FEINES A REALITZAR DURANT EL CONFINAMENT. 4t dESO · LA ESSA SORDA Omple els buits amb les grafies:...
Transcript of FEINES A REALITZAR DURANT EL CONFINAMENT. 4t dESO · LA ESSA SORDA Omple els buits amb les grafies:...
FEINES A REALITZAR DURANT EL CONFINAMENT. 4t d’ESO
IMPORTANT: aquesta setmana rebreu via mail les redaccions que heu de fer durant el
trimestre i alguns treballs més.
IMPORTANT: Sandra i Xavi estem operatius (per a vosaltres) en el correu electrònic de
classe. Heu de treballar molt. Ànims
Llengua catalana
Grup A
1. Acabar de llegir pàgines 121 a 123
2. Fer exercicis de comprensió lectora p. 129-130 1/2/3/4/5/7/9/10/11
3. Fer exercicis de lèxic p. 130-131 15 i 18
4. Fer exercicis de gramàtica p. 147-148. 27/31/32
5. Fer exercicis d’ortografia p.152 -153. 50/51/53/54
6. Treball: tema 12 com a inici del treball La recuperació i la postmodernitat. 1975-
2015. Caldrà fer recerca de més autores i autors. ATENCIÓ: format del treball en
paper (mínim 20 pàgines) i una presentació en format powerpoint de 20 imatges.
Grup B
1. Llegeix la lectura de les pàgines 121 a 123 i fes els exercicis 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,
5.5, 5.8, 5.9 5.14, 5.15, 5.17 i 5.18.
2. Fes els exercicis d’ortografia de les pàgines 152 i 153 d’acord amb les
explicacions de les pàgines 145 i 146.
3. Fes una redacció amb cadascun d’aquests títols.
a. Això pinta que... b. Veus, això no em pensava que ho trobaria a faltar!
c. Si ho arribo a saber... d. La cua més llarga que havia vist mai.
Fes-les amb compte. Rellegeix-les, refès el que calgui, passa-les pel corrector
ortogràfic i torna-les a revisar.
4. Analitza les següents oracions:
a) A l’escola els alumnes feien cua abans de dinar.
b) Els excursionistes admiraven bocabadats el cim de la muntanya.
c) Al calendari hi havia marcats els dies festius.
d) L’Abraham va convidar a donetes al seu professor de català.
e) En Ferran va trobar-les amagades sota el llit.
f) En Miguel va entregar-los-les amb retard.
LLENGUA CATALANA 4t ESO (Grup C)
GRAMÀTICA
A continuació tens un repàs de temari fet a classe amb les
explicacions corresponents.
Per a fer els exercicis, primer llegeix atentament les
explicacions i després practica. Fes TOTS els exercicis en
format dossier, en un full a part, que hauràs d'entregar el
proper dia de classe.
Pronoms febles de CD i CI
Els pronoms personals febles són paraules de significat variable que serveixen per evitar la repetició d’un nom o d’un sintagma nominal que ja ha aparegut en una oració
anterior.
Al jardí hi ha un gat [nom] que miola. No el [pronom] sents?
– Els pronoms personals febles són monosíl·labs àtons.
– Sempre van aglutinats al verb amb el qual formen una unitat de pronúncia. De
vegades s’hi ajunten per mitjà de l’apòstrof o del guionet.
– Se situen davant del verb en les formes personals i van al darrere quan el verb és un infinitiu, gerundi o imperatiu.
Pronoms febles de CD
CD Pronom
s Exemples
– Nom propi
– Determinat (article,
demostratiu o
possessiu) el, la,
els, les
Mira el mar. El mira.
Travessem el riu Fluvià. El travessem. En Marc ha agafat el diccionari. En
Marc l‘ha agafat.
Dibuixaré aquesta fulla. La dibuixaré. Compra els llibres. Els compra.
Netegen les seves
habitacions. Les netegen.
– Indefinit (un, una,
algun)
– Quantificat per un numeral, un
quantitatiu o un
indefinit
en
Compraré tomàquets vermells. En compraré.
L’Àngels ha dibuixat dues fulles. L’Àngels n’ha dibuixades dues.
Avui hi ha hagut poc moviment. Avui n’hi ha hagut poc.
No tenia cap moneda. No en tenia cap.
– Neutre
(això, allò
o una oració)
ho
Dibuixaré això. Ho dibuixaré.
Va dir que tenia mal de cap. Ho va dir.
o Va dir-ho.
Pronoms febles de CI
CI Prono
ms Exemples
– Singular li
Regalaré el disc a l’Aina. Li regalaré el disc.
No vol telefonar a la seva mare.
No li vol telefonar.
– Plural els Diu mentides als seus pares. Els diu
mentides
Combinació dels dos pronoms
A la major part del domini lingüístic, quan el complement indirecte singular li es combina amb el complement directe determinat – el, la, els, les – es transforma
en hi i s’inverteix l’ordre de col·locació:
li + el = l’hi —> Dóna el llapis al noi. L’hi dóna. li + la = la hi —> Dóna la ploma al pare. La hi dóna.
li + els = els hi —> Dóna els llibres a l’Anna. Els hi dóna.
li + les = les hi —> Dóna les plomes a l’Eva. Les hi dóna.
PRACTICA:
● Llegeix les frases següents i completa-les amb el pronom feble que fa la funció de
CD:
a) Ostres, quin mòbil més bonic! Me’l deixes? Apa, deixa-me .
b) Apa, quina camisa! Me deixes? Va, deixa-me .
c) Oh, quins jocs! Me deixes? Apa, deixa-me .
d) Ui, quines arracades! Me deixes? Va, deixa-me .
e) Oh, quins caramels! Me dónes un? Vinga, dóna-me un.
f) Què és això? M ensenyes? Apa, ensenya-m .
● Llegeix les oracions següents i substitueix l’element destacat per un pronom
feble.
Per exemple:
Aquesta bicicleta m’agrada. Per quant em ven la bicicleta?
→ Aquesta bicicleta m’agrada. Per quant me la ven?
g) Busco la professora de matemàtiques. ¿Has vist la professora de matemàtiques?
has vist?
h) Necessito la calculadora. Em deixes la calculadora? Me deixes?
i) Necessitem una escala de tisora. ¿Saps si els veïns del costat tenen cap escala de
tisora? Saps si els veïns tenen cap?
j) He quedat aquí amb els amics. ¿No heu pas vist els amics? No heu vist pas?
k) Des d’aquí dalt es veuen les barques del port. ¿No veus les barques del port?
No veus?
l) Tot això que hi ha aquí anirà a les escombraries. Coneixes algú que vulgui això que
hi ha aquí? Coneixes algú que vulgui?
● Llegeix les frases següents i completa-les amb la combinació dels pronoms febles
que fan les funcions de CD i CI. Tria entre aquestes opcions:
els hi la hi les hi l'hi
m) Has de presentar el treball al professor. Quan presentaràs?
n) Has de presentar els apunts al professor. Quan presentaràs?
o) Has d'ensenyar les propostes a la professora. Quan ensenyaràs?
p) Has d'ensenyar la llibreta a la professora. Quan ensenyaràs?
● Completa les frases següents escrivint als espais buits les combinacions
adequades.
Per exemple:
Me’l deixaràs? Deixa-… → Me’l deixaràs? Deixa-me’l.
q) Ens el rentareu? Si us plau, renteu- - .
r) pintareu vosaltres? Vinga, pinteu-vos-la.
s) Se’ls vendran? Vinga, venguin- .
t) escurçaràs? Creu-me: escurça-te’ls.
u) prendrà? Cregui’m: prengui-se-la.
v) Me’n regalaràs un? Apa, regala- un.
w) Els ho donaràs? Vinga, dóna .
x) Ens la quedem? Si us plau, quedem- - .
● El pronom de CI plural sempre té la forma els ('ls o -los darrere el verb). Tenint
en compte això, llegeix les frases següents i omple els espais buits amb el pronom
adient:
xa) Si vostès li compren el llibre, el dedicarà.
xb) Si et demanen els apunts, deixa -els.
xc) Ells no ho han de saber. No ho diguis.
xd) Amb el martell es poden fer mal. Pren- -el.
xe) Els veïns necessiten un tornavís. Deixa -en un.
xf) Quan tinguem els resultats, els enviarem per correu.
Xg) A elles, no vaig gosar demanar- -ho.
ORTOGRAFIA
Lletres s, ss, c, ç, z
Amb les lletres s i z representem el so de la essa sonora i amb les
lletres s, ss, c i ç representem el so de la essa sorda. La essa sonora es pronuncia fent vibrar les cordes vocals (casa, base, zel, zona). La essa sorda es pronuncia sense la
vibració de les cordes vocals (caça, bassa, cel, sona). És important distingir aquests sons
perquè la mala pronúncia pot ser la causa d’errors ortogràfics.
Ortografia de la s sonora
Escrivim -s- entre vocals -s-: camisa, lesió, museu, paisatge, països,
presagi, rosa…
En els derivats de dins, fons i
trans
-dins-: endinsar, endinsat -fons-: enfonsar, enfonsar, enfonsament-
trans-: transitar, trànsit, transatlàntic
Escrivim z- a principi de
paraula z-: zebra, zero, zona, zoològic, zenit
Escrivim -z- darrere
consonant
Cons+z: donzella, dotzena, esmorzar,
pinzell, quinze, senzill
Hi ha algunes paraules cultes que presenten una -z-
entre vocals. -z-: amazona, trapezi, ozó, topazi
Paraules amb essa sonora
que en singular no duen essa
final
anàlisi, crisi, dosi, èmfasi, hipòtesi, oasi,
parèntesi, síntesi
Paraules que es pronuncien
amb essa sonora
adhesió, decisió, explosió, frase, presagi,
presumpte, residu
Ortografia de la s sorda
A principi de paraula: s, c
s-: sabata, seient, síndria, sucre… c-: ceba, cendra, cendrer, cent, cera, cérvol,
cicló, cigonya, cinta, cirera…
Entre vocals: ss, c, ç
-ss-: arrissar, cassola, cuirassa, disfressa,
emissora, massís, pallasso, passadís, pissarra, tassa
-c-: àcid, facècia, places, recinte –ç-: abraçada, amenaçar, caçar, eriçó, plaça,
puça, raça
A final de paraula: s, ç
-s: arròs, bus, cabàs, dilluns, fals, llapis, massís, tros, vernís, tapís
-ç: avanç, avenç, braç, capaç, comerç, descalç, dolç, esforç, estruç, feliç, glaç,
març, veloç
Paraules acabades en gressor, agressió, pressor,
pressió, missió
agressor, segressió, expressió, impressor, impressió, repressor, repressió, missió,
dimissió, comissió
Altres paraules que
s’escriuen amb -ss- i es
pronuncien amb essa sorda
discussió, dissoldre, lluïssor
Altres paraules d’ús freqüent que s’escriuen
amb ç trencada
alçar, avançar, començar, calçat,
confiança, creixença, força, llança
PRACTICA:
ESSA SONORA: Omple els buits amb s o z segons correspongui.
Ha comprat una dot ena d'ous.
És l'hora d'esmor ar.
Han trobat objectes de bron e.
El pin ell és massa gruixut.
Lluiten per una bona cau a.
Hi has d'afegir un ero.
La ma ia era molt vella.
Són ca os complicats.
El públic aplaudia amb entu iasme.
La cri i és evident.
Les le ions de menisc són freqüents.
Tenia cator e gats.
LA ESSA SORDA Omple els buits amb les grafies: s, ss, c o ç
● La capa itat per a desenvolupar la con iència de
cla e caracterit a la so ietat capitalista.
● El pre oner va ingre ar di abte al calabó .
● L'eri ó avan ava sen e fer ni mica de fre a.
● A la pla a, els reflexos en les fine tres d'un edifi i em recorden un terrat amb
llen ols a ecant-se.
● On podem anar de vacan es als Paï os Catalans?
● Tenim l'esperan a que us agradaran els en iams
● La Lena no pot fer el pe ebre sen e mol a.
EXPRESSIÓ ESCRITA
1) Observeu els dibuixos següents, que corresponen a la versió dibuixada de
Mecanoscrit del segon origen. Escolliu-ne cadascú un de diferent i feu una narració
d’unes 15-25 línies, on expliqueu l’escena.
COMPRENSIONS LECTORES
Llegeix i respon en el dossier enumerant la lectura i posant el
títol del text que has llegit i que estas responent.
1)
https://drive.google.com/file/d/13siWXDQPC8iQaPi7i_bVqjbbOHE2GAGm/vi
ew
2)
https://drive.google.com/file/d/1N6oDapob4_gmYkY3KpSwonujuvPVFD50/v
iew
_____________________________________________________________
Lengua castellana
1. Ejercicios de gramática T4. P.129/130. 134/35/36/3738
2. Ejercicios de comprensión lectora T4. P.118 1 al 7
3. Ejercicios de ortografía T5 p.164 42/43/46/47
4. Power point T9. A partir del tema de literatura del tema 9, debéis ampliar
información (y ordenarla) y hacer un powerpoint sobre La literatura
hispanoamericana del XIX
5. Solo para el grupo A. Debéis buscar 5 titulares de prensa que tengan oraciones
subordinada, especificar de qué tipo son y hacer análisis morfosintáctico
Llengua anglesa
Student’s Book:
(write your answers on a sheet of paper):
• page 53: read the GRAMMAR EXPLANATION
in the blue chart and do ex. 7 and 8.
• page 54: with a ditionary, check the meanings of the verbs in highlighted in red
and then do ex. 2; 3; 4 and 5.
• page 55: Functional Language, ex. 11.
• page 57: read the text and do ex. 3.
Workbook (work on the book, as usual):
• page 34: all page.
• page 35: ex. 1 and 2.
• page 36: all page.
Aquells estudiants que treballeu amb el llibre English World, continueu avançant amb la
unitat 4 i si aquesta està acabada, amb la 5.
Matemàtiques
Grup A: vam tot just començar tema i no puc donar-los feina encara.
Per tant teniu uns reptes que representaran punts extres
Annex 1 : repte
Annex 2: repte
Grup B: full exercicis donat a classe
MATEMÀTIQUES 4t ESO (Grup C)
TASCA 1:
Resoldre els problemes de les fotocòpies facilitats els darrer dia de classe.
Entregar-los els proper dia de classe en format dossier.
Si teniu dubtes podeu consultar:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esomatematicas_cat/3quincena3/3es
o_quincena3.pdf
TASCA 2:
Elaboració d’un vídeo o presentació de power point on es resolguin una equació de
segon grau i un sistema d’equació. A escollir entre:
En aquesta presentació/vídeo ha de sortir si l’equació és completa o incompleta, si
cal fórmula i quina és i els diferents passos de resolució de les equacions explicant-
los de manera que qualsevol persona que vegi la presentació/vídeo entengui el procés.
El que es valorarà d’aquesta tasca formarà part de l’avaluació contínua del tercer
trimestre, tant per a la matèria de les matemàtiques com per a la competència digital:
- el vocabulari que s’utilitzi sigui el més ajustat i específic del temari
- el to de veu sigui clar, correcte i entenedor
- la presentació estigui ben estructurada
- bona ortografia i números entenedors
- els passos que apareguin siguin correctes
- aplicació de fòrmula, l’estructura de resolució i els resultats siguin certs
El proper dia de classe s’han d’entregar i presentar a la professora i a la resta dels
companys.
Ciències Socials
Treball obligatori: entregar finals d’abril. Heu de buscar una època o fet històric que
passés a a l’Espanya del segle XIX o segle XX i explicar-lo. El dia 25 de març és el darrer
dia per dir-me via mail el títol.
Treball voluntari: El mur de Berlín. La fi d’una època? (entrega a final de trimestre)
Tecnologia
1. Enumera los elementos que componen estos circuitos:
2. Dibuja, utilizando los símbolos correspondientes, los siguientes circuitos eléctricos. ¿Cuáles funcionan? ¿Por qué?.
3. Dibuja con sus símbolos los siguientes circuitos eléctricos. ¿Se encenderán las bombillas del dibujo? Explica por qué.
4. Dibuja el símbolo correspondiente a:
Una pila.
Una lámpara.
Un conmutador
Un conmutador doble
Un motor.
Un interruptor.
Un pulsador
Una resistencia
5. Representa con símbolos los siguientes circuitos:
A B C D
6. ¿Qué tipo de elemento de control activa el timbre de tu casa? ¿Y la bombilla del salón? ¿Podrías intercambiarlos? ¿Por qué?
7. Analiza cada circuito y explica si van a funcionar o no.
8. ¿Cuáles de estos montajes están en serie y cuáles en paralelo?
9. Identifica cuáles de los elementos de estos circuitos están en serie y cuáles en paralelo. Indica además si se trata de circuitos serie, paralelo o mixtos.
10. ¿Cómo crees que están conectadas las tomas de corriente y los puntos de luz en una vivienda, en serie o en paralelo? (Ayuda: ¿qué pasa si se funde una bombilla?)
11. Dibuja el circuito de una habitación en la que tenemos una lámpara con dos bombillas que se encienden a la vez, un ventilador y una estufa. ¿Cómo están conectados los elementos en serie o en paralelo?
12. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a. La resistencia se mide en amperios.
b. Una bombilla transforma la energía eléctrica sólo en luminosa.
c. La expresión matemática de la ley de Ohm es: V = I R
d. Si pongo dos bombillas en paralelo lucen menos que si las pongo en serie.
13. Imagina lo que pasará en este circuito si:
Se quema el motor. Se funde la lámpara 1. Se funde la lámpara 2. Se abre/cierra el interruptor 1.
Se abre/cierra el interruptor 2.
14. Señala en la tabla si funcionan el motor y las lámparas en las siguientes situaciones:
A cerrado B
abierto A abierto B cerrado
A cerrado B cerrado
Motor
Lámpara 1
Lámpara 2
1
15. Halla la magnitud que falta:
a. V= 9 v; R 4,5 ; I
b. R 4 ; I 3A ; V=
c. V= 4´5 v; I 0,5A ; R
16. Tenemos un circuito que está formado por una pila de 12V y una resistencia de
24 . ¿Qué intensidad de corriente circulará por él? ¿Cómo le conectarías un
amperímetro y qué información obtendrías?
17. ¿Qué efecto eléctrico se utiliza en cada uno de estos aparatos?
Plancha de vapor. calor Lavadora.
Batidora. Secadora.
Estufa. Cafetera.
Aspiradora. Tostador.
Bombilla. Ventilador.
20.-Dibuja un circuito con dos bombillas que se enciendan y se apaguen a la vez.
21.- Dibuja un circuito de modo que:
-Con un interruptor encendamos y apaguemos dos bombillas a la vez.
-Con otro pongamos en marcha un motor.
22.- Copia de nuevo el circuito anterior, añadiendo un interruptor general que lo pare
todo.
23.- Dibuja un circuito en el que se encienda una luz roja o una luz verde. No pueden
funcionar a la vez. Usa un conmutador.
24.- Dibuja un circuito en el que al poner en marcha un motor, se encienda una luz.
Cuando se pare debe apagarse la luz.
25.- Dibuja un circuito con un interruptor general de modo que cuando lo tengamos
cerrado esté encendida una luz, si está abierto no funciona nada. Con otro interruptor
podemos poner en marcha o parar un motor.
26.- Dibuja el circuito de una casa de juguete que hemos hecho en el taller de modo que:
- Con un interruptor podemos poner en marcha un ventilador.
- Con un interruptor encendemos la luz de la habitación.
-La luz del pasillo podemos encenderla desde dos sitios distintos (usa dos conmutadores)
- Coloca a la entrada un interruptor general para apagarlo todo.
27.-Dibuja el circuito de una bombilla que podemos encender o apagar con dos
conmutadores distintos. El circuito es el mismo que tienes en casa en el pasillo por
ejemplo, donde puedes apagar o encender la luz desde dos sitios distintos.
28.- Dibuja el circuito de un motor que puede girar a derechas o a izquierdas. O sea,
que cambiando de posición un conmutador doble el motor gire en el otro sentido.
29.- Dibuja el circuito de un coche de modo que:
- El coche pueda ir hacia delante o hacia atrás.
- Con un interruptor podemos encender las dos luces delanteras.
- Coloca un interruptor general que desconecte el circuito.
30.- Calcula la resistencia total de los siguientes circuitos. Cuando la tengas averigua la intensidad que
pasa por el circuito. 5
5 5
1
10v 2 10v
1
10v 2
CÁLCULO DE RESISTENCIAS EQUIVALENTES:
31.- Determinar el valor de la resistencia total (RT), del conjunto de resistencias
siguiente:
32.- Aplicando la Ley de Ohm, determinar la intensidad de la
corriente
(I), que circula por el circuito siguiente:
33.- Determinar el valor de la resistencia total (RT), del conjunto de resistencias
siguiente:
34.- Dado el circuito de la figura, calcular el valor de la fuente de tensión (V).
35.- Dado el circuito de la figura, calcular el valor de la intensidad de corriente (I), que
circula por él.
36.- Dado el circuito de la figura, calcular el valor de la resistencia (R).
37.- Hallar la resistencia equivalente de los siguientes circuitos:
38.- Hallar la resistencia equivalente del siguiente circuito:
39.- Hallar la resistencia equivalente del siguiente circuito y calcula la
intensidad (I) que circula por él.
40.- Hallar la resistencia equivalente del siguiente circuito y calcula la
intensidad (I) que circula por él:
Educació Visual i Plàstica
- Acabar el treball de disseny gràfic d’un CD (Els alumnes ja
tenen el guió i les indicacions per a realitzar el treball)
- “Quadern de bitàcora”: en format DINA5 LLàpis i/o tinta.
Dibuixa una il·lustració diària (lliure, pot incloure text, collage,...)
que faci referència a la jornada de “confinament pel coronavirus” que
has passat (pot referir-se a fets que han succeït o a idees que has
tingut).
Educació Física
Que significa el concepte: “Esport per tothom”? I les sigles FCEDF? I
quins esports son la boccia i el voleibol terra?
Observa la web de les sigles abans escrites i reflexiona sobre el gran
ventall d’esports que podem trobar. Després fes una reflexió personal
sobre el concepte Esport per tothom i l’esport adaptat.
Que en penses? Creus que hauria de tenir la mateixa importància que
l’esport “normal”? Perquè creus que no te la mateixa visibilitat l’esport
adaptat que l’esport “normal”?
Biologia i geologia
Realitzar els dos treballs que s’indiquen a continuació: ELS
TRANSGÈNCIS i ELS SÍNDROME DE TURNER
- Cada treball ha de contenir la informació que s’indica, podeu
dividir-ho en els apartats que considereu convenients.
- Es important que poseu en la bibliografia les pàgines web de les
quals heu extret la informació.
- Recordeu posar imatges, amb el corresponent peu de foto!!
ELS TRANSGÈNICS
Per fer aquest treball necessitareu fer recerca a internet. Però
abans de començar mireu el vídeo: TRANSGÈNICS A LA CARTA. Que
Qui Com? (El trobareu posant aquests paraules al google) i després
llegiu aquest text:
http://archivo-
es.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/transgenicos/que-
sabes-de-los-transgenicos-2.pdf
1. Què és l’enginyeria genètica?
2. Què són els transgènics o OMG i com s’obtenen?
3. Exemples d’aliments transgènics ( Posa dos exemples,
indicant quina és la característica que han incorporat aquests
aliments i quina avantatge suposa aquesta característica)
4. Animals transgènics. Què són? Com s’obtenen? Quina és la
seva utilitat?
5. Avantatges i desavantatges dels transgènics. (Fes primer un
llistat a partir de la informació que trobis, i després escriu un text en
format noticia de diari que parli dels pros i els contres dels
transgènics)
6. Bibliografia
EL SÍNDROME DE TURNER
Fes recerca i explica que és el Síndrome de Turner. L'explicació ha de
ser detallada i ha de contenir els següents apartats:
– Què és? Causes del síndrome
– Quin tipus de mutació el provoca?
– Característiques d'aquest síndrome
– Tractament
– Aquest síndrome es provocat per una mutació, és a dir hi ha
una alteració en l'ADN de l'individu que la pateix. Tot i així no és una
malaltia hereditària (no es passa de pares a fills). Per què?
_______________________________________________________
Llatí
1. Analitza aquestes oracions, escriu en llatí les paraules
subratllades i tradueix-les:
a) Mercurius missatger deorum est.
b) Pueri et puellae llibre legunt
c) Aurum et argentum ornamentum templorum dels déus sunt.
d) Vir amb l’arada agrum laborat.
2. Escull de les dues opcions que t’oferim, la que creguis
correcta en cada frase:
a) Amicis .... porto. (liber / librum)
b) Magister ... fabulas narrat. (discipulos / discipulis)
c) Romae ... Dianae ... colunt. (incolis / incolae; templum /
templo)
d) Nautae in ... ... occidunt. (silvas / silvis; capras / caprae)
3. En un full a part, analitza i tradueix les següents
oracions.
a) Agricolae oracula vident.
b) Deorum et dearum templa videbamus.
c) Discipuli verba magistri non audiunt.
d) Romani multos deos laudant et deis sacrificia faciunt.
e) Mercurius, deorum nuntius, alas in galea portabat
f) Femina magna industria bonam cenam parat.
g) Servi domini hortos administrabant.
4. Exercici extra. Voluntari, però recomenable Veure les
pel·licules
a. The godfather, Francis Ford Coppola, 1972
b. Monty Python’s Life of Brian, Terry Jones, 1980
Física i Química
• Llegir les pàgines 158, 160 i 161 del llibre (exercicis resolts
inclosos)
• Fer els exercicis: Pag. 161 ex. 1, 2 i 3
• Llegir les pàgines 162 i 163 del llibre (exercicis resolts inclosos)
• Fer els exercicis: Pag. 163 ex. 1 i 2
• Llegir les pàgines 166 i 167 del llibre (exercicis resolts inclosos)
• Fer els exercicis: Pag. 163 ex. 1 i 2