…y el vuelo de la mariposa.

Miró, 1968, El vuelo de la libélula ante el sol, París.

La enseñanza …y la mariposa“…los profesores experimentados

… saben, o llegan a saber, que el transcurso del progreso educativo se parece más al vuelo de una mariposa que a la trayectoria de una bala… la mayoría parecen disfrutar trabajando bajo estas condiciones y realmente esperan que la aparición de acontecimientos inesperados eche abajo sus planes”.

(Philip W. Jackson, 1991, La vida en las aulas, p. 197)

i.a.1. Definición“Para Stenhouse (1982) la enseñanza es el arte que expresa de

manera accesible a los alumnos una forma de comprender la naturaleza de lo que se enseña.

Entiende por arte el ejercicio de una técnica expresiva de significados. El artísta expresa significados por medio de técnicas.

Enseñar un ámbito de saber es siempre mostrar una forma de comprender la naturaleza de ese ámbito del conocimiento, su posición y significado en el mundo de la cultura y del conocimiento.

La enseñanza debe concebirse como arte, pues la complejidad, incertidumbre, intencionalidad y carácter singular de la vida del aula requiren una intervención siempre singular y creativa tanto de interpretación como de propuesta”.

i.a.2. Definición“La enseñanza puede

concebirse como el sistema de comunicación intencional en el aula para ejercer la acción de la influencia”.(Pérez Gómez, A. I., Currículum y Enseñanza: Análisis de componentes, 1988, p. 35-36)

“Enseñar es hacer posible el

aprendizaje”.(Contreras, J., 1990,

Enseñanza, currículum y profesorado, p. 79)

Filosofía de la Filosofía de la enseñanza enseñanza

RelacióRelaciónn

Modo Modo globalglobal

EntendeEntenderr

ExplicarExplicar

AnalizarAnalizar Los fenómenos Los fenómenos

áulicosáulicos Organizar la Organizar la

Práctica Práctica

Es Permite

Nivel de Nivel de comprensióncomprensión

Nivel de Nivel de Intervención Intervención

EnseñanzEnseñanza Cómoa Cómo

Actividad Actividad TécnicaTécnicaActividad Actividad Artística y Artística y Política Política

Supone Entre

Organiza

Cómo se debe enseñar Cómo se debe enseñar

ModeloModelos s

DocenteDocenteAlumnoAlumnoContenidosContenidosEnseñanza Enseñanza

De De

Considera

Filosofía de la Filosofía de la enseñanza enseñanza

De

Es

Transmiten

Actividad Actividad TécnicaTécnicaCarácter riguroso y Carácter riguroso y

fundamentado fundamentado Ciencia Ciencia aplicadaaplicada

Finalidad de la enseñanzaFinalidad de la enseñanza Eficacia en la actuación Eficacia en la actuación

Criterio de organización y Criterio de organización y mejoramiento mejoramiento

PrácticaPráctica ModelosModelos TecnológicosTecnológicos

A través ConocimientConocimiento e o e investigacióinvestigación científican científica

Basados en

Cuerpos del saberCuerpos del saber

Formación científica de docentesFormación científica de docentesElaboración científica del currículumElaboración científica del currículumOrganización y gestión, eficiente y eficaz Organización y gestión, eficiente y eficaz

de la escuelade la escuela

Organización de la enseñanza por objetivosOrganización de la enseñanza por objetivos

Enunciados Enunciados generalizadosgeneralizados de propósitos e intenciónde propósitos e intención

EtapasEtapas

Diagnóstico de las necesidadesDiagnóstico de las necesidades Formulación de los objetivosFormulación de los objetivos Selección del contenidoSelección del contenido Organización de contenidosOrganización de contenidos Selección de experiencias de Selección de experiencias de

aprendizajeaprendizaje Organización de experiencias de Organización de experiencias de

aprendizajeaprendizaje Determinación de lo que hay que Determinación de lo que hay que

evaluar , modos y medios de hacerlo evaluar , modos y medios de hacerlo

Objetivos Objetivos educativoseducativos

Clase de Clase de comportamientocomportamiento a desarrollara desarrollar

Contenido o área de la Contenido o área de la vida vida en la que va a operar en la que va a operar

De dicho

FinalidadesFinalidades

Objetivos Objetivos Conductuales Conductuales

Y

Clase de comportamiento Clase de comportamiento que se espera aprenda el que se espera aprenda el estudianteestudiante

Mediante

Formulación de

Contexto Contexto DeDeEnseñanzEnseñanz

aa

Desarrollados en

Actividad Actividad TécnicaTécnica

Filosofía de la enseñanza Filosofía de la enseñanza Como

DocentDocente e

TécnicTécnico o

Problemas Problemas instrumentales instrumentales

Resuelve

Recursos y Recursos y estrategia estrategia ssprescriptoprescriptoss

ExpertosExpertos yy especialistasespecialistas

Finalidades, Finalidades, objetivos y objetivos y etapasetapas

Modelo técnico Modelo técnico de análisisde análisis Proceso -productoProceso -producto

Modelo técnico Modelo técnico de organizaciónde organización Programación linealProgramación lineal

Elaboran Usando

Es

Dónde

Y

Posee

Y

Proceso Proceso ProductProducto o

Enseñanza Enseñanza Aprendizaje

Alumno Alumno

Variable dependienteVariable independienteVariable independiente

Profesor Profesor

Modelo técnico Modelo técnico de análisisde análisis Proceso -productoProceso -producto

Actividad Actividad TécnicaTécnica

Filosofía de la enseñanza Filosofía de la enseñanza Como

Desarrollar

Conocimiento científicoConocimiento científico

Investigando

Modelo técnico Modelo técnico de organizaciónde organización

Programación linealProgramación lineal

Actividad Actividad TécnicaTécnica

Filosofía de la enseñanza Filosofía de la enseñanza Como

Basada en

Teoría del Teoría del conocimiento conocimiento operanteoperante

Programa instructivo Programa instructivo

Visión clara Visión clara Destrezas eDestrezas e información información

Elaboración rigurosa

Tener Sobre Adquiridos por

AlumnoAlumno Inicio del programaInicio del programa

Final del programa Final del programa Etapas Etapas

Auto explicativasAuto explicativas

Interconexión entre etapas precedente y siguienteInterconexión entre etapas precedente y siguiente

Diferentes ritmos de aprendizajeDiferentes ritmos de aprendizaje

Técnicos que elaboran los Técnicos que elaboran los programasprogramas

Docentes que conocen Docentes que conocen muy bien su asignaturamuy bien su asignatura

Alumnos premiados por Alumnos premiados por etapa superada (Nuevos etapa superada (Nuevos AprendizajesAprendizajes

Sencillas y no diferenciales Sencillas y no diferenciales

Supone

ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD ARTÍSTICA Y POLÍTICALa comprensión sólo se puede desarrollar en un clima de creatividad y de polémica.

El docente como intérprete, la enseñanza como interpretación.La vida del aula es una red de intercambio,

creación y transformación de significados. La enseñanza debe orientar, guiar y preparar las

comunicaciones que hacen posible el aprendizaje.Alumnos: deben construir sus propios esquemas

de interpretación.Docente-intérprete: debe intervenir en esa red

de significados, sentimientos y actuaciones, realizando un diagnóstico permanente de las situaciones del aula y la evaluación de los intercambios que se producen. Debe potenciar el aprendizaje significativo de todos.

El carácter artístico y político de la enseñanza.Artístico: ya que la actividad del docente es

la interpretación basada en su conocimiento y experiencia. Enseñanza es el espacio donde se realizan los valores que orientan la práctica.

Político: Se da una enseñanza democrática con un docente que favorece los intercambios y la participación en los procesos de aprendizaje, experimentación y comunicación.

Modelo para pensar la enseñanza desde una perspectiva artística y política.Entrenamiento: La adquisición de

capacidades y una preparación con éxito da lugar a una capacidad para rendimientos.

Instrucción: El aprendizaje de información y una instrucción con éxito da lugar a rentativa.

Iniciación: La familiarización con valores y normas sociales y una iniciación realizada con éxito da lugar a una capacidad para interpretar el entorno social y anticipar la reacción a las propias acciones.

Inducción: Supone la introducción en los sistemas de pensamiento de la cultura y una inducción lograda da lugar a comprensión.