USO DE LAS FICHAS PSICOPEDAGÓGICASComo estrategia de apoyo para educación

preescolar

Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas VázquezEnero de 2011

Orden del día:

8:30 a 8:45 Registro de asistencia

8:45 a 9:00Dar a conocer el Propósito de la sesión . (pp.46)Ejercitar en forma grupal a través de la técnica de lluvia de ideas, el concepto de “ficha”

9:00 a 9:30 Análisis de la lectura “la ficha como recurso metodológico”

9:30 a 10:00 Presentación

10:00 a 11:00 Análisis del caso No. 1 “ Rodrigo” dando respuesta al cuestionario de ficha

11:00 a 11:30 Receso

11:30 a 13:00En equipos elaboren una ficha psicopedagógica, determinandoLos apoyos para la DI.

Propósitos específicos.

1. Dominio de la metodología y recursos que faciliten a los alumnos con NEE asociadas a discapacidad Intelectual, apropiarse de las competencias de enseñanza aprendizaje y desarrollar habilidades y actitudes de adaptación y socialización.

2. Consolidar a través de la diversidad de la metodología, así como de los recursos psicopedagógicos, la respuesta educativa oportuna y eficiente para la integración de los alumnos con NEE asociadas a DI

La ficha como recurso metodológico.

DefiniciónCartulina o papel, en la que el profesor usando los principios de individualización y métodos activos, diseña una actividad determinada que el alumno ha de realizar.

Definición de Ficha Didáctica..

• Instrumento de trabajo para guiar las actividades y/o las adecuaciones curriculares , para ofrecer una educación de calidad para que los alumnos logren mejores aprendizajes al dar atención en el aula regular a alumnos con algún signo de discapacidad.

(Fundamentos y Orientaciones para el Diseño de Fichas de Adecuaciones Curriculares).

Tipos de ficha:

R. DOTTRENS J. FERNÁNDEZ HUERTA C. FREINET

DE RECUPERACIÓN. PREDISPOSITIVAS O APRESTADORAS. DOCUMENTALES.

DE DESARROLLO O AMPLIACIÓN. ADQUISITIVAS. MADRE.

DE EJERCITACIÓN. DIAGNÓSTICAS. DE EJERCICIO.

DE AUTOINSTRUCCIÓN. CORRECTIVAS.

Características de la ficha:

• Facilitan el trabajo individualizado. • Sustituyen, en parte, al libro de texto.• Fomentan la actividad del alumno.• Desarrollan las técnicas de trabajo intelectual. • Fomentan los hábitos de estudio.• Se adaptan a las características del usuario.• Resuelven lagunas de material escolar.

Normas para la elaboración de fichas

Para facilitar su comprensión y archivado, en cada ficha se ha de:

1. Diseñar un ejercicio, una pregunta, un contenido; 2. Puede ilustrarse y es conveniente que se haga; 3. La redacción de la ficha en equipo resulta mas gratificante y

enriquecedora; 4. Para que las fichas sean correctamente utilizadas se ha de adoptar

un sistema claro y sencillo de clasificación;5. La redacción de las fichas ha de atenerse a un plan preestablecido,

en conexión con los objetivos de aprendizaje marcados;6. Condicionar su número, extensión, tipo, clase, pertenencia y

relación.

Fichas de Adecuaciones Curriculares.Criterios para la elaboración de fichas:

PEDAGÓGICO PSICOLÓGICO DIDÁCTICO

El desarrollo de las actividades contemplará el trabajo con todo el grupo y la satisfacción individual de las necesidades de aprendizaje de menores con y sin discapacidad.

Se consideran las características evolutivas de niños y niñas, los procesos de adquisición de conocimientos y los diferentes estilos de aprendizaje.

Cuidará y orientará hacia estrategias y actividades diversificadas que enriquezcan los aprendizajes, tanto con los objetos de conocimiento como con las personas de su entorno.

Recomendaciones didácticas

1. El uso de materiales móviles diversos.2. La utilización de distintas formas de organización en el aula . 3. La coherencia en la estructura de la actividad: tipo y

cantidad de materiales, secuencia de acciones, ritmo de trabajo, organización espacial.

4. La incorporación del contexto sociocultural y geográfico para el desarrollo de las actividades.

Fichas de Actividades Psicopedagógicas

• Campo Formativo (Favoreciendo las necesidades del niño)• Datos Generales (que incluya el tipo de Discapacidad, el

grado escolar, el ciclo escolar educadora)• Nivel de competencia Curricular (que incluya todos los

campos)• Estilos de Aprendizaje• Propósito educativo a desarrollar (PEP 2004)• Competencias Curriculares a desarrollar (buscando la

transversalidad de competencias)

Fichas de Actividades Psicopedagógicas

• Actividades Sugeridas (las adaptaciones sugeridas para el niño con DI)

• Desarrollo de actividades (la secuencia de las mismas)• Criterios de evaluación • Elaboró • Fecha

Guía para el diseño de adecuaciones curriculares.

RUBROS DEL FORMATO:

1. Campo formativo.

2. Nombre del alumno.

3. Jardín de Niños.

4. Grado.

5. Ciclo Escolar.

6. Nombre de la Educadora.

7. Tipo de Discapacidad.

8. Nivel de dominio de la competencia curricular.

9. Estilos de aprendizaje.

10. Propósito educativo a desarrollar.

11. Competencia(s) a desarrollar.

12. Actividad sugerida.

13. Desarrollo de la actividad.

14. Criterios de evaluación.

Formato de ficha

Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar - Cholula

Fichas de actividades psicopedagógicas Campo formativo:

Nombre del alumno:

Jardín de niños: Grado: Ciclo

escolar:

Educadora:

Tipo de discapacidad:

Nivel de dominio de la competencia curricular:

Estilos de aprendizaje:

Propósito educativo a desarrollar:

Competencia(s) a desarrollar:

Actividades sugeridas: Desarrollo de la actividad:

Criterios de evaluación:

Nombre de quién elaboró:

Fecha:

Formato de ficha

Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar - Cholula

Fichero de actividades psicopedagógicas Campo formativo Lenguaje y comunicación

Nombre del alumno:  José Gabriel Pérez González

Jardín de niños:  “Tezcatlipoca”, San Pedro Cholula, Pue. Grado: 3roCiclo

escolar: 2010-11

Educadora: María Sánchez López

Tipo de discapacidad: Discapacidad intelectual, Síndrome de Down.

Nivel de dominio de la competencia curricular:

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Formato de ficha

Estilos de aprendizaje:

• Emprende la actividad con curiosidad y requiere de reforzadores sociales.• Ante la presentación de ilustraciones focaliza su atención con facilidad.• Prefiere los materiales gráficos.• Establece comunicación e intercambia con sus compañeros.• Suele jugar siempre con los mismos compañeros

Propósito educativo a desarrollar:

Expresión oral. Relación interpersonal. Interacción grupal. Participación activa.

Competencia(s) a desarrollar: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Formato de ficha

Actividad sugerida:  Cuentos. Lecturas de imágenes

Desarrollo de la actividad:

La maestra les propone a sus alumnos contarles un cuento. Se presenta el libro, se muestra su tapa y los niños, mediante preguntas de la maestra,

hacen predicciones sobre el contenido. Las preguntas ocasionales que se hagan serán para explorar la comprensión, por eso

tendrán el apoyo de láminas que representarán las distintas escenas del cuento. Se promoverá en el alumno la expresión oral de su propia interpretación del

cuento. (A.C.) Se orientará, por medio de preguntas, la reconstrucción del cuento con relación a

personajes, escenario y acciones. Se utilizarán las láminas de las distintas escenas narradas.

Mediante la experiencia de la maestra se ayudará al niño a relacionar los eventos que involucran a los personajes con otros similares de su propia vida. (A.C.)

Se dramatizarán distintas escenas del cuento, a partir de lo relatado por los alumnos y las láminas utilizadas..

Formato de ficha

Criterios de evaluación:

Responde a preguntas sencillas con coherencia. (A.C.) Participa en las actividades junto a sus compañeros. (A.C.) Dramatiza en correspondencia con las características del personaje elegido.

Nombre de quién elaboró:

Fecha:

Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas Vázquez

lupisina@gmail.com

http://lupisina.blogspot.com

http://uociecapepcholula.blogspot.com