FICHA TÉCNICA DE PROYECTOS

OBLIBATORIOS E

INSTITUCIONALES

Nombre del Proyecto El diálogo, la tolerancia y la paz contribuyen a crear

espacios de sana convivencia.

Nombre de Responsable(s) Docentes de Ética y Valores, Urbanidad y Civismo.

Población Beneficiada

Estudiantes de Básica Primaria, Secundaria y Media y los CLEI

Fecha de Inicio Enero 2019

Fecha de Finalización Diciembre 2019

Diagnóstico

El cibercolegio UCN cuenta con estudiantes de niveles académicos de quinto a

once, divididos en dos modalidades: Edad Regular (niños y jóvenes) y CLEI

(adultos). Los estudiantes de edad regular se encuentran entre los 7 y 18 años, los cuales solo se dedican a estudiar y algunos practican deportes de alto rendimiento o pertenecer a bandas musicales. Los estudiantes adultos pertenecen a grupos denominados CLEI, son estudiantes de 16 años en adelante, se caracterizan por tener fuentes de empleo, o realizan otras actividades, algunos presentan limitaciones físicas que impiden su asistencia a centros presenciales, poseen diversos estratos económicos y están ubicados a nivel nacional e internacional. Acogiendo de esta manera estudiantes de diversas partes del mundo.

Pensar en esta población, nos lleva reflexionar sobre la diversidad de contextos ante

los cuales nos enfrentamos como facilitadores, donde las grandes ideas nacen de

las necesidades y de las debilidades que se puedan presentar, es por ello que desde

el área de ética y valores humanos se propende por la construcción de un ser

integral donde sus bases partan de los valores y de la sana convivencia con todas

personas con las cuales interactúa.

En el trabajo continuo con los estudiantes se ha evidenciado el interés por proponer, analizar e interpretar diferentes situaciones dadas en sus contextos donde se

evidencien la práctica de los valores, ya que se ve la necesidad de enfocarse en

estos para su formación integral porque día a día se ven expuestos a ciertas

situaciones donde una reflexión constructiva los lleve a fortalecer elementos

importantes para su desarrollo ante una sociedad.

Es así como este proyecto logra ser dirigido a todos los estudiantes del Cibercolegio

UCN, cada uno de ellos a su vez lo multiplicará a su familia, comunidad, grupo de

amigos, con el objetivo de acrecentar la investigación y el aprendizaje mutuo que

conlleven al fin de este proyecto: una formación en valores humanos que contribuya

a una formación integral y que a su vez logre fomentar espacios de sana

convivencia.

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Justificación En la búsqueda de la formación integral de cada uno de los estudiantes se lleva a la construcción de proyectos que propendan por este fin, los cuales parten esencialmente de las disciplinas propias, en este caso desde el área de ética y valores humanos integrada con urbanidad y civismo, donde se busca formar un hombre capaz de enfrentarse a cada una de las situaciones que hacen parte de su entorno, donde el análisis y la critica a tiempo son esenciales para estructurarse en su personalidad, y contribuyen también a sensibilizar acerca de la necesidad de crear espacios que propendan por una mejor y sana convivencia, fortaleciendo valores como la paz, la tolerancia, diálogo y el respeto.

Es estar atentos a lo que la sociedad puede ofrecer en la actualidad, donde su conocimiento lleve a posiciones críticas por lo que pueda estar pasando, además es

un empalme ubicado desde la misión de nuestra institución propendiendo no solo por la parte teórica de la enseñanza de los valores sino además por las vivencias de

estos, que sean útiles dentro del contexto con cual interactúan lo que les permite hacerse más competentes frente a estos. Se busca desarrollar unas competencias que articulen conocimientos y capacidades para manejar conflictos en forma

pacifica, comunicando en forma asertiva los intereses sin agredir a los demás.

Marco Legal

“El ambiente de acogida de trabajo, de creatividad y de participación, facilitará el

verdadero aprendizaje, y no sólo la acumulación de conocimientos”. (Luisa de

Marillac).

Teniendo presente que nuestra institución educativa: Cibercolegio UCN, es un

establecimiento confesionalmente católico, no podemos dejar pasar de largo su

intención de ofrecer a la Patria y a la Iglesia ciudadanos, cristianos íntegros con

unas competencias fundamentales, no sólo en la teorización, sino en la vivencia de

los valores humanos, cristianos y cívicos.

Según la Ley General de Educación es objetivo primordial de todos y cada uno de

los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones

estructuradas encaminadas a formar un ser pleno, capaz de relacionarse

armónicamente y de entrar en diálogo con múltiples culturas, credos religiosos,

ambientes sociales y familiares, dentro del marco de un mundo globalizado que

exige competencias holísticas en el hombre del tercer milenio.

Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, han colocado

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a una formación intelectual con acentuado significado en una formación humana

cimentada en valores.

La revolucionaria legislación educativa en su esfuerzo por garantizar la calidad en la

educación, insiste constante y vehementemente en una formación en valores

humanos a partir del conocimiento de la Constitución Nacional que propicie la

práctica de los valores sociales y del reconocimiento de los derechos humanos.

Se quiere ofrecer este proyecto una alternativa de refuerzo pedagógico articulada

con las demás áreas del conocimiento para los estudiantes del Cibercolegio.

Más allá de una exigencia legal, nuestro compromiso se centra en el fortalecimiento

de ciudadanos capaces de asumir la construcción de una patria que respete los

derechos humanos y las instituciones sociales a nivel familiar, escolar, religioso,

cultural y comunitario

La evolución del mundo actual nos lleva a cuestionarnos sobre la formación en

valores que estamos impartiendo. Pretendemos inducir a nuestros estudiantes sin generar controversia a través de la formación integral para que alcancen una mejor calidad de vida, que fortalezcan el proceso de desarrollo individual y colectivo.

Este plan pretende además desarrollar la capacidad de amarse y expresar el amor en las relaciones interpersonales, implicando toda la vida afectiva de la persona además de su entorno familiar y educativo. Esto supone un proceso de maduración

integral en el cual la afectividad y la autoestima juegan el papel más importante. En este sentido la autoestima y la afectividad se conciben como valores integrados por la construcción del amor y del respeto por el y por la otra persona, la posibilidad de una comunicación enriquecedora con los demás, y en términos de visión cristiana por el logro de una mejor calidad de vida.

FINALIDAD MINISTERIAL 1 Lograr una educación de calidad significa formar ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejerzan los derechos humanos, cumplan sus deberes sociales y convivan en paz. Este reto implica ofrecer una educación que genere oportunidades legítimas de progreso y prosperidad, que sea competitiva y contribuya a cerrar las brechas de inequidad. Una educación, centrada en la institución educativa, que permita y comprometa la participación de toda la sociedad en un contexto diverso, multiétnico y pluricultural. Con la definición de la Constitución Política en el año de 1991, Colombia se comprometió a desarrollar prácticas democráticas para el aprendizaje de los

1 EXTRAIDO DESDE: http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html

principios de la participación ciudadana, en todas las instituciones educativas. Desde entonces el Ministerio de Educación Nacional asumió su responsabilidad de formular políticas, planes y programas orientados a la formación de colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia. Por ello, las Competencias Ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

En este sentido, para avanzar en la consolidación de la paz y la convivencia; de incentivar la participación democrática y responsable de los niños y niñas en la consolidación del Estado Social de Derecho; y de promover el respeto y cuidado de la identidad, la pluralidad y las diferencias, el Ministerio de Educación Nacional.

definió dentro su política sectorial 2010-2014 "educación de calidad, el camino hacia la prosperidad", las bases para la consolidación del Programa de Competencias Ciudadanas. Como uno de sus programas bandera en el logro de una educación de calidad el Programa de Competencias Ciudadanas se orienta a desarrollar las habilidades, destrezas y conocimientos sobre ciudadanía y convivencia en los estudiantes de todos los rincones del país.

CONTEXTO NORMATIVO C O N T E X T O N O R M A T I V O

Desarrollar las competencias ciudadanas es la manera de formar niños, niñas y jóvenes para un ejercicio pleno de la ciudadanía que parta del reconocimiento de la dignidad inherente a todo ser humano. Tal reconocimiento es el origen de la concepción universal de los derechos humanos y tiene tres características que se relacionan entre sí y permiten comprender su significado en la vida cotidiana. Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendida como la autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propio; segundo, vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de existencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad física y moral. De la misma manera, el reconocimiento de la igual dignidad de todas las personas es el fundamento de nuestra República y lo que nos permite trabajar en la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista, diversa e intercultural, y fundada en la solidaridad de las personas que la integran, tal y como lo propone la Constitución Política de Colombia. Sin embargo, si nuestra realidad y nuestra historia nos demuestran que Colombia ha estado lejos y aún dista mucho de consolidar el Estado Social de Derecho que nos propusimos en el gran pacto de 1991, ¿cómo podremos lograrlo hoy en día? Parte de la respuesta es que la Constitución es un fin y es, a la vez, un medio para llegar a ese fin. No obstante, porque las cosas estén escritas en un documento fundacional como este no significa que ya existan. Se necesita el concurso y la participación permanente de todas las personas, y no sólo de los llamados líderes, para que nuestra “democracia se fortalezca, es decir supere sus constantes amenazas; se profundice, para que abarque todas las instancias posibles de nuestras vidas y se amplíe, o sea que cada vez más personas (¡todas las personas!) puedan

ejercer plenamente sus derechos y cumplir con las responsabilidades que ello implica” (Escallón 2009: 11).

Constitución está muy en claro que ella “es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales. Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar la Constitución y las leyes, y respetar y obedecer a las autoridades” (Art. 4, Colombia, 1991). Se requiere, entonces, aprender a usar ese medio de manera efectiva. La Democracia y el Estado Social de Derecho se basan en la sencilla pero revolucionaria idea de que no son los reyes, ni los sacerdotes, ni los dictadores, ni las juntas militares, ni las minorías más ricas, ni sólo los mejor preparados los que deben gobernar las naciones, sino la gente común y corriente, trabajando conjuntamente y tomando parte en las decisiones que les competen. Esto es lo que significa el Preámbulo de nuestra Constitución que establece al pueblo como la única fuente prudente de poder y lo que determina el artículo 3 de la misma: “La soberanía reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el poder público. El pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus representantes, en los términos que la Constitución establece”. En la propuesta de competencias ciudadanas, los estándares son criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación ciudadana a los que tienen derecho los niños, niñas y jóvenes de todas las regiones de nuestro país. En este orden de ideas, los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas no enfatizan en los contenidos que se deben enseñar, sino en las competencias que se deben desarrollar para transformar la acción diaria (MEN, 2006: 165). Para efectos pedagógicos y conceptuales, estos estándares se organizaron en tres grandes grupos que representan dimensiones fundamentales para el desarrollo de las competencias pertinentes: • Convivencia y paz. • Participación y responsabilidad democrática. • Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Esta distribución permite identificar, valorar y articular al plan de estudios y otros espacios de la institución académica, aquello que los estudiantes deben saber y saber hacer para ejercer, defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica; para participar en la vida política; para respetar los derechos ajenos; y para comprender de forma crítica la diversidad étnica y cultural del país, como lo plantea nuestra Constitución.

Institucionalizar las competencias ciudadanas es una forma concreta de aportar a la tarea conjunta de mejorar la calidad y lograr el objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos, así como un desarrollo integral de los educandos, mediante acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

c) Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; […] e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos (Art. 13, Congreso de la República, 1994). Para este propósito de cumplir con la formación que establecen la Constitución y la ley, la comunidad educativa debe alinear sus acciones a partir de la modificación de su PEI, que es en sí mismo la primera práctica de participación democrática. Alinear esas acciones de manera democratizadora e interactiva entre todos los involucrados para que se conviertan en prácticas efectivas conduce a la institucionalización de las competencias ciudadanas y, por consiguiente, a la construcción del Estado Social de Derecho que plantea nuestra Constitución. La institucionalización se entiende, entonces, como un proceso colectivo, articulado y participativo mediante el cual las competencias ciudadanas son apropiadas y legitimadas por la comunidad educativa. Así, el fin de la institucionalización es la inclusión, desarrollo y puesta en práctica de las competencias ciudadanas en los espacios cotidianos de los Establecimientos Educativos (EE) y, con ello, construir la posibilidad real de llevar a cabo lo propuesto en los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, dentro y fuera del contexto educativo. Sin duda alguna, para esto es fundamental la participación activa de estudiantes, docentes, directivos docentes, familias, autoridades locales, SE y MEN, de manera que el aporte de cada uno de ellos permita re-significar el PEI de cada EE. AMBIENTES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Los EE cuentan con diversos ambientes en los cuales se da una interacción permanente entre todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de estos ambientes son oportunidades para la formación y para la construcción misma de la convivencia pacífica, la participación, la responsabilidad democrática, y la valoración de las diferencias. Las presentes orientaciones le apuntan a potencializar cinco de estos ambientes, para el desarrollo de las competencias ciudadanas: las instancias de participación, el aula de clase, los proyectos pedagógicos y el tiempo libre. Sin embargo, la interacción permanente en estos cinco ambientes requiere acciones en el nivel de la gestión institucional para favorecer unas condiciones supra y transversales a todos ellos. ¿Por qué estos cinco ambientes? La elección de ellos responde a la pregunta de cómo institucionalizar las competencias ciudadanas en los establecimientos educativos del país, pues estos cinco ambientes definen en la cotidianidad al EE y a la comunidad que lo integra. “El área de las habilidades o competencias requiere estrategias para su construcción continua, tanto por los individuos como por los grupos, pues la ciudadanía no es algo que acontece en un dominio particular —el currículo escolar o el hogar—, sino que sucede y se construye todo el tiempo en cada escenario en el que se encuentren los niños” (Arcudi, 2008: 52).

Marco conceptual

DEFINICIONES DE VALOR

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Marco conceptual

DEFINICIONES DE VALOR De acuerdo con el contexto pueden existir varias definiciones de lo que es un valor

humano. Siempre que se habla de un valor en un ser humano, se asocia con la

búsqueda de la armonía en las relaciones humanas.

ALGUNAS DEFINICIONES

Para la filosofía los valores son atributos fundamentales del ser los cuales constituye

la ética del ser humano.

Para la religión a un son talentos dados por Dios, a través de los cuales se

descubren capacidades tanto espirituales como humanas, que marcan al individuo y

le permiten ser una persona íntegra, que se respeta y respeta a los demás.

Desde lo social, es todo lo que permite humanizar. Son aquellas cualidades que

poseen las personas, la familia los grupos, las cosas o las ideas con las cuales se

adquiere aprecio y aceptación; se hacen realidad cuando se ponen en práctica.

Por ejemplo: el amor por si solo carece de sentido, cobra importancia cuando

expresamos, cuando hacemos sentir a los demás, cuando los queremos.

CLASES DE VALORES

Primarios: Tienen que ver con las aptitudes que tienen las personas y son innatos

de ellas. Por ejemplo: La habilidad para pintar, cantar o escribir.

Secundarios: Son los valores adquiridos por el sujeto a través de procesos de

enseñanzas o adiestramiento. Ejemplo: Yo no sé hablar inglés pero tengo la

capacidad para aprenderlo.

Fundamentales: Son aquellos que orientan una elección, por ejemplo cuando las

personas íntegras están buscando la verdadera felicidad.

Axiales: Son los principios unificadores de los individuos, dando como resultado

personalidades íntegras y coherentes. Dentro de estos valores se encuentran los

modales, intelectuales, económicos etc.

Periférico: Son aquellos valores inestables y mutables, según circunstancias

particulares.

ADQUISICIÓN DE VALORES.

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¿Cómo adquirimos los valores?

Los seres humanos nos realizamos poco a poco por medio de los valores, buscando

siempre llegar a ser personas íntegras.

Los valores son inculcados en primer lugar nivel familiar; son los padres, quienes

ofrecen las primeras relaciones afectivas. Es allí donde se empieza la vida personal,

las actitudes para la convivencia y la realización en todos los aspectos de la vida.

Luego aparece el establecimiento educativo, en donde se le da vigencia a los

valores, afirmando o cuestionando los que ya existen y agregando otros nuevos.

Los procesos que se viven en la escuela facilitan el ambiente para buscar integral

Finalmente, el grupo de amigos o compañeros, también influye en forma importante

en la adquisición de los valores en el ser humano y es allí en el grupo donde se

establecen las relaciones entre las personas.

Estos tres aspectos tienen un papel importante en el desarrollo del individuo y en la

adquisición de valores. Es por eso que se hace necesario fortalecer la capacidad y

calidad en la enseñanza por medio del ejemplo, el estímulo y el diálogo amistoso, en

todos los aspectos. Somos los seres humanos en proceso de constante

transformación los que forman las crisis de valores, pero al estar en constante enseñanza, tenemos grandes posibilidades de cambio.

EL RESPETO POR LA VIDA.

El enigma del origen de la vida todavía no ha sido resuelto por los científicos en

forma categórica. Esa realidad lleva incluso a los más incrédulos a creer en un ser

superior, quien ha sido capaz de darle vida a todos los seres en el Universo. De ese

poder supremo es el que habla el libro de Génesis, donde se relata cómo Dios creó

todo en una semana para que el hombre, creación suprema lo disfrutara.

El hombre como ser inteligente, es el llamado a hacer perdurable la vida, pero éste

desde los primeros días de su origen ha venido cometiendo errores que lo han

hecho un verdugo y exterminador de la vida, cuando debía reproducir, proteger,

promulgar y especialmente respetarla.

Según la Biblia, Caín mató a Abel poseído por la envida… Le arrebató a su hermano

lo fundamental: La vida, que es un misterio para los científicos, un don sagrado con

el cual trafican muchos mercaderes macabros, quienes fijan precio por quitar el

soplo de vida de un ser humano, desconociendo el incalculable valor del vivir. Hoy en día, la muerte se ha convertido en algo tan común, llegando al extremo de no

sorprendernos para nada el ver matar a una persona, el observar las escenas

trágicas de una matanza o al saber que en una explosión murieron varias decenas

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de seres humanos. Todo esto, porque nos hemos olvidado de la complejidad de la

vida, de la magnitud de ésta y de que no es creada todavía en ninguno de los

sectores industriales del mundo.

Muchas especies de animales y de plantas se han extinguido para siempre por la

acción destructora del hombre. Esas especies nunca más volverán a la vida,

igualmente todo aquel que fallece en un accidente, en un enfrentamiento o en un

acto delictivo. Ese alguien que muere se lleva con él sus pensamientos, sonrisas,

creatividad e ingenio que son sus características particulares e irremplazables como

la vida misma.

Cuando hablamos de la vida como valor fundamental, queremos invitar a que se

piense en ella como un don divino, creado por un ser superior y prestado a un

cuerpo material para que cumpla una misión en la tierra. Mientras haya vida, se

puede transformar la realidad individual, social y cultural, pero cuando la vida

desaparece, se frustra el proceso transformador del sujeto.

Vivir es un proceso, que tiene como destino final, dar paso a otras formas de vida;

ese proceso normal de transformación es interrumpido abruptamente en muchas

personas, por banalidades materiales que han llevado a la poca valoración de la

vida, dejando reinar aspectos como la ambición, el desamor, el poder, la intolerancia

y todo lo que se opone a la paz en la vida en sociedad.

Si los humanos logramos algún día entender la grandeza de vivir, dejamos de

disponer de la vida del otro como un objeto sin valor.

EL AMOR

El amor es un sentimiento surgido de la relación con el mundo, que genera en

nuestro ser una descarga de la cual no podemos decir cuánto durará. Cada persona

es, por lo tanto, responsable de armonizar su estado emocional, en este caso el

amor, reconociendo y comprendiendo lo que siente y dándole un trato inteligente a

este sentimiento elevándolo a la categoría de valor.

El amor como valor es necesario, en todos los ámbitos y acciones que realiza el

hombre durante la vida. Cuando el valor del amor acompaña cualquier acción, existe

toda probabilidad de éxito.

“Hay que hacer las cosas con amor”, es una frase que menciona para motivar a las

personas a realizar todo de la mejor manera posible. Por eso Jesucristo hablaba de

imponer el amor por encima de cualquier otro valor, especialmente cuando decía,

amar a Dios sobre todas las cosas.

Visto el amor como valor universal, lo desligamos un poco de la visión restringida

que pueden tener muchas personas, de que el “Amor” es sólo un sentimiento hacia

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la pareja, descartando otros tipos de amor, igualmente importantes.

El amor que se expresa la persona amada, por la intensidad que genera, es el

sentimiento más comentado, recordado y vivenciado, pero a veces el que más se

malinterpreta, pues se asocia con tener que cometer actos irresponsables, pero este

amor y aunque se viva entre adolescentes o jóvenes, puede ser algo maravilloso,

generador de conductas responsables y serias.

Los otros tipos de amor como el paterno, el materno, el filial, el amor a la sociedad o

al trabajo, deberían ser valorados con igual intensidad e importancia. Más allá de la

pasión, generadora de desengaños o desilusiones, el amor infunde energía para

darle sentido a toda nuestra vida.

El amor en todas sus expresiones es el que queremos promover entre los

estudiantes, generando una conducta responsable hacia el otro.

LA COMUNICACIÒN.

El mensaje produce un impacto, influencia o cambio de comportamiento en el

receptor quien crea la respuesta para su interlocutor y retroalimenta el mensaje.

La comunicación no verbal se refiere a los mensajes que se envían a través de

expresiones faciales. Cambios en el tono de voz o movimientos corporales y muchas

veces estas expresiones dicen más que las verbales, por eso bien dice el dicho que

“una imagen vale más que mil palabras”.

Para que existan unas buenas relaciones se necesita una buena comunicación; con

la comunicación contamos con hechos, sentimientos, ideas y actitudes que pueden

ser transmitidas de manera gestual, oral o escrita.

La comunicación cuenta con tres elementos: un transmisor, que le genera un

mensaje propio y un receptor.

LA TOLERANCIA:

Es entendida como el respeto por los pensamientos y las acciones de otras

personas a pesar de que resulten diferentes o distintos a los propios.

“El concepto se origina en el latín tolerare (“soportar”) y hace referencia al nivel de

admisión o aprobación frente a aquello que es contrario a nuestra moral. Se trata, en

otras palabras, de la actitud que adoptamos cuando nos encontramos con algo que

resulta distinto a nuestros valores.”1

Es importante resaltar que la tolerancia no es sinónimo de indiferencia. Es decir, no 1 http://definicion.de/tolerancia/

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prestarle atención o directamente, negar los valores que defiende o tiene otra

persona no es una actitud tolerante. La tolerancia implica respeto, y en el mejor de

los casos, entendimiento. La tolerancia invita a respetar y comprender los valores de

los otros.

EL RESPETO:

Es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar

las cualidades de los otros y sus derechos. Es el reconocimiento del valor propio y

de los derechos de los individuos y de la sociedad.

El respeto permite que la sociedad viva en paz, fortalece una sana convivencia,

teniendo en cuenta normas establecidas. “Implica reconocer en sí y en los demás los

derechos y las obligaciones, por eso suele sintetizarse en la frase “no hagas a los

demás lo que no quieres que te hagan a ti”.2

LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

Las competencias ciudadanas se han organizado en tres grandes grupos:

Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Cada grupo representa una dimensión fundamental para el ejercicio de la ciudadanía

y contribuye a la promoción, el respeto y la defensa de los derechos humanos, presentes en nuestra Constitución.

La Convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y,

especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano. La

participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben

respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad. La pluralidad,

2 http://definicion.de/respeto/

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identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute de

la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los

demás.

De esta manera como para la formación ciudadana se requiere de ciertos

conocimientos específicos, también se necesita ejercitar competencias cognitivas,

emociones, comunicativas e integradoras.

Los conocimientos se refieren a la formación que los estudiantes deben saber y

comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía. Si bien esta formación es

importante, no es suficiente para el ejercicio de la ciudadanía y se necesitan las

demás competencias.

Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos

procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por ejemplo, la

habilidad para identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión,

la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas

involucradas y las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras. No es lo

mismo tener información sobre una norma que entender su importancia para la vida

escolar. Puedo saber mucha teoría pero necesito reflexionar acerca de lo que sé.

Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la identificación

y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás. Por

ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es

decir, sentir lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia. Cuando estoy

furioso, me pongo colorado y me salen chispas por los ojos. ¿Será eso lo que sintió

mi mamá ¿tendré que darle un tiempo par que respire profundo, antes de hablar con

ella?

Las competencias comunicativas son aquellas habilidades necesarias para

establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, las

capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos,

a pesar de no compartirlos. O la capacidad para poder expresar asertivamente, es

decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los propios puntos de vista. ¡Oreja!

Aguzar los oídos y preguntar, pero sin guiar las respuestas de mi interlocutor. ¡Ojo!

Captar también sus mensajes no verbales.

Las competencias integradoras articulan, en la acción misma, todas las demás. Por

ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacíficos y constructivamente que es

una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas

de los conflictos de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para generar

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ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias

emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias

comunicativas como la capacidad de transmitir asertivamente los propios intereses.

Las niñas del salón protestan porque siempre usamos el patio para jugar fútbol.

¿Qué necesitamos saber, pensar, sentir y expresar, para llegar a un acuerdo

creativo sobre el uso del patio de recreo?

Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los

estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera

cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas

cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la

convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos

democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, en los diferentes

contextos que llegue a interactuar.

En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen,

gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de

desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en

otros contextos.

Desde la educación se ha propuesto formar el pensamiento, también es posible

fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un aspecto fundamental

para la formación ciudadana. El desarrollo moral se entiende como el avance

cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más

autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y

por el bien común.

Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los intereses

personales, sino más bien, la construcción de un diálogo y una comunicación

permanente con los demás, que permita encontrar balances justos y maneras de

hacer compatibles los diversos intereses involucrados.

Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no solo son imprescindibles,

sino, también susceptibles de ser trabajadas en un proyecto de formación,

ciudadana. Por ejemplo, la empatía, es decir, la capacidad para involucrarse

emocionalmente con la situación de otros (sentir su dolor, por ejemplo), o la

capacidad de juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas

de la vida cotidiana, se encuentran a lo largo de toda la propuesta, pues todo el

tiempo necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las demás personas.

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Objetivo General

Sensibilizar al estudiante ante el análisis e interpretación de hechos cotidianos que

busquen fortalecer las competencias ciudadanas .

Objetivos Específicos

Utilizar el espacio de foros para crear espacios que lleven a una discusión

sobre temáticas sociales. Hacer un contraste entre la vivencia de valores y la situación social actual a

través de diversas manifestaciones artísticas, noticias, videos…

Crear conciencia social a través de la reflexión y argumentación frente a cada una de las temáticas propuestas, por medio de espacios que conlleven a estas.

Tomar las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva, como punto de partida para los aportes que los estudiantes realizaran en cada uno de los foros.

Tener en cuenta tips o recomendaciones que se harán constantemente para la vivencia de los valores dentro de la sociedad.

Metodología

Este proyecto tiene el objetivo de crear conciencia social llevando a la interiorización,

la reflexión y la expresión de sentimientos y opiniones, construyendo en el

estudiante un criterio sólido en cuanto a la vivencia de ciertos valores que son

enfatizados, como apoyo en el área de Ética y valores humanos, urbanidad y

civismo. Se propone entonces espacios que lleven a implementar cada una de estas estrategias las cuales están encaminadas al fortalecimiento de los valores, a la forma como se viven y a la motivación por profundizar en ellos, estos espacios serán desde foros, chats, anuncios, correos y encuentros por live meeting donde se brindara la oportunidad de compartir las diversas opiniones presentadas por cada uno de los estudiantes, las cuales a su vez se verán beneficiadas por los aportes de sus demás compañeros.

Cibercolegio UCN. Santa Rosa de Osos (Ant). Cra 21 # 34b-07.

Tel: (4) 860 98 22 – E-mail: coordinadorciber@ucn.edu.co

FICHA TÉCNICA DE

PROYECTOS

OBLIBATORIOS E

INSTITUCIONALES

Temática Se trabajará cada mes un valor diferente. Con la colaboración de los directores de grupo se les asignará a los estudiantes una actividad específica para que sea desarrollada teniendo en cuenta el valor correspondiente. Seguidamente deberán enviar su trabajo el cual será montado al blog, y también se dará la oportunidad a los estudiantes para que expongan sus trabajos y reflexiones acerca del tema en los encuentros sincrónica. También se hará referencia a los antivalores que se pueden presentar en diferentes situaciones de la vida para que puedan analizar los posibles comportamientos que puedan tener y las decisiones que puedan tomar ante determinado acontecimiento y puedan ir construyendo un aprendizaje significativo.

Marzo: La libertad en mi derecho a elegir

Abril: La sinceridad y la lealtad pilares de una buena amistad.

Mayo: “Toma de decisiones”. La responsabilidad en la toma de decisiones.

Junio-Julio La comunicación: El diálogo como elemento de la comunicación.

Agosto: Respeto a la diferencia.

Septiembre: Amistad. “Análisis de un dilema moral”

Octubre: Solución pacífica de conflictos. La tolerancia

Noviembre: La familia

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FICHA TÉCNICA DE

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Actividades

Como se había mencionado anteriormente cada una de las actividades que aquí se

propongan girarán entorno al valor que se esté trabajando por el mes

correspondiente.

Nombre: Pensamientos constructivos

Tiempo: Semanal Herramienta: correo Actividad: Se presentan reflexiones a los estudiantes a través del correo, y de lo anuncios, para motivar a los estudiantes a practicar el valor que se está trabajando con el objetivo de sensibilizar en el valor que se está trabajando, además de lograr brindar pequeños tips de urbanidad que ayuden a fortalecer la interacción con facilitadores y compañeros. .

Nombre: ¿Cómo contribuyo a la vivencia de los valores?

Tiempo: Mensual Herramienta: conversación a través de Adobe Connect. Actividad: A través de un foro los estudiantes tendrán la oportunidad de compartir videos, noticias, canciones, poesías, eventos, que refuercen el trabajo del valor del mes, donde los aportes serán esenciales y finalmente estos serán socializados a través de un encuentro por Adobe Connect, la herramienta utilizada para conversaciones y encuentros sincrónicos, también se utiliza el Messenger y Skype

Nombre: Recuperando nuestros tesoros olvidados

Tiempo: Mensual Herramienta: correo Actividad: Tanto el estudiante como el facilitador presentaran enlaces y frases que ayuden a profundizar el valor que se esté trabajando, para así ampliar el conocimiento e interpretación de estos, al igual que motivar a la práctica de este valor. Además de la utilización adecuada de cada uno de los recursos presentados en la web

Recursos

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• Humanos: Docentes de Ética y Valores, Urbanidad y Civismo

• Logísticos:

Plataforma Elión Blog: http://cibercompetenciasciudadanas.blogspot.com/

Seguimiento Este proyecto tiene desea crear conciencia social luchando contra la indiferencia y fomentando sinnúmero de valores humanos, llevando a la interiorización, la reflexión y la expresión de sentimientos y opiniones, construyendo en el estudiante un criterio sólido en cuanto a la vivencia axiológica, como apoyo en el área de Ética y valores humanos. Se realizará un seguimiento y retroalimentación de los foros, a partir de unas preguntas problematizadora que abran el debate y la sana discusión. Con el apoyo de las diferentes actividades, los estudiantes expresarán sus opiniones, comentarios y puntos de vista al respecto.

Biografía y Cibergrafía

♦ BETANCOURT, Luís Fernando. El libro de los mensajes

♦ BLAZQUEZ CARMONA Y OTROS, Diccionario de términos éticos

♦ GONZÁLEZ, Javier. Proceso de formación para grupos

♦ EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA

CARIDAD PROVINCIA DE BOGOTÁ. En mi cuerpo está mi vida

♦ EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA

CARIDAD PROVINCIA DE BOGOTÁ. Expreso Mis sentimientos

♦ EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA

CARIDAD PROVINCIA DE BOGOTÁ. El maravilloso mundo de las relaciones

♦ EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA

CARIDAD PROVINCIA DE BOGOTÁ. El camino de lo espiritual

♦ EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA

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CARIDAD PROVINCIA DE BOGOTÁ. Juventud y compromiso político

♦ EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA

CARIDAD PROVINCIA DE BOGOTÁ. Construyendo nuestra común realización ♦ ESPELETA FAJARDO Sor Mildred. Creciendo en solidaridad grado5. Editorial

Kimpres LTDA. Bogota 2001 ♦ ESPELETA FAJARDO Sor Mildred. Soy responsable 4. Editorial Kimpres LTDA.

Bogota 2001 ♦ ESPELETA FAJARDO Sor Mildred.Expresa su ternura 2. Editorial Kimpres

LTDA. Bogota 2001 ♦ ESPELETA FAJARDO Sor Mildred.Aprendo lo bello 1. Editorial Kimpres LTDA.

Bogota 2001 ♦ ESPELETA FAJARDO Sor Mildred.crezco queriéndome 3. Editorial Kimpres

LTDA. Bogota 2001 ♦ La Ética: El arte de vivir. La alegría de crecer en familia. Talleres para la

formación en valores ♦ TRUJILLO VARGAS Elvia. TRUJILLO VARGAS Clara. Grados de 1 a 5. Editorial

voluntad. 1.993 ♦ www.arpegios.com/10a.htm ♦ www.cafe.com.co/eje/cruzroja/mision.html ♦ http://www.frasescelebres.net/frases-de-valores.html ♦ www.conoze.com/doc.php?doc=917 ♦ www.dominicos.org/estudiar/esrel1/cur2/1Tecumenismo.htm ♦ www.fiscalia.gov.co/paginas/servicios/servifuturo ♦ www.taize.fr/es/index.htm ♦ http://www.abcfrases.com/categoria/frases-valores/ ♦ http://www.valoreshumanos.org.mx/reflexiones.php ♦ http://www.encuentra.com/portada_seccion.php?id_sec=102

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