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TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN
INDIVIDUAL
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1. ObservaciónFenómeno espontáneo de la actividad humana
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Se convierte en técnica científica cuando…
Sirve a un objetivo o propósito definido. Es planificada sistemáticamente Está sujeta a comprobaciones y control
de validez y confiabilidad.
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Elementos:
El Observador El sujeto observado: La situación observada:
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Tipos:
Observación libre esporádica u ocasional de grupo
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Observación libre esporádica u ocasional de grupo
Tener primer contacto con el grupo y observar en el educando (objeto de estudio), el sistema de relaciones maestro-alumnos. En este caso no habrá plan. Se recogen los datos que consideren importantes.
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Tipos:
Observación libre esporádica u ocasional de grupo
Observación libre de un alumno
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Observación libre de un alumno
Una vez seleccionado el educando, que será objeto de estudio, se observará sus comportamientos significativos.
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Tipos:
Observación libre esporádica u ocasional de grupo
Observación libre de un alumno Observación dirigida o Científica
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Observación dirigida o científica
Se realizará en diferentes situaciones, en clase y fuera de ella sobre la conducta del alumno. Se prevén aproximadamente diez sesiones de observación. El profesor debe estar en condiciones de recoger datos de lo observado, de acuerdo a un criterio científico.
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Aspectos necesarios para orientar la observación científica
Aspecto Físico - Motor Aspecto Intelectual Aspecto Personal – Social Aspecto Emocional
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¿Cómo se realiza la observación científica
Determinar qué se debe observar Determinar cuándo se debe
observar Determinar quién o quiénes harán
la observación Determinar cómo se realizará la
observación
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Características de una buena observación
Objetiva: Es fruto del examen imparcial de lo que se ve. No procede de inferencias o subjetividades.
Repetitivas: Proviene de una observación constante y ordenada de momentos previamente determinados.
Múltiple: Es fruto de varias observadores preparados.
Planificada: Sigue un plan previamente determinado.
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Ventajas
- Aumenta la objetividad y validez del fenómeno que se estudia evitándose el subjetivismo y describe sólo lo que se ve o recoge mediante auxiliares.- Se evitan las decisiones precipitadas.- Genera confianza en el alumno al sentir que su caso es estudiado detenidamente y que la orientación recibida es resultado de una reflexión madura.
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Limitaciones Debemos de tener en cuenta errores que se
presentan en la observación:› Efecto Halo: Considerar bien o mal aspectos de la
persona observada basándose en un solo aspecto. Para no caer en este error, se evalúa los aspectos de la persona en forma separada y no todos a la vez.
› Tendencia hacia el Centro: Evaluar a todos los educandos en un término medio, evitando los extremos y agrupándolos en el centro. Esto se evita usando una escala evaluativa donde los extremos sean significativos en la realidad de los educandos evaluados.
› Tendencia a Generalizar: Cuando se piensa que un hecho explica todo el comportamiento de la persona. No se puede hacer un juicio universal de un hecho particular o concreto.
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REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO: JUAN PEREZ. FECHA: 02 - 02 . 03LUGAR OBSERVADO: Reunión para programar fiesta de la juventud.INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisión para la celebración del día de la juventud. Se mostró turbado y no quiso aceptar.Finalmente aceptó, pero luego me dijo que mejor eligiera a otro, porque quizá él no pueda hacerlo bien.INTERPRETACIÓN: Juan ha sido siempre un poco retraído y dispuesto a que otros lleven la dirección. La falta de confianza en sí mismo.RECOMENDACIÓN: Juan debe superar esta situación demostrándose a sí mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros papeles de dirección podrían serle asignados convenientemente. María
Luján
OBSERVADORA
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2. Entrevista
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Es una técnica que:
Permite el contacto directo con padres y alumnos.
Elemento básico para el conocimiento y comunicación con los padres e hijos
Aporta información para la observación directa o indirecta
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Según Bailard
Una reunión amistosa de dos o más personas que sienten por una misma persona y hablan sin formalismos con un fin constructivo
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Tipos de Entrevista
Informativa› Para recoger información del alumno/ a
(situación personal, familiar, social, escolar...)
› Para dar información al alumno/a o a sus padres de un hecho o una conclusión.
Orientadora› Para valorar conjuntamente las líneas de
actuación y de compromiso.› Para presentar opciones que permitan
ayudar mejor al alumno/a.
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Condiciones
Los objetivos deben ser claros y conocidos para todas las partes.
El entrevistador debe disponer de información y saber utilizarla.
El entrevistador debe poseer el conocimiento, las destrezas y, sobre todo, las actitudes precisas para llevar adelante la entrevista.
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Hay que elegir un lugar adecuado. Hay que transmitir pautas positivas y
mostrar que confiamos en el alumno/a y sus padres.
Hay que facilitar la apertura de los entrevistados (padres ...)
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Características
Se debe utilizar un vocabulario sencillo y adaptarlo a nuestro interlocutor.
Conviene destacar los rasgo s positivos, y no insistir sólo en los negativos.
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La entrevista no debe ser…
Totalmente directiva. Totalmente no directiva. Totalmente cerrada. Totalmente abierta.
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Pasos Previos a la Entrevista
Concertar una cita (con día y hora), donde se determinará el objetivo de tal entrevista.
Preparar y analizar los datos disponibles.
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Pasos durante la Entrevista
Establecer un clima inicial. Recoger información del entrevistado. Transmitir información al entrevistado. Resumir y centrar el tema. Realizar una valoración rápida y sugerir
posibles vías de solución. Desarrollar un plan de actuación.
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Pasos después de la Entrevista
Realizar un seguimiento periódico del plan acordado, con nuevas entrevistas si es preciso
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3. Cuestionario
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Consiste en obtener información a través de preguntas por escrito, respecto a un tema de estudio, un individuo o un grupo de individuos.
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Según Lázaro
Consiste en una serie de preguntas o cuestiones que el alumno o su familia debe responder, normalmente por escrito, referidas a determinar aspectos o hechos de la conducta, interés, preferencias, etc.
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4. Autobiografía
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Es una técnica destinada a posibilitar un mejor conocimiento del educando a través del relato de su propia vida.
Este es un relato sistemático escrito por el alumno acerca de su propia vida, es un medio valioso para obtener información.
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Tipos:
Espontánea Dirigida La del futuro "Aquí a tantos años"
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5. Estudio de Casos
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Técnica más usada en el proceso de intervención psicopedagógica debido a que esta permite que el orientador registre un gran número de datos de un estudiante en particular y de esta manera se puede trabajando con este alumno y desde luego integrar a todos los actores del proceso de clase.
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En esta técnica se realiza un estudio profundo y discreto de la actitud del estudiante en diversas situación es de la aula de clase, se registran situaciones tanto conductuales, sociales, familiares o personales.
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6. Consejo
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7. Test
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Estos están destinados a suministrar datos sobre la realidad psicológicas del estudiante.
Estos son instrumentos destinados a registrar datos validos sobre la realidad del educando y que permiten efectuar diagnósticos y pronósticos para una verdadera intervención psicopedagógica.
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Inteligencia general. Inventarios de interés profesional. Proyectivos. Sociograma. Observación sistemática. Registro de conducta.