FELIPA MOJICA KATHIA DE LA ROSA ROBERTO FLORES ALEYDA ... · guÍa didÁctica de la signatura de...

ESPAÑOL

8 MODALIDAD VIRTUAL

PROFESORES A CARGO:

FELIPA MOJICA

KATHIA DE LA ROSA

ROBERTO FLORES

ALEYDA SAAVEDRA

KEYRA JAÉN

VIRGINIA QUINTERO

GUÍA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL 8, PRIMER TRIMESTRE.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO

ASIGNATURA DE ESPAÑOL

PRIMER TRIMESTRE

GUÍA DIDÁCTICA DE LA SIGNATURA DE ESPAÑOL PARA EL PRIMER

TRIMESTRE

OCTAVO GRADO

PROFESORES:

FELIPA MOJICA

KATHIA DE LA ROSA

ROBERTO FLORES

ALEYDA SAAVEDRA

KEYRA JAÉN

VIRGINIA QUINTERO

AÑO

2020


2

BIENVENIDA

“EL ÉXITO CONSISTE EN CONFIAR EN TI, NO DEPENDER DE NADIE Y

TENER EN MENTE QUE NO HAY NADA IMPOSIBLE”

Hola estimados estudiantes es un agrado

saludarles, estamos actualmente pasando

tiempos difíciles y debemos adaptarnos a

nuestra nueva modalidad virtual.

En la siguiente guía encontrarás todo el

material necesario para tú desarrollo

académico durante todo el trimestre,

estaremos viendo temas de mucho interés

y desarrollaremos diferentes actividades

para que puedas adquirir los

conocimientos necesarios de la asignatura

de español.

En el índice académico podrás encontrar

todos los temas.


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INDICE ACADÉMICO

GUÍA # 1 VARIEDADES SOCIALES. FUNCIONES DEL LENGUAJE……….pág 4

GUÍA # 2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. LA LENGUA. VARIEDADES LINGÜÍSTICAS……….pág16

GUÍA # 3 EL TEXTO LITERARIO Y EL TEXTO NO LITERARIO……….pág 28

GUÍA # 4 LAS PALABRAS DE NUESTRA LENGUA……….pág 36

GUÍA # 5 CRECIÓN LITERARIA. CONCEPTO DE LITERATURA……….pág 54

GUÍA #6 ELEMENTOS PARATEXTUALES……….pág 73

GUÍA # 7 EL SUSTANTIVO……….pág 83

GUÍA # 8 LOS GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS………pág 90

GUÍA # 9 EL ARTÍCULO……….pág 99


4

|

GUÍA # 1

LAS VARIEDADES

SOCIALES Y

ESTILÍSTICAS. LAS

FUNCIONES DEL

LENGUAJE. PROFA: ALEYDA M. SAAVEDRA M.


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PRESENTACIÓN

El escenario que vivimos actualmente nos desafía a pensar en cómo humanizar la

educación a pesar del distanciamiento físico y la incertidumbre que significa

experimentar una pandemia. Las cifras reflejan que una de las prioridades actuales

para los docentes es el bienestar del estudiantado, más allá de los contenidos y, por

otro lado, dan cuenta de que la carga laboral, lejos de disminuir al no estar con

clases presenciales, ha aumentado, generando estrés, preocupación y ansiedad¹.

Una nueva realidad se enfrenta mundialmente debido a la pandemia de la Covid-19

que nos sorprende cada día y plantea búsquedas oportunas en medio del

descalabro e incertidumbre. El sistema educativo no escapa a esta situación, por el

significado que representa la formación de nuevos estudiantes para el país.

La innovación tecnológica, la investigación, los descubrimientos de nuevos

conocimientos exigen una mentalidad abierta que permita poner a nuestros

estudiantes del sistema oficial y particular al nivel de los avances del nuevo milenio.

Esta guía didáctica tiene como finalidad proporcionar a los participantes una visión

general del curso con indicaciones para su realización, siendo la lengua vehicular

de este el español.

El crecimiento exponencial de los recursos disponibles en Internet promueve

nuevas formas de aprendizaje caracterizadas por la personalización, el uso de

medios de comunicación digital, la colaboración en comunidades virtuales y la

creación compartida de contenidos de aprendizaje tanto por alumnos como

profesores. Todo ello conforma un nuevo marco de posibilidades para acceder a la

formación, con nuevas metodologías y planteamientos, en el que la formación del

profesorado en red es la mejor vía de adaptación y desarrollo en cuanto a clase a

distancia, virtual.

Joven estudiante, ahora que estás en casa, queremos que sigas aprendiendo. Para

lograrlo, debes desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que han sido

elaboradas, especialmente para ti.


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INDICACIONES GENERALES

Una descripción general de la unidad de aprendizaje o Compendio de

Guías.

Las distintas áreas constituidas como componentes facilitan la comprensión

y producción de textos orales y escritos. De igual manera, promueven la

organización del pensamiento y la captación del conocimiento.


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LAS VARIEDADES SOCIALES Y ESTILÍSTICAS. FUNCIONES DEL

LENGUAJE

Objetivos Generales

✓ Producir e interpreta mensajes en los que intervengan el lenguaje

verbal y los no verbales con coherencia y corrección, en los

intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras

personas.

Objetivos Específicos

✓ Analiza y utiliza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales

para transmitir ideas y pensamientos con coherencia, cohesión y

claridad. • Expresa con coherencia pensamientos y emociones,

mediante la producción de mensajes verbales y no verbales en

situaciones comunicativas de su contexto.

Indicadores de Logros.

→ Identifica los elementos de la comunicación verbal. - Identifica los

elementos de la comunicación no verbal. - Describe la constitución de

los códigos verbales y no verbales. - Compara códigos verbales y no

verbales adecuados al texto.

→ Estructura discursos utilizando códigos verbales y no verbales

mediante la aplicación de diversas técnicas de expresión oral. -

Diferencia los códigos verbales de los no verbales. - Distingue el

significado de símbolos e íconos. - Analiza críticamente las noticias.

Inicio:

¿En las conversaciones sostenidas, alguna vez, te ha llamado la atención la forma

de hablar de los interlocutores? ¿Sabías que cada vez que te expresas lo haces

cumpliendo una función? Hay variedades sociales que determinan la expresión de

los hablantes. Son factores que originan las variedades sociales de la lengua.

¿sabes que son los niveles de uso de la lengua? Te invito a que desarrolles

actitudes críticas acordes con los valores lingüísticos culturales.

Desarrollo,


8

EL LENGUAJE COMO SISTEMA DE COMUNICACIÓN

El lenguaje, oral o escrito, tiene propósitos definidos, directa indirectamente, entre

los cuales actúan emisores y receptores. Cuando una persona utiliza el lenguaje

oral para comunicarse con otros, cumple con unos propósitos sobre los cuales

desea comunicar algo y, para ello, escoge un modo particular de decirlo. En nuestra

vida diaria hacemos uso del lenguaje oral de un modo espontáneo y natural en

nuestras conversaciones familiares, escolares, vecinales, laborales, etc.

La conversación espontánea es un intercambio de ideas u opiniones personales

sobre un tema de interés común. En esta forma común y natural de comunicación

oral se establecen dos momentos específicos que se alternan consecutivamente y

que corresponden a los actos de habla y escucha. La conversación organizada de

carácter social y cultural consiste en la planificación organizada de los temas de

interés sociocultural que se comparten para profundizar y enriquecer criterios. En

este intercambio de informaciones debe resaltar, como propósito de comunicación,

un ambiente de solidaridad y convivencia sana donde los aspectos en común se

robustecen y los desacuerdos se equilibran con tolerancia, humildad y respeto. Para

que una conversación sea exitosa, ya sea espontánea u organizada, debe

considerar algunos criterios que garanticen su efectividad:

a- Tanto el emisor como el receptor deben expresar sus ideas en forma clara,

precisa y ordenada.

b- El orden de las ideas se organiza de acuerdo con la motivación o interés.

c- Es importante saber escuchar a los demás y no abusar de nuestro espacio para

hablar. d- Hacer buen uso del lenguaje que empleamos, acorde con las normas de

nuestro idioma y con el respeto a los demás, lo que permitirá que la conversación

se desarrolle con agrado y confianza.

Leemos y analizamos el siguiente diálogo.

__ ¿Eres tú, Raquel? ¡Vaya susto que me has dado! -dijo, sorprendido. Después la

miró con ojos de asombro y añadió-: ¿Y tú qué haces aquí? ¿No tenías que estar

comiendo, a estas horas? ¡Vas a conseguir que se enfaden en tu casa! Pero Raquel

no hizo caso de lo que su amigo le decía. Observaba todo lo que había a su

alrededor, asombrada por lo que estaba descubriendo. En un rincón distinguió una

mochila y algunas bolsas amontonadas. __Así que comes aquí –dijo-. ¿Qué hay en

esa cazuela? __Sopa –contestó Skywalker-. Sopa de verduras. Los hombres del


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espacio precisamos comer todos los días sopa de verduras. Es el alimento que nos

da la energía necesaria para resistir. __ ¿Y no podéis comer otras cosas? __Oh, sí.

Pan, pasta, fruta, lentejas… Cualquier alimento de los que tú conoces, excepto

carne o pescado. Para eso se necesita matar animales, ningún habitante de las

estrellas lo aceptaría.” (Del cuento Mi nombre es Skywalker, del autor español

Agustín Fernández Paz)

Respondemos, mentalmente, las siguientes preguntas:

a- ¿Cuáles son las personas que establecen el diálogo?

b- ¿Qué tema los motiva a conversar?

c- Describimos el clima de armonía y respeto que existe entre ellos.

d- Caractericemos el lenguaje que emplean los personajes y el uso que hacen del

mismo.

e-Buscamos en el diccionario las palabras desconocidas

Las distintas funciones lingüísticas se fijan en función de las distintas

relaciones que se establecen entre los distintos elementos clásicos de la

comunicación. Conocer los elementos de la comunicación es el paso previo

a hablar de las funciones del lenguaje pues, si no los conocemos, no

podemos entender la relación que existe entre ellos.


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FUNCIONES DEL LENGUAJE

La función principal del lenguaje humano es comunicar. La comunicación humana,

sin embargo, opera de maneras distintas; según el tipo de mensaje que queremos

transmitir o el tipo de comunicación que busquemos sostener con uno o varios

interlocutores. Cada oración con la cual intentamos comunicarnos tiene una función

específica. Al llamar a una persona, explicar algo o decir lo que pasa a nuestro

alrededor.

Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede

emplear el lenguaje en una situación comunicativa determinada.

El lenguaje puede desempeñar las siguientes: funciones: Función conativa o

apelativa - Función referencial- Función expresiva

- Función poética - Función fática- Función metalingüística

✓ La función representativa o referencial: informar al receptor -Estamos en año

bisiesto ✓ La función expresiva: expresar sentimientos. ✓ La función apelativa: influir sobre el receptor. ¡Silencio! - Abre la ventana,

por favor. - ¡Abre tu cuaderno! ✓ La función poética o estética: llamar la atención sobre la forma del mensaje. ✓ La función fática: permite iniciar, mantener o finalizar una comunicación; por

ejemplo: ¡Hola! ¡Adiós! ¿Me oyes? ✓ La función metalingüística: utiliza la lengua para hablar sobre ella misma; por

ejemplo: "hablar", "salir", "comprar" son verbos infinitivos.

En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque

generalmente predomina una sobre las demás.

1- La función representativa o referencial caracteriza a los mensajes en los

cuales el emisor transmite una información sobre el mundo que le rodea. Esta es,

precisamente, la finalidad básica de la comunicación y, por tanto, la función

representativa más habitual.

En los mensajes en los que predomina la función representativa son frecuentes los

verbos en tercera persona y un léxico objetivo.

La función representativa está presente en textos de carácter informativo, como

textos científicos o noticias periodísticas.


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EJEMPLOS,

-El Real Madrid encabeza la clasificación.

- El paracetamol alivia los estados febriles.

2- La función expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el

emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios

personales.

En los mensajes en los que predomina la función expresiva suelen aparecer

verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y

un léxico de carácter subjetivo en el que las palabras se tiñen de evocaciones y

valoraciones personales.

La función expresiva predomina en textos de carácter personal, como los diarios o

las cartas.

EJEMPLOS

Verbos en 1ª persona

Tengo miedo. Sé que es una tontería, pero lo siento así. Me alegra verte.

Interjecciones y exclamaciones

¡Ay, qué susto! ¡No me gustan las bromas pesadas!

Léxico subjetivo Nos divertimos muchísimo. La película era genial.

3- La función apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se

pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: órdenes, instrucciones,

preguntas... Aquí se pretende convencer al receptor.

EJEMPLOS

No salsas al pasillo entre clase y clase. ¿Qué hora es? -Vete de una vez

Lisa, no interrumpas. ¿Has hecho los deberes, Marc? ¿Qué haces? ¡Solo le pedía un folio!

4- La función poética o estética es la propia de los textos en los que se pretende

llamar la atención sobre la forma del mensaje, como ocurre en los textos literarios.

En este tipo de textos se emplean ciertos recursos, como la comparación, la

metáfora, la rima..., para dotar al mensaje de una forma especial. En esta función

destaca la forma sobre el contenido. Es frecuente en la literatura. El interés se centra


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en la manera en que se transmite el mensaje. Ejemplos: -Alada la cabeza se alzaba

al aire; monótono que, como casi siempre, las cosas sucedieran progresivamente,

de menos a más; yo diría que es el lugar donde anida la tristeza.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Selección única. Encierre, con un círculo, la incógnita correcta.

Valor: 15 pts.

❖ Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¡Muero de pena si

te vas! A. Fática B. Poética C. Expresiva D. Metalingüística E. Apelativa F. Referencial ❖ En un proceso comunicativo, todo lo expresado por el emisor, recibido

y decodificado por el receptor, corresponde a: G. Emisor H. Receptor I. Mensaje J. Código K. Canal L. Contexto ❖ Un compañero le comenta a otro antes de una prueba: "Sólo sé que

nada sé". ¿Qué función del lenguaje predomina en su intervención? M. Fática N. Poética O. Metalingüística P. Referencial Q. Expresiva R. Apelativa ❖ Si una comunicación telefónica falla por problemas de transmisión o

recepción de la señal, es correcto afirmar que:


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S. Falla el contexto T. Los problemas residen en el canal U. Los problemas radican en el receptor V. Los problemas derivan del emisor W. Existen problemas con el código ❖ ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¿Cuánto tiempo

demorarás en terminar el trabajo? A. Fática B. Poética C. Metalingüística

A Expresiva

B Apelativa

C Referencial

❖ ¿A qué elemento de la situación comunicativa corresponde la

definición?

D Emisor

E Receptor

F Contexto

G Mensaje

H Código

I Canal

❖ ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¿Muéstreme su

carné de identidad, por favor?

J Poética

K Referencial

L Metalingüística

M Fática

N Expresiva

Ñ Apelativa

❖ ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¡Participa y

gana!?

O Fática

P Expresiva

Q Apelativa


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R Metalingüística

S Poética

T Referencial

❖ En un proceso comunicativo destinado a exteriorizar los sentimientos

del emisor, la función lingüística predominante es la denominada:

U Referencial

V Poética

X Expresiva

Y Fática

Z Metalingüística

W Apelativa

❖ ¿Qué función del lenguaje predomina en el enunciado: Uno, dos,

probando, probando, ¿me escuchan? Uno, dos, probando...

A Poética

S Metalingüística

D Referencial

F Fática

G Expresiva

H Apelativa

❖ Indique cuál de los siguientes factores de la comunicación se relaciona

directamente con la ejecución del proceso de codificación. A. Código B. Canal C. Receptor D. Contexto E. Mensaje

RT Emisor

❖ ¿Qué función del lenguaje predomina en el enunciado: ¡No aguanto más

esta situación!

WN Expresiva

XB Metalingüística

NK Poética

ML Referencial

AA Apelativa


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UY Fática

❖ El medio por el cual tanto el emisor como el receptor comunican y

reciben sus respectivos mensajes se denomina:

RH Canal

AA Código

AAA Contexto

NYK Emisor

ÑL Receptor

TTT Mensaje

❖ En un intento por saber si el canal por el cual nos comunicamos

permanece abierto y disponible para el envío del mensaje, predomina la

función del lenguaje denominada

SW Fática

LH Metalingüística

FD Expresiva

KO Referencial

VE Poética

XS Apelativa

❖ En el contexto de una conversación, la intervención destinada a

clarificar el significado de alguna palabra utilizada en el proceso

comunicativo cumple con la denominada:

VK Expresiva

A. Fática B. Referencial C. Apelativa D. Metalingüística E. Poética

❖ ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¡Inscripciones

abiertas!? F. Fática G. Metalingüística SZ Referencial

KH Apelativa

VR Expresiva


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GUÍA #2

CONOCIMIENTO DE

LA

LENGUA.LENGUA.

VARIEDADES

LINGUÍSTICAS. PROFESORA. FELIPA MOJICA SANJUR.


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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. LA LENGUA. LAS VARIEDADES

SOCIALES Y ESTILÍSTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA N°2

INTRODUCCIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS

➢ ¿Conoces la diferencia entre lengua y habla?

______________________________________________________

➢ ¿Sabes cuántas personas hablan el español a nivel mundial?

_______________________________________________________

➢ ¿Hablamos el español de la misma forma en todos los países de

Latinoamérica?

_______________________________________________________

Hola,

Te presentamos a continuación el desarrollo de los siguientes

temas en parte tratando de que lleguen a tus manos estos

contenidos para continuar de alguna u otra manera tu preparación

académica en la asignatura de español y, por otro lado, haciendo

la exhortación a continuar la lectura diaria ya sea de libros de

textos o novelas; pues es parte fundamental en la formación

integral de todo estudiante.

“Las maravillas del mundo las vemos y disfrutamos a través del conocimiento”


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CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La lengua y las

variedades lingüísticas.

-Dialecto y habla

-Los registros lingüísticos

-Niveles de la lengua

Investigación sobre las

variedades lingüísticas del

entorno

Reconocimiento y

diferenciación de los

niveles del lenguaje.

OBJETIVOS: Expresar con coherencia pensamientos y emociones

en situaciones comunicativas de su contexto. Distingue las diversas

modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva, de

acuerdo con las particulares situaciones que se le presenten en su

entorno. Interpreta y produce mensajes a partir del conocimiento de

los distintos significados y campos semánticos de las palabras para

comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera

clara y sencilla.

INDICADORES DE LOGROS Establece la diferencia entre lenguaje, lengua, habla y dialecto Describe los factores que originan las variedades sociales de la lengua Identifica los niveles sociales del uso de la lengua


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LENGUAJE: Es la capacidad que todos tenemos para comunicarnos mediante un

sistema de signos orales y escritos con los que se comunican los grupos

humanos.

EL HABLA: Es el empleo que un individuo hace de la lengua en un momento

preciso. Del habla resultan los dialectos y la jerga.

LENGUA:

Sistema de signos lingüísticos diferenciados y regidos por normas, que utilizan

para comunicarse entre sí los miembros de una comunidad determinada. Es lo

que entendemos como idioma. Hablamos así la lengua española, francesa,

inglesa, portuguesa etc.


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LA JERGA:

Es el lenguaje especial que emplean los individuos de algunas profesiones, oficios

o agrupaciones. Cada profesión u oficio tiene un vocabulario propio; en las jergas

se distinguen diversos tipos: estudiantiles, de delincuencia, términos taurinos,

militares, etc.

LOS ARGOTS:

Son un tipo especial de jerga, propios de grupos marginales (presidiarios, grupos

del hampa, traficantes de drogas) que crean un código especifico con la intención

de que no los entiendan las personas ajenas al grupo).


21

EL DIALECTO: Son las variaciones regionales de un idioma.

Dialecto es la formación de un vocabulario especial, procedente de varias lenguas

y que comenzando por ser inculto puede constituirse en idioma.

Las variedades de la lengua son las diferentes formas de expresarse que tienen las

personas (ya que se habla de diferente manera según el lugar donde vives, según

la persona que habla, la profesión …) Es decir, variedades lingüísticas refiere a

diferentes formas de hablar la misma lengua.

La utilización de un tipo de variedad lingüística u otra por parte de los hablantes está

regulada por variables situacionales o de situación (tales como histórica, geográfica,

social, funcional) lo cual dará lugar a distintas variedades regionales, sociales y

funcionales.

Por ejemplo, el español que hablamos en Panamá presenta diferencias con el que

se habla en el resto de América Latina; una persona que no ha terminado el ciclo

escolar no cuenta con los mismos recursos lingüísticos que alguien que sí lo ha


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finalizado; podemos percibir que el mismo sujeto no habla de la misma manera en

una situación familiar que en una entrevista de trabajo.

Las variedades sociales de la lengua se dan por diversos factores que pueden ser:

la edad o el género de la persona, el lugar donde haya crecido, la educación que

tenga la persona.

Las variedades

sociales de la

lengua en Panamá

El idioma oficial en Panamá es el español, sin

embargo, ha adquirido palabras de otros idiomas

como el inglés o el francés.

1. Nombrar objetos que tienen nombres propios

eso/a. Ejemplo: Pásame eso.

2. Suprimir la r al final de los verbos (llorá,

reí).

3. Suprimir la d intervocálica (cansao, apurao)

4. Acortar preposiciones y adverbios

onde(donde), aonde(adonde), alante(adelante),

pa (para).

5. En el lenguaje coloquial juvenil: el uso de

anglicismo, inclusive conjugados. Ejemplos:

Vamos a parquear a la casa de Luis, Qué

pritti.

6. El lenguaje soez o palabras sucias en el

lenguaje coloquial.


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TIPOS DE VARIEDADES

Variedades geográficas.

Son las variedades que tiene la lengua según las diferentes regiones (o incluso

provincias y zonas). Es decir, son los dialectos.

Variedades sociales

Son las variedades del lenguaje que vienen determinada por el nivel sociocultural

de los hablantes, la edad, el sexo etc. Estas variedades dan lugar a cuatro niveles

de uso de la lengua, que son los siguientes:

NIVEL ESTÁNDAR

Es el uso de la lengua habitual, en todos los hablantes (se trata de un uso correcto, aunque no tan riguroso como el nivel culto).

NIVEL POPULAR

Es el uso de la lengua propio de la mayoría de los hablantes, que tienen un nivel medio de instrucción.

NIVEL CULTO

Es el uso de la lengua que utilizan las personas con gran instrucción. Es un uso muy cuidado.

NIVEL VULGAR

Es propio de las personas poco instruidas, que cometen incorrecciones y alteran la norma.

Dentro del nivel popular o coloquial, las jergas forman un grupo especial.

Un tipo especial de jerga lo forman los argots, propios de grupos marginales

(presidiarios, traficantes de droga …) que crean su propio lenguaje con el fin de que

no los entiendan las personas que no forman parte de ese grupo.

Las variedades estilísticas

Son las variedades del lenguaje que vienen determinadas por la intención del

hablante de escoger una determinada forma de lenguajes. Estas variedades dan

lugar a los registros. Hay muchas variedades estilísticas, pero podemos distinguir

dos variedades fundamentales:


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REGISTRO FORMAL

El hablante procura la máxima precisión y evita las incorrecciones.

REGISTRO INFORMAL

También se llama coloquial. Utilizamos este registro en las situaciones más distendidas, con la familia o los amigos.

ACTIVIDADES

1. Escribe una carta formal dirigida a tu profesora de español y una carta

informal dirigida a una amiga, teniendo en cuenta que ambas deben ser

diferentes.

2. Lee el tema Tipos de variedades luego responde:

• ¿Qué son las variedades de la lengua?

• ¿De qué dependen las variedades de una lengua?

• ¿Cuáles son los cuatros niveles de uso de la lengua?

• ¿Cuál es la diferencia entre lengua y habla?

• ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos argots y jergas?

• ACTIVIDAD • Asocia los siguientes ejemplos con el nivel de la lengua • Las explicaciones del profesor de historia _______________________ • Una conversación con mi amiga Estela ____________________ • El discurso del presidente en un acto protocolar

______________________ • La conversación de mis vecinos comentando el partido de fútbol

_______________ • La consulta del doctor con un paciente ______________________


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26

ACTIVIDAD

Lee el tema, luego relaciona los conceptos:

457.Nivel estándar Propio de personas con una

gran instrucción.

279.Nivel popular Empleo de la lengua que

hace un individuo.

614.Nivel culto El hablante procura evitar

incorrecciones

492.Nivel vulgar Uso habitual de la lengua en

todos los hablantes.

281.Dialecto

Capacidad de todos los seres

humanos de comunicarse

529.Lengua Propio de la mayoría de los

hablantes.

361.Habla Variaciones regionales de un

idioma.

793.Lenguaje Es utilizado en el lenguaje

coloquial y familiar.

692.Registro formal Propio de las personas poco

instruidas.

ACTIVIDAD

Lea este fragmento de El Quijote, de Miguel de Cervantes, luego responde.

“¡Oh, válame Dios y cuán grande que fue el enojo que recibió don Quijote oyendo las descompuestas palabras de su escudero! Digo que fue tanto, que con voz atropellada y tartamuda lengua, lanzando vivo fuego por los ojos, dijo:

—¡Oh bellaco villano, malmirado, descompuesto, ignorante, infacundo, deslenguado, atrevido, murmurador y maldiciente! ¿Tales palabras has osado decir en mi presencia y en la de estas ínclitas señoras, y tales deshonestidades y atrevimientos osaste poner en tu confusa imaginación? ¡Vete de mi presencia,


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monstruo de naturaleza, depositario de mentiras, almario de embustes, silo de bellaquerías, inventor de maldades, publicador de sandeces, enemigo del decoro que se debe a las reales personas! ¡Vete, no parezcas delante de mí, so pena de mi ira!”. Don Quijote de la Mancha, 1a parte, Cap. 46.

¿Qué opinas sobre la forma de expresarse de Don Quijote? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ¿En qué registro lo ubicas? ________________________________________________________

“RECUERDA DESARROLLAR TUS CLASES A

TIEMPO, ASÍ CONSTRIBUYES AL DESARROLLO

DE TUAPRENDIZAJE “

NUEVA MODALIDAD VIRTUAL

DIOS LES BENDIGA

PROFA: FELIPA MOJICA


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GUÍA # 3

EL TEXTO LITERARIO Y

EL TEXTO NO

LITERARIO PROFA: ALEYDA M. SAAVEDRA M.


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Objetivos Generales

✓ Producir e interpreta textos de intención literaria, orales y escritos,

desarrollando actitudes críticas y creativas que le permitan valorar

las obras relevantes de la tradición literaria.


✓ Valora la importancia de los aspectos semánticos, morfosintácticos,

fonológicos y fonéticos en la estructuración de los textos para su

mejor comprensión y aplicación en diversas situaciones

comunicativas.


→ Produce un metatexto usando ideas creativas. -Emite opiniones

coherentes. -Redacta textos literarios. -Crea poemas. -Valora el

significado de los textos. -Identifica los recursos literarios en poemas,

poesías entre otras.

Inicio:

El texto literario es aquel que utiliza un tipo de lenguaje artístico por medio de

recursos expresivos, capaces de despertar emoción estética en el lector. La

comprensión lectora se concibe como la habilidad para extraer información a partir

de un texto impreso. En la actualidad se define como el proceso por medio del cual

se crean significados al interactuar con el texto. Cuando hablamos de comentario

de texto nos referimos a la valoración del contenido en su fondo (¿qué dice?)

(¿Cómo lo dice?). Estos aspectos se relacionan entre sí integrando un todo. Su

objetivo es llegar a la comprensión, el conocimiento y valoración del texto literario,

a partir de una lectura atenta, detallada, comprensiva e interpretativa. Hay muchos

métodos para comentar la obra literaria. En la misma se deben tomar en cuenta una

lectura atenta del texto, localización del texto, determinación del texto,

determinación del tema, determinación de la estructura y la conclusión.

Desarrollo


30

DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

El texto no literario el principal objetivo es dar una información en concreto sin

necesidad de utilizar un lenguaje especial para embellecer el texto, con el texto

literario sucede todo lo contrario.

Si bien el texto literario puede ser utilizado para enseñar algo, no es precisamente

informativo, a diferencia del texto no literario, en el cual el principal propósito es ese,

además, en el texto literario el autor debe tener un gran conocimiento del

lenguaje para crear un texto atractivo, con palabras que logren darle cierto valor

estético y cautiven al lector, tal y como sucede en los poemas, leyendas y demás.

Las diferencias entre el texto literario y el texto no literario son bastante claras, el

texto no literario sólo busca informar, como lo sería una noticia; dar instrucciones,

como por ejemplo una receta de cocina o el manual de algún objeto; mientras que

el texto literario, a pesar de que pueda tener la intención de enseñar, siempre

presenta un lenguaje especial que le brinda belleza al texto, como un cuento, una

fábula, entre otros más.

Un texto literario es una obra artística, original y subjetiva, que hace uso de

recursos retóricos, posee una función poética y carece de una finalidad práctica.

Este tipo de texto no tiene una audiencia definida y es de carácter connotativo,

ambiguo y polisémico, por lo que su interpretación tiende a ser abierta.

Un texto no literario es aquel texto que posee una función referencial, tiene una

finalidad específica, se dirige a un público determinado y es de carácter objetivo.

Este tipo de texto evita la ambigüedad y el uso de recursos retóricos, conectando a

la audiencia con una realidad externa al texto en sí.


31

Características del texto literario

• El texto literario es ambiguo, por lo que es común que tenga diferentes

interpretaciones.

• Es polisémico, y adquiere nuevos significados con cada lectura.

• No posee una finalidad pragmática o un objetivo específico, aun cuando

quien lo produce pueda tener una intención determinada.

• No va dirigido a una audiencia específica.

• Su función es estética o poética.

• Hace uso de recursos retóricos y estilísticos para cumplir su función estética:

onomatopeyas, hipérboles metáforas, símiles, aliteración, etc.

• Es común que el lenguaje presente no sea utilizado en la vida cotidiana, por

su naturaleza polisémica y retórica.

• Presenta un mundo ficticio y autorreferencial lleno de detalles (aun cuando

este se base en la realidad).

• Posee un carácter connotativo, ya que es una obra artística creada desde lo

subjetivo del autor.

• Es una creación original.

¿Qué es un texto no literario?

Un texto no literario es aquel que tiene una función referencial o informativa, una

finalidad específica, posee un carácter objetivo y hace uso de un lenguaje

denotativo.


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Este tipo de textos no hace uso de recursos retóricos, los cuales son utilizados en

los textos literarios para expresar la subjetividad del autor. Está al servicio de una

finalidad determinada y pensado para públicos específicos. La información que

comunican es externa al texto en sí.

Características del texto no literario

• Tienen una función referencial o informativa.

• Su contenido no es ficcional.

• Dependen de un contexto.

• Son escritos buscando la objetividad.

• Tienen una audiencia específica.

• Tienen una finalidad particular.

• El mensaje tiene prioridad sobre cualquier sentido poético.

• El lenguaje utilizado es denotativo, lo que los hace poco ambiguos.

Función del texto no literario

Es referencial, por lo que en esta clase de texto el mensaje se refiere a algo externo.

El emisor intenta cumplir un fin con su producción, mientras que el receptor desea

obtener información o conocimiento sobre algo específico.

Tipos de textos no literarios

Los textos no literarios pueden clasificarse según su finalidad. Estos pueden tener

como objetivo divulgar información, explicar un asunto, comunicar resultados de una

investigación o dar a conocer la forma de actuar de una persona. Aun cuando estos

textos comparten la función del lenguaje referencial, es posible que tengan otras

funciones de acuerdo a sus fines específicos.

Cierre

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se

esforzaba en ello.

Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su

ansiada autenticidad.

Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,

hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.


33

Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de

la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba

otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana

auténtica.

Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus

piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas

ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.

Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr

que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros

se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué

buena Rana, que parecía Pollo.

Para intentar ser lo más "auténtica" posible, lo primero que hizo la rana fue:

A. Buscarse un ansioso espejo muy largo. B. Comprarse un espejo donde mirarse largo rato. C. Esforzarse mucho en conseguirlo.

La rana de la historia encuentra su autenticidad...

A. Según el humor del día o de la hora. B. Según la opinión de los demás. C. Dependiendo de lo que veía en el espejo.

Para conocer su verdadero valor, la rana...

A. Guardó el espejo en un baúl. B. Decide fijarse en la opinión de los demás. C. Cambió de peluquería.

Los demás admiran de la rana:

A. El sabor de sus ancas. B. Su forma de hacer sentadillas. C. La belleza de sus piernas.

De las siguientes palabras del texto, señala la que sea derivada:

A. Autenticidad. B. Humor. C. Rana.


34

✓ Los bovinos o vacunos han servido al hombre desde tiempos prehistóricos

como animales de carga y fuente productora de carne, leche y cuero. Algunos

de los escritos más antiguos que existen se refieren a la venta de varias reses

vacunas. Estos animales están desprovistos de dientes delanteros en el

maxilar superior y, por ello, mastican con los dientes inferiores y las encías.

La vaca traga rápidamente el alimento que ingiere, almacenándolo en el

rumen, o panza de los rumiantes, que es el primero de los cuatro

compartimientos en que se divide su estómago. Luego la comida pasa al

segundo estómago, denominado redecilla, donde se agrupa formando una

serie de pelotitas. Cuando la vaca descansa, devuelve esas bolas, que

mastica o rumia más detenidamente, y entonces el alimento pasa al tercero

y cuarto estómagos, llamados respectivamente libro y cuajar, donde tiene

lugar la digestión.

AHJ Texto literario

COL Texto no literario

VACA

✓ Cuando iba el otro día en el tren me erguí de pronto feliz sobre mis dos patas y empecé a manotear de alegría y a invitarlos a todos a ver el paisaje y a contemplar el crepúsculo que estaba de lo más bien. Las mujeres y los niños y unos señores que detuvieron su conversación me miraban sorprendidos y se reían de mí pero cuando me senté otra vez silencioso no podían imaginar que yo acababa de ver alejarse lentamente a la orilla del camino una vaca muerta muertita sin quien la enterrara ni quien le editara sus obras completas ni quien le dijera un sentido y lloroso discurso por lo buena que había sido y por todos los chorritos de humeante leche con que contribuyó a que la vida en general y el tren en particular siguieran su marcha.

MKP Texto literario

LFT Texto no literario

✓ Llega de lejos y sin hora, nunca avisa;

tiene la llave de la puerta.

Al entrar siempre se detiene a mirarnos.

Después abre su mano y nos entrega

una flor o un guijarro, algo secreto,


35

pero tan intenso que el corazón palpita

demasiado veloz. Y despertamos.

BMO Texto literario

NOT Texto no literario

✓ Noticia de último momento: Colisionaron dos autos y una moto en la Avenida

Libertador. En breve ampliaremos.

XR Texto literario

ML Texto no literario

✓ “Dios todavía no ha creado el mundo; solo está imaginándolo, como entre sueños. Por eso el mundo es perfecto, pero confuso”.

VLM Texto literario

NES Texto no literario


36

GUÍA # 4

LAS PALABRAS

DE NUESTRA

LENGUA ALEYDA M. SAAVEDRA M.


37

Las palabras de nuestra lengua: léxico, procedencia.

Creación de palabras. Tecnicismos. Barbarismos.

Vulgarismos.

Neologismos. Arcaísmos. Coloquialismos. Frases hechas y

refranes. Correcciones idiomáticas

Objetivos Generales

✓ Usar en forma razonada y adecuada los elementos morfosintácticos

y léxicos semánticos en actividades orales y escritos personales.


✓ Valorar el uso correcto de nuestra lengua expresándose con

propiedad.

Objetivos de Logros

✓ Describe los factores que originan las variedades sociales de la

lengua. -Identifica los diferentes niveles sociales en el uso de la

lengua. ✓ Se expresa de forma clara. - Distingue entre lengua y dialecto. ✓ Utiliza correcciones idiomáticas en el desarrollo de sus actos

comunicativos. - Identifica los diferentes vicios del lenguaje. - Utiliza

con propiedad refranes del entorno.

Inicio:

¿Sabías que existe diferencia entre lengua y dialecto? ¿Sabías que hay palabras

que no son propias de nuestro idioma y que su uso es inapropiado? ¿Sabías que al

desconocer las normas que rigen nuestro idioma podemos caer en vicios del

lenguaje? Es muy importante utilizar las correcciones idiomáticas en el desarrollo

del acto comunicativo. El tema que veremos a continuación tiene el propósito de

que puedas identificar los diferentes vicios del lenguaje. Y que puedas utilizar con

propiedad refranes del entorno. También aprenderás a reconocer las palabras

técnicas y a qué campo de estudio corresponden.


38

esarrollo,

De acuerdo con la Real Academia Española (RAE), una “lengua” es un sistema de

comunicación verbal, casi siempre escrito, propio de una comunidad humana. Las

lenguas son formas lingüísticas de comunicación estándar entre hablantes,

reconocidas de manera oficial por gobiernos o autoridades. El español, inglés,

náhuatl, italiano, otomí, alemán, zapoteco, chino, entre otras, son ejemplos de

“lenguas”.

según la RAE, un “dialecto” es la variedad de un idioma que no alcanza la

categoría oficial de una lengua; de forma más específica, se define como un sistema

lingüístico derivado de un tronco común. Por ejemplo, el aragonés, andaluz, y

rioplatense son dialectos del español; el taiwanés y el mandarín son dialectos del

chino; el toscano y el piamontés son dialectos del italiano.

¿QUÉ SON VICIOS DEL LENGUAJE? Son aquellas formas de construcción o

empleo de vocabulario inadecuado que pueden dificultar la interpretación correcta

de un mensaje. Involucra tanto la dicción como el vocabulario, pues comprende

todos los factores que alteran el flujo normal de la comunicación.

Los Vicios del lenguaje se pueden definir como una forma inadecuada enviar un

mensaje en la comunicación por parte del emisor, lo cual ocasiona que se dificulte

el entendimiento del mensaje por parte del receptor. Este empleo inadecuado en la

dicción produce malos entendidos en la comunicación que tienen las personas en

su día a día.

¿Cómo afectan los vicios del lenguaje a la comunicación?

Cada vez que intentamos comunicarnos entre nosotros por medio de la lingüística,

el mensaje debe ser comprendido en su totalidad por el receptor. Cuando se

cometen errores en la dicción los mensajes no llegan claramente y por lo tanto las

acciones que se toman como consecuencia son equivocadas, produciendo malos

entendidos o discusiones entre las personas.


39

Tipos de Vicios del Lenguaje y ejemplos:

Cosismo.

El cosismo consiste el cambiar el nombre propio de una personas, animal u

objeto por la palabra “coso” o “cosa”. Un ejemplo puede ser:

► Oración incorrecta: El coso chocó contra esa cosa.

► Oración correcta: El carro chocó contra esa casa.

Idiotismo.

El idiotismo trata de modificar o adicionar palabras con la intención de romper las

reglas gramaticales. Un ejemplo es:

► Palabra incorrecta: Validancia.

► Palabra correcta: Validez.

Solecismo.

El solecismo consiste en cambiar la composición de una oración modificando la

sintaxis de la oración, rompiendo así las reglas lingüísticas.

► Oración incorrecta: ¿No te acuerdas?

► Oración correcta: ¿No recuerdas?

https://www.dragiinfo.com/el-cosismo-y-algunos-ejemplos-muy-comunes/

https://www.dragiinfo.com/significado-y-ejemplos-del-idiotismo/

https://www.dragiinfo.com/significado-y-ejemplos-de-solecismo/


40

Anfibología.

La anfibología es la falta de concordancia debido a la ambigüedad en las

expresiones gramaticales. Un ejemplo es:

► Oración incorrecta: Calcetines para caballeros de lana.

► Oración correcta: Calcetines de lana para caballeros.

Dequeísmo.

El dequeísmo es la mala utilización de la preposición “de” en conjunto con la

conjunción “que”. Un ejemplo es:

► Oración incorrecta: A Marcos le angustia que no pueda entrar a la

universidad.

► Oración correcta: A Marcos le angustia de que no pueda entrar a la

universidad.

Queísmo.

El queísmo es la falta de la preposición “de” para aparecer en conjunto con la

conjunción “que”. Un ejemplo puede ser:

► Oración incorrecta: Es el momento que vayas.

► Oración correcta: Es el momento de que vayas.

Arcaísmo.

El arcaísmo es el uso de palabras que se encuentran en desuso, pero que en la

antigüedad se utilizaba con regularidad. Un ejemplo es:

► Palabra incorrecta: Comprero.

► Palabra correcta: Comprador.

Barbarismo.

El barbarismo es la mala escritura de una palabra debido a las pronunciaciones

iguales de diferentes letras. Ejemplo:

► Palabra incorrecta: Immaculado.

► Palabra correcta: Inmaculado.

Cacofonía.

La cacofonía es un sonido desagradable. Ejemplo:

► Oración incorrecta: Cada caja encaja a la perfección.

► Oración correcta: La caja se ajusta a la perfección.

https://www.dragiinfo.com/significado-y-ejemplos-de-anfibologia/


41

Extranjerismo.

El extranjerismo es la utilización de una palabra de otro idioma para el uso diario.

Como por ejemplo marketing (mercadeo).

Impropiedad.

La impropiedad consiste en utilizar una palabra y darle un significado diferente.

Ejemplo:

► Oración incorrecta: Su desempeño fue pobre.

► Oración correcta: Su desempeño fue malo.

Neologismo.

El neologismo es el uso de una palabra inexistente debido a la necesidad o a la

moda del momento. Ejemplo: Emoticón.

Los neologismos son ciertos usos, expresiones y palabras que no existían

tradicionalmente en una lengua, pero que son incorporados a ella debido a su

necesidad de adaptarse a la realidad de sus hablantes. Es decir, son aquellas

palabras y giros nuevos que los hablantes incorporan a un idioma, a medida que

surgen nuevas cosas que nombrar y nuevas formas de hacerlo. Son lo exactamente

opuesto a los arcaísmos.

Una lista adicional de neologismos no nombrados hasta ahora incluye los

siguientes:

✓ Blogs, término empleado en internet para designar a los diarios o bitácoras

en línea. Es a su vez un anglicismo (de log, “bitácora”). ✓ Googlear, verbo surgido a partir de la invención de la plataforma de

búsquedas en Internet Google. ✓ Smartphone, un neologismo y anglicismo de uso común para “teléfono

inteligente”, o sea, teléfono computarizado. ✓ Fake news, frase acuñada en inglés para referirse a los bulos y las noticias

engañosas, se emplea también en español con más frecuencia que “bulo” o

“noticia falsa”. ✓ Selfie, nombre que recibe en la cultura contemporánea la (auto)fotografía

personal tomada con la cámara frontal de un Smartphone. ✓ Tuit, modo en que se llama a cada publicación de la red social Twitter, una

de las más empleadas del mundo.

El pleonasmo es el uso de múltiples palabras redundantes en una misma frase.

Ejemplo:

https://concepto.de/realidad/

https://concepto.de/google/

https://concepto.de/fotografia/

https://concepto.de/redes-sociales/


42

► Oración incorrecta: Yo mismo lo comprobé.

► Oración correcta: Yo lo comprobé.

Ultracorrección o hipercorrección.

La ultracorrección, hipercorreción o sobrecorrección es la modificación de una

palabra para parecer más culto, aunque no sea su forma correcta. Ejemplo:

► Palabra incorrecta: Bacalado.

► Palabra correcta: Bacalao.

Vulgarismo.

El vulgarismo es el uso de palabras incorrectas, pero que son aceptadas por las

personas. Ejemplo:

► Palabra incorrecta: Dijistes.

► Palabra correcta: Dijiste.

Metátesis.

Una metátesis es el cambio de lugar de una letra en una palabra. Ejemplo:

► Palabra incorrecta: Humadera.

► Palabra correcta: Humareda.

Muletilla.

Una muletilla es una palabra que se repite en múltiples ocasiones y además se

encuentra fuera de contexto. Ejemplo: Este, o sea, pues, entre otros.

Los coloquialismos son palabras o expresiones que se dicen de forma familiar

o cotidiana, lo que se conoce como coloquial. Se dan en cualquier nivel

socioeconómico y aunque predominan en el lenguaje oral, también pueden

darse en el lenguaje escrito, ya que son comunes en las conversaciones

electrónicas, como los chats.

Los coloquialismos se utilizan en un medio informal y de confianza, pero se

diferencian de los vulgarismos en que los primeros son aceptados por la sociedad

y los segundos, no.

Ejemplos de coloquialismos en la vida diaria:

¡Qué tal! (saludo) ¡Qué onda! (Saludo) ¡Hiciste el oso! (hiciste el

ridículo) ¿Qué hubo?(saludo) ¡Chispas! (expresión de asombro)

¡Me estás cotorreando! (me estás vacilando)

¡No inventes! (expresión de incredulidad) ¡Chanfle! (expresión de

asombro)


43

¡Estamos aquí echando perico! (estamos aquí platicando)

¡No seas lengua larga! (no seas mentiroso) ¡Es un tranza! (es un

estafador)

¡Metió la pata! (cometió un error) ¡La regué! (me equivoqué)

Los refranes, también llamados proverbios, son aquellos dichos o frases que nos

dan una enseñanza; oraciones breves que a veces riman y que podemos recordar

fácilmente, en las que la materia prima es la sabiduría popular y la experiencia de

nuestros pueblos.

1. No hay mal que por bien no venga.

Comenzamos con uno de los refranes cortos que nos invitan a ver el lado positivo

de las cosas, especialmente cuando nos suceden cosas que consideramos

negativas. Según este refrán, siempre podemos sacar algo bueno de una mala

situación.

2. Quien duerme mucho, poco aprende.

Refrán popular que seguramente tu madre utilizó al verte dormir hasta altas horas

de la tarde, pues dejamos de aprender nuevas cosas en el tiempo extra que

gastamos durmiendo.

3. De tal palo tal astilla. Uno de los refranes cortos que no puede faltar es este que nos enseña que cada

una tiene cosas de donde viene, es decir, de nuestros padres. Los

comportamientos, los gustos, las afinidades, los talentos o los vicios también se

pueden heredar.

Un tecnicismo es un tipo de neologismo que hace alusión a todos aquellos

conceptos que se utilizan en determinadas disciplinas para referirse a fenómenos

específicos e íntimamente vinculados a esas disciplinas. Por ejemplo: bolsa, RAM,

web, target. Web. Este término es usado en informática para aludir a los

documentos electrónicos que están insertos en la WWW (world wide web) y que se

puede acceder a ellos a partir de una dirección específica.

Los tecnicismos se emplean en ámbitos muy específicos y se los utiliza cuando se

sabe que el receptor es un entendido en la materia. Es por ello que es muy común

hallarlos en medios especializados, como puede ser una revista de medicina o un

programa sobre astronomía.

También se utilizan en conferencias de prensa, foros o incluso en clases. Los

tecnicismos son herramientas fundamentales en cualquier área de estudio como,

https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-neologismos/


44

por ejemplo, la física, química, computación, música, pintura, teatro, medicina o

matemáticas.

¿Cómo evitar los vicios del lenguaje?

Una vez interiorizados en tu diccionario mental los vicios del lenguaje son

difíciles de erradicar, pero una estrategia que puede ser muy útil es la de ampliar

tu vocabulario con sinónimos que te permitan utilizar un volumen semántico

mayor y así no caer en este tipo de errores.


45


46

EJERCICIO DE APLICACIÓN

Vicios del lenguaje. Identifique el vicio de lenguaje que se representa en la frase

incorrecta (Pleonasmo. Barbarismo. Muletillas. Neologismo. Anfibología. Solecismo.

Arcaísmo. Cacofonía. Dequeísmo. Extranjerismo. Idiotismo. Vulgarismo

Poner los puntos sobre las ís - Poner los puntos sobre las íes.

(correcto)…................................................................___________________

_

Juana nadaba

sola....................................................____________________

Currículum - Currículo-s (correcto)….......................____________________

Medias para señoras de cristal - Medias de cristal para

señoras (correcto)…......................................,.........____________________

Aprobastes el examen - Aprobaste el examen. (correcto)________________

El number one - El número uno. (correcto)…................._________________

Déjeme que le diga Permítame decirle. (correcto)..____________________

Necesito tu "página web" o por lo menos dame tu "e-mail."______________.

Volar por el aire - Volar. (correcto)…......................._____________________

Entrar las sillas - Meter las sillas. (correcto)…........_____________________

Hubiéranos _Hubiéramos......................................_____________________

Creo de que no está bien - Creo que no está bien.(correcto)_____________

Usa anteojos → gafas o

lentes................................_____________________

He escribido un poema →( escrito)…....................._____________________

Carlos comió conmigo

ayer.......................................____________________

En el pasado se creía de que iríamos al infierno......____________________

Y bueno como te iba diciendo , como se llama , la situación_____________

La hemorragia de sangre me causo nerviosismo......____________________

Paloma estaba media triste → medio.......................____________________


47

Alguien ha rompido tu camisa. Alguien ha roto tu camisa________________

El texto literario y el texto no literario

Objetivos Generales

✓ Producir e interpreta textos de intención literaria, orales y escritos,

desarrollando actitudes críticas y creativas que le permitan valorar

las obras relevantes de la tradición literaria.


✓ Valora la importancia de los aspectos semánticos, morfosintácticos,

fonológicos y fonéticos en la estructuración de los textos para su

mejor comprensión y aplicación en diversas situaciones

comunicativas.


→ Produce un metatexto usando ideas creativas. -Emite opiniones

coherentes. -Redacta textos literarios. -Crea poemas. -Valora el

significado de los textos. -Identifica los recursos literarios en poemas,

poesías entre otras.

Inicio:

El texto literario es aquel que utiliza un tipo de lenguaje artístico por medio de

recursos expresivos, capaces de despertar emoción estética en el lector. La

comprensión lectora se concibe como la habilidad para extraer información a partir

de un texto impreso. En la actualidad se define como el proceso por medio del cual

se crean significados al interactuar con el texto. Cuando hablamos de comentario

de texto nos referimos a la valoración del contenido en su fondo (¿qué dice?)

(¿Cómo lo dice?). Estos aspectos se relacionan entre sí integrando un todo. Su

objetivo es llegar a la comprensión, el conocimiento y valoración del texto literario,

a partir de una lectura atenta, detallada, comprensiva e interpretativa. Hay muchos

métodos para comentar la obra literaria. En la misma se deben tomar en cuenta una

lectura atenta del texto, localización del texto, determinación del texto,

determinación del tema, determinación de la estructura y la conclusión.


48

Desarrollo

DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

El texto no literario el principal objetivo es dar una información en concreto sin

necesidad de utilizar un lenguaje especial para embellecer el texto, con el texto

literario sucede todo lo contrario.

Si bien el texto literario puede ser utilizado para enseñar algo, no es precisamente

informativo, a diferencia del texto no literario, en el cual el principal propósito es ese,

además, en el texto literario el autor debe tener un gran conocimiento del

lenguaje para crear un texto atractivo, con palabras que logren darle cierto valor

estético y cautiven al lector, tal y como sucede en los poemas, leyendas y demás.

Las diferencias entre el texto literario y el texto no literario son bastante claras, el

texto no literario sólo busca informar, como lo sería una noticia; dar instrucciones,

como por ejemplo una receta de cocina o el manual de algún objeto; mientras que

el texto literario, a pesar de que pueda tener la intención de enseñar, siempre

presenta un lenguaje especial que le brinda belleza al texto, como un cuento, una

fábula, entre otros más.

Un texto literario es una obra artística, original y subjetiva, que hace uso de

recursos retóricos, posee una función poética y carece de una finalidad práctica.

Este tipo de texto no tiene una audiencia definida y es de carácter connotativo,

ambiguo y polisémico, por lo que su interpretación tiende a ser abierta.

Un texto no literario es aquel texto que posee una función referencial, tiene una

finalidad específica, se dirige a un público determinado y es de carácter objetivo.

Este tipo de texto evita la ambigüedad y el uso de recursos retóricos, conectando a

la audiencia con una realidad externa al texto en sí.


49

Características del texto literario

• El texto literario es ambiguo, por lo que es común que tenga diferentes

interpretaciones.

• Es polisémico, y adquiere nuevos significados con cada lectura.

• No posee una finalidad pragmática o un objetivo específico, aun cuando

quien lo produce pueda tener una intención determinada.

• No va dirigido a una audiencia específica.

• Su función es estética o poética.

• Hace uso de recursos retóricos y estilísticos para cumplir su función estética:

onomatopeyas, hipérboles metáforas, símiles, aliteración, etc.

• Es común que el lenguaje presente no sea utilizado en la vida cotidiana, por

su naturaleza polisémica y retórica.

• Presenta un mundo ficticio y autorreferencial lleno de detalles (aun cuando

este se base en la realidad).

• Posee un carácter connotativo, ya que es una obra artística creada desde lo

subjetivo del autor.

• Es una creación original.

¿Qué es un texto no literario?

Un texto no literario es aquel que tiene una función referencial o informativa, una

finalidad específica, posee un carácter objetivo y hace uso de un lenguaje

denotativo.


50

Este tipo de textos no hace uso de recursos retóricos, los cuales son utilizados en

los textos literarios para expresar la subjetividad del autor. Está al servicio de una

finalidad determinada y pensado para públicos específicos. La información que

comunican es externa al texto en sí.

Características del texto no literario

• Tienen una función referencial o informativa.

• Su contenido no es ficcional.

• Dependen de un contexto.

• Son escritos buscando la objetividad.

• Tienen una audiencia específica.

• Tienen una finalidad particular.

• El mensaje tiene prioridad sobre cualquier sentido poético.

• El lenguaje utilizado es denotativo, lo que los hace poco ambiguos.

Función del texto no literario

Es referencial, por lo que en esta clase de texto el mensaje se refiere a algo externo.

El emisor intenta cumplir un fin con su producción, mientras que el receptor desea

obtener información o conocimiento sobre algo específico.

Tipos de textos no literarios

Los textos no literarios pueden clasificarse según su finalidad. Estos pueden tener

como objetivo divulgar información, explicar un asunto, comunicar resultados de una

investigación o dar a conocer la forma de actuar de una persona. Aun cuando estos

textos comparten la función del lenguaje referencial, es posible que tengan otras

funciones de acuerdo a sus fines específicos.

Cierre

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se

esforzaba en ello.

Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su

ansiada autenticidad.

Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,

hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.


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Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de

la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba

otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana

auténtica.

Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus

piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas

ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.

Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr

que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros

se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué

buena Rana, que parecía Pollo.

Para intentar ser lo más "auténtica" posible, lo primero que hizo la rana fue:

A. Buscarse un ansioso espejo muy largo. B. Comprarse un espejo donde mirarse largo rato. C. Esforzarse mucho en conseguirlo.

La rana de la historia encuentra su autenticidad...

A. Según el humor del día o de la hora. B. Según la opinión de los demás. C. Dependiendo de lo que veía en el espejo.

Para conocer su verdadero valor, la rana...

A. Guardó el espejo en un baúl. B. Decide fijarse en la opinión de los demás. C. Cambió de peluquería.

Los demás admiran de la rana:

A. El sabor de sus ancas. B. Su forma de hacer sentadillas. C. La belleza de sus piernas.

De las siguientes palabras del texto, señala la que sea derivada:

A. Autenticidad. B. Humor. C. Rana.


52

✓ Los bovinos o vacunos han servido al hombre desde tiempos prehistóricos

como animales de carga y fuente productora de carne, leche y cuero. Algunos

de los escritos más antiguos que existen se refieren a la venta de varias reses

vacunas. Estos animales están desprovistos de dientes delanteros en el

maxilar superior y, por ello, mastican con los dientes inferiores y las encías.

La vaca traga rápidamente el alimento que ingiere, almacenándolo en el

rumen, o panza de los rumiantes, que es el primero de los cuatro

compartimientos en que se divide su estómago. Luego la comida pasa al

segundo estómago, denominado redecilla, donde se agrupa formando una

serie de pelotitas. Cuando la vaca descansa, devuelve esas bolas, que

mastica o rumia más detenidamente, y entonces el alimento pasa al tercero

y cuarto estómagos, llamados respectivamente libro y cuajar, donde tiene

lugar la digestión.

AHJ Texto literario

COL Texto no literario

VACA

✓ Cuando iba el otro día en el tren me erguí de pronto feliz sobre mis dos patas y empecé a manotear de alegría y a invitarlos a todos a ver el paisaje y a contemplar el crepúsculo que estaba de lo más bien. Las mujeres y los niños y unos señores que detuvieron su conversación me miraban sorprendidos y se reían de mí pero cuando me senté otra vez silencioso no podían imaginar que yo acababa de ver alejarse lentamente a la orilla del camino una vaca muerta muertita sin quien la enterrara ni quien le editara sus obras completas ni quien le dijera un sentido y lloroso discurso por lo buena que había sido y por todos los chorritos de humeante leche con que contribuyó a que la vida en general y el tren en particular siguieran su marcha.

MKP Texto literario

LFT Texto no literario

✓ Llega de lejos y sin hora, nunca avisa;

tiene la llave de la puerta.

Al entrar siempre se detiene a mirarnos.

Después abre su mano y nos entrega

una flor o un guijarro, algo secreto,


53

pero tan intenso que el corazón palpita

demasiado veloz. Y despertamos.

BMO Texto literario

NOT Texto no literario

✓ Noticia de último momento: Colisionaron dos autos y una moto en la Avenida

Libertador. En breve ampliaremos.

XR Texto literario

ML Texto no literario

✓ “Dios todavía no ha creado el mundo; solo está imaginándolo, como entre sueños. Por eso el mundo es perfecto, pero confuso”.

VLM Texto literario

NES Texto no literario


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GUÍA #5

CREACIÓN

LITERARIA.

CONCEPTO DE

LITERATURA. PROFESORA: KATHIA M. DE LA ROSA DE GARCÍA


55

GUÍA DE APRENDIZAJE ESPAÑOL DE OCTAVO GRADO

ESTUDIANTE: ____________________________________________________ CENTRO EDUCATIVO: ______________________


56

PRESENTACIÓN

Jóvenes estudiantes rubianistas. Ante la emergencia sanitaria provocada por el

virus Covid 19, reiniciamos la labor académica a través de la educación a distancia

virtual. MEDUCA recomienda utilizar el correo electrónico y aplicaciones de la

cuenta del Microsoff Office 365, que permitirá el acceso a la plataforma Microsoft

Teams, con la cual se pueden realizar videollamadas entre los docentes y

estudiantes. Ante este panorama, el Instituto Rubiano, se une a este reinicio de

clases, pero a través de la educación a distancia. Experiencia que un alto porcentaje

de los estudiantes no habían experimentado. Ustedes son “Las Estrellas” en este

nuevo proceso de enseñanza. Deben aprovechar al máximo esta oportunidad que

es un desafío, pero de la mano de Dios, lo lograremos. La mejor noticia que

podemos recibir cada mañana es que seguimos vivos. Cada estudiante es nuestra

motivación en este nuevo reto educativo. Debido a todas las circunstancias que ya

conocemos, que afectan además de nuestra salud, nuestro modo de relacionarnos

y comunicarnos, el departamento de español de tu colegio, te ofrece una alternativa

de aprendizajes. Las Guías De Autoaprendizaje, con la finalidad de que ustedes

continúen con el proceso de aprendizaje en sus hogares, a través de la

investigación, la consulta y el desarrollo de las actividades formativas y sumativas

programadas. Estas Guías de Aprendizaje, serán colgadas en la Página Web del

colegio y con la orientación de los profesores de español, en el aula virtual, y a

través de la comunicación por medio de otros dispositivos tecnológicos,

desarrollaremos todos los contenidos programados según el Curriculum Priorizado

de emergencia. Será una experiencia divertida y muy creativa. Solo tienes que

seguir con mucha disciplina, actitud positiva, amor y responsabilidad las

indicaciones establecidas en cada guía de aprendizaje. Estaremos contigo en el

desarrollo de las actividades sugeridas. Nos comunicaremos por video llamadas en

el aula virtual, responderemos a cada una de tus preguntas en las horas

asincrónicas, estaremos muy pendientes de ti, para que ningún problema externo

afecte tu rendimiento educativo y la parte emotiva de tu vida. Tendrás a mano toda

la información que necesitas para desarrollar las actividades formativas y sumativas

que encontrarás en las guías de aprendizaje. Vas a ir desarrollando cada parte de

la Guía, poco a poco, según las indicaciones de tu profesor y en el tiempo

establecido. Estamos seguros que contaremos con el apoyo de tu papá, mamá y

familiares, quienes siempre han sido un pilar importante en el proceso de enseñanza

de sus hijos. Ahora adquieren un mayor protagonismo en esta educación a

distancia. Juntos vamos a lograr que este año educativo se lleve con feliz término.

Si te cuidas tú, nos cuidas a todos. Kathia M. De La Rosa de García Profesora de

Español


57


En esta Guía de Auto Aprendizaje, desarrollaremos en el Área de Creación Lectora,

el Tema: Comprensión lectora de texto literario y no literario. Desarrollaremos

diversas Actividades en el Inicio, en el desarrollo y en el cierre de la estructura de la

guía de aprendizaje. Reforzaremos los Temas con vídeos cortos sugeridos.

OBJETIVOS GENERALES

Desarrolla habilidad y conocimientos técnicos necesarios para la comprensión,

organización interna y análisis de textos literarios y la producción de mensajes a

partir del empleo de campos semánticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Aplica conocimientos de la lengua en distintas situaciones comunicativas de las

que participa dentro de su entorno. - Valora el uso del idioma al participar en

conversaciones, para opinar acerca de situaciones que afectan su entorno, tomando

en cuenta el saber escuchar con respeto. - Reconoce las relaciones entre la

literatura y la vida. - Valora el propósito que tienen los textos literarios y no literarios.

- Disfruta la comprensión lectora, reflexiona sobre ella y desarrolla diferentes

actitudes que favorezcan su crecimiento de aprendizaje.

INDICADORES DE LOGROS

- Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga sobre los conceptos literarios.

- Disfruta la comprensión lectora. - Analiza los textos literarios. - Emite opiniones

coherentes. - Valora el significado de los textos


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Semana

Área n° 3 Comprensión Lectora

Objetivo Comprende la información que se presenta en diferentes tipos de textos literarios y no literarios, de tal forma que pueda utilizarla en situaciones de su entorno.

Tema Comprensión lectora de texto literario y texto no literario. -conceptos de texto literario y de comprensión lectora -análisis o guía para comentar o analizar un texto

ACTIVIDAD DE INICIO

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE ¿Recuerdas el concepto de comunicación? -Escribe tu concepto de comunicación.

-Escribe y explica brevemente cuáles son los elementos para que se dé el proceso de comunicación (son siete elementos).


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-Escribe cuál es el elemento más importante para que se produzca la

comunicación entre un emisor y un receptor.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Por medio de la Literatura también nos comunicamos.

Investiga y Completa:

-Tu concepto de literatura


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-Origen de la palabra literatura

Sabías que…

-La Literatura emplea el lenguaje como medio para la creación artística, se Clasifica en: literatura oral y literatura escrita. -Los términos oral y escrito hacen referencia al modo cómo se transmiten las Obras de la Literatura.

• Características de la literatura oral -Durante miles de años, la literatura oral fue la forma de comunicación básica de la humanidad. Se transmitían de padres a hijos. Los juglares y trovadores fueron los máximos exponentes de este tipo de literatura. -Es popular. -No tiene autor específico, ya que es una creación colectiva, se somete a reelaboraciones y modificaciones. En ella el canto, el ritmo, la memorización y la improvisación eran esenciales. Es recitada o cantada. -Transmite valores, creencias y costumbres de los pueblos. . -Se difunde en espacios abiertos, públicos, en jornadas laborales. -En Panamá existen manifestaciones de este tipo de literatura. Podemos mencionar los siguientes: mitos, leyendas, cuentos, la décima, tuna, canciones populares, rondas, colmos, refranes, trabalenguas, chistes,


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adivinanzas, piropos, fábulas, canciones populares, canciones religiosas, danzas (Corpus Cristi) y parlamento de las diferentes danzas. -En la actualidad, en muchas ocasiones, estas manifestaciones son utilizada con fines pedagógicos en los centros educativos.


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SABIAS QUE..

➢ Cápsula Literaria

Los literatos clasificaron todas las obras literarias en grupos conocidos con el nombre de Géneros literarios atendiendo su contenido y estructura.

• Características de la literatura escrita -El origen de la literatura escrita está ligada a la aparición de la escritura, con los primeros signos de escritura (geroglíficos). Conserva de la literatura oral, el habla coloquial y sus expresiones. -Con la literatura escrita nace la noción o conocimientos del autor y se logra la conservación de la memoria de los pueblos que permite la transmisión de sus costumbres y tradiciones. -Su autor es conocido, generalmente (novelista, cuentista, dramaturgo…) -Tiene una forma estable dada por el autor (novela, libro de poema…) -Usa expresiones o recursos lingüísticos más elaborados. -Su estructura puede ser en prosa o en verso.

-Es difundida por medio de los libros. -Actualmente se transmite a través del Internet.


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RECUERDA

Todas las obras literarias (textos) fueron organizadas o clasificadas en tres grandes grupos, a cada uno de ellos lo llamamos géneros literarios y son tres: género narrativo, género lírico y el género

dramático o teatral. Esta clasificación fue hecha por Aristóteles.


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Construyo mi aprendizaje Completa el cuadro presentado con las Características De Los Géneros

Literarios. Vamos a ubicar o a clasificar los Textos según su contenido y estructura. (puedes buscar información en libros de español y en el Internet).

Géneros Estructura Aspectos Formales

Manifestación Literaria (textos)

Épico – Narrativo

Lírico

Dramático o Teatral

Textos Literarios: Atendiendo al reconocimiento de algunos de textos literarios, pode mos mencionar los siguientes: novelas, rimas, poemas, obras de teatro, biografía, monografía, tesis, definición, informe de experimento, ensayo, autobiografía, examen, trabajo final, exposición, relato histórico…


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11 Los Textos Literarios

-Actividad Formativa # 1

• Trabajo individual. Título: Clasificación De Los Textos Literarios

➢ Construyo mis conocimientos.

-Investiga la clasificación los textos literarios según su género. -Completa el siguiente cuadro.

Clasificación Explica Las Característica o Finalidad. Escribe Ejemplos de textos

1-Los Narrativos

2-Los Líricos

3-Los Dramáticos


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-SABÍAS QUE…

-Cuando analizamos un Texto también es una forma de comunicarnos. Toda obra literaria debe ser analizada por razones metodológicas desde los aspectos del fondo o contenido (¿qué dice?) y la forma (¿cómo lo dice?), sin olvidar que estos aspectos están íntimamente vinculados e integran un todo.

En La Estructura Del Análisis Del Texto Literario Lo primero que debes conocer son los datos del autor de la obra literaria: la vida, ideas, experiencias, estudios, y otros detalles, ya que nos ayuda a comprender el texto.

Concepto de comprensión lectora.

Es el proceso por medio del cual se extrae información a partir de un texto impreso, Permite comentarlo y valorarlo.

Nos preparamos para aprender analizar la

estructura de algunos textos literarias.

Sabías que…


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-Es importante conocer la estructura de un párrafo, es decir, cómo se han organizado las ideas y cuál (o cuáles) son las más importantes y además tener gran habilidad para sintetizar (resumir) -Cuando hablamos de comentario de un texto, nos referimos al contenido de su fondo (¿qué dice?) y forma (¿cómo lo dice?). Estos aspectos se relacionan entre sí integrando un todo. -Su objetivo es llegar a la comprensión; el conocimiento y valoración del texto literario, a partir de una lectura atenta, detallada, comprensiva e interpretativa.

➢ Construyo mis conocimientos

-Actividad Formativa # 2 - Análisis de Texto Literario Según Su Fondo y Forma.

1- Hay muchos métodos para comentar o analizar la obra literaria. 2- Con el siguiente esquema estudiaremos La Estructura Del Análisis Del Texto

Literario. 3- Complete el siguiente cuadro. Puedes consultar en cualquier libro de español

o en el Internet.

Aspectos de fondo Características o Aspectos Sobresalientes

-Autor

-Título de la obra

Suele guardar una íntima relación con el tema. La razón del título se descubre, muchas veces, después de una atenta lectura,

-Tema

-Argumento

-Personas

-Ambiente

-Espacio


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-El Tiempo

-Lapso en que transcurre La obra

-Época en que fue Escrita

-La acción

-El contrapunto

Aspecto de forma Características o Aspectos sobresalientes:

-Género literario

-Los recursos expresivos

-Tipo de narrador

-Lenguaje

-Estructura de la obra Según el esquema

-Medio de comunicación

-Estructura final


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➢ Constructivismo Actividad Formativa # 3

Para que apliques tus conocientos en el análisis de algunos textos literarios, te

presentamos a continuación la leyenda Señiles, del libro Tradiciones y

Leyendas Panameñas de Luisita Aguilera Patiño.

Leyenda

Señiles

En un caserío perdido en las montañas, vivía Miguel, un hombre alto y fuerte como un barrigón, cuya única pasión era la casa. De un corazón tan grande como su cuerpo, había convertido su hogar en un verdadero mercado de carne en donde aliviaban sus necesidades los pobres vecinos de los alrededores. Miguel jamás iba a la Iglesia, excepto el viernes santo punto en tal festividad, con muestras Del más profundo fervor, permanecía arrodillado durante los oficios, Y no salía del templo hasta el otro día, después del canto de la Gloria. Una vez, no obstante, olvidó su devoción y se fue de cacería un Viernes Santo, a pesar de las súplicas y los lloros de todo el pueblo. Desde entonces nunca más se le vio, aunque a veces se le siente jupiar a los perros y se le han reconocido los pasos. Desde entonces comenzó la expiación de su pecado. Castigado por quebrantar el mandamiento de la Iglesia, que ordenas santificar las fiestas, vive en la espesura con el cuerpo adaptado a la vida salvaje;


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Y camino sin descanso hora por hora y día a día por entre las selvas y montañas para purgar su culpa con una nueva obligación: Curar sin descanso, día y noche, a todos los animales qué encuentra heridos o estropeados por la mano del hombre; avisar a los animales los buenos bebederos, los pastaderos menos peligrosos, Los lugares más cómodos para dormir; y cuidar todos los Viernes Santos, de reunir a los animales en un lugar seguro, para ponerles una señal que él solo conoce y que nadie puede ver. Y así, Miguel, aquí en los cazadores han bautizado con el nombre de Señiles, por esta sumisión, de andar señalando a los animales para impedir que sean atrapados, pasa la vida castigado por blasfemo; condenado a esta vigilancia continua, a esta revisión sin fin, A este trabajo interminable, sin remuneración alguna, por los siglos de los siglos.

Aprendo trabajando. -Responde en tu cuaderno de español. -Lee silenciosamente el texto literario. -Tu concepto de leyenda. -Título del texto y género. -Identifica los personajes. -Escribe un argumento.

El cuento Veamos un cuento breve tomado del libro Lecturas Interesantes del profesor Abel Castillo.

El Honrado Leñador

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puente cillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente:

- ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante, ¡oh maravilla! una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: - Espera, buen hombre; traeré un hacha. Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro en las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. - Tampoco es la mía - dijo el afligido leñador. por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer, llevaba en sus manos un hacha de hierro. - ¿Oh, gracias, gracias! ¡Es la mía!


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- Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces el premio.

Aprendo trabajando -Nombre del texto literario y el género.

-Tu concepto de cuento. -Tipos de narrador. -Elementos del cuento. -Mensaje de este relato. -Valores presente en el texto.

La fábula

La hormiga y el escarabajo

Durante el verano, una hormiga trabajaba recogiendo alimento y guardándolo para el invierno. Tan ocupada labio el escarabajo, que le preguntó qué hacía trabajando en la época en la que todos descansan. La hormiga no respondió, pero más tarde, cuando llegó el invierno y el escarabajo sintió hambre por no tener reservas, pudo mostrarle: <<Mira, escarabajo, si hubieras trabajado disciplinadamente como yo, ahora no te faltaría comida para atravesar el invierno>>.

Aprendo trabajando. -Nombre del texto literario y el género.

-Tu concepto de fábula. -Tu concepto de moraleja. -Valor y antivalor presentes en el texto. -¿Cuál es la moraleja de este relato?

La novela Te presentamos un texto literario (fragmento) de la novela de del autor panameño Abel Castillo Pérez.

El Gran Milagro (fragmento)

A las once, Nora y Verónica subieron el equipaje y se sentaron en el puesto de adelante. María Teresa y Anita permanecían atadas a los recuerdos de la casa, buscando por todas partes, sin saber lo que buscaban, porque era el amor a la cuna,


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a la guardiana de los sueños plácidos y a la confidente nocturna de los secretos íntimos, lo que realmente les impedía partir. Cuando Anita salió de su recámara y trató de cerrar la puerta, se detuvo repentinamente para mirar por última vez las dos muñecas, la de cabello rubio y la de pelo azabache, que acostumbraba dejar arregladas sobre la almohada todas las mañanas, tan pronto se levantaba. Anita las amaba, porque las asociaba con un recuerdo lejano, de cuando era niña y sus amigas llegaban y se las peleaban, Porque unas querían la muñeca rubia, la de los ojos de encanto, y las otras la morena, la de los ojos humanos. Sintió deseos de llevárselas, pero la bocina del auto le cortó bruscamente la secuencia del pensamiento, y solo atinó a despedirse de ellas con un beso en la frente y unas lágrimas en los ojos. María Teresa se había retrasado en la sala observando la mercancía sobre los anaqueles de la tienda, y cuando Anita la vio, la estremeció de repente con una expresión de urgencia: - ¡Nos vamos, mamá, que nos están llamando!

- ¡Ah, sí, nos vamos ya!, respondió ella confundida y sin saber lo que decía. Antes de entrar, Anita volvió a mirar la casa, y sintió que el dolor de la tristeza le desgarraba el alma. Se sentó entonces detrás de Nora, junto a su madre, y no pronunció una palabra hasta que María Teresa le dijo: - Seis meses se van volando, hija. Anita la miró y le sonrió <<Estoy bien, mamá. no te preocupes>>, dijo.

Aprendo trabajando. -Nombre del texto literario y el género.

-Investiga los datos biográficos del autor. -Tipo de narrador. -Espacio donde se desarrollan los hechos. -Lenguaje

olvidamos de que todos somos humanos, porque solo pensamos en el materialismo y la vanidad”, comentó.

Hermes Sucre Serrano, La Prensa, 17/9/2001


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GUÍA # 6

ELEMENTOS

PARATEXTUALES

PROFESORA KATHIA DE LA ROSA


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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE

ESPAÑOL DE OCTAVO GRADO

Estudiante:_________________________________________________

Centro Educactivo:___________________________________________


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PRESENTACIÓN Jóvenes estudiantes rubianistas. Ante la emergencia sanitaria provocada por el virus Covid 19, reiniciamos la labor académica a través de la educación a distancia virtual. MEDUCA recomienda utilizar el correo electrónico y aplicaciones de la cuenta del Microsoft Office 365, que permitirá el acceso a la plataforma Microsoft Teams, con la cual se pueden realizar video llamadas entre los docentes y estudiantes. Ante este panorama, el Instituto Rubiano, se une a este reinicio de clases, pero a través de la educación a distancia. Experiencia que un alto porcentaje de los estudiantes no habían experimentado. Ustedes son “Las Estrellas” en este nuevo proceso de enseñanza. Deben aprovechar al máximo esta oportunidad que es un desafío, pero de la mano de Dios, lo lograremos. La mejor noticia que podemos recibir cada mañana es que seguimos vivos. Cada estudiante es nuestra motivación en este nuevo reto educativo. Debido a todas las circunstancias que ya conocemos, que afectan además de nuestra salud, nuestro modo de relacionarnos y comunicarnos, el departamento de español de tu colegio, te ofrece una alternativa de aprendizajes. Las Guías De Autoaprendizaje, con la finalidad de que ustedes continúen con el proceso de aprendizaje en sus hogares, a través de la investigación, la consulta y el desarrollo de las actividades formativas y sumativas programadas. Estas Guías de Aprendizaje, serán colgadas en la Página Web del colegio y con la orientación de los profesores de español, en el aula virtual, y a través de la comunicación por medio de otros dispositivos tecnológicos, desarrollaremos todos los contenidos programados según el Curriculum Priorizado de emergencia. Será una experiencia divertida y muy creativa. Solo tienes que seguir con mucha disciplina, actitud positiva, amor y responsabilidad las indicaciones establecidas en cada guía de aprendizaje. Estaremos contigo en el desarrollo de las actividades sugeridas. Nos comunicaremos por video llamadas en el aula virtual, responderemos a cada una de tus preguntas en las horas asincrónicas, estaremos muy pendientes de ti, para que ningún problema externo afecte tu rendimiento educativo y la parte emotiva de tu vida. Tendrás a mano toda la información que necesitas para desarrollar las actividades formativas y sumativas que encontrarás en las guías de aprendizaje. Vas a ir desarrollando cada parte de la Guía, poco a poco, según las indicaciones de tu profesor y en el tiempo establecido. Estamos seguros que contaremos con el apoyo de tu papá, mamá y familiares, quienes siempre han sido un pilar importante en el proceso de enseñanza de sus hijos. Ahora adquieren un mayor protagonismo en esta educación a distancia. Juntos vamos a lograr que este año educativo se lleve con feliz término. Si te cuidas tú, nos cuidas a todos. Profesora: Kathia M. De La Rosa de García


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En esta Guía de Auto Aprendizaje, desarrollaremos en el Área de Creación Lectora, el Tema: Elementos Paratextuales. Desarrollaremos diversas Actividades en el Inicio, en el desarrollo y en el cierre de la estructura de la guía de aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES Permitir al lector entrar en contacto con el material impreso en los textos (libro, revista, periódico, texto digital) necesarios para la comprensión, organización interna y análisis.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Reconoce las relaciones entre la literatura y la vida.

- Valora el propósito que tienen los textos literarios y no literarios.

- Disfruta la comprensión lectora, reflexiona sobre ella y desarrolla diferentes actitudes que favorezcan su crecimiento de aprendizaje.

INDICADORES DE LOGROS

- Identifica loa elementos paratextuales de un texto.

- Analiza los textos literarios de acuerdo a los elemenetos externos,

internos, contenido y datos complementarios.


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CONTENIDO

Guía de autoaprendizaje…………………….1

Presentación…………………………………..2

Indicaciones Generales…………………… 3

Contenido, área y tema…………………….. 4

Elementos Paratexteales……………………5

Actividad de Inicio

Desarrollo…………………………………… 6

Actividad formativa n°1 y n° 2……………….7

Cierre…………………………………………..8

Evaluación


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Semana

Área n° 3 Comprensión lectora

Objetivo Motiva e impulsa al lector o estudiante hacia el hábito por la lectura.

Tema Elementos Paratextuales -Concepto -Elementos paratextuales -Tipos de paratexto

ACTIVIDAD DE INICIO

- SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

-Escribe tu concepto de texto.

ELEMENTOS PARATEXTUALES


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DESARROLLO

SABÍAS QUE…

La palabra paratexto proviene de dos términos latinos: para (junto o al lado), y Textura (texto), por lo tanto, paratexto es todo lo que acompaña al texto, permite anticipar el contenido de un texto,

Los elementos paratextuales son instrumentos discursivos que favorecen la comprensión de la obra

FUNCIONES DE LOS ELEMENTOS PARATEXTUALES

• Captar la atención del lector de manera que lea la información en sus detalles.

• Ofrecer al lector una idea rápida del tema que se presenta.

• Resaltar la información que el autor considera que es importante, para que los lectores compartan esa idea,

• Distinguir unos textos frente a otros.

• Disminuir la distancia entre el escritor ausente y el lector.

CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS PARATEXTUALES


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Actividad Formativa n° 1

• Observa detenidamente las portadas de los libros que se te presentan.

• Identifica los elementos paratextuales que integran o están presentes en las portadas de los siguientes libros.

• Clasifícalos en paratextuales icónicos o verbales.

• Desarrolla esta actividad formativa en el cuaderno de español.

Actividad Formativa n° 2

• Investiga cuáles son los tipos de paratextos que caracterizan los siguientes formatos: -Periódico - Libro - Revista - Diccionario - Texto digital

• Presenta un informe escrito en el cuaderno sobre los resultados de la investigación. Tomas las fotos, envías por el chat para evidenciar tu trabajo en casa.


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CIERRE

Demuestra tus logros

EVALUACIÓN

- Explica en tu cuaderno cuál es la importancia de los elementos

paratextuales para la comprensión de la lectura.

- Explica en tu cuaderno la diferencia entre los paratextos gráficos y los

verbales.

- Identifica los paratextos gráficos y los verbales presentes en los siguientes

textos:

-Organiza en orden alfabético y escribe tu concepto en cada una de las siguientes

Enriquece tu vocabulario


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palabras: contratapa, epígrafe, prólogo, tipología, tem{atica, impreso, digital, icónicos, gráficos, portada.


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GUÍA # 7

EL

SUSTANTIVO

PROFA. KEYRA JAÉN


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO GUÍA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________ GRADO 8° I TRIMESTRE

ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO __________ ENTREGA_____________

Tema de Aprendizaje:

El sustantivo

“Ponte objetivos arduos y no pares hasta llegar ahí”.

Bo Jackson

Objetivo general:

❖ Reconocer las distintas clases de sustantivos, destacando la función que

ejercen en el contexto oracional.

Objetivos específicos:

❖ Clasificación según su significado en común, propio, concreto, abstracto,

individual, colectivo y partitivo.

❖ Distingue las características principales de cada clase para ponerlas en

práctica.

Indicadores de logros:

❖ Clasifica los sustantivos de acuerdo con la referencia que hacen.

❖ Señala los accidentes gramaticales del sustantivo.

❖ Utiliza sustantivos según su función y estructura en la construcción de

oraciones.

Indicaciones generales: Lea la teoría correspondiente a cada tema y luego

desarrolle las actividades didácticas de aprendizaje. No borre, no tache, ni utilice

líquido corrector. Haga buen uso de la caligrafía y ortografía.


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Tema a desarrollar

El sustantivo

Los sustantivos, también conocidos como nombres, son palabras variables que

designan personas, animales, cosas, ideas, etc., es decir, seres materiales e

inmateriales, tales como niño, gato, campo, bondad o París.

Clases de sustantivos:

Sustantivos propios:

Nombran e identifican a un ser u objeto distinguiéndolo de los demás de su misma

clase: Álvaro, Barcelona, Jarama. Generalmente, presentan estas características:

• Se escriben con mayúscula.

• No llevan determinantes.

• No tienen traducción.

Sustantivos comunes:

Nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de otros de su misma clase:

primo, bicicleta, inocencia, amistad.

A grandes rasgos, se distinguen de los nombres propios porque:

• Se escriben con minúscula.

• Pueden llevar determinantes.

• Suelen tener traducción.

Se distinguen las siguientes clases o tipos de nombres comunes:

individuales/colectivos; concretos/abstractos; contables /incontables.

Sustantivos individuales:


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En singular nombran a un solo ser u objeto: entrenador, bogavante, enciclopedia.

Sustantivos colectivos:

En plural nombran a un conjunto de seres u objetos: gremio, enjambre.

Sustantivos concretos:

Nombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sofá, colonia,

placer.

Sustantivos abstractos:

Nombran algo que no se puede percibir con los sentidos, como una idea o un

sentimiento: gentileza, alegría. Algunos sufijos frecuentes en la formación de

sustantivos abstractos -ura hermosura -ancia abundancia -anza templanza -dad

maldad.

Sustantivos contables:

Nombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, árbol.

Sustantivos no contables:

Nombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar: arena, gas,

vino. Algunas correspondencias entre sustantivos contables e incontables.

Género de los sustantivos:

Masculino: Los sustantivos masculinos pueden ir precedidos por el o los.

Femenino: Los sustantivos femeninos pueden ir precedidos por la o las.

Muchos sustantivos solo tienen un género: o son masculinos o son femeninos.

Por ejemplo: luz (femenino). Otros sustantivos pueden variar de género y estar en

masculino o en femenino.


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Estos sustantivos forman el femenino de distintas maneras:

– Cambian la o del masculino por una -a. Por ejemplo: indio india.

– Añaden una terminación especial. Por ejemplo: abad abadesa.

Actividades didácticas de aprendizaje

I. Asocie cada sustantivo con el determinativo adecuado. (10 puntos).

• Los • Huella

• Varias • Gusto

• Una • Personas

• Mucho • Nombres

• Esa • Casa

II. Señala los sustantivos que aparecen en estos títulos de películas. (10

puntos).

✓ El señor de los anillos.

✓ La guerra de las galaxias.

✓ Mar adentro.

✓ El nombre de la rosa.

✓ La vida es bella.

✓ La lengua de las mariposas.

III. Encierra los sustantivos colectivos que aparecen en estas oraciones y su

correspondiente sustantivo individual. (10 puntos).

o Cada enjambre de abejas tiene su propia reina y su misión es formar una nueva

colmena.

o Los racimos de uvas cuelgan de las ramas de las vides.


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o Ese músico comenzó su carrera en la orquesta de su ciudad.

o El cuadro representa una jauría de perros corriendo.

o Si paseas por la alameda, puedes oír el sonido del viento moviendo las hojas de

los álamos.

IV. Subraya los sustantivos de las siguientes oraciones. A continuación,

clasifícalos según sean concretos o abstractos. (10 puntos).

o Siento mucha admiración por los bailarines clásicos.

o Ese libro recoge todo el pensamiento del filósofo.

o Sus poemas transmiten tristeza y melancolía.

o Abrió la puerta con delicadeza para no molestar a sus vecinos.

o El sindicato expresó su descontento por el desconocimiento de las nuevas

medidas.

o La deportista ha asumido la derrota con elegancia.

Sustantivos concretos Sustantivos abstractos


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V. Subraya cuáles de estas palabras son sustantivos. (10 puntos).

o aquí, pensamiento, trepar.

o yendo, Carmen, aunque, selva.

o maravilloso, duración, entre, amistad.

o pintora, enseguida, cámara.

o felicidad, felizmente, felicitar.

o desde, vuelto, cosecha, votación.

Rúbrica

Aspecto de evaluación Puntaje de 1 a 10 Total

Puntualidad

Ortografía

Contenido

Nitidez


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LOS GÉNEROS

PROFA. FELIPA MOJICA

SANJUR

LOS GÉNEROS

CINEMATOGRÁFICOS


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GUÍA DIDÁCTICA

LOS GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS

INTRODUCCIÓN

EL ÉXITO CONSISTE EN CONFIAR EN TI, NO DEPENDER DE NADIE Y TENER EN

MENTE QUE NO HAY NADA IMPOSIBLE

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Relaciona los siguientes conceptos con sus significados, colocando los

números en el espacio correspondiente a su significado.

685. Comedia Provoca sensaciones de miedo, pavor.

577. Drama Representación de bailes y canciones.

Espero que te encuentres bien, recuerda siempre

seguir adelante a pesar de las circunstancias. La

vida nos impone retos y hay que prepararse para

vencerlos. Nuestro tema a tratar seguramente será

de tu agrado; pues en forma, general

presentaremos los conceptos y clasificación de los

géneros cinematográficos cómo surge, cuáles son

sus estilos. Vamos a profundizar sobre este tema

de forma sencilla para ti.


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198. Bélico Narra algún hecho de forma objetiva

341. Documental Su objetivo es hacer reír o divertir

256. Terror Incluye situaciones tensas y conflictivas

851. Musical Evidencia hechos de guerra

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los géneros cinematográficos Televisión Video juegos Lenguaje cinematográfico Comedia Terror Ficción

Comentario de obras cinematográficas

Aprecia los géneros cinematográficos

OBJETIVO: Produce textos literarios en atención a las particularidades características y condiciones de los diferentes géneros para el deleite y crecimiento sociocultural propio y de los demás de su entorno. INDICADORES DE LOGROS:

Distingue los diferentes elementos de Una producción

cinematográfica.


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CONCEPTOS La televisión es un medio de comunicación de masas que ofrece información y

entretenimiento. Está constituido por las imágenes, los sonidos, la voz y otros

elementos para su transmisión.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE TELEVISIVO Emplea frases sencillas para llegar a todo el mundo.

Con el uso del sonido, las luces y la música muestra contenidos impactantes.

El lenguaje oral permite mantener la atención de los televidentes.

La publicidad es un recurso importante para dividir la programación.

Finalidad de la televisión es el medio de comunicación más importante, ejerciendo la

influencia en la audiencia joven y adulta y su finalidad es informar, entretener y educar.


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VIDEO JUEGOS Es un software creado específicamente para el entretenimiento y está basado en la

interacción de varias personas, por medio de un controlador y un aparato electrónico que

ejecuta dichos videos juegos. Este esta orienta al entretenimiento, por medio de mandos o

controles, permiten simular experiencia en la pantalla de un televisor, una computadora u

otro dispositivo electrónico. Son para el entretenimiento general.

VENTAJAS DESVENTAJAS

Mejora la rapidez visual Puede generar adicción

Favorece la sociabilidad Aislamiento social

Mejora la concentración Genera agresividad

Aprendizaje didáctico Vida sedentaria

Desarrolla la coordinación óculo-manual Se usa en consolas, controles, televisión.

CINE

Es la técnica y arte fe proyectar fotogramas de forma rápida y sucesivas para crear la

impresión de movimientos. Fue creado a finales del siglo XIX. Desde entonces ha

experimentado cambios. Como forma de narrar acontecimientos, el cine es un arte. La

industria cinematográfica se ha convertido en un negocio importante en Hollywood.

Lenguaje cinematográfico El lenguaje cinematográfico sirve para transmitir un

determinado mensaje al espectador, despertando en él unas emociones u otras y,

por lo tanto, ha de ser estudiado con precisión previamente.


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Espacio cinematográfico

El espacio es el primer elemento de todos que tenemos que tener en cuenta cuando

hablamos de lenguaje cinematográfico.

Espacio aparente es el espacio que conseguimos que el espectador perciba a través de

una representación de la realidad.

Encuadre es todo lo que sale en la cámara y que, por lo tanto, acaba viendo el espectador.

El director elige minuciosamente qué quiere que aparezca el encuadre.

Ángulo de encuadre es la posición desde la cual se graba a esa persona u objeto.

Ritmo audiovisual

El ritmo es el segundo elemento del lenguaje cinematográfico que tenemos que tener en

cuenta.

Hace referencia al dinamismo o lentitud con el que se percibe una historia. Esta percepción

puede modificarse mediante la duración de los planos, la intensidad dramática y el tipo de

montaje.

El guion forma escrita del relato pensado para ser filmado, ya sea en cine o en televisión.

Estructura narrativa es lo que finalmente decide de qué manera inciden en el espectador

los elementos seleccionados.

La luz para crear la iluminación adecuada, y tiene un valor funcional y artístico.

En la iluminación hay tres aspectos clave a valorar: la continuidad de la luz en la sucesión

de planos, el movimiento de los actores y objetos dentro de la escena, y la rapidez.

Por otra parte, tenemos diferentes tipos de iluminación.

• Natural: la que nos ofrece la luz del sol de forma natural.

• Artificial: la que creamos y controlamos los humanos mediante diferentes

tecnologías.

El sonido es otro de los elementos del lenguaje cinematográfico. De hecho, es uno de los

más importantes y que mucha gente (sobre todo amateurs) pasan por alto.

El sonido de una película o banda sonora aporta muchísimo a nivel narrativo y rítmico

en una película o vídeo.

El montaje es uno de los elementos del lenguaje cinematográficos más conocidos e

importantes, ya que es aquel en el que se va a dar el ritmo y la estructura definitiva a

todo aquello que hemos grabado previamente.

El tono y el color hace referencia tanto a la exposición de un objeto en una escena

como al color que este tiene.


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GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS

DRAMA: se caracteriza por el desarrollo de sentimientos y emociones. Ejemplo: Titanic

COMEDIA: se caracteriza por el humor, para entretener y hacer reír al espectador. Ejemplo: Noche en el museo

ACCIÓN: tiene imágenes impactantes y hazañas espectaculares por medio de efectos especiales. Ejemplo: Terminator

AVENTURA: la acción de los protagonistas enfrentando diversos obstáculos, en la selva, desierto o galaxias. Ejemplo: Piratas del caribe

TERROR: provoca sensación de miedo o preocupación. Por algo sobrenatural o desconocido. Ejemplo: El conjuro

CIENCIA FICCIÓN: con presentación de fenómenos imaginarios como extraterrestre, alienígenas o viajes espaciales. Ejemplo: La guerra de las galaxias

SUSPENSO: tiene el fin de despertar tensión, emoción y suspenso en el espectador. Ejemplo: Tiburón

INFANTIL: destinada a un público de corta edad, adaptada a sus intereses y nivel de comprensión. Ejemplo: Frozen


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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1 Ve una película de tu preferencia, luego desarrolla lo siguiente: Título

1. ¿De qué trata la película? 2. ¿Qué relación existe entre la película y el título?

Género cinematográfico

3. ¿A qué género pertenece la película?

Personajes 4. ¿Quién es el protagonista y antagonista? 5. ¿Qué característica presentan estos personajes? 6. ¿Qué personaje secundario se destaca?

Luz y sonido

7. ¿Menciona algunas escenas impactantes por su sonido e imagen? 8. ¿Qué efectos especiales resultan impactantes en la historia?

Vestuario

9. ¿Guardan relación los vestuarios con la historia narrada? Espectador

10. ¿Hay un mensaje impactante en la película para el espectador?

ACTIVIDAD 2

Completa el cuadro con las semejanzas y diferencias entre los siguientes

medios

Cine Televisión Video

Semejanzas

Diferencias


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ACTIVIDAD 3

Relaciona los conceptos del lenguaje cinematográfico con sus significados

753.Guion Consigue que el espectador perciba una representación de la realidad

291. Cine Iluminación adecuada que tiene un valor funcional y artística.

529. Espacio Aporta muchísimo valor al nivel narrativo y rítmico de la película.

357. Encuadre Es el que va a dar el ritmo y la estructura definitiva a lo que va a ser grabado.

186. Luz Forma escrita del relato que va a ser filmado ya sea en el cine o la televisión.

591. Sonido Es todo lo que sale en la cámara y que ve el espectador, el director lo elige.

462. Montaje Técnica de arte que proyecta fotogramas de forma rápida y en movimiento

ACTIVIDAD 4

Lee el siguiente fragmento de una película. Luego responde.

“Harry tenía un rostro delgado, rodillas huesudas, pelo negro y ojos de color

verde brillante. Llevaba gafas redondas siempre pegadas con cinta adhesiva,

consecuencia de todas las veces que Dudley le había pegado en la nariz. La

única cosa que a Harry le gustaba de su apariencia era aquella pequeña

cicatriz en la frente, con forma de un relámpago.

Nadie, nunca en toda su vida, le había escrito a él. ¿Quién podría ser? No

tenía amigos ni otros parientes. Ni siquiera era socio de la biblioteca, así que

nunca había recibido notas que le reclamaran la devolución de libros. Sin

embargo, allí estaba, una carta dirigida a él de una manera tan clara que no

había equivocación posible”.

¿Te gusta ver películas? ____________________

¿Puedes identificar la película por la descripción del personaje principal?

______________________________

¿A qué género pertenecen las películas de este personaje?


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GUÍA # 9

EL

ARTÍCULO

PROFA. KEYRA JAÉN


100

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO GUÍA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________ GRADO 8° I TRIMESTRE

ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO ___ ENTREGA_____________

Tema de Aprendizaje:

El artículo

“Lo maravilloso de aprender algo es que nadie puede arrebatárnoslo”.

(B. B. King)

Objetivo general:

❖ Reconocer las distintas clases de artículos, destacando las características

que ejercen en el contexto oracional.

Objetivos específicos:

❖ Distingue las diferentes estructuras gramaticales para su utilización en el

entorno de la comunicación.

❖ Reconoce los artículos en diferentes oraciones.

Indicadores de logros:

❖ Identifica artículos en textos.

❖ Utiliza los artículos en varios ejemplos de oraciones.

Indicaciones generales:


101

Lea la teoría correspondiente a cada tema y luego desarrolle las actividades

didácticas de aprendizaje. No borre, no tache, ni utilice líquido corrector. Haga buen

uso de la caligrafía y ortografía.

Tema a desarrollar

El artículo

Concepto de artículo: es una palabra variable que se antepone al sustantivo para indicar su género y su número.

Clasificación del artículo:

Artículos determinados son: el, la, los, las y lo. El niño, la casa, los carros, las ventanas, lo bueno. Observamos como los artículos van colocados primero que el sustantivo (se anteponen) y son variables `porque indican el género y el número del sustantivo.

Existen variaciones que podríamos llamar excepciones y que consiste en lo siguiente: delante de un sustantivo femenino que comience por «a» o «ha» acentuadas, se usa el artículo «el» y en plural si va el femenino.

Ejemplos:

el ave…………………………las aves el arma…………………………las armas el águila…………………………las águilas el hacha……………………:…..las hachas el hada…………………………las hadas el alma…………………………las almas

El artículo determinado neutro «lo» acompaña:

- adjetivos para sustantivarlos. Ejs. lo útil, lo gracioso, lo malo, lo difícil.


102

- ordinales sustantivados: lo primero, lo segundo.

- participios sustantivados: lo pasado, lo ganado, lo comido

Artículos indeterminados son. Un, una, unos y unas. Ejs. Una amiga, un carro, unos perros, unas pelotas. Actualmente son considerados adjetivos determinativos.

Es importante acotar que cuando construimos una frase u oración en la que se coloca una palabra entre el artículo y el sustantivo en vez del masculino «el», se utiliza el femenino «la». Igual sucede para un y una.

Ejemplos:

1.- El habla ………………………La suave habla

2.- Un alma………………………Somos una misma alma

3.- El águila………………………La bella águila

4.- Un área determinada………Una extensa área determinada

Cuando el artículo «el» está precedido de las preposiciones «a» o «de» se contrae con estas o forman lo que se llama en español artículo contractado 0 contracción. (a + el…al), (de + el …del). Ejs. Vamos al campo, saliste del encierro. Hay que estar atento para hacer la contracción y no caer en la incorrección.

Ejemplo:

a + el: al

………. Vamos al mercado ………. Los niños fueron al circo hoy ………. Los amigos salieron al amanecer ………..Ella dijo al hijo todo ………..María fue al colegio temprano

de + el: del


103

………. Este libro es del maestro ……… El cuadro del museo es de Picasso ……… Luis venía del estacionamiento ……… Este es el mes del abrazo en familia ……… La maleta es del pasajero pelirrojo.

Actividades didácticas de aprendizaje

I. Coloque el artículo (según la teoría estudiada) en el espacio en blanco señalado. (15 puntos).

1.- Vimos ____________paisaje hermoso. (un-una) 2.- Tomamos ___________ fresca agua. (el-la) 3.- El turista hizo la siesta en ________hamaca. (un-una) 4.- Mi escrito salió publicado en una página completa ________ Universal. (del- de el) 5.- El avión cayó ______ mar. (a el- al) 6.- Vimos _______cordillera de los Andes. (la-el) 7.- Manuel toca muy bien __________ arpa. (el-la) 8.- Ofrezco una promesa ____________ánima del camino. (a el -al) 9.- Visitamos _____casas antiguas de la ciudad. (las- los) 10- Creo que ________hada madrina cuida a los niños (el-la) 11.- _________sonriente joven mostraba su título de maestra (Un- Una) 12.- Escribe _______hache en las palabras que comienza por ue, ie. (un- una) 13.- ________ carro azul estacionó mal. (el – la) 14.- El profesor felicitó a _______ padres y representantes (los-las) 15.- _____Arca de Noé está descrita en la biblia (El- La)

II. Observa el siguiente texto, identifica luego encierra los artículos y las contracciones de artículo (el) y preposición (a-de). (20 puntos).

De toda la generación del 98, en España, la figura más representativa es Miguel de Unamuno. Fue rector de la famosa Universidad de Salamanca. Comenzó a escribir a fines del s. XIX, sobre temas que interesaban a los españoles tratando de remover el marasmo y la atonía de su pueblo. Combatió la política tradicional, lo obsoleto. Fue desterrado a Francia y al regreso del país galo en una época de más paz


104

comenzó una campaña con la oposición, pero con unos pocos seguidores. Se enemistó con el régimen militarista. La obra de Unamuno abarca todos los géneros literarios siempre con el tema centrado en España. Cuando murió dejó un abundante temario sobre lo español reflejadas en las obras escritas.

III. Escribe 3 oraciones utilizando artículos y 2 oraciones utilizando contracciones de artículos. (10 puntos).

Rúbrica

Aspecto de evaluación Puntaje de 1 a 10 Total

Puntualidad

Ortografía

Contenido

Nitidez


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FELIPA MOJICA KATHIA DE LA ROSA ROBERTO FLORES ALEYDA ... · guÍa didÁctica de la signatura de...

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