UN GRANET DE SORRA

FILOSOFIA I KINESIOLOGIA

Cati Salas i Imma Burgués

FILOSOFIA

Un dels objectius principals de la filosofia que és potenciar les habilitats de pensament dels alumnes; ensenyant-los a pensar; a observar, contemplar, fer preguntes, argumentar i afinant, poc a poc, el llenguatge fent comparacions, metàfores, similituds... En aquesta activitat, a partir de la pintura, treballarem un quadre impressionista de tardor. Realitzarem l’habilitat de recerca ja que observarem, descriurem, farem preguntes, intentarem respondre-les i farem hipòtesis...; igualment treballarem les habilitats de conceptualització i de raonament posant exemples, fent connexions i establint diferències, generalitzant, donant raons, trient conclusions... Presentarem als alumnes aquest quadre del pintor rus contemporani: Leonid Afremov; el qual reflexa un parc impressionista amb un munt de colors i de llum i en el que els personatges dialoguen envoltats d’elements que prenen vida i significat dins del quadre.

En primer lloc ens fixarem en el quadre a trets generals, el descriurem i en formularem algunes preguntes:

• Què veig? • Què passa al quadre? • On passa? • Quina estació de l’any representa? • Quin/s element/s em criden més l’atenció? • És de dia? O de nit? • Com ho sabem? • Per on entra la llum? • Què hi ha al darrera? I al davant? • Quins colors veig? Quin domina? • Quins personatges veig? • Qui poden ser? • Hi ha reflexes en aquest quadre? Què és el reflexa? • ...

Es pot aprofundir també incidint en preguntes que ajuden a què els alumnes donin la seva opinió, parlin dels seus gustos personals, interpretin, elaborin hipòtesis, argumentin davant dels companys...

• Qui són els personatges del quadre? • Quina edat creus que tenen? • Tenen cara? • D'on vénen? On van? • El que passa al quadre, podria passar a un altre lloc? • Quins altres elements hi afegiries al quadre?

Sensacions personals, gustos, preferències...

• Què afegiríeu a aquest quadre? O... què li trauríeu? • És un quadre trist, alegre...? Per què? • T’agradaria tenir-lo a la classe o a casa? • Qui ha fet el quadre? • Com l’ha fet? • En què pensava quan pintava? • Com ha pogut fer tots els colors del quadre? • Coneixeu un lloc semblant a aquest?

Ens centrem en els personatges de la pintura, en concret, i potenciem la comunicació emocional parlant d’ells (de la seva conversa, relació, complicitat...), tot des de la subjectivitat i pròpia opinió dels alumnes, les quals ens donaran pistes per a conèixer-los millor. En la nostra vida quotidiana la

comunicació amb els altres és essencial, tot i així és un aspecte complexa en el que el desenvolupament de la intel·ligència emocional i les habilitats de comunicació social i interpersonal són molt importants. Partirem dels personatges i anirem, poc a poc, fent preguntes personals als alumnes que els permetin expressar els seus sentiments dins d’un ambient d’escolta, respecte i ajut.

• Els personatges diríeu que parlen? • De què parla el nen? I la dona? • De què us agrada parlar? • Us sembla que estan contents? Per què? • I vosaltres com esteu avui? Per què? • Caminen depresa o passegen? • Passegeu vosaltres a vegades? Amb qui? • Us agraden els dies de pluja? I els bassals? • Què feu quan plou? • ...

KINESIOLOGIA

- Al principi de la pràctica del BG és habitual haver de passar nen per nen per ensenyar a col·locar correctament la posició de les mans i/o els dits a la part del cos que pertoca. També hem d’anar corregint la postura corporal d’una manera natural, perquè tenen tendència a tensar el cos, provocant cert malestar, sobre tot a les espatlles i al coll. ALFABET Abans de realitzar aquest exercici s’ha hagut de treballat el vuit mandrós. L’objectiu de l’alfabet és discriminar les diferents lletres, amb lletra minúscula i cursiva, segons s’escriguin cap a l’esquerra o cap a la dreta partint del punt mig del vuit mandrós. Si es vol fer amb lletra lligada cal escriure a fora.

a c d e f g o q s b h i j k l m n p r

t u v w x y z

Les lletres que es troben a la part superior provenen de l’alfabet àrab i les inferiors de l’alfabet romà. Per fer-ho amb nens petits és convenient introduir-lo amb poques lletres i anar ampliant progressivamnet. S’ha de fer observar com s’escriuen, cap a quin costat fan el gir (dreta o esquerra), si pugen o baixen, i millor, dient-lo en veu alta. Una altra possibilitat, és escriure tot l’alfabet i fer preguntes perquè puguin arribar ells mateixos a la conclusió correcta. L'alfabet ajudarà a tots els alumnes en general i en particular a qui té certes dificultats, com poden ser la dislèxia i la disgrafia. Aconsello dedicar uns dies per assimilar aquest exercici i, fins i tot, en un horari diferent al que dediqueu habitualment per a la kinesiologia, com pot ser dins de català. Quan ja s’hagi treballat, el podem tenir escrit com a model en paper d’embalar i el podran copiar sempre que vulguin per poder interioritzar-lo i facilitar l’escriptura i la creativitat. Moviment: Podem començar fent vuit mandrosos a l’aire i a gran escala. Així activem l’exercitació dels músculs llargs (dels braços, espatlles i pectorals) i la seva relació amb l’exercitació de la vista. Després ho podem fer a la pissarra, al paper, etc. Partint de la línia central del vuit alfabètic hem d’escriure les lletres, facilitant la distinció de la direccionalitat de cadascuna d’elles i com a conseqüència, sense confondre-les ni cometre errades. Al dibuix es pot veure el moviment adequat i la classificació de les lletres de l’alfabet. Activa el cervell per a: Creuar la línia central. La integració de la dreta i de l’esquerra. El reconeixement i la discriminació dels símbols. Millora de la consciència perifèrica. La coordinació mà/ull. Afavoreix - Motricitat fina - Cal·ligrafia - Ortografia - Escriptura creativa - Escriptura cursiva - Millora la concentració quan s’escriu. - Quan acabem alguna de les sessions fem exercicis complementaris i que no són del grup de la kinesiologia, però que agraden força als nens/es i relaxen el cos. Un d’ells és el següent:

1. Ens posem drets i amb les cames una mica separades. 2. Flexionem el cos cap endavant molt lentament des de la cintura, com si

volguéssim tocar els peus, aproximadament amb un angle de 90º. 3. Deixem la meitat superior del cos sense cap tensió, jo els dic que l’han de

deixar com mort. 4. Belluguem els braços i els deixem “actuar” per la inèrcia.

5. Les primeres vegades és una mica complicat perquè són ells qui mouen els braços i el cap, però a mida que ho anem practicant i veuen com ho fa la mestra, van aprenent a fer-lo correctament.