.

14 Zeri = Zero Emissions Research & Initiatives (http://www.zeri.org/ZERI/Home.html) 15 Libro lanzado en 2010 por Paradigm Publications en los EE.UU, presentado en 14 capítulos y 336 páginas. El

libro ha sido traducido a 38 idiomas, en lengua española fue lanzado en 2011 por Tusquets Editores (Barcelona) 16 Concepto conocido como D4S por sus siglas inglés (Design for Sustainability) y promovido por el PNUMA desde

2007 como “un enfoque práctico para economías en desarrollo”. Ver documento disponible en Internet en: http://www.unep.fr/shared/publications/pdf/DTIx1044xPA-D4SSPA.pdf (consultado en agosto de 2013) 17 Quiñónez Rizo, Edgar (2012). Responsabilidad ambiental empresarial. Cómo gerenciar la gestión ambiental en su empresa. Libro digital de Ediciones de la U, Bogotá

http://www.zeri.org/ZERI/Home.html

http://www.unep.fr/shared/publications/pdf/DTIx1044xPA-D4SSPA.pdf



2.4. Especificidad e identidad del Programa

2.4.1. Objetivos del Programa

La Universidad de América asume el compromiso de “formar profesionales íntegros con

sólidos conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y técnicos para

desempeñarse con eficiencia y eficacia dentro y fuera del país en la prestación de

servicios profesionales que demanden las necesidades específicas de su profesión”.

Estos profesionales deben ser formados como líderes en las diferentes etapas del

proceso, con criterio empresarial y un alto sentido de la ética profesional que les permita

garantizar la credibilidad, y confianza en las organizaciones, gobiernos, sociedad y

personas que requieren de su actividad profesional, para que lideren procesos en la

creación, innovación y mejoramiento continuo de empresas y entidades, que sean

gestores en el proceso socioeconómico y político del país volviendo al profesional

competitivo al desarrollo que Colombia requiere.

2.4.2. Objetivo General

El objetivo principal y fundamental es ofrecer un programa de Especialización en Gestión

Ambiental que responda a las necesidades actuales de establecer políticas y planes de

manejo ambiental que permita planificar, ejecutar y controlar actividades requeridas por

los sectores productivo y gubernamental, con énfasis en el desarrollo de nuevas

tecnologías para control de la contaminación y una producción más limpia.

2.4.3. Objetivos Específicos

Formar especialistas en la Gestión Ambiental que generen compromiso con el medio

ambiente y con la conservación y uso de los recursos naturales hacia un desarrollo

sostenible y una buena calidad de vida.

Desarrollar gestores ambientales que permitan el desarrollo de procesos productivos

con un enfoque ambiental preventivo, planificando y controlando los procesos

involucrados para disminuir la contaminación ambiental.



Desarrollar conocimientos y habilidades técnicas necesarias para el diagnóstico,

monitoreo, control y remediación ambiental.

Formar integralmente a los educandos en los valores de la responsabilidad personal,

de la ética profesional, del civismo y de la solidaridad social.

2.5. Perfiles que lo distinguen de otros programas que se

ofrecen en el medio

2.5.1. Perfil de ingreso

Los candidatos idóneos a participar en este Programa son todos aquellos profesionales

de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Petróleos, Ingeniería Química, Biología,

Arquitectura, Urbanismo y otras profesiones afines o equivalentes que busquen adquirir

una mayor competencia en la planificación del medio ambiente a nivel gubernamental y

productivo, que quieran tener una mejor visión de su organización o entorno que le rodea,

fundamentados en amplios conocimientos y profundización de la gestión ambiental que

les permita ser agente de cambio en los procesos de producción para generar un

desarrollo sostenible e innovación dentro del campo ambiental, empresarial y social.

2.5.2. Perfil profesional

El Especialista en Gestión Ambiental de la Universidad de América debe ser un

profesional con alto compromiso social, capacitado para desarrollar diversas actividades,

tales como:

Formulación de políticas ambientales institucionales o corporativas.

Elaboración, ejecución y seguimiento de planes de manejo ambiental.

Estructuración de planes y programas para el cumplimiento de la política y la

normatividad aplicable.

Implementación de Sistemas de Gestión Ambiental o integrados con otros sistemas de

gestión.

Desarrollo y revisión de auditorías ambientales e integrales.

Elaboración, ejecución y verificación de planes de mejora continua, acciones

correctivas y preventivas.



2.5.3. Perfil ocupacional

El Especialista en Gestión Ambiental de la Universidad de América está capacitado para

desempeñarse laboralmente como:

Gerente líder del programa de gestión ambiental institucional o empresarial.

Consultor en la gestión de los recursos naturales para el sector público y privado.

Planificador y Gerente ambiental.

Profesional en áreas de investigación, monitoreo y legislación de la contaminación.

Investigador en sistemas y procesos tecnológicos de mejoramiento del ambiente.

Responsable de seguridad y medio ambiente en el sector industrial y de servicios.

Evaluador de los impactos ambientales en los ecosistemas.

Evaluador de políticas ambientales y proyectos ambientales.

Director de proyectos de prevención y control de la calidad ambiental.

Docente en pregrado y posgrados ambientales.

2.6. Competencias y dominios que se buscan en el ejercicio

profesional

El propósito clave del Programa es garantizar un mejoramiento en el comportamiento

medioambiental de la empresa mediante aplicación de acciones encaminadas a la

conservación, defensa y protección del medio ambiente a través de la implantación de un

Sistema de Gestión Ambiental o integrado, que tenga en cuenta las normas nacionales e

internacionales y el direccionamiento estratégico establecido.

Para el desarrollo armónico del futuro Especialista en Gestión Ambiental, se han

propuesto las siguientes competencias:

2.6.1. Competencias genéricas

a) Gerenciales: se proponen desarrollar habilidades gerenciales y de liderazgo a partir

del conocimiento de los conceptos y prácticas administrativas de mayor efectividad,

teniendo en cuenta los procesos de la organización y de acuerdo con los lineamientos

establecidos en la normatividad sobre el manejo ambiental en las empresas.



b) Desarrollo Directivo: su objetivo se centra en interpretar la gestión personal,

interpersonal y de grupo, que le permitan el direccionamiento y orientación del equipo

directivo a través de la realización y comprensión de diagnósticos con bases de datos

numéricas, factores externos y elementos que son esenciales en el quehacer de la

gestión ambiental, teniendo en cuenta las normas nacionales e internacionales que la

regulan.

c) Gestión Ambiental: su alcance va hasta elaborar planes de gestión ambiental que

permitan identificar y priorizar riesgos de tipo natural y antropogénico, que afecten el

ambiente, la población y su patrimonio, proponiendo medidas preventivas que eviten o

reduzcan los efectos e impactos sobre el entorno, en el marco de las actividades en

las que se desarrollan los negocios de la organización, teniendo en cuenta los

recursos requeridos y la legislación aplicable.

d) Gestión por Procesos: prepara al Especialista a aplicar los conceptos de la gestión por

procesos, que le permitan a la organización transformar los requisitos en

características específicas, mediante el conocimiento de las interacciones entre

actividades y recursos que transforman estos en bienes o servicios, sin generar

riesgos ambientales y que contribuyan a lograr ventajas competitivas, de acuerdo con

los parámetros establecidos en el direccionamiento estratégico de la empresa.

e) Fundamentación Ambiental: consiste en que el Especialista logre comprender los

conceptos fundamentales de la Gestión Ambiental a partir del conocimiento y

caracterización del medio ambiente colombiano y de las normas que lo regulan,

teniendo en cuenta los tratados, acuerdos y convenios suscritos por el país en materia

ambiental.

f) Trabajo en equipo, Ética y Liderazgo: esta competencia lleva al Especialista a

desarrollar habilidades para crear equipos de alto rendimiento que le permitan agregar

valor a la organización, a través de la orientación de estos en una dirección

determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios, obrando

consecuentemente con los valores, las buenas prácticas profesionales y las buenas

costumbres, de acuerdo con los códigos éticos y protocolos establecidos en la

empresa y teniendo en cuenta los principios éticos expresados en las normas

nacionales e internacionales de Gestión del Medio Ambiente.



2.6.2. Competencias específicas

a) Gerenciales:

Identificar los elementos clave de la gestión ambiental, a partir del conocimiento de

los conceptos y prácticas administrativas de mayor efectividad, que le permitan

distinguir los criterios de sostenibilidad y sustentabilidad, su importancia y

pertinencia en el ejercicio gerencial, de acuerdo con el direccionamiento

estratégico de la empresa.

Comprender los conceptos de gestión por procesos que le permitan mediante la

descripción, documentación, medición, análisis y mejora de los procesos de la

empresa, desde la perspectiva ambiental, lograr ventajas competitivas, teniendo

en cuenta los lineamientos establecidos en el direccionamiento estratégico de la

empresa.

Diseñar las estrategias que soporten el Sistema de Gestión Ambiental de la

empresa, permitiendo ser competitivos dentro del marco de los negocios en que se

desarrolla la actividad empresarial y teniendo en cuenta la evolución del Derecho

Ambiental y los lineamientos establecidos en el direccionamiento estratégico de la

organización.

b) Desarrollo Directivo:

Realizar diagnósticos que le permitan establecer escenarios probables y

deseables de desarrollo del equipo directivo de la organización en temas de

gestión ambiental, seguridad y salud ocupacional, de acuerdo con el

direccionamiento estratégico establecido.

Identificar las variables presentes en el estudio del comportamiento de los

individuos y los grupos, dentro del contexto de una organización que promueven,

favorecen y aseguran una cultura empresarial sostenible y de respeto por el medio

ambiente, teniendo en cuenta los lineamientos del direccionamiento estratégico de

la organización.

Desarrollar relaciones cercanas dinámicas, que le permitan describir y analizar las

fuerzas e interrelaciones que regulan el comportamiento organizacional, teniendo

en cuenta los entornos local y global que regulan las normas sobre medio

ambiente, seguridad y salud ocupacional.



Identificar las variables presentes en el estudio del comportamiento de los

individuos y los grupos, dentro del contexto de una organización y explicar su

relación con el desempeño individual y la productividad organizacional, teniendo

en cuenta el direccionamiento estratégico para la gestión ambiental establecida en

la empresa.

c) Gestión Ambiental:

Identificar los comportamientos observables, individuales o colectivos, que

promueven, favorecen y aseguran una cultura empresarial sostenible de respeto

por lo ambiental, de acuerdo con las orientaciones estratégicas de la organización.

Desarrollar habilidades de gestión, que permitan elaborar planes de mejoramiento,

a partir del diagnóstico de los riesgos naturales y antropogénicos que puedan

presentarse y afectar el desarrollo de los procesos de la empresa, dentro del

entorno en que se desarrollan los negocios de la organización y de acuerdo con su

direccionamiento estratégico.

Analizar la política, normatividad, jurisprudencia y doctrina ambiental, que le

permitan comprender la estructura jurídica ambiental del país y así tomar

decisiones orientadas a valorar lo ambiental como un propósito organizacional,

siguiendo los lineamientos estratégicos establecidos.

d) Gestión por Procesos:

Interpretar el alcance del modelo de gestión ambiental establecido en las normas

nacionales e internacionales que lo regulan, a partir del conocimiento de los

fundamentos de un sistema de gestión por procesos, teniendo en cuenta los

principios de cuidado del medio ambiente instituidos en el direccionamiento

estratégico de la empresa.

Comprender los procesos involucrados en la estructura de un Sistema de Gestión

Ambiental a partir de su evolución a nivel local y global y del desarrollo de la

cultura ambiental de la empresa, y teniendo en cuenta las normas nacionales e

internacionales que los regulan.

Comprender el alcance del sistema de gestión integrado de ambiente, seguridad y

salud ocupacional y el enfoque por procesos, de acuerdo con las normas



nacionales e internacionales establecidas.

Implementar la gestión ambiental, de seguridad y salud ocupacional en la

organización desde un enfoque sistémico, teniendo en cuenta los postulados de la

gestión de la calidad que permitan integrarlo con otros sistemas de gestión

(Gestión Integral de la Calidad), para ayudar a la organización a lograr metas

ambientales y económicas, de acuerdo con el direccionamiento estratégico de la

empresa.

e) Fundamentación Ambiental:

Identificar los elementos clave para la caracterización del medio ambiente, en sus

dimensiones Biótica y Sociocultural, a partir del conocimiento de la ecología y los

ecosistemas de la región y del país y su relación con los procesos de

transformación (histórico, poblacional, social, económico y cultural), teniendo en

cuenta los objetivos estratégicos de la empresa.

Comprender los diferentes conceptos y principios involucrados en la problemática

de la contaminación del agua y del aire, a escala local y global, a partir del

conocimiento de las metodologías existentes para la estimación de

concentraciones contaminantes, que le permitan tomar decisiones

medioambientales en un todo de acuerdo con la normatividad aplicable y el

direccionamiento estratégico de la empresa.

Desarrollar proyectos de Producción más Limpia que le permitan identificar y

priorizar opciones de mejora y disminuir los impactos de la contaminación

ambiental, minimizar residuos, mejorar la eficiencia y productividad de los

procesos y un mejoramiento de la competitividad de la organización, teniendo en

cuenta el direccionamiento estratégico de la empresa.

f) Trabajo en equipo, Ética y Liderazgo:

Desarrollar relaciones cercanas que le permitan fortalecer el espíritu de equipo en

la organización, orientado a crear un ambiente de trabajo amistoso, un buen clima

laboral y espíritu de cooperación, de acuerdo con las políticas y los lineamientos

estratégicos de la organización.

Actuar consecuentemente con los valores morales, las buenas costumbres y los



principios éticos necesarios para el cuidado del medio ambiente y de acuerdo con

los protocolos de ética ambiental de la empresa, establecidos en el

direccionamiento estratégico de la organización.

Utilizar rasgos y métodos interpersonales que le permitan guiar a los individuos o

grupos, reuniéndolos en función de metas comunes, comprometiéndolos a la

acción para la consecución de los objetivos establecidos en el direccionamiento

estratégico de la organización, siguiendo los lineamientos de un sistema integrado

de gestión.

2.7. Enfoque pedagógico del Programa

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de América establece el marco

dentro del cual debe desarrollarse el proceso enseñanza - aprendizaje en la misma, el

que debe ser llevado a la práctica en cada uno de los programas que se desarrollen. Los

principios filosóficos orientan las prácticas pedagógicas en torno al desarrollo de los

estudiantes, convocándolos a asumir un papel protagónico constructivista en su proceso

de formación.

Se trata de una formación integral con una nueva forma de asumir la interacción educativa

que implica además de educar para la razón, estar trabajando permanentemente en la

construcción de su personalidad, de su identidad cultural, de su solidaridad,

responsabilidad y comunicabilidad, conociendo y reconociendo constantemente las

multidimensionalidades del hombre.

Un elemento propio de la educación superior y con mayor énfasis en los estudios

posgraduales, es el de propiciar el desarrollo de la creatividad y el sentido crítico. La

instrucción no sólo supone la apropiación de los conocimientos y las metodologías propias

de cada disciplina, también permite que los estudiantes logren o continúen el desarrollo

del pensamiento a través de los procesos de reflexión, argumentación, investigación y

creación, para dar respuesta a los múltiples problemas teóricos y prácticos que plantea la

realidad individual, social y cultural dentro de un marco ético, en el sentido de compromiso

y solidaridad consigo mismo, con los otros y con el mundo. Desde esta perspectiva el



enfoque pedagógico de la Universidad no se centra solo en una pedagogía activa, sino

que da lugar a la reflexión, interacción e interpretación de los fenómenos a partir de un

modelo cognitivo-constructivista.

Los espacios del aula de clase y la interacción con el docente, se utilizan en el

planteamiento de problemas, que se buscan resolver conjuntamente docente-estudiante,

con la incorporación de sus conocimientos, vivencias y experiencia, contando con los

aportes de los demás participantes, respetando la libertad de cátedra, que permita

apropiar y vincular estas vivencias con el ámbito regional y nacional.

Con el enfoque pedagógico constructivista se busca que tanto los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del estudiante sean una construcción propia que se va produciendo

día a día como resultado de la interacción con el medio, con los docentes y con sus

mismos compañeros de estudio. Desde esta perspectiva la Universidad reconoce y

practica, siguiendo a Peter Berger18, que el conocimiento es producto de una construcción

social y de la misma manera el sujeto se constituye en la interacción social y cultural. En

la Institución, el conocimiento como el desarrollo de la ciencia se asume como una

construcción del ser humano a partir de los esquemas y conocimientos previos, en su

relación con el medio que lo rodea, a través de procesos mentales que conllevan a la

adquisición de un conocimiento nuevo. Pero con el constructivismo en la Universidad no

solo se trata de lograr un nuevo conocimiento sino, sobre todo, la posibilidad de

construirlo y adquirir nuevas competencias que le permitirán al estudiante interpretar,

comprender, generar propuestas y aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El enfoque pedagógico, basado en los conceptos de autonomía y constructivismo,

conceptos que se complementan mutuamente, conlleva a que la Universidad de América

centre su atención en la persona, en sus experiencias previas, en sus interacciones

culturales y sociales y por tanto en la apropiación de los valores de nuestra cultura.

La Universidad ha venido trabajando con sus docentes para que sin abandonar su

liderazgo y tratamiento del conocimiento, asuma también un papel de moderador,

coordinador, facilitador y mediador del aprendizaje y también un participante más en el

18 La construcción social de la realidad (Barcelona, 2002)



tratamiento del conocimiento. En el campo actitudinal se ha buscado desde el bienestar

universitario y desde todo el trabajo académico para que se propicie un ambiente de

confianza, ayudando a que los estudiantes se vinculen positivamente tanto al desarrollo

cultural como al trabajo académico.

Lo anterior demanda que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante se forme

en un ambiente de autonomía y de toma de decisiones, la cual se pretende lograr con las

asignaturas que hacen parte de los planes de estudio. Sin embargo el ejercicio del

aprendizaje autónomo, en la Universidad, no se considere como una actividad individual,

sino más bien como una actividad social en donde se valora la importancia de la

interacción con los demás estudiantes y con los docentes. Esto no ha limitado a que se

creen espacios para el trabajo independiente y tutorial del estudiante.

A través de la Especialización en Gestión Ambiental, no solo se busca que el estudiante

indague conceptualmente sobre los fundamentos y aspectos temáticos de la Gestión

Ambiental, sino que asuma con libertad los compromisos inherentes a su profesión, de

comprender la realidad en que se desenvuelve, lidere las organizaciones desde una

perspectiva ambientalmente sostenible.

Las asignaturas están estructuradas con unos contenidos básicos que son abordados por

el docente y otros contenidos que él incorpora en la misma para enriquecerla mediante su

experiencia y actualización de conceptos.

La intencionalidad de la Pedagogía para el Programa de Especialización en Gestión

Ambiental de la Universidad de América es el desarrollo integral, progresivo de los

estudiantes teniendo en cuenta sus características individuales, como personas con

capacidades y talentos y por lo mismo se orienta por la pedagogía constructivista, la cual

atiende al proceso de percepción, análisis y apropiación de saberes, en consonancia con

el desarrollo dialógico y colectivo de la pedagogía social.



2.8. Rasgos distintivos del Programa

El programa de Especialización en Gestión Ambiental de la Universidad de América hace

énfasis en una formación estructurada y con visión integral de las ciencias ambientales,

acompañada de elementos necesarios para comprender, planificar, investigar,

implementar y dirigir la gestión tecnológica relacionada con el tratamiento de las aguas

residuales, el control de las emisiones contaminantes y el manejo de los residuos sólidos,

con un complemento específico sobre evaluación de impacto ambiental, sistemas

integrados de gestión incluyendo su auditoría, gerencia estratégica ambiental, producción

más limpia y legislación ambiental, que son los temas dominantes en la gestión ambiental

tanto pública como empresarial en Colombia. Aunque durante la formación se precisan

aspectos relacionados con el cumplimiento procedimental y regulatorio, en las discusiones

y trabajos en grupo se enfatiza la labor que deben realizar quienes se desempeñan como

autoridades ambientales (tanto en el ámbito nacional como territorial), para su

acatamiento, acompañamiento, seguimiento y evaluación, dimensionando la variable

ambiental en las políticas públicas y en la toma de decisiones, así como el alcance y los

compromisos de la gestión pública, tanto a escala local, como regional y nacional.

De igual manera, dentro del contexto empresarial se enfatiza en los estudiantes de la

Especialización la obligatoriedad que tienen las empresas del sector industrial de

conformar un Departamento de Gestión Ambiental como área especializada dentro de

la estructura organizacional de las empresas, con el objeto de “establecer e implementar

acciones encaminadas a dirigir la gestión ambiental de las empresas; velar por el

cumplimiento de la normatividad ambiental; prevenir, minimizar y controlar la generación

de cargas contaminantes; promover prácticas de producción más limpia y el uso racional

de los recursos naturales; aumentar la eficiencia energética y el uso de combustibles más

limpios; implementar opciones para la reducción de emisiones de gases de efecto

invernadero; y proteger y conservar los ecosistemas “ (Decreto 1299 de 2008).

Otro importante rasgo distintivo del programa es el hecho de ofrecer con la titulación de

Especialista en Gestión Ambiental una certificación como auditor interno en Sistemas de

Gestión Integrados (ISO 9001-ISO 14001-OHSAS 18001), expedido por el Icontec bajo



convenio con la Universidad de América; este hecho marca una acentuada diferenciación

comparativa con los otros programas de Especialización en Gestión Ambiental ofrecidos

por el mercado local e incluso nacional, según datos reportados en el Sistema Nacional

de Información de la Educación Superior (SNIES)19.

También conviene resaltar la fortaleza que tiene la Universidad de América con la Revista

de Investigación (ISSN2011-639X), en la cual se publican trabajos destacados de

estudiantes y de docentes investigadores tanto a nivel de pregrado como de posgrado, y

su divulgación para la comunidad científica y tecnológica nacional e internacional.

19 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-156293.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-156293.html



3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

3.1. Organización del plan de estudios: áreas de formación,

ciclos y asignaturas

El Programa de Especialización en Gestión Ambiental de la Universidad de América,

Facultad de Educación Permanente y Avanzada, está dirigido a profesionales que deseen

profundizar en el estudio de los problemas ecológico-ambientales para proponer

soluciones y alternativas en la gestión de los recursos naturales para su conservación,

protección y recuperación. Ofrece condiciones metodológicas flexibles, con estrategias de

trabajo en grupo, discusiones plenarias, páneles con expertos, trabajo interactivo, talleres,

estudios de caso, conferencias, entre otros. Estas técnicas hacen que la cátedra sea

interactiva de tal manera que permita realizar un análisis y discusión de los temas

involucrados de forma participativa y enriqueciéndolos con los conocimientos y

experiencias de los asistentes.

El Plan de Estudios de la Especialización se estructura desde dos perspectivas: la primera

desde núcleos de formación y la segunda desde áreas de conocimiento, para que el

profesional entienda la temática ambiental y el contexto nacional e internacional en el que

se desenvuelven las comunidades y organizaciones, que le permita generar estrategias

de mejoramiento y conservación del entorno ambiental. Cuenta con tres núcleos de

formación que son transversales en la estructura curricular: el primer núcleo lo constituyen

los temas relacionados con los Fundamentos ambientales donde se estudia las ciencias

ambientales, el manejo de los recursos naturales agua y aire, los residuos y las

tecnologías limpias (Producción más Limpia); el segundo es el núcleo de Gestión o

gerencial donde se encuentran los contenidos de Gerencia estratégica ambiental,

Evaluación del impacto ambiental, Legislación ambiental y Gestión y Auditoría de los

sistemas integrados de gestión; el tercer núcleo lo constituye la Investigación, que se

plasma por una parte en el desarrollo temático y por otro con la vinculación a las líneas de

investigación del Programa desarrolladas por los docentes quienes a la vez proporcionan

y motivan al estudiante a la investigación y profundización acorde con los desarrollos de



los contenidos programáticos. Los estudiantes por su parte en el desarrollo de cada uno

de las asignaturas, crean sus estrategias de apropiación y aplicación de su aprendizaje a

la investigación.

3.1.1. Plan General de Estudios

El plan general de estudios de la Especialización está constituido por 22 créditos

académicos de asignaturas obligatorias y 6 créditos académicos de asignaturas electivas

que el estudiante de acuerdo con sus intereses puede cursar, para un total de 28 créditos

académicos a lo largo de 4 ciclos, tal como se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1. Plan general de estudios de la Especialización en Gestión Ambiental

Fuente: Base documental del Programa, 2013

El Área disciplinar contempla los saberes, propios de cada profesión, que deben ser de

dominio y manejo de los estudiantes. Estos elementos contribuyen a definir la naturaleza

de la Especialización y otorgan el perfil exigido para pertenecer a una determinada

comunidad profesional. Por ejemplo, desde el campo de la Gestión se busca que el

profesional dimensione las instituciones que intervienen en la problemática ambiental y

cómo adelantan sus actividades. Los sistemas integrados de gestión le permiten entender



los aspectos requeridos para implementar sistemas de gestión medioambiental, de

calidad y de seguridad y salud ocupacional de forma sinérgica en las organizaciones y

asegurar su conformidad con la política corporativa, proporcionándole competencias

sistémicas en la búsqueda de alternativas en la solución de problemas. Desde la parte

directiva el estudiante desarrolla competencias para plantear argumentos, compartir

saberes, enriquecer ideas y afianzar el conocimiento al interactuar con grupos y/o con

individuos, liderar, orientar y dinamizar proyectos.

3.1.2. Componente de interdisciplinariedad del Programa

La interdisciplinariedad del programa de Especialización en Gestión Ambiental está

garantizada por la formación de sus docentes, por la estructura del plan curricular y por el

cruce entre las diferentes disciplinas de los profesionales que participan en el Programa

como estudiantes, que se expresa en el trabajo colectivo para la solución de un problema

planteado, como también durante la elaboración del proyecto de grado de manera

individual pero con la orientación del docente para su seguimiento y desarrollo de los

objetivos propuestos.

3.1.3. Estrategias de flexibilización curricular

El componente flexible del Programa contempla asignaturas electivas, dándole al

estudiante la oportunidad de escoger entre una oferta de 14 materias (6 bajo el núcleo de

Fundamentos Ambientales; 6 bajo el núcleo de Gestión y 2 bajo el núcleo de

Investigación), de las cuales 3 son obligatorias (6 créditos académicos). Dichas

asignaturas electivas permiten que el estudiante diseñe diversos itinerarios académicos

consistentes con los objetivos del Programa y sus propias expectativas de formación.

En la Tabla 2 se muestran las asignaturas electivas por núcleos de formación del

Programa de Especialización en Gestión Ambiental.



Tabla 2. Asignaturas electivas por núcleos de formación del Programa


También los estudiantes pueden cursar con otras especializaciones de la Facultad

algunas asignaturas diferentes a las propias del campo específico del Programa;

asimismo la organización curricular también le permite al estudiante cancelar o aplazar las

asignaturas programadas ajustándolas a su disponibilidad de tiempo.

3.2. La investigación en la Universidad

La actividad investigativa en la Facultad de Educación Permanente y Avanzada se

consolida bajo la Dirección de Investigación de la Universidad, con participación de

docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el Especialista en Gestión

Ambiental utiliza el proyecto de investigación para su propio aprendizaje, incorpora y

mejora herramientas y metodologías para garantizar productos útiles y pertinentes.

A continuación se reseñan: las políticas institucionales, estrategias, contextos y espacios

investigativos, que la Especialización asume en el desarrollo de la investigación y la

formación investigativa, la incorporación de las TICs, los ambientes para propiciar el

ejercicio investigativo, los proyectos y líneas de investigación de la Especialización, la

difusión y apropiación del conocimiento generado.

3.2.1. Políticas institucionales

Materia CRED HP HI Materia CRED HP HI Materia CRED HP HI

Energías

Alternativas1 12 36

Pensamiento

Complejo1 12 36

Técnicas de Inv.

Aplicada2 24 72

Introducción a

los Sistemas de

Información

Geográfica

1 12 36Gestión del

Conocimiento1 12 36 Innovación* 2 24 72

Planes de

Ordenamiento

Territorial

2 24 72Pensamiento

Estratégico2 24 72

*/ Asignatura en

estudio

Desarrollo

Urbano y

Gestión Pública

3 36 108Ética, Buen

Gobierno y RSE2 24 72 HP: Horas Presenciales

Ecología Urbana 2 24 72Herramientas

Informáticas1 12 36 HI: Trabajo Independiente

Ciudad, Región

y Territorio2 24 72

Comportamiento

Organizacional1 12 36

FUNDAMENTOS AMBIENTALES GESTIÓN INVESTIGACIÓN



En 2003, la Fundación Universidad de América reestructuró el área de investigación

integrando la articulación del conocimiento con las necesidades de la sociedad, el

crecimiento institucional y del entorno y la cultura investigativa con la pretensión de

dinamizar los procesos investigativos al interior de la Institución.

En la construcción curricular del Programa la investigación juega un papel central, para

vincular el ejercicio de diversas profesiones en el planteamiento de soluciones integrales

así como el proyecto de investigación, para responder a las problemáticas

contemporáneas que demanda la sociedad en el ámbito disciplinar, aportando así a la

consolidación de una cultura investigativa, que forme sujetos con capacidad de análisis,

crítica y de reacción propositiva frente a los problemas propios de su actuar profesional.

En el documento interno “Políticas Institucionales en Investigación”20 se establecen los

lineamientos y se describen las estrategias para la incorporación de resultados de

investigación al quehacer formativo y los derroteros de las líneas de investigación.

3.2.2. Sistema de Investigaciones de la Universidad

La Fundación Universidad de América cuenta con un sistema de investigación

estructurado que depende de la Vicerrectoría Académica y de Posgrado de la Institución y

la actividad investigativa es consolidada a través de la Dirección de Investigación, tal

como se muestra en el Cuadro 1.

20 Documento Institucional POLITICAS INSTITUCIONALES EN INVESTIGACIÓN, Versión 2003



Cuadro 1. Estructura administrativa del Sistema de Investigación Institucional

Fuente: Universidad de América, 2013

Como se expresa en el documento interno “Políticas de Investigación de la Universidad de

América”, el Sistema de Investigaciones de la Institución tiene por objetivos:

Consolidar la actividad científica a través de grupos de Investigación.

Adelantar procesos de gestión eficiente de recursos de investigación.

Articular, organizar y orientar los esfuerzos en torno a la investigación.

Socializar buscando sensibilizar hacia una cultura científica.

Vincular la Institución con gremios e instituciones involucradas con el Sistema

Nacional de Ciencia y Tecnología.

Estructurar líneas de investigación pertinentes con el desarrollo institucional,

regional y nacional.

Propender por el fortalecimiento de la infraestructura como soporte para la

investigación, la docencia y extensión.

Gestionar la financiación de proyectos a través de convenios y formas de

cooperación y alianzas.



Fomentar el desarrollo de la investigación por parte de grupos de investigación.

Apoyar trabajos de grado enmarcados dentro de proyectos de investigación.

Fomentar mecanismos de actividad investigativa hacia proyectos y trabajos de

investigación.

Incentivar la participación y conformación de redes de científicos.

Generar espacios que permitan desarrollar investigaciones tendientes a solucionar

necesidades del sector empresarial.

Crear un fondo para el sostenimiento de proyectos de investigación.

Asegurar productos generados por investigación de calidad.

Operacionalizar el fortalecimiento de capacidad investigativa a través de creación y

consolidación de grupos de investigación.

Disponer del equipo humano y el apoyo necesario para fortalecer grupos de

investigación.

Proyectar y articular la Institución al medio local, regional, nacional e internacional

a través de proyectos y redes de investigación.

Disponer de un sistema de medición y evaluación de la actividad investigativa.

3.2.3. La investigación en el Programa

La formación en investigación de los estudiantes de la Especialización en Gestión

Ambiental de la Universidad América, está orientada a la generación de competencias

básicas para comprender e interactuar en el ámbito de la investigación. Para ello, en la

organización curricular se tienen establecidas las asignaturas: Seminario de Proyecto de

Grado (1 crédito académico) y Trabajo de Grado (2 créditos académicos). El primero

orienta a la formación en investigación, en tanto que el último tiene como finalidad la

investigación formativa.

El “Seminario de Proyecto de Grado” desarrollado durante el Ciclo II del Programa, está

estructurado para formar al estudiante en la metodología en la investigación, las bases

metodológicas para la búsqueda de información con respecto a un área de interés, la

identificación y justificación de problemáticas que ameriten análisis y generación de nuevo

conocimiento, con el fin de formular un anteproyecto que conduzca a la elaboración del



trabajo de grado o monografía. El anteproyecto debe ser aprobado por el Comité de

Investigación de la Facultad.

En la asignatura “Trabajo de Grado”, desarrollada en el Ciclo III, el docente investigador

acompaña continuamente al estudiante en el avance interpretativo de su trabajo de

investigación, orientando los argumentos que con juicio crítico permiten el cumplimiento

de los objetivos propuestos. Al acompañar y asesorar el proceso investigativo, se

garantiza que el estudiante potencialice su pensamiento autónomo que expresará a lo

largo del documento y que finalmente se verá reflejado en el tipo de recomendaciones

entregadas como valor agregado de la investigación. El producto final de la asignatura es

la Monografía de grado con la que se recibe el título de Especialista en Gestión

Ambiental.

La evaluación del anteproyecto es realizada continuamente por el docente a cargo del

curso, con base en un documento interno de trabajo denominado “Matriz de Coherencias”

y aplicando los formatos proporcionados por la Universidad. Una vez terminado el

documento se entrega a los jurados de calificación para evaluación final.

Los aportes de cada uno de los trabajos de grado a las líneas de investigación del

Programa son previstos en su formulación y los aportes concretos son registrados en las

evaluaciones de los jurados que retroalimentan el proceso.

Los créditos académicos de estas dos asignaturas sobre el total de créditos de la

Especialización (28 créditos académicos) representan el siguiente porcentaje:

Seminario de Proyecto de Grado: 3,57%

Trabajo de Grado: 7,14%

3.2.4. La investigación formativa

El método de aprendizaje que se aplica para la elaboración del anteproyecto de grado

está basado en la identificación de problemáticas que sigue la lógica de la investigación



científica. Esta estrategia permite que el estudiante aprenda a pensar de manera crítica y

analítica y a buscar, encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender21. La

investigación documental es la más utilizada en las actividades que contribuyen a la

investigación formativa específicamente para el desarrollo del trabajo de grado.

De la misma forma en cada una de las asignaturas que conforman el Programa de

Especialización en Gestión Ambiental se plantea el desarrollo de habilidades para el

pensamiento y las competencias para analizar problemas, evaluarlos y proponer

soluciones, los syllabus para la Especialización contienen explícitamente las

competencias a desarrollar a nivel general del curso, las competencias específicas y las

que desarrollará el estudiante una vez culmine el curso.

En las diferentes asignaturas de la Especialización se desarrollan los contenidos con

actividades que propician la investigación; a manera de ejemplo están los siguientes:

Ciencias Ambientales: seminarios y debates en grupo.

Producción más Limpia: Taller y análisis estudio de caso, requiere presentación de

documento.

Gerencia Estratégica Ambiental: Estudio de caso, requiere informe.

Evaluación de Impacto Ambiental: Estudio de caso y visita de campo. Requiere

informe y sustentación.

La investigación formativa se consolida en los trabajos de grado. El Trabajo de Grado es

una aplicación teórico–práctica de conocimientos destrezas y competencias adquiridos

durante el proceso de formación profesional, para el análisis y solución de un determinado

problema dentro del área o campo de formación; es para el estudiante una oportunidad de

evaluar sus conocimientos y competencias después de haber aprobado académicamente

una etapa de conceptos y pruebas importantes en su vida estudiantil. A la vez es una

investigación dirigida y orientada por el docente investigador, quien posee una formación

básica en metodología de investigación y la enseña a los estudiantes para completar el

ciclo de la investigación formativa.

21 Miyahira, Juan M. (2009). La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado.

Disponible en http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf

http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf



3.2.5. La investigación científica

La investigación en la Especialización en Gestión Ambiental se desarrolla en el ámbito del

grupo de investigación: Centro de Investigación en Competitividad Empresarial22,

transversal a todas las especializaciones de la Facultad de Educación Permanente y

Avanzada, esto le da un carácter interdisciplinario. El grupo conformado en el mes de julio

del año 2008 adelanta su actividad investigadora por medio de docentes investigadores y

estudiantes. Actualmente línea de investigación para la Especialización en Gestión

Ambiental es “Producción Más Limpia (PML)”, cuya descripción funcional se muestra en el

Cuadro 2.

Cuadro 2. Línea de Investigación Producción Más Limpia

LÍNEA PRODUCCION MAS LIMPIA

Investigador Principal: Dora María Cañón Rodríguez

Fecha de aprobación: Julio 23 de 2011

Tipo de Investigación:

La investigación científica desarrollada en la Línea PML sigue el camino Interpretativo, constructivo, cualitativo, en el que se analiza cuidadosamente la información obtenida y se hace la interpretación mediante relaciones y argumentaciones teóricamente coherentes que ilustran correctamente la realidad estudiada.

Estado: Activa

Status ante Colciencias: Registrada en los grupos de investigación del Centro de Competitividad Empresarial

Plan de formación de

investigadores:

La directora de la línea asesora y dirige los proyectos de grado de los estudiantes que están

desarrollando temas que alimentan a esta línea

Programa de la Universidad

América que apoya Especialización en Gestión Ambiental

Proyectos

Identificación de criterios de PML para las seleccione de Estudios de Caso en actividades

industriales del sector manufacturero competitivas y altamente contaminantes.

4 Monografías terminadas.

3 Monografías en curso.

Modelo teórico que relacione los criterios de PML frente a las actividades prioritarias para el

estudio.


22 http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007483

http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007483



Los objetivos específicos de la línea de investigación en Producción Más Limpia, su

pertinencia y conceptualización, están consagrados en un documento interno de la

Facultad.

3.2.6. Modalidades de los trabajos de investigación

La Universidad plantea dos modalidades de trabajos de investigación donde los sujetos

activos son los estudiantes y los docentes investigadores. Los estudiantes deben

seleccionar los temas de acuerdo con los objetivos de la Especialización en Gestión

Ambiental y/o los objetivos de la Línea de Investigación en Producción Más Limpia, que

finalmente apuntan a la misma meta:

Las monografías orientadas por el docente investigador.

Investigación liderada por los docentes investigadores y desarrollada en la Línea de

Investigación y sus proyectos de investigación.

La Revista de Investigación de la Universidad de América (Número seriado: ISSN 2011-

639X) es el medio de difusión de los trabajos de investigación y se enfoca en artículos de

investigación científica y tecnológica, en artículos de revisión y en artículos de reflexión,

aceptados por el IBN- Publindex de Colciencias23.

3.2.7. Evaluación general del proceso investigativo

El proceso de evaluación de la investigación en la Universidad de América tiene tres

componentes: la evaluación de los productos de investigación, la evaluación de los

procesos investigativos y la evaluación de la formación investigativa. La primera

corresponde a los procesos de verificación de la calidad de los productos, para lo cual el

investigador somete al arbitraje de pares (de acuerdo a las políticas editoriales de la

Universidad o de donde se postule) el documento para su publicación. La segunda tiene

como instancia la Dirección de Investigación Institucional, quien realiza un control de los

avances del proyecto y demás actividades conexas y al comité de investigaciones de

posgrado, que reúne a los directores de posgrados de las especializaciones y a los

23 http://201.234.78.173:8084/publindex/

http://201.234.78.173:8084/publindex/



investigadores, quienes someten a evaluación conceptual y metodológica las propuestas

de líneas de investigación y los proyectos a su cargo, u otro tipo de productos

relacionados con su labor investigativa. Finalmente la evaluación de las competencias

investigativas de los estudiantes se realiza de acuerdo con el desempeño, avances,

calidad y suficiencia que reporta en su anteproyecto de investigación y su trabajo de

grado.

3.2.8. Perfil y selección de docentes

Diferentes investigadores concuerdan en señalar la necesidad de que se haga énfasis en

preparar a los estudiantes para el aprendizaje independiente, de manera que puedan

enfrentar por si solos la tarea de orientarse en el objeto de estudio, seleccionar la

información que necesitan y elaborar sus propias concepciones y puntos de vista. En

estas condiciones la labor de los docentes debe centrarse en la utilización de adecuadas

estrategias para enseñar a los estudiantes a aprender y lograr de esta manera que la

educación se convierta en verdadera promotora del desarrollo, que conduzca al educando

más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicie la

realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas (González, 2001)24.

Por lo anterior la Universidad de América concibe al docente como un mediador entre el

aprender a aprender, y el aprender a ser y el aprender a hacer, con el fin de lograr una

formación integral de sus estudiantes, para lo cual se requiere que tenga una actitud

investigativa, que le permita orientar a los educandos en su desarrollo personal, en su

aprendizaje continuo y en la relación armónica con el entorno.

Teniendo en cuenta los aspectos anteriores el docente desde su función de orientador y

facilitador, determina los objetivos y las estrategias de aprendizaje, induce a la

comprensión e incorporación de conceptos y habilidades de manera dialógica, mediante

la didáctica de acción-participación activa.

Igualmente, el docente se ocupa del diseño, la dirección y orientación de las actividades

24 González, M. Aprender a aprende un reto de los proyectos curriculares universitarios en el nuevo siglo (2001)



de estudio relacionadas con el trabajo independiente y autónomo de los estudiantes. El

docente orienta y facilita el aprendizaje de manera dinámica, no transmisionista, dirigiendo

democráticamente las actividades de discusión crítica y práctica, en grupos y en diálogos

de construcción y reconstrucción de saberes.

Con respecto a la selección del docente, el proceso instaurado en la Universidad tiene en

consideración tres aspectos relevantes, claramente definidos, ellos son: sobre los saberes

específicos (potenciar la solvencia que sobre el saber específico puede acreditar el

docente, como pieza fundamental para su vinculación a la Institución); sobre el

componente psicológico de los aspirantes a ingresar a la Institución que responda al perfil

de docente que exige el PEI); sobre el conocimiento del rol (potenciación del conocimiento

que sobre el rol de docente universitario tiene el aspirante).

La evaluación, por consiguiente, se desarrolla al mismo ritmo que se incorporan los

conocimientos, a través del diálogo permanente profesor-estudiante con lo cual se

evalúan cuantitativa y cualitativamente los logros y competencias alcanzados en cada

campo de formación, se complementan, orientan y refuerzan los conocimientos según el

interés del estudiante. Cabe destacar que la evaluación es permanente, constructiva,

analítica, reflexiva, critica y tiene en cuenta el proceso que permite la integración y

estructuración del conocimiento.

“La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el

perfeccionamiento de la acción docente”25. Lo que destaca un elemento clave de la

concepción actual de la evaluación no es evaluar por evaluar, sino evaluar para mejorar

los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente

selección metodológica.

El diccionario de la Real Academia Española define la palabra evaluar cómo señalar el

valor de algo; estimar, apreciar, calcular el valor de algo. De acuerdo con esto, la

evaluación docente por parte de los estudiantes, adquiere la connotación de apreciar el

valor de los conocimientos transmitidos por el docente y de las estrategias pedagógicas

25 Molnar, Gabriel. Evaluación del alumno y del docente (2001)



utilizadas para el logro de la interiorización de dichos conocimientos.

La evaluación docente en la Universidad tiene como objetivos entre otros los siguientes:

Mejorar significativamente el desempeño del docente mediante la retroalimentación

que permite la evaluación, al señalar los aciertos y desaciertos a nivel personal.

Determinar la necesidad de capacitación y/o actualización de los docentes al detectar

niveles de desempeño insuficientes en la labor desarrollada.

Tomar medidas administrativas relativas respecto a la re-ubicación de los docentes en

la Institución.

De acuerdo con la anterior la Universidad de América considera la evaluación del docente

como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las cualidades, los aciertos y

desaciertos del docente, lo cual puede hacerse desde varios enfoques que reciben

denominaciones como: evaluación del desempeño, evaluación del mérito, evaluación de

los maestros, informes de progreso, evaluación de eficiencia funcional.

Los resultados de la evaluación del desempeño docente se tendrán en cuenta, para la

renovación de los contratos laborales, para el otorgamiento de estímulos y distinciones y

sobre todo para el mejoramiento del desempeño profesional.

3.3. La proyección social y extensión

La Facultad de Educación Permanente y Avanzada (FEPA) se acoge a las disposiciones

institucionales y a sus lineamientos establecidos en el PEI en el capítulo de objetivos

(1.3), “Ofrecer y adelantar programas de educación superior en las modalidades de

pregrado, posgrado y educación continuada” y en el capítulo 7 de Proyección Social,

donde se hace explicito el fortalecimiento de la relación academia-empresa, la educación

continuada, el desarrollo progresivo de la investigación en convenio con el sector

productivo.

El Programa de Gestión Ambiental ha considerado generar grandes alcances

relacionados con la proyección social, ya que a la Universidad le interesa contribuir



permanentemente a la solución de problemas con el entorno con base fundamentalmente

en la investigación con permanente retroalimentación, esto requiere mantener continuo

contacto con el sector público y privado.

En la construcción de nuevo conocimiento ligado a problemas contemporáneos la

Especialización en Gestión Ambiental en su ejercicio investigativo cumple una función de

proyección social, mediante el desarrollo de monografías que privilegian la acción

organizacional en la formulación de planes de mejoramiento interno, de eficiencia

energética y de control de riesgos ambientales, planes específicos para la implementación

de sistemas de gestión ambiental o integrados con otros sistemas de la organización,

planes de manejo integral de residuos, entre otras propuestas relacionadas con los

núcleos de formación en Fundamentos Ambientales y Gestión contemplados en el plan de

estudios.

3.4. Estructura organizacional de la Facultad

La Facultad de Educación Permanente y Avanzada (FEPA) depende de la Vicerrectoría

Académica y de Posgrado de la Institución, tal como se muestra en los Cuadros 3 y 4.

Cuadro 3. Estructura orgánica de la Fundación Universidad de América



Cuadro 4. Estructura funcional de la Vicerrectoría Académica y de Posgrado

Los programas de posgrado que ofrece la Universidad a través de la Facultad de

Educación Permanente y Avanzada (FEPA) se ilustran en el Cuadro 5.

Cuadro 5. Programas de posgrado que ofrece la FEPA



4. RUMBO DEL PROGRAMA

La Especialización en Gestión Ambiental, en concordancia con el Plan de Desarrollo de la

Universidad26, la visión de la Facultad de Educación Permanente y Avanzada de la cual

hace parte y la Visión del Programa de Especialización, se propone continuar

manteniendo los rasgos distintivos del Programa y ser una especialización innovadora, de

pensamiento humanístico, científico y práctico, en el desarrollo de la gestión ambiental y

de los sistemas integrados de gestión, tal que a través de la investigación y la docencia

pueda proyectarse en la región y en el país mediante la formación de especialistas

idóneos que agreguen valor a su desempeño en las organizaciones, con valores de

responsabilidad personal, ética profesional, civismo y solidaridad social.

Para contribuir al logro de la visión de la Especialización se centrará en:

4.1. Los profesores

El Programa, conforme a los postulados del PEI, consagra que para pertenecer al cuerpo

docente de la Universidad y de la Facultad Permanente y Avanzada se requiere tener

título profesional y ser contratado bajo los lineamientos establecidos en el Reglamento

Docente (Acuerdo N° 004 de Febrero 20 de 2003)27, con el objeto de desempeñar

cualquiera de las funciones básicas de la Institución en los campos académicos de la

docencia, la investigación, la extensión y la proyección a la comunidad.

Para ser incorporado al Programa es necesario poseer además del título profesional el

título de Especialista graduado en una institución de educación superior aprobada por el

Ministerio de Educación Nacional (MEN), acreditar experiencia profesional y académica

en la especialidad y además gozar de buena reputación, o a través de convenios o

alianzas con universidades o instituciones de prestigio internacional o mediante invitación

como conferencista o docente con amplio reconocimiento en la comunidad científica o

tecnológica internacional.

26 Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualización 27 Documento Institucional REGLAMENTO DOCENTE. Acuerdo 004, de Febrero 20 de 2003



Siendo una fortaleza la planta de docentes actual, el Programa mantendrá vigente los

criterios y requerimientos de selección de docentes con alta cualificación académica y

amplia experiencia laboral y con el propósito de robustecer tales fortalezas continuará

apoyándose en el Plan de Desarrollo de la Universidad en cuanto a los programas de

capacitación docente y movilidad de docentes y de docentes investigadores.

Por otra parte, y teniendo en cuenta que la Universidad de América considera la

evaluación del docente como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las

cualidades, los aciertos y desaciertos del docente, la evaluación del desempeño docente

seguirá teniéndose en cuenta para la renovación de los contratos laborales, para el

otorgamiento de estímulos y distinciones y sobre todo para el mejoramiento del

desempeño profesional.

Las acciones de sostenimiento que desarrolla el Programa, derivadas de la

autoevaluación realizada en Junio del 2013, son entre otras:

Mantener la política de los requerimientos y procedimientos de postulación, selección

e ingreso de los docentes.

Continuar con la política actual sobre la formación académica y capacitación de los

docentes.

Mantener la verificación permanente del nivel pedagógico para establecer acciones

oportunas de mejoramiento.

Seguir con mecanismos para la difusión permanente de la Misión y Visión.

Mantener el índice de estudiantes por docente.

Establecer la política y los mecanismos para buscar una mayor integración y trabajo

conjunto de los docentes del Programa.

Privilegiar la vinculación docente de los egresados al mismo Programa o similares.

4.2. Los Estudiantes

Mantener la política de selección de estudiantes para el Programa.



El reglamento para estudiantes de Posgrado de la Institución28, en el capítulo 1 establece

los requisitos para la inscripción, selección, admisión y matrícula de los estudiantes. Para

la inscripción se establecen dos (2) condiciones necesarias:

a) Haber terminado estudios universitarios y tener un título profesional.

b) Cumplir con las exigencias que se establezcan por parte de la Vicerrectoría

Académica y de Posgrados. Estos requisitos son:

Formulario de inscripción debidamente diligenciado.

Fotocopia del diploma o acta de grado que acredita el grado profesional o

constancia de terminación de los estudios.

Certificado oficial de calificaciones de los estudios de pregrado.

Hoja de vida del solicitante.

El Programa mantendrá vigente tales criterios y continuará con el proceso de selectividad

a través de la entrevista individual con el coordinador del Programa. En esta, se procura

determinar los intereses y expectativas del aspirante frente al Programa y aspectos

relacionados con su comportamiento, capacidad de trabajo en grupo, razones por las

cuales selecciona el Programa, experiencia profesional, proyecciones, entre otros.

A través de la página web de la Universidad los aspirantes pueden informarse sobre

requisitos y aspectos específicos del Programa, por lo que el Programa seguirá

contribuyendo en su actualización y mejora.

4.3. El Currículo

La estructura curricular mantendrá la organización actual en tres núcleos de formación: el

primer núcleo lo constituyen los temas relacionados con los fundamentos ambientales;

el segundo es el núcleo de gestión o gerencial, en donde se encuentran los temas de

gerencia estratégica ambiental, evaluación ambiental, legislación ambiental, sistemas de

gestión y auditoría integral de los mismos; el tercer núcleo lo constituye la investigación,

28 Documento Institucional REGLAMENTO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO, Versión 2005



en el cual se desarrolla el trabajo de grado vinculado a la línea de investigación del

Programa. En dichos núcleos se contemplan los aspectos de formación básica, de

formación disciplinar y de profundización.

El Programa continuará apuntando a la búsqueda de la excelencia a través de la

evaluación y actualización curricular permanente como partes esenciales de su proyecto

curricular.

El propósito durante el presente año y los venideros será de permanente:

- búsqueda de nuevas temas de actualidad para incluirlos dentro del Plan de Estudios

- actualización del portafolio de asignaturas electivas

- virtualización de asignaturas electivas (aprendizaje integral en plataforma be-learning)

- internacionalización de asignaturas con temas relevantes de interés global

- manejo riguroso de los syllabus de las diferentes asignaturas para garantizar una

adecuada articulación y evitar la repetición de temas.

4.4. La investigación

La Dirección de Investigación continuará consolidando la actividad investigativa en la

Universidad, con participación de docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el

Programa mantendrá su propósito de incrementar y fortalecer las líneas de investigación,

para que el Especialista en Gestión Ambiental pueda continuar utilizándolas para

desarrollar su trabajo de grado y para su propio aprendizaje, incorporando y mejorando

herramientas y metodologías para garantizar productos útiles y pertinentes.

Como resultado de la autoevaluación de Junio 2013, las acciones de sostenimiento y

acciones de mejora planteadas son las siguientes:

Incrementar el número de docentes investigadores para la Especialización en similar

proporción en que se vayan incrementando las líneas de investigación.

En los procesos de selección de los docentes privilegiar su experiencia en

investigación.

Mantener los Trabajos de Grado que dan cuenta del desarrollo de habilidades



investigativas.

Dar a conocer de manera permanente a los docentes del Programa, los planes y

líneas de investigación, buscando también su participación y aportes.

Propender por el desarrollo de mecanismos que lleven al conocimiento de la actividad

de investigación, normas, programas y mecanismos de participación académicos.

Establecer un mecanismo que permita medir el impacto de nuestras investigaciones.

Crear mecanismos para que los docentes apoyen la producción intelectual en la

Universidad.

Estimular su divulgación en revistas internacionales.

Establecer y fortalecer el vínculo entre el docente investigador y la cátedra.

4.5. La proyección social

Se buscará a través de las líneas de investigación del Programa y de las monografías de

grado, potencializar interdisciplinaridad de profesionales de la Especialización, para crear

y consolidar un espacio académico a nivel de asignaturas electivas, tales como

Producción y Consumo Sostenible y Gobernanza del Agua, en donde se pueda generar

conocimiento, fundamentado en el análisis profundo de la realidad del país y de la región

y en la habilidad como gestores de cambio para encontrar la sinergia de la interacción

entre competitividad, producción, sostenibilidad y calidad de vida, promoviendo la

integración con propósitos comunes y programas de organizaciones de la sociedad civil.

Asimismo, se promoverá la participación en proyectos de desarrollo comunitario

financiados con fondos de cooperación.

4.6. Internacionalización

Además de la internacionalización de asignaturas el Programa igualmente buscará

internacionalizar las líneas de investigación, a fin de posibilitar la participación de

docentes y estudiantes investigadores de otras regiones del continente y del mundo, que

puedan enriquecer el trabajo investigativo y aportar nuevos enfoques, nuevos

conocimientos y nuevas estrategias.



También se esforzará por la promoción de la Institución y de la Especialización en

eventos de relevancia internacional.

4.7. Gestión administrativa

El Programa velará de manera constante por la mejora continua a partir de los procesos

de autoevaluación en donde participe toda la comunidad académica. Es también interés

del Programa y de la Facultad la actualización permanente de la base de datos de sus

egresados, con el fin de que la Universidad pueda consultar y disponer de mayor

información en términos del desempeño profesional de sus graduados.

El Programa continuará ejecutando el plan de mejoramiento resultante de la segunda

autoevaluación, en cuanto a:

Socializar y promover la inclusión laboral de los graduados de la Especialización en

Gestión Ambiental, con empresas del sector energético y minero, entre otras.

Involucrar a los graduados en proyectos de evaluación ambiental en entidades

gubernamentales y organismos de planificación, control o seguimiento.

Vinculación docente de los graduados al mismo Programa o similares.

Con respecto a la planta física, la Universidad mantendrá permanente revisión de las

necesidades y proyecciones con base en sus resultados y demandas del medio, a fin de

asegurar un crecimiento planificado acorde con el Plan de Desarrollo de la Universidad29.

En lo atinente a medios educativos, el Programa continuará esforzándose por su

permanente actualización, enriquecimiento y disponibilidad, acorde con los estándares y

tendencias internacionales.

Para mantener el vínculo y relación directa con el sector productivo del país y la

comunidad, el Programa continuará promoviendo cursos de extensión, convenios

interinstitucionales, educación continuada (cursos especializados como Producción y

consumo sostenible y Gobernanza del agua), así como programas de investigación.

29 Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualización

FACULTAD DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y AVANZADA ... GESTION AMBIE… · Ambiental, con el ánimo de...

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