Familia y acción educadora (sociologia)

MODULO SOCIEDAD, FAMILIA Y

EDUCACIÓN: Sistema Escolar,

Familia y Derechos Humanos en

una sociedad en cambio.

2. Las familias y su acción educadora

29 DE OCTUBRE DE 2010

VITORIA-GASTEIZ

Las familias y su acción educadora

Evolución histórica de la familia

• La familia:– Ya NO ES UN CONCEPTO UNÍVOCO:

• Cambios en el contexto espacio-tiempo (fenómenos asociados a la globalización y cambios culturales).

• Aparece la DIVERSIDAD.

– Sigue teniendo una IMPORTANCIA FUNDAMENTAL en nuestra sociedad:

• Aumentan las expectativa y exigencias (puede “morir de éxito”)

• La familia no ha muerto, está en proceso de cambio.

– A pesar d todo, la familia sigue ejerciendo una INFLUENCIA

DECISIVA en el desarrollo, comportamiento y personalidad de los niños/as y adolescentes.


Evolución histórica de la familia

• Rápido y profundo proceso de cambio en dos

dimensiones:

– Dimensión formal: cambios en los modelos familiares

– Dimensión socializadora y educadora: cambios en los modelos

educativos familiares

DIMENSIÓNFORMAL

DIMENSIÓNSOCIALIZADORA Y EDUCADORA


Cambio en los modelos familiares

1. Legislativos

2. Descenso nupcialidad

3. Nuevos modelos familia

2. En relación a la pareja

5. Caída natalidad, concepto

maternidad

6. Relaciónpadres-hijos

• Derivados de cambios en 6 ámbitos:

DIMENSIÓNFORMAL



• 1. Cambios en la legislación legal.

– Importantes pasos en el reconocimiento y respaldo social de:

• Igualdad entre hombres y mujeres

• Autonomía de las mujeres

• Igualdad entre cónyuges

• Divorcio

• El derecho de los hijos

• Lucha contra la violencia doméstica

• Matrimonio entre homosexuales y su derecho a adoptar

• Parejas de hecho

• …

– Pero…aún no terminan de cuajar en la esfera de los comportamientos:

• En los hogares conviven: individualización de la familia + conductas tradicionales

DIMENSIÓNFORMAL

1



• 2. El descenso de la tasa de nupcialidad.

– Retraso de la edad media de matrimonio.

– Factores socioeconómicos y culturales:

• Debilitamiento de los lazos sociales a causa de la individualización

• Elevado precio de la vivienda

• Dificultad de acceso al mercado laboral

• Precariedad laboral

• Emancipación de la mujer

• Dominio técnico de la fecundidad

• Cambios legislativos anteriores

• El matrimonio está perdiendo su sentido tradicional y su función

reguladora de las relaciones de pareja

DIMENSIÓNFORMAL

2



SINGLE

MONOPARENTALES

DINKY

P. HOMOSEXUALES

P. DE HECHO

ETC.

DIMENSIÓNFORMAL

– 25% de los hogares españoles (2004): “NUEVAS FORMAS DE FAMILIA”

• Parejas homosexuales

• Monoparentales

• Parejas de hecho

• Parejas sin hijos (Dinky)

• Unipersonales (Single)

• Etc.

• 3. El surgimiento de nuevos modelos de familia.

– En España el MODELO NUCLEAR TRADICIONAL sigue siendo

mayoritario.

3



• 4. Cambios en relación a la pareja.

“Hoy encontramos una familia afectiva, psicologizada,

en la que las regulaciones dentro del marco de la familia se hace a

través de criterios y mecanismos afectivos o sentimentales,

íntimos, emocionales”

Esto implica que…

• No proyecto común de antemano

• Continuas negociaciones

• La estabilidad no es un presupuesto

• La incertidumbre acompaña al amor

• Pareja es suma de dos individualidades

• Parejas cada vez más breves

• Contienda entre dos modelos de amor:

romántico tradicional vs. Posmoderno

INDIVIDUALIDAD

Criterios, gustos, deseos, intereses,

necesidades …

INDIVIDUALIDAD

Criterios, gustos, deseos, intereses,

necesidades …

PAREJA

DIMENSIÓNFORMAL

4



• 4. Cambios en relación a la pareja.

– Familia posmoderna (emocional y muy flexible):

• No se respeta la familia como familia ni como institución

• Sí se respeta la familia como complemento psicológico de las personas

• Los derechos y deseos subjetivos son más fuertes que las obligaciones colectivas

• Coexisten dos modelos de pareja:

– Individuos se unen por necesidad: apenas hay proyecto compartido; cada uno

tiene su proyecto; los hijos son “accidentes”

– Proyecto compartido de vida: se mantienen ámbitos de privacidad; cada uno

sus metas profesionales; los hijos son fruto de una decisión meditada y

responsable

– Pero…¿qué pasa cuando hay HIJOS?

• Ruptura de los roles tradicionales

• Nueva “feminidad”

• “Paternidades descentradas”ADULCENTRISMO

DIMENSIÓNFORMAL

4



• 5. Caída de la natalidad y cambios en la

actitud frente a la maternidad y la paternidad.

– Datos Natalidad (INE, 2008)

• Número medio de hijos por mujer (nivel nacional): 1,463

• Número medio de hijos por mujer (País Vasco): 1,321

– Niños = Artículos de lujo

• Aumento de hijos únicos o familias sin hijos

• Son muy deseados, representan la expresión

del lado emocional, tierno y afectivo de las

personas

• Niño pasa a ocupar el centro de la estructura

familiar y escolar (el sistema se adapta al niño)

• En el hogar la pedagogía prima el afecto, la

comprensión, el diálogo, la complicidad, la

amistad, la espontaneidad…

DIMENSIÓNFORMAL

5



• 5. Caída de la natalidad y cambios en la actitud frente a la

maternidad y la paternidad.

– Contradicción: choque con las aspiraciones y exigencias

profesionales y laborales de los padres

DIMENSIÓNFORMAL

5



• 5. Caída de la natalidad y cambios en la actitud

frente a la maternidad y la paternidad.

– Surgen tensiones de género:

• No se comparte el volumen de la carga que suponen los hijos

– Surge la soledad de los hijos:

• Conciliación de la vida laboral y familiar

• Pactar el grado de responsabilidad para con sus hijo/as y el

tiempo a dedicar su cuidado y acompañamiento.

• Evitar la inculturización de las mujeres en los valores femeninos.

• No desvalorización de las dimensiones de cuidado

• Evitar que los hijos ocupen un segundo lugar, detrás de la vida

laboral

DIMENSIÓNFORMAL

5



• 6. Cambios en las relaciones padres-hijos

Diálogo y comunicación

Igualdad, tolerancia,

respeto, complicidad

Relaciones más

democráticas y menos

impositivas

Convivencia basada en

reciprocidad y colaboración

– No asunción del rol de padres

y madres

– No se distingue entre

autoridad y autoritarismo

EROSIÓN DE LOS

MODELOS EDUCATIVOS

FAMILIARES

MODIFICACIÓN

RELACIÓN

FAMILIA-ESCUELA

DIMENSIÓNFORMAL

6


Cambio en los modelos educativos familiares

• Modelos educativos familiares:


*

AUTORITARIO

DEMOCRÁTICO

PERMISIVO

•Propio de la

Posmodernidad

•Clima familiar equilibrado y cálido

•Dialogo, respeto, comunicación y recompensa

•Tolerancia y consenso

•Importancia de

los roles



• Modelo Permisivo:Familias desconcertadas y sobrepasadas que no

saben cómo educar a sus hijos.

EDUCACIÓN NEUTRAL Y AVALORATIVA.

Todo lo ANTERIOR (falta de conciliación, …) y a las

características del propio CONTEXTO (relativismo,

hedonismo…)

HIJOS TIRANOS, sujetos NO ETICOS, incapaces de

integrarse socialmente o de desarrollar una

ciudadanía responsable.


+



• Modelo Permisivo:– Las NORMAS Y LOS LÍMITES son

necesarios para:


Dejación de la AUTORIDAD

Dificultad para poner LIMITES.

Ausencia de NORMAS

No VALORES, ni modelos de REFERENCIA

HIJOS TIRANOS

NORMAS Y LÍMITES

• El proceso de socialización (desarrollo cognoscitivo y emocional y su integración

social).

• Adquirir la capacidad de renunciar o autocontrolar: “no todo vale”, “ni todo está

permitido”.

• Sin ellas se producen actitudes que chocan frontalmente con la escuela.

– EXCESIVA PERMISIVIDAD + MARCADO PROTECCIONISMO= PERSONALIDADES DÉBILES

• Sin sin motivación y deseo de superación

• Sin capacidad para la persistencia (proyectos, ilusiones, esperanzas…)

• Sin sentido de la responsabilidad



• Modelo Permisivo:


Jóvenes competitivos, fuertes, espíritu de

superación, perseverantes, amantes del

trabajo duro, dispuestos al sacrificio y

lanzados al éxito.

Falta de motivación y de deseo de

superación, poco persistentes en sus

proyectos y sin sentido de la

responsabilidad. Vacío ético,

personalidades débiles


Dudas, preguntas,

sugerencias…

Familia y acción educadora (sociologia)

Documents

Transcript of Familia y acción educadora (sociologia)