Eines per treballar les violències masclistes en entorns digitals

FITXA DE SUPORT 1Franja d’edat: 11 a 13 anys

ACTIVITAT 1

1

Sexe i gènere:Abans de néixer, ja se’ns imagina i educa com a nen o nena d’acord amb els nostres genitals. Al nostre voltant, es configuren unes normes socials i expectatives dife-renciades per sexes, que reproduïm gairebé de forma inconscient, construint així els gèneres masculí i femení.

Cada gènere té associades unes característiques, que són oposades i complementàries entre elles, i d’aques-ta manera configurem una societat binària, on queden excloses les opcions divergents. Amb aquesta activitat, treballarem la construcció social del gènere; descobrirem els canals de socialització i reflexionarem entorn les desigualtats que genera.

ACTIVITAT 1

2

LA NORMA SOTA LA LUPA

Edat recomanada: d’11 a 13 anys

Objectius de l’activitat:

Aprendre a identificar la construcció social del gènere en la vida quotidiana.

Descobrir les desigualtats derivades de la construcció social del gènere.

Temps aproximat: 50 minuts

Material necessari:

Fotografies impreses

Ordinador, projector, pantalla, internet i so

ACTIVITAT 1

3

Descripció de l’activitat:

Creem grups de 10 i repartim totes les fotografies a cada grup. Demanem que separin les fotografies que considerin que són de noies i les de noies. Llancem les preguntes següents:

• Com heu dividit les fotografies? Perquè?• Creieu que és normal aquesta divisió?• En el vostre entorn, es compleix aquesta divisió?

Demanem que intercanviïn 2 fotografies de cada co-lumna i les coloquin a la columna contrària. Seguim amb el debat:

• Què passa quan trenquem la norma?• Què ens poden dir, si per exemple som un noi

que porta faldilla?• Quines són les violències que pateix la persona

que surt de la norma?

Per acabar, projectem un vídeo-experiment i deba-tem entorn l’educació diferenciada per gèneres.

- Com tracten cada un dels infants?- Què els diuen?- Perquè els tracten diferent?

Argumentari de suport:

• La construcció social del gènere és un mecanis-me per organitzar la societat de forma simplifi-cada, tot i així, genera múltiples violències contra tot allò que surt de la norma.

• Les sigles LGBTI+ agrupen totes aquelles per-sones que per causes diferents, no compleixen la norma sexe/gènere ni l’heterosexualitat.

• El mite de la mitja taronja també prové de la construcció binària del gènere i de la falsa idea de complementarietat. Debatem amb el grup les violències que genera, com la submissió i les re-lacions insanes.

Per seguir treballant: Llegim el capítol 5 de la guia i responem a: Per què el Gaby pensa que ningú s’ima-gina que li agraden els nois?

ACTIVITAT 1

4

ACTIVITAT 2

5

Violències masclistes:

Les violències masclistes prenen diverses formes i es reprodueixen cada dia en totes les esferes. Les violèn-cies físiques són les més visibles i les més fàcils de detectar; tanmateix, existeixen múltiples violències invi-sibles i normalitzades com són els acudits sexistes, el menysteniment de les opinions de les dones, la sobre-protecció, la pressió estètica, etc. El repte d’aquesta ac-tivitat és aprendre a identificar totes les violències que coneixem i patim.

ACTIVITAT 2

6

L’ENTREVISTA EXPRÉS

Edat recomanada: d’11 a 13 anys

Objectius de l’activitat:

Aprendre a identificar les violències masclis-tes.

Construir una definició conjunta de les violèn-cies masclistes.

Temps aproximat: 50 minuts

Material necessari:

Papers blancs

Bolígrafs

Paper d’embalar

Rotulador gruixut

ACTIVITAT 2

7

Descripció de l’activitat

Situem el grup en dues files, una davant de l’altra. Una fila tindrà el rol d’entrevistar i els repartim un paper i un bolígraf a cada entrevistador/a. Hi ha quatre rodes de preguntes, però a cada roda es farà la mateixa pregunta: què són les violències masclistes i quan es produeixen? La primera roda, podran respondre amb 40 segons, la segona amb 30, la tercera amb 20 i l’última amb 10 segons.

Després de cada roda, les persones entrevistades es mouen un lloc cap a la dreta, de manera que les pa-relles canvien quatre vegades. Els entrevistadors/es han d’apuntar tot allò que els expliquen les seves parelles sense intervenir en cap moment. Per acabar, compartim les definicions que han sortit i les anem apuntant al paper d’embalar, que serà la nostra definició col·laborativa.

Argumentari de suport:

• La cultura sexista, els rols de gènere i les des-igualtats de poder entre gèneres generen dife-rents violències que reproduïm de manera diària i inconscient.

• Les violències masclistes prenen diferents for-mes, com per exemple, agressió física, insults, acudits sexistes… és imprescindible aprendre a identificar les violències més normalitzades, en-tendre el seu origen i modificar les nostres ac-tituds.

Per seguir treballant: Llegim el capítol 2 i el capítol 4 de la guia i responem “La pressió estètica i el control a la parella són violències masclistes? Per què?”

ACTIVITAT 2

8

ACTIVITAT 3

9

Tecnologia i violències masclistes:

La tecnologia és molt present en el nostre dia a dia i és un mitjà més en el nostre procés de socialització i de construcció identitària. La tecnologia, però, no s’escapa del masclisme i per tant, esdevé un canal reproductor de violències. La següent activitat ens ajudarà a entendre com es reprodueixen les violències masclistes a través de les pantalles i com podem fer-hi front.

ACTIVITAT 3

10

MULLA’T

Edat recomanada: d’11 a 13 anys

Objectius de l’activitat:

Reflexionar sobre la relació entre violències masclistes i pantalles.

Aprendre a debatre en grup, compartir i argu-mentar opinions.

Temps aproximat: entre 50 i 90 minuts

Material necessari:

Pilota

Ordinador, projector, pantalla, internet i so

ACTIVITAT 3

11

Descripció de l’activitat:

Llegim breument el capítol 1 de la guia (només la pàgina 4) i comencem l’activitat.

Situem el grup en fila índia. Expliquem que un costat de la sala representarà l’“estic a favor’”i l’altre, l’“estic en contra”. Llegim una frase i cal que tothom se situï en un extrem, no acceptem termes mitjos. Obrim el debat per conèixer perquè han triat aquella posició. Només pot intervenir qui té la pilota. Expliquem que, un cop iniciat el debat, poden modificar la seva opi-nió movent-se per l’espai per prendre termes mitjos .

Les afirmacions són:

La tecnologia ens dóna llibertat i, per tant, tenim re-lacions més lliures.

Preguntes claus per facilitar el debat:

• De quina manera la tecnologia facilita o dificulta exercir violències masclistes?

• Tot el que consumim virtualment (vídeos de You-Tube, Instagram…) també ens educa? De quina manera?

Si la Laura hagués vigilat quines fotos li enviava al Gerard, ara no tindria aquest problema.

Preguntes claus per facilitar el debat:

• Si algú va pel carrer de nit, és fosc i l’atraquen… de qui pensaríeu que és culpa? Així doncs, qui és la víctima en aquesta situació?

• Què enteneu per doble victimització?• Revisem el capítol 1 de la guia, què ha passat en-

tre la Laura i el Gerard? Què és el sexpreading?

És una mostra d’amor donar-li a la meva parella les contrasenyes del meu Instagram, mòbil, Facebook, etc.

Preguntes claus per facilitar el debat:

• Què entenem per control?• Quin tipus de relació es produeix si investiguem

la vida privada de l’altre?• Voler passar estona sol/a o només amb les amis-

tats vol dir estimar menys a la parella? La parella ha d’ocupar el centre de la nostra vida?

Consells:

• Evita donar la teva opinió de forma directa, acom-panya el debat aportant preguntes rellevants que ajudin a pensar i aprofundir en el debat.

• L’objectiu no és arribar a un acord sinó aprendre a debatre, qüestionar les pròpies idees i enfortir els arguments propis.

• Genera un espai de confiança i respecte i asse-gura la participació paritària controlant els temps d’intervenció i el to.

• Aprofundeix visualitzant el vídeo de la Psicowo-man: “Amor, rayadas y límites”.

El Gerard no vol que la Laura s’enrotlli amb altra gent perquè l’estima

Preguntes claus per facilitar el debat:

• Sentir gelosia és un sentiment humà, però és una mostra d’amor?

• D’on prové la gelosia? Com podem gestio-nar-la?

• Què ens cal per sentir-nos segurs/es en una relació?

12

ACTIVITAT 3

a les violències masclistesUNFOLLOW

Projecte de: Amb la col·laboració de: