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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO,DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR,SAN LUIS POTOSÍ, S. L. P.

LOS ACUERDOS EN EL AULA. LA CLASE: Estrategias,apre!i"a#es, seti!$s % re&a'i$es.Etelvina Sandoval Flores

P(gs. )*+)- 

  Maestr/a: Dise0$ !e Estrategias Di!('ti'as.Es'1e&a N$r2a& !e& Esta!$ !e& Magisteri$ P$t$si$

 Asigat1ra: Pr('ti'a D$'ete I3. Cate!r(ti'$: Mtr$. Ra24 Mart/e" 5er(!e"E&a6$r4: Pr$7r. Isi!r$ 8a9ier L$re!$ Casti&&$ C$rre$: pr$7ris&$+-;$t2ai&.'$2

 De acuerdo al presente texto presentado por la maestra, un salón de clases no solo contribuye

una mera transmisión de saberes de determinado contenido programático, sino al lugar donde s

ponen en juego varias estrategias y se construyen relaciones diversas, en donde la experienc

escolar requiere un sentido distinto a la planeación institucional, los aprendizajes de los objetos s

concretan en acciones donde se negocia, se resiste, se adaptan y por todas estas razones s

aprende algo, aunque no necesariamente este aprendizaje se refere sólo a los contenidos de

programa escolar ni sea competencia exclusiva de los estudiantes.

Por lo tanto es en el aula donde los alumnos y maestros pasan su mayor tiempo, por lo que la

normas generales dela escuela así como los contenidos distintos dependen de quien las apliquen,

experiencia, prioridades y concepciones del maestro son undamentales en la organización de l

que allí se !ace. "stá tambi#n la contraparte de los alumnos, sus expectativas, exigencias intereses, los maestros generalmente piensan en los alumnos pero tambi#n van ubicándolos com

personas individuales en unción de su buen o mal comportamiento, de su rendimiento, d

acercamiento aectivo que lleguen a tener con algunos.

De tal manera los alumnos deben considerar al maestro, con sus particularidades de carácter, su

exigencias además de sus compa$eros con los que convive en el peque$o espacio del saló

durante seis !oras al día. "n base a todo esto, la clase debe ser un contexto social dinámic

particular dentro dela escuela, debe tener elementos con las características generales de toda clas

escolar, en donde se permite a que todos los participantes asuman ciertas reglas típicas

inobjetables.

%!ora bien otro punto a destacar seria el tiempo, su distribución y los signifcados que tiene par

maestros y alumnos porque en cincuenta minutos de clase que son marcados por los programas

maestro debe regular las actividades que allí se pueden desarrollar, por lo que, el docente deb

realizar la organización de estos minutos de tal manera que alcancen para cubrir diversa

actividades.

De lo anterior caemos en la conjetura de que las actividades principales son& pasar lista, califca

tareas, exposiciones y organizar el trabajo del grupo, otra constante son las evaluaciones qu

desde que el maestro se concreta en n'meros que repercuten para la califcación y para lo

alumnos en la clasifcación al interior del grupo, pues la clase como espacios de relaciones sociale

incluye tanto la certifcación num#rica institucional, la evaluación en el ámbito social e inmediatolas jerarquías institucionales, tiempos, contenidos temáticos y evaluaciones, son elementos qu

aparecen de manera constante en todas las clases observadas y orman parte de una cultur

escolar construida !istóricamente.

(a !istoria del maestro en la escuela y el prestigio construido al paso del tiempo no bastan) e

decir, aunque el maestro sea considerado *bueno+ por generaciones anteriores, o demasiad

permisivo, sin capacidades puesta a prueba día a día y sobre todo, aunque no exclusivamente, e

las primeras clases del ciclo escolar.

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(o primero que se debe establecer en una escuela son las reglas de autoridad que sustentan s

 jerarquía rente a grupo porque las normas del principio son las que ayudan si se cumplen, en cas

contrario, los mismos alumnos se dan cuenta y violan dic!as normas, para que esto no suceda s

deben de constituir acuerdos donde todos se involucren en mayor o menor medida porqu

permiten desarrollar en un mejor ambiente el trabajo del grupo.

%sí mismo, los alumnos act'an igual con todos los maestros pues aunque pueden reconocer l

 jerarquía se carece de autoridad con los componentes antes se$alados diícilmente se involucran e

las normas que esta marca y al fnal se establecen acuerdos válidos pero tambi#n ellos necesitade los acuerdos para acilitar su vida estudiantil, el desorden, contra lo que pudiera pensarse por l

orma en la que muc!os alumnos participarán en cuanto es posible, algunos maestros se queja

uera de clase de que algunos alumnos no aprenden porque todos los ni$os !acen lo que quieren

es decir, es necesario que los alumnos asuman la necesidad de que la clase debe tener un ciert

orden para uncionar.

Por lo antes mencionado, el maestro debe de realizar sus actividades en la clase y uera de ell

para saber qu# es lo que tiene que !acer que le permita cumplir de mejor manera, que pueda tene

un buen control en el grupo y no suceda lo que le pasó a la maestra de espa$ol cuando una alumn

le dijo el otro día sin traje la tarea y usted no me la califcó, por esta razón la maestra no deb

rega$ar al alumno y debe adecuar su actuación en el grupo y en los reclamos estudiantiles cuandlo acordado no se cumple.

tra in-uencia es el tiempo, aquí el maestro es el encargado de distribuir y en ello incluye tanto s

estilo personal de !acer docencia como sus concepciones sobre la importancia de cierta

actividades. "l maestro debe esperar a que terminen de copiar del pizarrón, !acer el ejercicio

tomar dictado para continuar, mientras los alumnos esperan la siguiente orden del maestro, qu

termine de revisar los trabajos. Por este motivo, la organización adecuada del tiempo tiene tre

signifcados que son& antener el control del grupo a trav#s de la regulación de sus actividades

involucrarlos en el trabajo, "vitar tensiones que pueden presentarse cuando el grupo no tien

actividad y /umplir con el programa escolar que está integrado por unidades temáticas que debe

cubrirse en un tiempo determinado y cuyo avance solo es sujeto a revisión por el jee de clasecuando visitan las escuelas supervisa el grado de avance programático.

las clases dentro del aula es tambi#n el lugar donde tanto alumnos y maestros van obteniendo u

determinado prestigio en el grupo y en la escuela por lo que es un espacio privilegiado de la

relaciones entre el maestro y los alumnos y tambi#n de estos entre sí, se !ará más relaciones qu

van defniendo aprendizajes sobre lo escolar que trascienden los específcamente programáticos.