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FACULTAT DE MAGISTERI “AUSIÀS MARCH” Didáctica de las ciencias: Medio Ambiente, Biodiversidad y Salud. 4º A Grado de Educación Primaria Curso 2011-2012 Profesor: Valentín Gavidia Alumnas: Laura González Escamilla Arantxa Moros Serrano Lorena Roig Peraire

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FACULTAT DE MAGISTERI “AUSIÀS MARCH”

• Didáctica de las ciencias: Medio

Ambiente, Biodiversidad y Salud.

• 4º A Grado de Educación Primaria

• Curso 2011-2012

Profesor: Valentín Gavidia

Alumnas: Laura González Escamilla

Arantxa Moros Serrano

Lorena Roig Peraire

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ÍNDICE

1. ¿Qué deber saber un alumno al terminar la educación primaria?...... 3

2. Mapa conceptual………………………………………………………………………. 6

3. Ideas previas/dificultades de aprendizaje…….................................. 7

4. Propuesta de actividades por ciclos…………………………….………………. 9

5. Desarrollo de una de las actividades de cada ciclo…………............... 20

6. Bibliografía……………………………………………………………………………….. 29

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1. ¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA

EDUCACIÓN PRIMARIA?

Un alumno al terminar la educación primaria debe saber, en primer lugar,

qué es el agua junto con sus características y propiedades, así como saber

diferenciar entre agua potable y no potable, sin olvidarnos de los usos

existentes de este bien natural. El agua es un recurso agotable y los alumnos

deben saber las principales medidas para poder ahorrar agua, para que además

puedan ponerlas en práctica en su uso cotidiano. También deben ser

conscientes del problema de la contaminación del agua.

En cuanto a los lugares donde podemos encontrar agua, conocerán los más

relevantes como los ríos, mares, lagos, torrentes y pantanos, pero nos

centraremos, principalmente, en las características de los ríos y cuáles son los

más importantes de nuestra comunidad y de España. Esto conlleva que

conozcan las tres vertientes en las que desembocan los ríos de la Península

Ibérica.

Por último, deben saber que también existen aguas continentales

subterráneas, por lo que estudiaremos la diferencia entre estas y las aguas

continentales superficiales, el tema principal de nuestra unidad. Al comenzar la

primaria, los niños no pueden apreciar esta diferencia porque solo conocen el

agua que han observado y utilizado.

Primer ciclo

Según el currículum:

– El agua. Composición, características e importancia para los seres vivos.

– Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

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– Riesgos de contaminación.*

– Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún

ecosistema concreto, acuático o terrestre.

– Observación y percepción de algunos elementos naturales del entorno.

Según materiales escolares:

– El agua, características y propiedades.

– Lugares donde podemos encontrar agua.

– Diferencia entre aguas superficiales y subterráneas.*

– Los usos del agua.

* Los contenidos señalados anteriormente con un asterisco son los que

aparecen reflejados en el currículum del primer ciclo y en los materiales

escolares no, o viceversa. Por tanto, hemos deducido que los libros de texto no

siempre reflejan lo establecido en el currículum.

Segundo ciclo

Según el currículum:

– Los ríos más importantes de la Comunidad Valenciana y de la Península

Ibérica (este contenido no se refleja en los libros)

– El uso del agua y su ahorro.

– Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua.

– La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.

Según materiales escolares:

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– Agua potable y no potable.

– Uso racional del agua.

– Contaminación de las aguas.

– Características de los ríos: longitud, caudal y régimen. Partes en las que

se divide un rio.

– La Albufera.

Tercer ciclo

Según el currículum:

– Distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales.

– El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche.

– Actuaciones para su aprovechamiento.

Según materiales escolares:

– Vertientes de la península ibérica.

– Ríos de la Comunidad Valenciana. Características.

– Ríos de España.

– Ríos de Europa.

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2. MAPA CONCEPTUAL

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3. IDEAS PREVIAS / DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Los niños relacionan el agua con su uso cotidiano y su propia experiencia y,

en ocasiones, puede ser costoso adquirir conceptos o actitudes que difieran de

lo que ellos ven en su casa o en su día a día.

• Algunos niños vivirán cerca de ríos y sabrán que desembocan en el mar,

porque así se lo habrán explicado sus padres, pero para otros será más

complicado comprender la conexión entre el río y el mar si nunca han

tenido un contacto directo con ello.

• Otros niños verán en su casa que se puede beber tanto el agua

embotellada, la del grifo, como la de la fuente más cercana, y, por eso,

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les será difícil entender la diferencia entre agua potable y no potable y

porqué una se puede beber y la otra no.

• En la casa de otros niños, se derrochará más agua de la necesaria, y no

entenderán el porqué debemos de ahorrar agua si realmente con el

simple gesto de abrir el grifo tenemos agua suficiente.

• Aunque los niños entienden que es la longitud de un río porque es un

término que se utiliza en otros contextos, les es más difícil comprender la

diferencia entre caudal y régimen, puesto que los dos tienen que ver con

la cantidad de agua de un río.

A continuación, vamos a indicar las ideas previas que tienen los alumnos en

cada ciclo de Educación Primaria sobre las aguas continentales superficiales,

teniendo en cuenta los contenidos del currículum y la información que hemos

observado en los libros de texto:

Primer ciclo

- Relacionan el agua con sus usos cotidianos.

- Consideran que el agua se encuentra a su total disposición y que nunca se

agota. No encuentran mucho sentido al uso racional del agua.

- Piensan que el agua es azul, puesto que ven que el mar es de este color, pero

cuando la tocan o la ven en un recipiente observan que es transparente.

Segundo ciclo

- Los niños saben que no toda el agua se puede beber.

- El agua se puede agotar, así que no tenemos que malgastarla.

- Existen algunas ideas que podemos poner en práctica para no malgastar

agua, como sería el no dejar el grifo abierto mientras nos lavamos los dientes.

- Algunos niños conocen o han visitado la Albufera, puesto que viven cerca,

pero otros simplemente no saben ni dónde está ni lo que es.

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Tercer ciclo

- No diferencian España y la Península Ibérica.

- No conocen claramente la relación entre el río y el mar.

- Si el mar es salado, los ríos tienen que serlo también (idea errónea)

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS

Primer ciclo

Para introducir el tema de aguas superficiales, plantearíamos la siguiente

pregunta: ¿qué es el agua? Los niños puede que contesten que el agua es un

líquido que moja, que cae cuando llueve, que sale de los grifos, que está en la

playa…El profesor aclararía la siguiente idea: el agua es imprescindible para la

vida, por lo tanto no hay vida sin agua.

A continuación, hablaríamos de las características más comunes del

agua. Nos centraríamos en que el agua es inodora, insípida e “incolora”.

Aunque los niños ven que el agua embotellada, por ejemplo, es transparente,

tienen razón cuando dicen que el agua del mar es azulada, ya que cuando se

concentra en grandes masas toma dicho color.

Como hemos visto que los niños relacionan el agua únicamente con su

vida diaria, les haríamos reflexionar sobre la existencia del agua en otros

entornos como la naturaleza. Para ello, les plantearíamos la siguiente actividad:

Actividad 1. Colorea en el dibujo los lugares donde aparezca el agua. Señala

donde está situado un río, el mar y un lago. Señala donde podría aparecer la

lluvia.

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Una vez señalasen y coloreasen los lugares donde encontrasen agua, les

pedíamos que colocasen los nombres correctos en cada lugar, como vimos en la

exposición de clase.

En la siguiente pregunta que les haríamos, tendríamos en cuenta las

respuestas que los niños nos han dado en la introducción del tema. Nuestra

propuesta está relacionada con los usos del agua en el hogar y el ahorro de

este bien escaso. Para ello, les propondríamos las dos siguientes actividades:

Actividad 2. El agua es muy importante para vivir. Vamos a ver cuántas cosas

hacemos con el agua. Observa los dibujos y escribe para qué utilizamos el

agua.

Esta actividad ha

sido extraída de:

http://www.kaidar

a.org/upload/111/

adjuntos/agua_gui

a_1cp_cast.pdf

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Actividad 3: Marca con una cruz donde se desperdicia agua y con un visto

bueno donde se economiza agua. Explica por qué.

Las imágenes de estas tres actividades están sacadas de Internet, pondremos

su dirección en la bibliografía.

Segundo ciclo

Partiendo de los conocimientos aprendidos en el primer ciclo, ahora les

plantearíamos la siguiente pregunta: ¿toda el agua se puede beber? A partir de

ahí empezaríamos a diferenciar entre el agua potable y el agua no potable.

Definiríamos agua potable como el agua que podemos consumir o beber sin

que exista peligro para nuestra salud y, el agua no potable, como el agua que

es perjudicial para nuestra salud. Sus ideas previas nos demuestran que sí que

son conscientes que no toda el agua se puede beber. Por ejemplo, nos dirían

que no se beben el agua de la playa porque está salada.

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Una vez explicado el concepto de agua no potable, nos es fácil introducir

la contaminación de las aguas. Tenemos que hacer especial hincapié en que no

toda el agua no potable está contaminada, simplemente que dentro del agua

que no se puede beber (agua no potable) también se encuentran las

contaminadas, entre otras, como el agua salada de la playa o el agua no

potable de una fuente.

En relación con el agua contaminada y para crear una mayor

concienciación de cómo ocurre esto en el medio que nos rodea, les

propondremos a los niños el siguiente experimento:

Actividad 2: ¿Cómo se contamina el agua subterránea?

Materiales

- La mitad inferior de una botella de plástico de 2 litros.

- 1 vaso de plástico lleno de agua.

- Un pedazo de tela de mosquitero flexible (de plástico), como para envolver la

varilla de madera.

- Un atomizador de agua de esos que vienen en los limpiadores de vidrios.

- Piedras pequeñitas (grava para cubrir las 3/4 partes de la botella cortada)

- Un poco de tierra

- Tela adhesiva impermeable.

- 2 gotas de colorantes para alimentos (opcional).

Procedimiento

- Envolver el atomizador con la tela de mosquitero y asegúrenla con la tela

adhesiva.

- Colocarlo dentro de la botella cortada, asegurándose de que llegue hasta el

fondo.

- Llenar la media botella con las piedrecitas hasta sus 3/4 partes, manteniendo

la varilla en posición vertical.

- Poner sobre las piedrecitas una capa delgada de tierra.

- Vaciar el agua del vaso plástico mucho cuidado dentro de la media botella por

uno de sus costados. El agua sólo debe cubrir las piedras no la tierra.

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- Accionar el atomizador, sacar el agua de su pozo y ponerla en el vaso que

estaba vacío. Observar como sale el agua.

- Disolver el colorante en el vaso de agua y agregarla nuevamente en la botella

por uno de sus costados, como se hizo con el agua limpia.

- Extraer el agua del pozo. ¿Qué se observa esta vez?

Explicación

La primera vez al extraer el agua sola, se observa que esta sale más o

menos clara, sólo con pequeñas partículas de tierra, pero no sale

completamente sucia., incluso podríamos decir que sale limpia, no para beberla,

pero limpia. En cambio la segunda vez cuando agregamos un colorante, el agua

ya no sale tan limpia como la anterior, sino que sale de un tono azul más claro

que el que se había aplicado, ya que parte del color se quedó en las piedras,

pero de todas formas el agua salió sucia.

La media botella con las piedrecitas y tierra simula un pozo excavado en

el suelo; el cilindro de tela y el atomizador cumplen la misma función que una

bomba. Al extraer agua de la primera vez, esta sale limpia; sin embargo, al

colocar el agua con colorante lo que se extrae es agua con color o sucia. Es lo

mismo que ocurre cuando se contamina el agua subterránea.

A continuación comentaremos qué ha ocurrido. Este experimento ha sido

extraído de la web: http://primariaexperimentos.blogspot.com/2011/06/como-

se-contamina-el-agua-subterranea.html

Puesto que en el primer ciclo aprenden que el agua es un recurso que se

puede agotar, ahora les haríamos pensar acerca de las posibles actuaciones

que están a nuestro alcance para ahorrar agua. Los niños podrían darnos

algunos consejos sencillos que ya conozcan como: cerrar el grifo mientras se

lavan los dientes o las manos, ducharse en vez de bañarse…Para ampliar los

trucos que ya conocen para ahorrar, haríamos la siguiente actividad. En ella les

damos nuevas ideas que pueden poner en práctica en sus casas. Cada niño

dibujará una gota de agua. En ella se escribirá un consejo para ahorrar agua. A

continuación, colgaremos todos los consejos en un mural.

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Actividad 1: Cada gota cuenta.

A partir del segundo ciclo empezaríamos a tratar el tema de los ríos como

el currículo indica. Al tratarse de un tema muy amplio, en 3º y 4º lo

abordaremos sin profundizar mucho. Hablaríamos de las características

generales que definen a los ríos. Los niños han de tener en cuenta que el

caudal, el régimen y la longitud de un río es lo que hace que se diferencien

unos de otros. Entendemos caudal como la cantidad de agua que lleva ese río

en un momento dado; el régimen, que puede ser regular (el río lleva la misma

cantidad de agua aproximadamente durante un año) o irregular (la cantidad de

agua del río e muy variable, por ejemplo, en otoño pueden llegar al desborde y

en verano estar en sequía); y la longitud , que indica la distancia que existe en

el río desde su nacimiento, en una zona montañosa y alta, hasta su

desembocadura en el mar. Es muy probable que los niños confundan términos

o no sepan expresarse con exactitud, ya que se trata de un vocabulario muy

específico.

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A través de la siguiente imagen detallaremos cuál es el recorrido de un

río desde que nace en las montañas hasta que desemboca en el mar (curso

alto, medio y bajo).

Es imprescindible que los niños conozcan La Albufera, ya que constituye

uno de los espacios naturales más representativos e interesantes de la

Comunidad Valenciana. Para introducirla les plantearíamos la siguiente

pregunta: ¿Qué gran parque natural podemos encontrar en nuestra

comunidad? Les contemos que está situada a diez kilómetros de Valencia y se

lo mostraríamos en el mapa.

Los niños tendrían que saber que la Albufera que está formada por un

lago enorme, de agua dulce, que se nutre de las acequias y manantiales.

También que hay tierras destinadas al cultivo del arroz, que antes formaban

parte del mar.

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Tercer ciclo

Puesto que los alumnos ya han sido concienciados en los anteriores

ciclos sobre el uso racional del agua y como evitar la contaminación de este

bien natural, en este ciclo nos vamos a centrar en conocer los principales ríos

de nuestra comunidad, la Comunidad Valenciana; los ríos más importantes de

España y las vertientes donde desembocan. En el segundo ciclo ya se han

explicado las principales características de los ríos por lo que en este ciclo solo

se recordarán. Así pues centraremos nuestra atención en que conozcan los ríos

que nos rodean.

Para introducir el tema de una manera sencilla les diríamos a nuestros

alumnos: ¿Podéis decirme dos ríos que conozcáis? ¿Por qué los conocéis? La

respuesta más común en este caso es que respondan con el nombre del río de

su localidad o del pueblo donde pasa el verano o algo similar, por tanto esa

sería la respuesta de porqué lo conocen. Además con esta sencilla pregunta se

promueve que los niños conozcan el nombre de otros ríos que antes eran

desconocidos para ellos.

Una vez inmersos ya en el tema de los ríos, lo primero que los alumnos

van a aprender son los de la Comunidad Valenciana puesto que son los más

cercanos a ellos. Para que los conozcan les mostraremos un mapa de nuestra

comunidad con los principales ríos dibujados. A continuación les daremos una

serie de flashcards con los nombres de los ríos que tienen que conocer y a la

vez que vamos señalando donde está cada río, colocaremos el flashcard

encima. Este mapa de gran tamaño se quedará colgado en la pared de la clase

para que esté presente todos los días y utilizarlo cuando repasemos de nuevo

los ríos de la Comunidad Valenciana. El mapa que utilizaríamos seria el que

mostramos en la exposición que es de elaboración propia.

Una vez han aprendido los nombres de los ríos y saben situarlos en el

espacio geográfico pasarán a conocer los ríos más importantes de España, pero

antes deben saber qué es una vertiente. Ante la pregunta “¿qué es una

vertiente?” probablemente no sepan lo que es o tengan una ligera idea, por lo

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que les proporcionaremos la siguiente definición: una vertiente es un conjunto

de ríos con sus afluentes que desembocan en un mismo mar.

Les explicaríamos que existen tres vertientes en España: la vertiente

cantábrica, la vertiente atlántica y la vertiente mediterránea y los ríos más

importantes que desembocan en cada una de ellas. Nos apoyaríamos de un

mapa visual de los ríos de España extraído de Internet (Google).

Una vez ya han interiorizado los nombres de los ríos de España les

propondríamos que realizaran la siguiente actividad:

Actividad 1: Une mediante flechas cada uno de los ríos con su vertiente

correspondiente.

Nervión Miño

Guadalquivir V. Atlántica Navia

Ebro V. Mediterránea Odiel

Duero V. Cantábrica Nalón

Tajo Júcar

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Cuando acaben de realizar la actividad se corregirá en la pizarra y se

utilizará el mapa de los ríos de España para verificar si las respuestas son

correctas o no. Otra pregunta en relación con esta temática que les

plantearíamos es:

Actividad 2: ¿Cuál es la vertiente que posee los ríos más largos? ¿y la que

posee los ríos más cortos? Los niños se basarán en la longitud de los ríos en el

mapa de España que les hemos mostrado anteriormente para decir en qué

vertiente desembocan los ríos más largos y en cual los más cortos. Es decir,

ellos no saben la longitud real de cada rio pero se basan en como son de largos

en el mapa.

A modo de síntesis plantearíamos la siguiente actividad con la que

pretendemos que los niños después de haber trabajado durante toda la etapa

de primaria qué son las aguas continentales superficiales y en el tercer ciclo

hayan perfilado cuál es la diferencia existente con las aguas continentales

subterráneas.

Actividad 3: Recuerda todo lo estudiado y coloca cada lugar en el que

podemos encontrar agua en la casilla que le corresponda:

Mar- océano- agua de escorrentilla- pozo- lago-río-pantano- manantial- acuífero

AGUAS CONTINENTALES

SUPERFICIALES

AGUAS CONTINENTALES

SUBTERRÁNEAS

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DESARROLLO DE UNA DE LAS ACTIVIDADES DE CADA

CICLO

a. ¿De qué se trata?

Muchas veces no nos damos cuenta de cuánta agua gastamos en

nuestro día a día. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos

utilizamos el agua muchas veces: para nuestra higiene personal, para beber,

para regar las plantas… Con un simple gesto como abrir el grifo, tenemos a

nuestra disposición toda el agua que queremos, pero ¿es eso cierto? ¿Es un

recurso inagotable?

Con la actividad propuesta vamos a aprender a utilizar el agua

correctamente y a cambiar esos “malos hábitos” que hemos aprendido. Te

enseñaremos algunos trucos para que tú desde tu propio hogar, colegio o

cualquier otro lugar, puedas ayudarnos a ahorrar agua.

b. ¿Qué sabes? ¿Qué observas?

- ¿Crees que haces un uso responsable del agua?

…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Cierras el grifo mientras te estás lavando los dientes o las manos?

…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Te duchas o te bañas?

…………………………………………………………………………………………………………………

SEGUNDO CICLO

CADA GOTA CUENTA

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- ¿Qué trucos se te ocurren para no malgastar el agua?

…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Sabías que las lavadoras, lavavajillas y los frigoríficos son los que más

agua consumen?

…………………………………………………………………………………………………………………

-¿Cómo lavarías el coche: con una manguera o con un cubo de agua y

una esponja?

…………………………………………………………………………………………………………………

c. Necesitas saber…

El agua es un recurso escaso. Por su falta miles de niños y adultos

mueren cada año. Todos debemos usar el agua de forma responsable y ayudar

a que otros también puedan tener agua en sus vidas.

A temperatura ambiente el agua es líquida, pero también puede estar

en forma sólida (cubitos de hielo o nieve) o gaseosa (vapor de agua). En la

tierra sólo una pequeña parte del agua dulce es agua potable para el consumo.

El resto aparece en forma de hielo (en los polos) o demasiado profunda bajo la

tierra.

El agua se analiza para controlar que está bien desinfectada y se

almacena en depósitos que la protegen hasta que es conducida a nuestras

casas, colegio, hospitales…

d. Te proponemos hacer…

Cada uno de nosotros dibujará una gota de agua en un folio. Dentro de

cada gota escribiremos el consejo que le daríamos a alguien para ahorrar

agua. Después, colgaremos todas las gotas con sus respectivos consejos en un

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mural. De este modo podremos recordar fácilmente que hemos de utilizar el

agua de una manera razonable.

e. ¿Qué sacas en conclusión?

- ¿Qué trucos de los que aparecen en la actividad anterior llevas a cabo

en tu hogar?

…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Ya conocías los trucos propuestos? ¿Cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Qué cambios realizarías en tu vida diaria para ahorrar agua?

…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Qué le dirías a alguien de tu familia o amigo que no ahorra agua?

……………………………………………………………………………………………………………….

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5. BIBLIOGRAFÍA.

Currículos:

Currículum Comunidad Valenciana: Diario Oficial de la Comunidad Valenciana

(DOGV)

Currículum España: Boletín Oficial del Estado (BOE)

Materiales didácticos:

Proyecto Un paso más. Santillana. 1º primaria.

Proyecto Color sobre blanc. Anaya. 2º primaria.

Proyecto Tierra. SM. 3º primaria.

Proyecto Comunidad Valenciana. Anaya. 4º primaria.

Proyecto Deixa Huella. Anaya. 5º primaria.

Serie Sol y luna. Anaya. 6º primaria

Webgrafía:

http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-paisajes-de-agua.html

http://www.ciudadredonda.org/admin/upload/File/jovenes/agua_desarrollo.pdf?

&phpMyAdmin=9a8ef1f6b91caf1ed090598ee01981bd

http://es.wikipedia.org/wiki/

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/agua.htm

http://www.unomasenlafamilia.com/como-ensenar-a-los-ninos-a-ahorrar-

agua.html

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http://edufisicasalud.wordpress.com/soporteconceptual/contaminacion-del-

agua/

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/05PrinEcos/170Rios.htm

http://www.astromia.com/tierraluna/rios.htm

http://www.kaidara.org/upload/111/adjuntos/agua_guia_1cp_cast.pdf