DEPARTAMENTO DE HISTORIA DEL ARTE EL CONSERVATORIO DE MSICA DE VALENCIA. ANTECEDENTES, FUNDACIN Y PRIMERA ETAPA (1879-1910) ANA FONTESTAD PILES

UNIVERSITAT DE VALENCIA Servei de Publicacions

2006

Aquesta Tesi Doctoral va ser presentada a Valencia el dia 16 de Decembre de 2005 davant un tribunal format per:

- D. Xose Avioa Prez - D. M Asuncin Gmez Pintor - D. Manuel Prez Gil - D. Vicent Ros i Prez - D. Luis Arciniega Garca

Va ser dirigida per: D. Vicente Galbis Lpez D. M ngeles Mart Bonaf Copyright: Servei de Publicacions Ana Fontestad Piles Depsit legal: I.S.B.N.:978-84-370-6633-2

Edita: Universitat de Valncia Servei de Publicacions C/ Artes Grficas, 13 bajo 46010 Valncia Spain Telfon: 963864115

ANA FONTESTAD PILES

EL CONSERVATORIO DE MSICA DE VALENCIA.

ANTECEDENTES, FUNDACIN Y PRIMERA ETAPA

(1879-1910)

I

UNIVERSITAT DE VALNCIA

Facultat de Geografia i Histria

Departament dHistria de lArt

EL CONSERVATORIO DE MSICA DE VALENCIA.

ANTECEDENTES, FUNDACIN Y PRIMERA ETAPA

(1879-1910)

TESIS DOCTORAL

Presentada por:Ana Fontestad Piles

Dirigida por:Dr. D. Vicente Galbis LpezDra. Da. M ngeles Mart Bonaf

Valencia, 2005

II

A CONCEPCIN PILES CASARES

Y

RAFAEL FONTESTAD RODRIGO

III

AGRADECIMIENTOS

Deseo hacer constar en unas pocas lneas mi gratitud a variaspersonas que, de forma directa o indirecta, han hecho posible estetrabajo.

En primer lugar, al Dr. Vicente Galbis por la confianza quedeposit en mi proyecto, por su dedicacin desde el principio y porguiarme paulatinamente en todo el proceso de la investigacinhasta concluir este trabajo.

A la Dra. M ngeles Mart por aconsejarme y orientarme entodo lo necesario cuando lo precis.

Por otra parte, quiero dar testimonio de mi profundaadmiracin y respeto hacia la figura de Eduardo Lpez-ChavarriAndjar, principalmente por su labor docente. Gracias por haberdespertado la inquietud por investigar nuestro entorno musical mscercano y ms desconocido, en ocasiones.

Al Conservatorio Superior de Msica de Valencia y enespecial, a mis compaeros Gregorio Jimnez, Miguel ngelHerranz y Jos Manuel Miana, por sus facilidades a la hora deconsultar la documentacin.

A Pilar, la bibliotecaria de dicho centro, por su cooperacin ytratar de poner cierto orden al desorden del fondo antiguo. Alpersonal del Archivo Municipal, de la Hemeroteca Municipal, de laBiblioteca Pblica Valenciana, de la antigua sala Nicolau Primitiu yde las bibliotecas de la Universitat de Valncia. A M Carmen, dela Sociedad Econmica de Amigos del Pas. Gracias a todos estosprofesionales por su buena predisposicin, la amabilidad que handepositado en mis consultas y allanarme el camino en lo que les hasido posible.

IV

A todos mis amigos y a algunos compaeros por haberrecibido de ellos palabras de aliento en los momentos de debilidad.

A mi madre, por su comprensin incondicional y por estarsiempre ah. A mi hermana Inma por su fuerza y templanza en losmomentos de decaimiento. Y muy especialmente, a mi padre, porirradiarme desde algn lugar toda la energa necesaria paraemprender este proyecto, por despertar en mi la aficin a la msica,por su entrega, dedicacin y sacrificio incondicional durante todami infancia para que hoy pudiera ser lo que soy, msico.

V

NDICE

0. INTRODUCCIN

0.1. Justificacin del tema....................................................1

0.2. Estado de la cuestin.....................................................7

0.3. Objetivos.......................................................................17

0.4. Metodologa..................................................................20

I. PRECEDENTES..........................................................................27

I.1. La msica en los centros privados de enseanza.......30

I.2. La msica impartida con carcter gratuito.................52

I.2.1. Escuelas de msica sostenidas por sociedadesfilantrpicas..............................................................53

I.2.2. La msica en la Escuela Normal de Maestras.......56

I.2.3. Escuelas municipales de msica............................62

I.2.3.1. Retribuciones del profesorado..................71

I.2.3.2. Dotaciones de las escuelas........................81

I.2.3.3. Mtodos.....................................................87I.2.3.4. Labor de Manuel Penella como

pedagogo....................................................91

VI

II. LA ENTIDAD FUNDADORA: LA REAL SOCIEDADECONMICA DE AMIGOS DEL PAS DE VALENCIA

II.1. Introduccin...................................................................99

II.2. La instruccin musical................................................103

II.2.1. La Escuela Popular de Msica Vocal.................104

II.2.1.1. Fundacin.............................................104

II.2.1.2. Inauguracin e inicio de actividad........112

II.2.1.3. Mtodo..................................................115

II.2.2. Influencia de la Escuela Popular de Msica Vocalde la R.S.E.A.P.V. en la Instruccin Primaria deValencia..............................................................130

II.2.2.1. Primeros efectos en escuelas de la Econmica .............................................131

- Escuela de los hermanos Pinazo

- Escuela de Vicente Tejedo

II.2.2.2. Evaluacin y nuevo proyecto de difusin...................................................135

- Memoria de Prez Gascn

- Actuacin de los alumnos de la Escuela de Msica Vocal Popular

- Exmenes

- Dimisin de Vicente Tejedo

- Nueva normativa para la Escuela de Msica Vocal Popular

VII

II.2.2.3. Campaa de difusin en la Escuela PblicaValenciana de Instruccin Primaria......140

- Conclusiones de Prez Gascn aplicables a otras escuelas

- Recomendaciones de Prez Gascn a la R.S.E.A.P.V.

- Labor de la R.S.E.A.P.V.

Escuelas de Enseanza Primaria

Escuelas Normales

Resultados

II.3. Los premios de la Sociedad Econmica...................153

II.3.1. Recompensas a la difusin de la educacinmusical................................................................156

II.3.1.1. Premios..................................................157

II.3.1.2. Relacin con los coros...........................171

II.3.1.3. Evolucin posterior ..............................174

II.3.2. Certmenes de composicin musical.................181

II.4. Los conciertos..............................................................191

II.5. Quintn Matas: alumno becado................................203

VIII

III. EL CONSERVATORIO DE MSICA DE VALENCIA:FUNDACIN

III.1. Fundacin...................................................................211

III.2. Acto de inauguracin................................................237

III.3. Local.............................................................................239

III.3.1. Los propietarios: la familia Gmez..................247

IV. EL CONSERVATORIO DE MSICA DE VALENCIA:1879 - 1910

IV.1. Alumnado....................................................................253

IV.1.1. Pensionados.......................................................276

IV.1.1.1. Problemas derivados del exceso de pensionados y la caresta econmica....280

IV.2. Personal docente........................................................293

IV.2.1. Primeros aos....................................................293

IV.2.2. Reglamento y oposiciones.................................306

IV.2.3. Crisis..................................................................314

IV.2.4. Ramn Martnez y el Liceo Artstico-Musical deSanta Cecilia.......................................................322

IV.2.5. ltimos aos del siglo XIX...............................329

IV.2.6. Primera dcada del siglo XX.............................336

IV.2.7. Profesores Honorarios......................................368

IX

IV.3. Enseanzas..................................................................370

IV.3.1. Plan de estudios................................................370

IV.3.2. Material didctico.............................................385

IV.3.2.1. Mtodos................................................387

- La R.S.E.A.P.V.

- Mtodos de profesores

- Otros mtodos utilizados

IV.3.3. Premios..............................................................425

IV.3.4. Enseanza libre.................................................430

IV.3.5. Oficialidad de los estudios................................434

IV.3.6. Incorporacin al Estado y la controvertida gestinde Ramn Martnez.........................................453

IV.4. Biblioteca.....................................................................462

IV.5. Fondos artsticos y donaciones................................471

V. ACTIVIDADES MUSICALES DEL CONSERVATORIO

V.1. Conciertos y audiciones ............................................481

V.1.1. Estado de la cuestin..........................................481

V.1.2. Aperturas de curso..............................................486

V.1.3. Intrpretes...........................................................493

V.1.4. Repertorio...........................................................510

X

V.1.4.1. Instrumental...........................................510

V.1.4.2. Vocal........................................................523

V.1.4.3. Compositores espaoles.........................529

V.1.5. Actividades extraordinarias................................538

V.1.6. Cuestiones administrativas................................547

V.1.7. Local y pblico....................................................549

V.2. Certmenes...................................................................556

V.2.1. Dcimo Aniversario............................................556

V.2.2. Trigsimo Aniversario.........................................562

V.2.3. Premio Infanta Isabel.........................................569

VI. EL CONSERVATORIO Y LAS ESCUELAS MUNICIPALES DE MSICA......................................575

CONCLUSIONES................................................................583

FUENTES..............................................................................601

BIBLIOGRAFA....................................................................619

APNDICE DOCUMENTAL.............................................659

XI

ABREVIATURAS UTILIZADAS

A.C.S.M.V. Archivo del Conservatorio Superior de Msica deValencia.

A.M.V. Archivo Municipal de Valencia.

A.R.S.E.A.P.V. Archivo de la Real Sociedad Econmica deAmigos del Pas de Valencia.

ART. Artculo.

ARTS. Artculos

C.I.P. Consejo de Instruccin Pblica.

ed. Edicin

J.L.I.P. Junta Local de Instruccin Pblica.

J.L.P.E. Junta Local de Primera Enseanza.

L.O.G.S.E. Ley Orgnica de Ordenacin General del SistemaEducativo de 1990.

M.I.P. Ministerio de Instruccin Pblica

XII

M.I.P.B.A. Ministerio de Instruccin Pblica y Bellas Artes.

R. O. Real Orden

rs reales

R.S.E.A.P.V. Real Sociedad Econmica de Amigos de Pas deValencia.

s.a. Sin ao

s.e. Sin editor

Sec. Seccin

SGAE Sociedad General de Autores y Editores

XIII

0. INTRODUCCIN

0.1. Justificacin del tema

La vinculacin personal al Conservatorio unido al ejercicio dela docencia y a la escasa informacin sobre su etapa fundacionalsuscit el inters por abordar el estudio de un centro de importanciadecisiva para la msica valenciana. Su trascendencia es indiscutible,puesto que es el eje vertebral, el hilo conductor de la historiamusical valenciana. Se fund en un entorno social, en el mejor delos casos, interesado por la msica escnica e indiferente hacia lainstrumental. Su mayor atractivo reside precisamente en ser elcentro por el que, bien como profesores o como alumnos, desfilaronlos ms destacados msicos del panorama musical valenciano desdesu creacin en 1879.

ltimamente se ha incrementado considerablemente el interspor estudiar la historia de instituciones musicales. Sin embargo,todava hay muchas lagunas historiogrficas sobre el conservatoriovalenciano, pese al destacado papel que desempe como centroeducativo y de difusin musical. En la bsqueda bibliogrficaencontramos publicaciones puntuales, la mayora surgidas conmotivo de la celebracin de su centenario. El material bibliogrficoespecfico sobre este centro de enseanza se cie a dos ttulos: Cienaos de historia del Conservatorio de Valencia1 y Crnica de uncentenario.2 Sin embargo, como comentaremos despus, ambosabordan de forma somera la etapa que estudiamos. El primero noproporciona apenas informacin sobre las primeras dcadas deexistencia de dicho centro, ni aporta los elementos necesarios para

1 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo: Cien aos de historia del Conservatorio deValencia, Valencia, Conservatorio Superior de Msica y Escuela de Arte Dramtico deValencia, 1979.2 AAVV: Crnica de un centenario, Valencia, Conservatorio Superior de Msica deValencia, 1983.

1

analizar las causas que favorecieron su fundacin. El ltimo, es unarecopilacin de algunos artculos publicados en prensa con motivode la celebracin de sus cien aos de existencia.

Impulsaron su nacimiento razones de ndole social, econmicoo poltico, que convena estudiar detenidamente. En principio sepretenda abordar desde su fundacin en 1879 hasta 1936,momento en el que se produce una importante ruptura por laguerra civil y cesa su actividad.

Desde una perspectiva global, pareca sembrar ms dudas elao final de este marco cronolgico que la fecha de inicio, porqueno sabamos con qu nos bamos a encontrar. Sin embargo, una delas primeras cuestiones planteadas era conocer las razones quehaban motivado la creacin del Conservatorio. Por tanto, eraconveniente estudiar cuales eran las circunstancias que habanpropiciado este ambicioso proyecto y para eso tenamos queremontarnos a varios aos antes.

Un momento de ruptura no solo de tipo poltico sino tambinmusical poda ser 1868. La msica, como otras artes, haba sidoinvadida durante bastante tiempo por gustos franceses o italianos.En dicho ao, el Conservatorio de Madrid era rebautizado con unnombre mucho ms nacionalista, Escuela Nacional de Msica yDeclamacin.3 A partir de entonces, la bsqueda de la identidadmusical adquiere un mayor mpetu.4 En aquel ao, comenzaban acrearse en Valencia las primeras escuelas municipales de msica.Sinembargo, la decisiva implicacin de la Real Sociedad Econmica deAmigos del Pas5 en la fundacin del Conservatorio junto a la

3 SOPEA IBEZ, Federico: Historia crtica del Conservatorio de Madrid, Madrid,Ministerio de Educacin y Ciencia, 1967, pp. 71 y 79-80.4 GALBIS LPEZ, Vicente: La msica escnica en Valencia: 1832-1868, del modelo delAntiguo Rgimen a la organizacin musical del estado burgus, Valencia, Servicio dePublicaciones de la Universitat de Valncia, 2001, (microficha), pp. 3-4.5 A partir de ahora para mencionar a esta Sociedad se emplear nicamente el trminoEconmica o la abreviatura RSEAPV. RANCH SALES, Amparo: La msica en la RealSociedad Econmica de Amigos del Pas Valencia en Anales 1987-88, Valencia,R.S.E.A.P.V., 1989, pp. 61-80.

2

importancia de Prez Gascn6 como persona mediadora de laeducacin musical entre el mbito eclesistico y el civil, hacaconveniente ampliar la fecha de inicio de este trabajo hasta 1850,cuando se proyecta fundar una escuela popular de msica vocal.

Surgan temas colaterales muy interesantes. Desde antao, lascapillas haban sido los principales centros difusores. Losconocimientos musicales se transmitan tradicionalmente en estoslugares, pero las sucesivas desamortizaciones del patrimonioeclesistico haban mermado consiguientemente su poder. Elsistema o modelo que tradicionalmente haba sustentado la Iglesiase alteraba al confiscarse sus bienes. Esto supuso una rupturaimportante para la formacin musical, especialmente de las clasessociales ms desfavorecidas. Salvo algunos estudios recientes citadosanteriormente, en general, se ha investigado poco el modo en que seprodujo este trnsito de la educacin musical valenciana del clero ala sociedad civil y la forma en que medi la burguesa, finalmenterelevada por el gobierno o cmo participaron los propios profesores.Por esta razn, se ha considerado un tema por s solo interesante yuna de las razones ms importantes que justifican la creacin delConservatorio.

A diferencia de otros estudios existentes sobre la educacingeneral en Valencia,7 la msica en la escuela no haba sidocontemplada hasta ahora, a excepcin de alguna publicacinpuntual.8 Su significado va ms all de lo estrictamente musicalporque en muchos casos se convierte en smbolo de status ydistincin que responde ms bien a un fenmeno sociolgico.

6 GALBIS LPEZ, Vicente: Prez Gascn, Pascual en Diccionario de la msica espaola ehispanoamericana. Volumen 8, Sociedad General de Autores y Editores (SGAE), Madrid,2001, pp. 647-649.7 MARTNEZ BONAF, ngels: Ensenyament, Burguesa i Liberalisme. LEnsenyamentsecundari en els orgens del Pas Valenci Contemporani, Valencia, Diputaci Provincial deValncia, 1985; MAYORDOMO, Alejandro: La escuela pblica valenciana en el siglo XIX,Valencia, Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia de la Generalitat Valenciana, 1988;LZARO, Luis Miguel y MAYORDOMO, Alejandro: Lescola primria en la societatvalenciana contempornia en AAVV: Exposici en Lescola i els mestres (1857-1970),Valencia,Conselleria deducaci i Cincia. Generalitat Valenciana, Fundaci CulturalCAM, Institut de Cultura Juan Gil-Albert. Diputaci dAlacant, 1994.8 GALBIS LPEZ, Vicente: La educacin musical espaola en el siglo XIX: el casovalenciano en Eufona. Didctica de la Msica, Octubre de 1999.

3

Era conveniente conocer el estado en el que se encontraba laenseanza de la msica en el sector pblico, como las escuelasmunicipales de msica; en centros sostenidos por sociedadesfilantrpicas, como la primera escuela popular de msica vocal de laEconmica; o en los colegios religiosos. Es decir, era necesarioaveriguar la situacin de la docencia musical en el mbito escolaraplicando como parmetro diferenciador el tipo de financiacin. Lasconnotaciones sociales de este tipo de enseanza nos inducan aclasificarlo en funcin de si era impartida con carcter gratuito o depago.

Haban aspectos interesantes a estudiar que iban surgiendo amedida que se investigaba. El enfoque de esta tesis era cada vez msdefinido. La cantidad de cuestiones que se planteaban hacanecesario reconsiderar la acotacin cronolgica anterior:1850-1936.

En 1910, la Econmica traspasa el centro a las institucionespblicas. La cesin supona cambios de toda ndole a nivel deadministracin, financiacin y direccin que, unido al incrementodel profesorado, nuevo plan de estudios con la implantacin deasignaturas y especialidades instrumentales, haca convenientefinalizar este trabajo en el ao mencionado, justificado adems porla extensa dedicacin e importancia que tiene dicha Sociedad eneste estudio.

El papel de la Econmica9 fue decisivo porque difundi lamsica a travs de la organizacin de conciertos;10 prest ayudaeconmica a estudiantes;11 convoc concursos de composicin;premi a los nios y a los maestros de las escuelas para incentivartanto su estudio como la inclusin de la msica entre las materias aimpartir; edit el mtodo de Pascual Prez Gascn, facilitndologratuitamente a los profesores. Todo ello fue una constante durante

9 RANCH SALES, Amparo: op. cit., pp. 61-80.10 JIMENO LASSALA, J.: Los conciertos de la Real Sociedad Econmica de Amigos delPas. Primera poca (1872-84) en Las Provincias, Valencia, 8 de enero de 1946.11 RANCH SALES, Amparo: Un gran violinista malogrado: Quintn Matas y Ots enAnales 1987-88, Valencia, R.S.E.A.P.V., 1989, pp. 83-92.

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aos que supuso un impulso decisivo para la educacin musical y elnacimiento del Conservatorio.12 La aplicacin del mtodo Wilhemen escuelas de primaria, el impulso a las formaciones corales, lasescuelas de adultos o los conciertos fomentaban aspectosdesamparados por parte de los poderes pblicos. Al ocupar laburguesa comercial-financiera puestos influyentes en laadministracin local, pudo finalmente hacer partcipe al gobierno eimplicarlo en proyectos ambiciosos para divulgar la cultura musicaly tutelar todo aquello que favoreciese la formacin del individuo.

Con esos datos ya se estaba en condiciones de responder a laprimera pregunta: Por qu surge el Conservatorio? as quepodamos avanzar hacia otros horizontes.

No se podan pasar por alto aspectos como: su inauguracin, elemplazamiento de su sede, su personal docente, los requisitos paraingresar, los discpulos ms destacados, las especialidadesinstrumentales impartidas, la metodologa, los premios, lasactividades musicales programadas o los certmenes porque, sinduda, iban a revelarnos datos interesantes acerca de su demanda, lanaturaleza social del alumnado, su financiacin, la calidad de laenseanza, la influencia en su entorno social o las principalesconsecuencias de su actividad docente. Otro factor digno de anlisisera el modo en que se implicaba con la sociedad valenciana a travsde la organizacin de conciertos a cargo de artistas clebres, lacooperacin con otras entidades culturales, la colaboracin comojurado en los certmenes de bandas, la ordenacin de lasenseanzas y la regulacin del ingreso de los docentes en lasescuelas municipales de msica, entre otras acciones.

Como se ha comentado, nuestro objetivo inicial era investigarla historia del Conservatorio hasta la guerra civil. Hubiese sido muyinteresante evaluar el impacto de este conflicto blico en elfuncionamiento del centro.

12 GALBIS LPEZ, Vicente: op. cit.

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El Conservatori de Valncia es un organisme mort, on noalena la msica per a res; no respon a pla predeterminantningn, i els professors, tots incompetents menys Palau que sauxiliar 15 anys, deuen el crrec al favoritisme particular que haprivat en cada lluna poltica; no pensen mes que en la nmina.Una bomba ha caigut en la casa vena; no cap dubte que anavaper a ell. Jo prenc el tim sabent que all no hi ha res a fer en lestremendes circumstncies presents, per, qui sap si latzar no emfar ser lartifex dun nou Conservatori jove i entusiasta! No hihan classes i per all no ve ningun professor. Tots aguarden voreper on cau la pilota per a desfer-se en tombarelles davant delvencedor.13

Detrs de estas duras palabras escritas en septiembre de 1938por Vicent Garcs, designado Comisario-Director del Conservatoriopor el gobierno de la Repblica, hay muchas cuestiones por resolverque nos llenan de curiosidad. Sin duda, constituyen un nuevo retoque, con toda probabilidad, asumiremos en un futuro.

Al margen de ulteriores investigaciones, hemos consideradomejor ceirnos a la etapa comprendida entre 1879-1910 y noextendernos innecesariamente en un tema tan complejo. Son tantaslas personas que participaron en la vida del Conservatorio y tantoslos elementos que se fueron sedimentando con el paso de los aos,que resulta difcil abarcar y profundizar suficientemente en todas sufacetas. De todos modos, esperamos contribuir con este trabajo aesclarecer la situacin de la enseanza musical en la Valencia de lasegunda mitad del siglo XIX y del Conservatorio en sus tresprimeras dcadas de existencia.

13 Dietari dEn Vicent Garcs en ARRANDO I MAEZ, Sergi: El compositor VicentGarcs i Queralt (1906-1984), Sagunt, Fundaci Bancaixa, 1998, p. 84.

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0.2. Estado de la cuestin

En el siglo decimonnico, distinguir entre escuela, academia,instituto o conservatorio de msica es realmente difcil. Todos estoscentros asuman una funcin docente, pero no observamos ningnparmetro diferenciador en el cuadro de enseanzas, en el nmerode profesores, en el alumnado, en el carcter pblico o privado desu financiacin o en la oficialidad de sus estudios que justifiquecada designacin.

Muchos de los conservatorios creados en el siglo XX tienenantecedentes en escuelas de msica, institutos o academiasfundadas anteriormente. En algunos casos eran centrospatrocinados por Sociedades Econmicas, tal como ocurre enCdiz,14 Valencia,15 Sevilla16 o Granada.17

Hay publicaciones que abordan la historia de conservatoriosespaoles. Adems de los mencionados, cabe destacar los estudiosmonogrficos dedicados al de Madrid,18 Barcelona,19 Mlaga,20 yotros que tratan de forma global la cuestin a nivel nacional.21

14 NAVARRO MOTA, Diego: La Historia del Conservatorio de Cdiz en sus Documentos,Cdiz, Instituto de Estudios Gaditanos Exma. Diputacin de Cdiz, 1976.15 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo: op. cit.; AAVV: Crnica de un centenario...,op. cit.16 MENA CALVO, Jos Mara de: Historia del Conservatorio Superior de Msica y Escuela deArte Dramtico de Sevilla, Madrid, Conservatorio Superior de Msica de Sevilla -Editorial Alpuerto, 1984; CANSINO GONZLEZ, Jos Ignacio: La Academia deMsica en la Real Sociedad Econmica Sevillana de Amigos del Pas: crnica de unainstitucin en Las Reales Sociedades Econmicas de Amigos del Pas y el Espritu Ilustrado:anlisis de sus realizaciones, Sevilla, Real Sociedad Econmica Sevillana de Amigos delPas, 2001, pp. 295-299.17 MORENO ROSALES, Emilio: La Sociedad Econmica de Granada en IlustracinMusical Hispano-Americana, Barcelona, establecimiento tipogrfico de Vctor Berds, 30de septiembre de 1892, p. 139; Correspondencia. Los exmenes y la veladaliterario-musical de la Sociedad Econmica de Granada en Ilustracin MusicalHispano-Americana, Barcelona, establecimiento tipogrfico de Vctor Berds, 15 dediciembre de 1892, p. 179.18 TABOADA Y MANTILLA, Rafael: Escuela Nacional de Msica y Declamacin. Suorganizacin, Madrid, establecimiento tipogrfico de Ricardo lvarez, 1890; SOPEAIBEZ, Federico: op. cit.

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Con respecto a estos ltimos, cabe destacar dos artculosescritos por el mismo autor, Mariano Prez Gutirrez, que abordantodo el panorama de los conservatorios en Espaa. Estudia el temacon amplitud aunque no llega a profundizar en aspectos muyconcretos. Hace una resea histrica de los ms antiguos, enumeraotros ms recientes y comenta sintticamente los principalesreglamentos vigentes hasta la LOGSE, inclusive.

En el Diccionario de la msica tcnico, histrico, bio-bibliogrfico22escrito por Luisa Lacl figuran enumerados varios conservatorioseuropeos y americanos. Principalmente se centra en los primeros.De forma sucinta, aporta algunos datos de establecimientosdocentes de pases como: Italia, Francia, Austria, Hungra, Polonia,Gran Bretaa, Blgica, Alemania, Suiza o Espaa. Al exponer loscentros espaoles, dirige su atencin al de Barcelona y al deMadrid.

Poco tiempo despus, el tema esbozado por Lacl esdesarrollado por Lavignac a travs de un libro, La educacin musical.23En esta publicacin hace un estudio metdico sobre este tema a

19 ZAMACOIS, Joaqun: De la Escuela Municipal de Msica del ao 1886 al ConservatorioSuperior Municipal de Msica del ao 1963, Barcelona, Ayuntamiento de Barcelona, 1963;AVIOA, Xos: Cent Anys de Conservatori, Barcelona, Ajuntament de Barcelona, 1986;MARTNEZ, Carmen: Conservatorio de Liceo: 150 Aniversario, I parte en Monsalvat,n 149, 1987, pp. 44-45; MARTNEZ, Carmen: Conservatorio de Liceo: 150Aniversario, II parte en Monsalvat, n 150, 1987, pp. 48-49; AVIOA, Xos:Conservatori Superior de Msica del Liceu en Histria de la Msica Catalana,Valenciana i Balear. Volum IX. Diccionari A-H, Barcelona, Edicions 62, 2003, p. 169.20 CAFFARENA, ngel: La Sociedad Filarmnica de Mlaga y su Real Conservatorio deMsica Mara Cristina. Avance biogrfico, Mlaga, publicaciones de la librera anticuaria ElCuadalhorce, 1965; CAMPO Y DEL CAMPO, Manuel del: Cien aos del Conservatorio deMlaga, Mlaga, imprenta de la Universidad, 1985.21 LACL, Luisa: Conservatorio en Diccionario de la msica tcnico, histrico,bio-bibliogrfico, Madrid, establecimiento tipogrfico de San Francisco de Sales, 1899, pp.133-134; LAVIGNAC, Alberto: La educacin musical, Barcelona, Gustavo Gili, 1904, pp.383-390; PREZ GUTIRREZ, Mariano: Los Conservatorios Espaoles. Historia,reglamentaciones, planes de estudio, centros, profesorado y alumnado en Msica yEducacin, n 15, Madrid, 1993, pp. 17-48; PREZ GUTIRREZ, Mariano:Conservatorios en Diccionario de la msica espaola e hispanoamericana. Volumen 3,Madrid, SGAE, 1999, pp. 884-892.22 LACL, Luisa: op. cit., pp. 133-134.23 LAVIGNAC, Alberto: op. cit.

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nivel internacional. Comenta las caractersticas de las principalesacademias, escuelas, conservatorios o cualquier centro de ciertaimportancia relacionado con la docencia musical. Sistemticamente,aporta datos sobre el nmero de alumnos y de profesores, sufinanciacin, las asignaturas impartidas, el importe de las cuotas,requisitos para ingresar o algn otro dato de inters. Con respecto aEspaa, menciona de forma concisa los conservatorios de Madrid,Barcelona y Valencia junto a otros centros como la EscuelaMunicipal de Msica de Barcelona, la Escuela de Msica deZaragoza o la Academia de Msica de Sevilla.

Precisamente, sobre este ltimo centro hay un estudioelaborado por Jos Ignacio Cansino.24 Abarca desde los antecedentesa su fundacin hasta convertirse, fusionada a otra academia, en elConservatorio de Sevilla en 1933. Principalmente aporta datosrelativos al cuadro bsico de enseanzas, los requisitos para ingresaro sus profesores. Presenta algunos rasgos absolutamente opuestos alconservatorio valenciano como son el que sus enseanzas estuviesendirigidas a alumnado femenino exclusivamente hasta 1923 o que suclaustro docente contase con profesoras.

En general, estas aportaciones a la bibliografa ponen de relievelas particularidades de estos centros. Cada uno tiene suspeculiaridades en cuanto a objetivos de su creacin, patronesfundadores, financiacin, especialidades impartidas, plantilladocente, etc.

El trabajo de Cansino finaliza con la creacin del conservatoriosevillano, centro que aborda Jos Mara de Mena en la Historia delConservatorio Superior de Msica y Escuela de Arte Dramtico deSevilla.25 En sus antecedentes podemos observar algunasconcomitancias con el de Valencia. El conservatorio sevillano surgien 1933 de la fusin de dos centros: uno, creado por la Econmicade dicha provincia, que acabamos de comentar y otro denominadoAcademia Filarmnica, en cuya instalacin estaba implicada unafamilia de fabricantes de pianos, los Piazza. La participacin en su

24 CANSINO GONZLEZ, Jos Ignacio: op. cit., pp. 295-299.25 MENA CALVO, Jos Mara de: op. cit.

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fundacin indirecta (a diferencia del valenciano) de la mencionadaSociedad y de un empresario con inters por potenciar su negocio,son circunstancias comunes a ambos conservatorios.

Tambin encontramos alguna coincidencia en los precedentesdel Conservatorio Superior Municipal de Msica de Barcelona. EnCent Anys de Conservatori,26 Avioa hace un repaso a la historia deesta institucin a travs de las diversas etapas directivas quetutelaron la Escuela Municipal de Msica de la Ciudad Condal.Previamente, perfila los antecedentes a su fundacin como: elConservatori del Liceu Filodramtic de Montsi (1838) del quesurgira poco despus el Gran Teatre del Liceu (1847), los coros deJosep Anselm Clav, el Orfen Barcelons as como varios intentosinfructuosos en 1869 y 1876 para establecer una escuela municipalde msica. Este mismo investigador public recientemente dosvoces sobre ambos centros docentes,27 en las que recopila losaspectos ms interesantes de su historia.

En otro artculo sobre el Conservatorio del Liceo de Barcelonaescrito por Carmen Martnez,28 se explica brevemente la fundacinde esta entidad y otra muy vinculada a ella, el Teatro del Liceo. Engeneral, se minimiza la parte dedicada a este centro docente en superiodo decimonnico. Las referencias al Conservatoriocorresponden principalmente a 1987, cuando cumpla cientocincuenta aos de existencia.

Tambin se obtienen algunos datos puntuales sobre trasentidades musicales pedaggicas, como la Escuela de Msica de

26 AVIOA, Xos: Cent Anys de Conservatori, Barcelona, Ajuntament de Barcelona, 1986.27 AVIOA, Xos: Conservatori Superior de Msica del Liceu en Histria de la MsicaCatalana, Valenciana i Balear. Volum IX. Diccionari A-H, Barcelona, Edicions 62, 2003, p.169; AVIOA, Xos: Escola Municipal de Msica. Conservatori Municipal deBarcelona en Histria de la Msica Catalana, Valenciana i Balear. Volum IX. DiccionariA-H, Barcelona, Edicions 62, 2003, p. 195.28 MARTNEZ, Carmen: Conservatorio de Liceo: 150 Aniversario, I parte enMonsalvat, n 149, 1987, pp. 44-45; MARTNEZ, Carmen: Conservatorio de Liceo: 150Aniversario, II parte en Monsalvat, n 150, 1987, pp. 48-49.

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Granada29 o la Escuela de Msica de Zaragoza,30 en la prensadecimonnica. En ocasiones, escritas por personas muy prximas alos mismos, como por ejemplo: Moreno Rosales, Director del centrode Granada. Se trata de un caso interesante debido a la analogaque presenta con el conservatorio valenciano, por la vinculacin dela Econmica granadina a dicha escuela.

Sin embargo, nuestra atencin se ha dirigido principalmente alReal Conservatorio de Msica y Declamacin de Mara Cristina.31El centro de la capital ha sido el que ms ha despertado nuestrointers porque fue el pionero en Espaa, referente para losconservatorios de provincias y el nico centro acreditadooficialmente para expedir titulaciones durante casi todo el periodoque abarcamos en nuestro estudio.

En la Historia crtica del Conservatorio de Madrid, FedericoSopea hace un anlisis riguroso y pormenorizado de una parte desu larga trayectoria que comprende desde 1830 hasta 1966. Estudialos aspectos ms importantes a destacar en cada etapa, que articulasistemticamente en funcin del periodo de mandato del Directorde turno.

Cabe destacar una aportacin muy reciente de FernandoDelgado Garca sobre la faceta pedaggica de la msica en losconservatorios espaoles. Su tesis doctoral Los Gobiernos de Espaa y

29 MORENO ROSALES, Emilio: op. cit., p. 139; Correspondencia. Los exmenes y lavelada literario-musical de la Sociedad Econmica de Granada en Ilustracin MusicalHispano-Americana, Barcelona, establecimiento tipogrfico de Vctor Berds, 15 dediciembre de 1892, p. 179.30 Espaa en Ilustracin Musical Hispano-Americana, Barcelona, establecimientotipogrfico de Vctor Berds, 30 de septiembre de 1892, p. 127.31 Su nombre ha experimentado numerosas variaciones a lo largo de su historia. En1830 se denominaba Real Conservatorio de Msica y Declamacin de Mara Cristina;en 1856, Real Conservatorio de Msica y Declamacin; en 1868, Escuela Nacional deMsica y Declamacin; en 1900, Conservatorio de Msica y Declamacin; en 1910,Real Conservatorio de Msica y Declamacin; en 1931, Conservatorio Nacional deMsica y Declamacin; en 1939, Real Conservatorio de Msica y Declamacin; en1952, Real Conservatorio de Msica; en 1963, Real Conservatorio Superior de Msica.Desde ahora Conservatorio de Madrid es el trmino que utilizaremos para referirnos aeste centro.

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la Formacin del Msico (1812-1956)32 arroja luz al tema de lainstruccin musical a nivel nacional y al desarrollo de todo elproceso del sistema educativo-musical espaol desde el AntiguoRgimen hasta llegar a la etapa Franquista. La poltica centralista leobliga principalmente a dirigirse al Conservatorio de la capitalmadrilea, precisamente hacia donde se trata de establecerconexin desde los centros de la periferia. Es interesante porque seaportan o barajan datos de las diversas etapas legislativas y seestudia su incidencia.

Como se ha mencionado anteriormente, hay dos publicacionessobre el centro docente que investigamos: Cien aos de historia delConservatorio de Valencia33 y Crnica de un centenario.34 El primer librofue escrito por Eduardo Lpez-Chavarri Andjar, cuando eraprofesor de Historia de la Msica y Esttica en dicho centro. Quizsinicialmente puede llamar la atencin que el tema de esta tesis hayasido ya objeto de un primer estudio monogrfico en 1979, ao delcentenario, pero hay razones que justifican nuestra investigacin.

Este trabajo, presentado con el ttulo Msica, ciencia yValencia35, obtuvo el premio en el concurso convocado por laFundacin Santiago Lope, organizacin tutelada hasta hace pocopor el Conservatorio. Su destino explica las limitaciones impuestas,ajenas a las pretensiones de su autor. Lpez-Chavarri era conscientede lo mucho que quedaba por hacer, tal como figura en su addenda.

Hasta aqu el volumen de investigacin que present alconcurso convocado por la Fundacin Santiago Lope. Ni eltiempo ni razones prcticas para su deseada y por fin realizadaedicin posibilitaron una mayor extensin, pero hay ms, muchosdatos ms que escapan a este libro y que esperan nuevasrealizaciones editoriales como tambin otros estudiosos y

32 DELGADO GARCA, Fernando: Los Gobiernos de Espaa y la Formacin del Msico(1812-1956), Sevilla, Servicio de Publicaciones de la Universitat de Sevilla, 2003,(microficha).33 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo: op. cit.34 AAVV: Crnica de un centenario..., op. cit.35 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo: op. cit., p. 176.

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amadores de nuestras tradiciones que prolonguen este modestopero cordialsimo esfuerzo.36

La concisin de su libro le obliga a abordar de forma someracuestiones importantes y la complejidad del tema le exige abarcarasuntos de todo tipo que le impiden profundizar, generando elmismo desenlace: un collage lleno de buenas intenciones.

Hace un repaso de todos los directores incluyendo su biografa(Salvador Giner, Jos Mara beda, Jos Valls, Roberto Segura...),inserta ntegramente en el cuerpo de texto extensos discursos (el deArturo Llibers en su inauguracin, el de Cirilo Amors en 1886, elde Toms Bretn en 1910), largas citas textuales de artculosescritos en publicaciones peridicas (Pentagrama, Revista de IdeasEstticas, Musicografa...) y material grfico.

En su libro trata, aunque de forma superficial, temas taninteresantes como la fundacin del Conservatorio, los primerosaos, el reconocimiento oficial, el periodo 1936-1939, lapostguerra, la implantacin de la declamacin, su proyeccin enotras sociedades culturales valencianas, el archivo, la biblioteca, susfondos artsticos, los nombres destacados, los mtodos, su orquesta,los premios, los concursos y sus sedes.

Aunque parezca paradjico, en su tarea compaginaminuciosidad con concisin, lo que genera en ocasiones un ritmo enla redaccin un poco desigual y saltos temporales de consideracin.Es decir, unas veces proporciona muchos detalles de formapormenorizada de un mismo asunto, introduce digresiones y, enotras, omite o trata de forma superflua temas vinculadosdirectamente al centro.

No explica las razones que impulsaron a la Econmica a crearun Conservatorio, ni estudia sus antecedentes. No efecta unanlisis exhaustivo de los documentos localizados. Su aportacin se

36 Idem: p. 175.

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limita a la reproduccin total de los mismos, largas citas literalesque intercala con el texto. De forma sistemtica no aporta datosprecisos sobre sus fuentes, que en ocasiones ni menciona. Es difcilestablecer un hilo conductor de cada una de las secuencias querelata. Sin embargo, tiene el mrito de ser el primer estudiomonogrfico que trata de sintetizar el primer centenario de historiadel conservatorio valenciano. Compila material correspondiente auna amplia franja cronolgica, aunque en ocasiones incurra enerrores, faltas u omisiones de cierta consideracin.

Hace propios y da validez a datos aportados por otrosestudiosos, aunque no los cita. No contrasta su veracidadconsultando fuentes primarias. Por tanto, incurre en errores que searrastran desde antao. Por ejemplo, coincidiendo con GayanoLluch, eleva la subvencin del Ayuntamiento a veinte mil pesetascuando en realidad fue de dos mil quinientas; el trminoConservatorio dice emplearse por primera vez en 1880, cuando enrealidad antes de su fundacin, durante y despus ya sedenominaba as; considera a Prez Gascn el promotor de sufundacin, cuando falleci quince aos antes. Son pequeos detallesque se mencionan sin demostrar su autenticidad de formafehaciente ni basarse en un mtodo cientfico, lo cual desvirta lahistoria del centro. Incluso llega a contradecirse: en un sitio afirmaque su primera sede fue en el casern de la calle de Na Monforta y,en otro, que fue el palacio de los Almirantes de Aragn cedido porPedro Gmez Peralta.37

Por todo lo expuesto, supone un reto personal aportar msdatos en este trabajo, desterrar errores frecuentes en lahistoriografa consultando fuentes de archivo, contribuir aesclarecer aspectos antes no tratados por los motivos expuestos y,por ejemplo, poder cumplir un deseo de Lpez-Chavarri, localizar elReglamento fundacional del Conservatorio.

37 A lo largo del trabajo se explican estos asuntos y se citan las fuentes que demuestranla veracidad de tales afirmaciones.

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[...] se desvivieron los funcionarios de la Casa de la Cultura, quealberga los fondos de la biblioteca de Nicolau Primitiu, porencontrar el Reglamento fundacional del Conservatorio, pero alno haber llegado al citado centro todas las existencias, quedarpara posterior ocasin su reedicin. Baste por hoy su citabibliogrfica.38

En cuanto a Crnica de un centenario39 se trata de la recopilacinde los artculos aparecidos en prensa durante 1979, ao de laconmemoracin. Estas reseas constan de forma ntegra al figuraruna reproduccin del recorte de las citadas en el libro. Salvo algnartculo donde se incluyen breves referencias con cierta perspectivahistrica,40 en general, los contenidos que abordan estn fuera de lademarcacin cronolgica de esta tesis.

Por otra parte, hay menciones del Conservatorio de Valenciaen algunas enciclopedias, historias contemporneas de la msicavalenciana o diversas publicaciones que pasamos a comentar.

Una de las primeras aportaciones se debe a Jos Martnez Aloy.En su Geografa General del Reino de Valencia41 sintetiza losprincipales eventos de esta institucin durante el periodo queestudiamos. El simple hecho de estar incluido en este libro junto alas entidades ms representativas valencianas indica su slidoprestigio.

38 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo: op. cit., p. 176.39 AAVV: Crnica de un centenario..., op. cit.40 CHANZ, Salvador: Nuestro conservatorio en Levante, 10 de noviembre de 1979 enAAVV: Crnica de un centenario..., op. cit., p. 106; SANZ, Lucinio: 1879-1979. ElConservatorio Superior de Msica cumple cien aos. El prximo da 23 se inaugurar elnuevo centro en Levante, 13 de noviembre de 1979 en AAVV: Crnica de un centenario...,op. cit., pp. 107-108; LEN TELLO, Francisco Jos: Cien aos de historia delConservatorio de Msica y Declamacin de Valencia en AAVV: Crnica de uncentenario..., op. cit., pp. 120-129.41 MARTNEZ ALOY, Jos: Geografa General del Reino de Valencia. Provincia de Valencia.Tom. I. Barcelona, establecimiento de Albert Martn, s.a., pp. 619-620.

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En el Almanaque de Las Provincias,42 Gayano Lluch escribe unartculo titulado El Conservatorio de Msica y Declamacin deValencia. (Apuntes histricos). No obstante, resulta algodesproporcionado porque se dedica principalmente a losantecedentes de la enseanza musical en Valencia, remontndosepara ello a los tiempos prerromanos.

En 100 aos de msica valenciana 1878-1978,43 Lpez-ChavarriAndjar y Domnech Part no aportan ninguna informacinadicional porque figura una copia literal de la parte referida alConservatorio del artculo escrito por Gayano Lluch, mencionadoantes, aunque no se cita a su verdadero artfice. En el resto, seinsertan textualmente dos discursos pronunciados por ArturoLlibers y Cirilo Amors en sendos actos celebrados por el centro.

En enciclopedias sobre la Comunidad Valenciana como la GranEnciclopedia de la Regin Valenciana,44 Jos Climent cita alConservatorio de forma muy sucinta e insuficiente. En otrapublicacin similar, la Gran Enciclopedia Valenciana,45 figura algndato que genera confusin. Se atribuye su fundacin a alguien queno estuvo implicado al afirmar que se cre a instancias de HilarinEslava. En ambos casos, se proporciona una informacin muygeneral sobre esta institucin.

42 GAYANO LLUCH, Rafael: El Conservatorio de Msica y Declamacin de Valencia.(Apuntes histricos) en Almanaque de Las Provincias para el ao 1945, Valencia,imprenta de Domnech, 1944, pp. 481-489.43 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo y DOMNECH PART, Jos: 100 aos demsica valenciana 1878-1978, Valencia, Caja de Ahorros de Valencia, 1978, pp. 125-138.44 CLIMENT BARBER, Jos: Conservatorio Superior de Msica de Valencia en GranEnciclopedia de la Regin Valenciana. Tomo 3, Valencia, Gran Enciclopedia de la ReginValenciana, 1973. p. 230.45 Conservatorio Superior de Msica de Valencia en Gran Enciclopedia valenciana. Tomo3, Valencia, Difusora de cultura valenciana, 1991, p. 177.

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Otra resea sobre los conservatorios valencianos figura en laHistoria de la Msica Valenciana46 de Climent, donde figuran datosmuy bsicos ya mencionados en otras publicaciones anteriores.

Tambin Galiano expone en la Historia de la msica de laComunidad Valenciana47 algunos datos sobre su fundacin.

En 2003, la Econmica organiz una exposicin paraconmemorar el doscientos cincuenta aniversario de su fundacin.En el catlogo de dicha muestra, figura una referencia alConservatorio escrita por Bas Carbonell.48 Sin embargo, no seaporta nada a lo mencionado porque se basa principalmente en ellibro de Lpez-Chavarri Andjar y documentos ya estudiados.

Finalmente, indicar nuestra reciente aportacin en la vozdedicada a este centro en la Histria de la Msica Catalana,Valenciana i Balear,49 en la que se sintetizan los aspectos msdestacables, pero sin parangn con el desarrollo de la presenteinvestigacin.

0.3. Objetivos

El objetivo primordial de este trabajo era aportar informacinindita de inters y relatar con la mayor fidelidad posible los

46 CLIMENT, Jos: Historia de la Msica Valenciana, Valencia, Rivera Mota, 1989, pp.148-150.47 GALIANO ARLANDIS, Ana: La Renaixena en Historia de la msica de la ComunidadValenciana, El Levante-Mercantil Valenciano, 1992, pp. 318-319.48 BAS CARBONELL, Manuel: Conservatorio de Msica de Valencia en 225 aos de laReal Sociedad Econmica de Amigos de Pas de Valencia. Catlogo de la Exposicin, Valencia,Fundacin Bancaja, 2003, pp. 136-142.49 FONTESTAD, Ana: Conservatori Superior Joaqun Rodrigo de Valncia en Histriade la Msica Catalana, Valenciana i Balear. Volum IX. Diccionari A-H, Barcelona, Edicions62, 2003, pp. 169-170.

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orgenes de una institucin tan destacada para la msica valencianacomo es el Conservatorio de Msica. En general, se trataba deanalizar todos aquellos elementos que ayudasen a comprender supapel como centro docente, social y cultural.

1. El primer objetivo de la investigacin fue estudiar losmotivos que impulsaron el nacimiento del Conservatorio deValencia. Una visin retrospectiva nos permitira analizar todo esteproceso. Por ello, se pretendi hacer un seguimiento de laimplantacin de la msica en los diversos centros de enseanzageneral valencianos, segn su naturaleza privada o pblica. De esemodo, estaba implcito el estamento social al que se dirigan estasenseanzas. Interesaba conocer el papel de la msica en laeducacin general, segn el tipo de centro docente, la condicinsexual del alumnado y su clase social. As mismo, era convenienteaveriguar las asignaturas musicales que se impartan, el mtodoempleado, el peso de estas enseanzas dentro del contexto de laeducacin general y cuando se implantaba la msica en la EscuelaNormal. Todo ello poda proporcionar datos de inters como: culeseran las especialidades instrumentales con mayor demanda, el nivelde la enseanza, la preparacin de los maestros, la consideracin yla repercusin de estos estudios segn los estamentos sociales.

2. Otro de los objetivos fue estudiar el papel que asumieron lassociedades culturales, especialmente la Econmica, por su directaimplicacin en la fundacin del centro y por su propensin adifundir el conocimiento de la msica a todos los estratos sociales.Descubrir si haban msicos vinculados a ambas entidades,Econmica y Conservatorio, as como si pudo influir laconsolidacin poltica de la burguesa eran otros aspectos acontemplar.

Tambin interesaba analizar el modo en que los profesores, attulo particular y respaldados por una demanda progresiva,sensibilizaron al Ayuntamiento para que paliara las deficiencias enesta parcela educativa, lo que origin la introduccin de estaenseanza en la escuela pblica valenciana.

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Por consiguiente, este trabajo pretende dar a conocer elnacimiento de una incipiente enseanza pblica de la msica que,gracias a una buena predisposicin, un cmulo de esfuerzos y lamagnfica respuesta social, culminara con la fundacin delConservatorio de Msica de Valencia.

3. Una vez centrados en este organismo, se deban revelar losaspectos ms destacables: el personal docente, el alumnado, lasespecialidades instrumentales impartidas, el material didctico, laordenacin de las enseanzas y estructuracin en los planes deestudio, los certmenes convocados, su financiacin, los problemasms crticos, las actividades musicales programadas y su influenciaen el entorno social. Estos elementos constituyen un nuevoobjetivo, su funcionamiento interno.

4. Por otra parte, otro propsito fue estudiar su proyeccinexterna. Era conveniente averiguar de qu modo influa este centroen el funcionamiento de las escuelas municipales de msica, sidentro del contexto educativo espaol tena alguna peculiaridad, sise implic en la vida socio-cultural valenciana, si particip el centroo alguno de los miembros de su comunidad escolar en la creacin deotras entidades culturales y formaciones instrumentales, comoorquestas o grupos de cmara con cierta proyeccin social. En fin,eran muchas las preguntas sin respuesta.

Al margen de lo mencionado, podramos decir de forma muyesquemtica que nuestro objetivo prioritario fue localizardocumentos de primera mano relativos al tema propuesto paraobtener informacin fidedigna e indita, conjugar los datosdisponibles y llevar a cabo un anlisis exhaustivo de los mismos. Suaplicacin se enmarcaba cronolgicamente en dos tramos. En elprimero, desde 1850 hasta 1879, se pretenda explorar la msica enla parcela de la educacin bsica y en el segundo, 1879-1910, hacerun seguimiento del desarrollo de la enseanza musical en elConservatorio. Por tanto, este trabajo procura abarcar seis dcadas:aproximadamente tres, dedicadas a los antecedentes delConservatorio y otras tres, a los primeros aos de existencia de estainstitucin.

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Este estudio, por las mltiples facetas que presenta elConservatorio, es un reto que asumimos con ahnco. Dicho centrorepresenta el esqueleto sobre el que se asienta el legadosedimentado de msicos ilustres. El foro donde emerge un discursomusical de gran variedad estilstica, fruto de aportaciones que setransmiten de generacin en generacin y que constituyen elsoporte de la cultura musical valenciana.

Por ltimo, finalizar con unas palabras del que fue mi profesorde historia de la msica, Eduardo Lpez-Chavarri Andjar, quedefinen perfectamente los principales objetivos de este centrodocente desde antao, an hoy vigentes:

Tanto y tanto como hay por hacer. Nuestros profesores yalumnos no deben ser testigos mudos del diario quehacer de lamsica valenciana, y ellos deber ser instrumentos vivos, reales yoperativos de esta lucha diaria por una mejor msica paraValencia [...]50

0.4. Metodologa

El tema de este trabajo presenta mltiples lneas de actuacinporque con la creacin del Conservatorio se aportaba a la msicavalenciana una institucin que dictaminaba la direccin a seguir enel panorama musical y estableca las bases para ejercer la docencia.Es decir, un instrumento educativo al servicio de todas las clasessociales, un difusor de cultura, origen de docentes, compositores,instrumentistas, cantantes o directores autctonos, un impulsor delos talentos y un estmulo constante para todos. En definitiva, este

50 LPEZ-CHAVARRI ANDJAR, Eduardo: op. cit., p. 176.

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centro reuna todo lo necesario para descubrir un nuevo horizontemusical valenciano a la sociedad decimonnica.

Por tanto, para afrontar un tema tan fecundo como el que nosocupa se decidi hacer una bsqueda con arreglo a unos parmetrosglobales. Para comenzar, se pretenda obtener una visin general dela situacin educativo-musical a nivel local. Esto nos aportara datospara explicar por qu y cmo se funda el Conservatorio, cuales eranlas principales expectativas al inaugurarse y sealara las principalesaportaciones del centro a la sociedad valenciana con respecto a lasituacin previa a su creacin.

A la vista de la informacin obtenida se iran disociando losdiversos temas colaterales que fueran surgiendo. Polarizar el temaen la cuestin docente minimizara el significado del Conservatorio.Por tanto, se hara hincapi a lo largo de este trabajo al contextohistrico-musical de cada etapa.

En trminos generales, se requera: primero, localizar yconsultar las diversas fuentes; segundo, seleccionar la informacin;tercero, canalizar estos datos de forma coherente; y cuarto,presentar una interpretacin ajustada al contexto en el que sedesenvuelve.

Tras consultar la bibliografa relacionada con el Conservatoriode Valencia y la docencia musical a nivel local, se observaronnumerosas lagunas sobre el surgimiento y la paulatina consolidacinde la enseanza laica. La creacin de escuelas de msicadependientes del Ayuntamiento de Valencia poco ms de unadcada antes de la inauguracin del Conservatorio haca necesarioabrir una lnea de investigacin en este sentido. Como tambin eraimprescindible estudiar el papel que jugaba la msica en laEconmica, su fundadora, y analizar la figura de Pascual PrezGascn, al cual algunos estudiosos le atribuyen un papel activo endicha tarea.

Para estudiar los precedentes a la inauguracin delConservatorio, ha sido de vital importancia la consulta de legajos

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relacionados con la docencia musical en el Archivo Municipal ydiversos documentos (actas de reuniones, correspondencia,nombramientos, boletines, anales...) en el archivo de la RealSociedad Econmica de Amigos del Pas que nos aportaninformacin muy interesante sobre la difusin de la educacinmusical en Valencia y la fundacin del centro objeto de este trabajo.

Este ltimo archivo nos ha proporcionado numerosos datos,desconocidos hasta ahora, acerca de los certmenes de composicin,la fundacin de la Escuela Popular de Msica Vocal, las campaasde difusin orientadas a la Escuela Pblica o el papel vital dePascual Prez Gascn como artfice de muchas de estas iniciativas yconsejero en la poltica educativa a seguir por la mencionadaSociedad.

En el Archivo Municipal se han obtenido novedades sobre lacreacin y el funcionamiento de las escuelas municipales de msicaas como documentos reveladores sobre cmo y dnde se localizabala enseanza musical en el rea metropolitana algunos aos antesde la existencia de dichos centros.

Descubrir un material indito de inters para lograr nuestrosobjetivos nos animaba a dedicar ms tiempo y una mayor extensinal tema del previsto en principio. Adems, para comprender lafundacin del Conservatorio, era conveniente estudiar el modo enque se difundi la educacin musical a todos los estratos sociales engeneral.

Por otra parte, la mayor parte de las noticias obtenidas sobre elConservatorio proceden de las actas de las reuniones efectuadas porsu Junta General, Directiva y de Profesores, que se pueden localizaren el archivo del Conservatorio Superior de Msica JoaqunRodrigo de Valencia. En ocasiones, establecer el hilo conductor hasido difcil debido a la reiteracin sucesiva de un mismo tema, al serobjeto de debate y aprobacin en las diversas juntas.

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Dada la disparidad de asuntos tratados en una misma sesin yla necesidad de seguir el rastro a las cuestiones planteadas, se optfinalmente por realizar una base de datos que nos permitieseordenar cronolgicamente, clasificar el material y no desperdiciarningn dato por insignificante que en principio pudiera parecer. Lagran cantidad de personas vinculadas al centro impeda a veces enuna primera aproximacin apreciar su inters para el panoramamusical valenciano y en especial para el centro. La ayuda de lasnuevas tecnologas nos ha permitido retener y relacionar numerososdatos. La elaboracin del archivo informtico fue laborioso pero erael procedimiento ms idneo para recopilar la informacin porquepermita en cualquier momento estructurarla con arreglo adiferentes parmetros o variables. Est constituida por cincocampos (junta, fecha, materia, asunto y epgrafe) y ms de dos milregistros. Ha sido un elemento clave para compilar y clasificar lainformacin.

Las actas de las sesiones celebradas por las diversas juntasconstituidas en el centro son un valioso material porqueproporcionan mucha informacin de primera mano, an indita. Laautenticidad de los asuntos vertidos est garantizada al estar sucontenido aprobado por los protagonistas. Estos apuntes son un fielreflejo del quehacer diario del centro al exponer paso a paso suhistoria, aunque no siempre revelan todos sus pormenores. Enocasiones, se advierte la cautela de algunos secretarios a la hora deredactar estos documentos.

Las fuentes hemerogrficas han hecho el resto, es decir, hansido un vehculo esencial para completar o contrastar aquellostemas suscitados en las reuniones que por su inters convenaampliar. De forma sistemtica se han efectuado vaciados de laspublicaciones peridicas, especializadas, coetneas y locales paraobtener noticias relacionadas con el centro. En algunas ocasiones,este tipo de prensa ha tenido una vida muy efmera y en otras, esdifcil disponer de todos sus ejemplares. No obstante, tras realizarun itinerario por varias hemerotecas valencianas se han localizadoalgunas. El jardn musical, El mundo artstico, Los espectculos, revista deloteras, literatura, esports y msica, el Arte musical, la Biblioteca MusicalValenciana han sido muy improductivas pero, en cambio, otras

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como Gaceta musical y de teatros, Biblioteca Sacro-musical, IlustracinMusical Hispano-Americana y, principalmente, el Boletn musical, hanarrojado luz a diversas cuestiones.

A veces, el inters de la informacin que se pudiera desprenderde las reuniones celebradas en el Conservatorio haca convenientecentrar la bsqueda en un determinado espacio temporal y paraello, se recurra a la prensa diaria. En general, se realiz un vaciadoselectivo del diario Las Provincias y se hizo un seguimientosistemtico en el Almanaque de Las Provincias.

Por otra parte, tambin era necesario examinar publicacionesde la poca relacionadas con el Conservatorio como los discursos olas memorias, consultadas en la Biblioteca Valenciana emplazada enSan Miguel de los Reyes y los mtodos didcticos empleados,localizados principalmente en la biblioteca del Conservatorio. Enocasiones, son los mismos ejemplares utilizados por losprotagonistas, al ser testigo de ello sus propias anotaciones, queaportan ms informacin si cabe al propio mtodo.

Con la informacin proporcionada por las fuentesmencionadas, una vez analizados y ordenados los datos obtenidos,se ha efectuado una interpretacin histrico-crtica de losprecedentes y primeros aos de existencia del Conservatorio deMsica de Valencia ajustada a la etapa cronolgica que noshabamos propuesto.

Como colofn a este trabajo, se adjunta un apndice donde seproporcionan datos obtenidos de la investigacin y se exponendocumentos analizados en la tesis que, por su extensin yvinculacin al tema estudiado, se ha estimado convenienteincorporarlos. Para facilitar su consulta al comienzo de dichoapartado figura un ndice, donde se ha ordenado toda estainformacin por orden cronolgico.

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I. PRECEDENTES

Previamente a la fundacin del Conservatorio de Valencia en1879, surgieron diversos focos de enseanza musical, aunque conun carcter puramente ldico. La msica se imparta en centrosreligiosos, donde era una asignatura complementaria de laeducacin, de adorno y con carcter voluntario. Estabaexclusivamente al alcance de las clases altas en colegios de pago. Porotra parte, las sociedades burguesas centraban su atencin enaquellos mbitos de la cultura y el arte que las institucionespblicas no atendan. A travs de la creacin en sus sedes deescuelas musicales, cubran parte del vaco existente en la enseanzay mediante conciertos, la divulgaban a la sociedad.

Esta actividad influy en la actitud del Ayuntamiento deValencia, que empez a asumir responsabilidades en materiaeducativo-musical. Se inauguraron las primeras escuelas municipalesde msica existentes en Valencia, donde los nios de escasosrecursos, que deseaban recibir una formacin musical, podan asistirfuera del horario escolar. La demanda existente en los centrosmencionados, la necesidad de dar una mayor proyeccin a estosestudios, dotar a la enseanza musical de un mayor nivel yproporcionar una formacin musical ms completa origin, ainiciativa de la Real Sociedad Econmica de Amigos del Pas deValencia (R.S.E.A.P.V.), la creacin del Conservatorio de Msicacon el apoyo econmico tanto del Ayuntamiento como de laDiputacin Provincial.

Durante el siglo XIX, especialmente en su segunda mitad, sefund un considerable nmero de conservatorios por toda Europa.Sin embargo, los primeros datan del siglo XVI y se establecenprincipalmente en Italia, donde podemos encontrar bastantesejemplos: Conservatorio di Santa Mara di Loreto en Npoles(1537), Conservatorio Dei poveri di Ges Christo, el Conservatoriodi Sant Onofrio o el Conservatorio Della Piet dei Turchini. Eranfundaciones de carcter benfico financiadas con donativos olimosnas, una especie de hospicios u orfanatos donde se enseabamsica y otros oficios para poder subsistir. Posteriormente secrearon otros conservatorios subvencionados por el Estado como: elReal Conservatorio de Palermo (1615), el Conservatorio SantaCecilia dependiente de la Academia Santa Cecilia (1566), el

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Conservatorio Real de Npoles, el Conservatorio Real de Miln(1807) o el Regio Istituto Musicale de Florencia (1860). Enocasiones eran sostenidos nicamente por los municipios, como elCivico Istituto di msica (1829) de Gnova, el Liceo Musicale deBolonia (1864) o el Istituto musicale de Turn (1865).51

En Espaa la creacin de conservatorios comenz tardamente.El primero, el Real Conservatorio Mara Cristina, se fund enMadrid el ao 1830.52 A partir de entonces surgieron centrossimilares en algunas capitales de provincia: en 1837 se cre el LiceoDramtico de Aficionados de Barcelona que en 1847 pas adenominarse Conservatorio del Liceo,53 en 1879 el de Valencia y unao despus el de Mlaga.54 Aunque durante el siglo XIX existieronantecedentes directos en diversas provincias (Barcelona,55 Cdiz,56Sevilla,57 Granada,58 Bilbao, Oviedo, San Sebastin...) a travs delestablecimiento de escuelas o academias de msica, con frecuenciabajo los auspicios de las Sociedades Econmicas, ser en el siglo XXcuando muchos de ellos se incorporarn al Estado con la

51 LACL, Luisa: op. cit., pp. 133-134; LAVIGNAC, Alberto: op. cit., pp. 383-390.52 TABOADA Y MANTILLA, Rafael: op. cit.; SOPEA IBEZ, Federico: op. cit.53 MARTNEZ, Carmen: Conservatorio de Liceo: 150 Aniversario, I parte enMonsalvat, n 149, 1987, pp. 44-45; MARTNEZ, Carmen: Conservatorio de Liceo: 150Aniversario, II parte en Monsalvat, n 150, 1987, pp. 48-49; GMEZ AMAT, Carlos:Historia de la msica espaola. El siglo XIX, Madrid, Alianza Editorial, 1984, p. 121;GALBIS LPEZ, Vicente: La msica escnica en Valencia: 1832-1868, del modelo del AntiguoRgimen a la organizacin musical del estado burgus, Valencia, Servicio de Publicaciones dela Universitat de Valncia, 2001, (microficha), pp. 76-77; AVIOA, Xos:Conservatori Superior de Msica del Liceu en Histria de la Msica Catalana,Valenciana i Balear. Volum IX. Diccionari A-H, Barcelona, Edicions 62, 2003, p. 169.54 CAFFARENA, ngel: op. cit.; CAMPO Y DEL CAMPO, Manuel del: op. cit.55 ZAMACOIS, Joaqun: op. cit.; AVIOA, Xos: Cent anys de Conservatori, Barcelona,Ajuntament de Barcelona, 1986; AVIOA, Xos: Escola Municipal de Msica.Conservatori Municipal de Barcelona en Histria de la Msica Catalana, Valenciana iBalear. Volum IX. Diccionari A-H, Barcelona, Edicions 62, 2003, p. 195.56 NAVARRO MOTA, Diego: op. cit.57 MENA CALVO, Jos Mara de: op. cit.; CANSINO GONZLEZ, Jos Ignacio: op. cit.,pp. 295-299.58 MORENO ROSALES, Emilio: op. cit., p. 139; Correspondencia. Los exmenes y lavelada literario-musical de la Sociedad Econmica de Granada en Ilustracin MusicalHispano-Americana, Barcelona, establecimiento tipogrfico de Vctor Berds, 15 dediciembre de 1892, p. 179.

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denominacin de conservatorio, obteniendo el reconocimientooficial de sus enseanzas.59

En Valencia existieron antes de la fundacin del Conservatorioescuelas de msica, las ms antiguas se remontan al ao 1351. Estoscentros, denominados mayores de canto, fueron fundados por elobispo Hugo de Fenollet. All asistan para perfeccionarse aquellosque ya tenan conocimientos musicales. La Constitucin de laIglesia Valentina confera al profesor de las mismas y, endeterminadas condiciones, a presbteros o a curadores de almas laenseanza en exclusiva del canto en Valencia, bajo pena deexcomunin a quienes no cumplieran ciertos requisitos. Si losresultados docentes no eran adecuados, el obispo se reservaba elderecho de reemplazar al maestro.60

Tambin se conoce la existencia en el siglo XVII de academiasen Valencia en las que, entre otras materias, se imparta msica.Uno de estos centros fue establecido en casa del Conde de laAlcudia el ao 1690, escuela que Orellana atribuye a unaampliacin de las enseanzas de la academia creada por el mismoaristcrata cinco aos antes.61 Pero, en realidad, los principalesenclaves durante siglos de la instruccin musical y de las audicionesmusicales fueron las capillas de msica existentes desde antao eniglesias, seminarios, colegios y catedrales.

La democratizacin de la msica se inici en el siglo XIX. Lapaulatina desacralizacin de la msica fue paralela a la prdidaprogresiva del poder y control que la Iglesia haba ejercido durante

59 LACL, Luisa: op. cit., pp. 133-134; LAVIGNAC, Alberto: op. cit., pp. 383-390;PREZ GUTIRREZ, Mariano: Los Conservatorios Espaoles. Historia,reglamentaciones, planes de estudio, centros, profesorado y alumnado en Msica yEducacin, n 15, Madrid, 1993, pp. 17-48; PREZ GUTIRREZ, Mariano:Conservatorios en Diccionario de la msica espaola e hispanoamericana. Volumen 3,Madrid, SGAE, 1999, pp. 884-892.60 RUIZ DE LIHORY, Jos: La msica en Valencia. Diccionario biogrfico y crtico, Valencia,establecimiento tipogrfico Domenech, 1903, (ed. facsmil: Valencia, Pars-Valencia,1987, pp. XXIII-XXIV).61 ORELLANA, Marcos Antonio de: Valencia antigua y moderna, Valencia, AccinBibliogrfica Valenciana, 1924 (ed. facsmil: Valencia, Pars-Valencia, 1985, Tomo II,p. 13).

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siglos en la educacin musical. La desamortizacin de los bieneseclesisticos, la aficin por la msica teatral o las iniciativas de laburguesa ilustrada por fomentar la cultura y el arte entre las clasesobreras, fueron factores que generaron la creacin de escuelasseculares de msica durante la segunda mitad de siglo hastaculminar con la fundacin del Conservatorio en 1879. En suclaustro docente figuraron profesores cuya formacinineludiblemente la haban recibido dentro del mbito eclesistico.Sin embargo, a partir de entonces se producir el relevo del testigoentre los poderes eclesisticos y pblicos, constituyendo estainstitucin el punto de partida de la enseanza secular musical demayor importancia en Valencia.

I.1. La msica en los centros privados de enseanza

La enseanza musical en el siglo XIX sufri un proceso similaral de la educacin general, aunque con una notable demora en supuesta en marcha y desarrollo. En el mbito educativo la msica eraconsiderada una disciplina de adorno. Esta estimacin es legtimaen un contexto en el que haba un alto grado de analfabetismo ydonde la difusin de la cultura obedeca a criterios estamentales. Suimproductividad en el terreno laboral en una poca en que lasubsistencia por parte de las clases trabajadoras era difcil, originque abordar su estudio fuese innecesario y no respondiese a losintereses inmediatos de estos sectores sociales. Por contrapartida, alestar tradicionalmente restringida a las clases altas, la msicaadquiri unas connotaciones que la identificaban como un smbolode distincin y status social.

Durante el siglo XIX se produce un pulso fluctuante entre lospoderes estatales y eclesisticos. La Iglesia haba sido durantemucho tiempo el principal enclave de la enseanza colectiva enEspaa. El Estado, consciente del enorme control o influencia quese poda ejercer a travs de la educacin, gana progresivamente

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terreno resquebrajando el monopolio que haba regentado laprimera.

La educacin musical haba sido un lujo exclusivo de laaristocracia. Al ser sntoma de distincin frente a otros grupossociales, tambin form parte de las preferencias burguesas. Las vasde acceso a la educacin general eran fundamentalmente tres: loscolegios, los preceptores-particulares, que eran un empleado ms enlas casas de alto linaje y los profesores contratados por horas parauno o ms alumnos en el domicilio del maestro o del educando.Durante la primera mitad del siglo XIX, la enseanza musicalpermaneci como en pocas pasadas en los colegios de pago, en lascapillas y en casas particulares a cargo de un profesor particular.62Los profesores, en ocasiones extranjeros, para encontrar trabajosolan ofrecer sus servicios en la prensa. La gran aceptacin social dela msica italiana atraa en ocasiones a msicos de estanacionalidad, que se establecan en Espaa para desempear aqu ladocencia. A este respecto, encontramos en una Real Orden (R. O.)del ao 1831 la concesin de una licencia a dos profesores de arpanapolitanos, Francisco Bellicia y Antonio Condo, para ejercer suprofesin en todos los pueblos del Reino.63

Algunos colegios, como el Seminario de San Pablo, ofrecan laposibilidad de estudiar msica de forma opcional y pagando lacuota correspondiente. Para ingresar era necesario superar unaprueba de pureza de sangre. En el centro mencionado residierondurante el siglo XVIII estudiantes, hijos de nobles y personasdistinguidas, que adems de sus estudios aprendan por las tardes a[..] taer algn instrumento otra de las habilidades propias de uncaballero instruido [..]64 Expulsados los jesuitas en 1767, el Colegio ySeminario de San Pablo pas a manos del gobierno denominndosea partir de entonces Real Seminario de Nobles Educandos deValencia, sin embargo durante el reinado de Fernando VII fue

62 GALBIS LPEZ, Vicente: La msica instrumental y vocal de la primera mitad delsiglo XIX en Historia de la msica de la Comunidad Valenciana, El Levante-MercantilValenciano, 1992, p. 276; GALBIS LPEZ, Vicente: La educacin musical espaola enel siglo XIX: el caso valenciano en Eufona. Didctica de la Msica, Octubre de 1999, pp.79-80, 86-87.63 Archivo del Reino de Valencia: Real Acuerdo, ao 1831, fols. 34 y 276.64 ORELLANA, Marcos Antonio de: op. cit., pp. 386-387.

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devuelto a los jesuitas. Entre las disciplinas convocadas en susexmenes pblicos celebrados en julio de 1829, 1830 y 1831figuran: piano, flauta, violn, solfeo, msica vocal e instrumental.65

Dotar al centro de una aura aristocrtica requera brindar lapropuesta de una educacin completa y refinada para complacer lasexpectativas de las clases altas. De ese modo, se distingua desde lams tierna infancia su formacin de la de los sectores sociales msdesfavorecidos, que en su mayor parte eran analfabetos.

Con la desamortizacin de Mendizbal, el Real Seminario pasa ser un centro dependiente del gobierno. En 1838, comienza denuevo su actividad con la denominacin de Colegio Real de SanPablo. Desde entonces no hara falta ninguna prueba de pureza desangre, pero el importe de la matrcula limitara el acceso porque laprocedencia social de los estudiantes no vara.66

Adems de la instruccin segn el plan vigente, se impartanclases de msica. Los alumnos tenan la posibilidad de aprendercanto y msica instrumental si lo solicitaban. Un cronista de lapoca comenta que a travs de los exmenes pblicos, este colegioha cobrado un gran crdito [...] porque los alumnos han dado inequvocaspruebas de su instruccin y de la esmerada y fina educacin que reciben.67 Elresponsable en buena parte de dotar a la educacin de refinamientoes la msica. Los exmenes pblicos de estas disciplinas, nocontemplados en el plan educativo y cuya superacin no supondracapacitacin legal alguna, eran el vehculo idneo de promocin delcentro en los ambientes de lite. El Colegio Real de San Pablo se

65 Certamen literario examen general y pblico al que se presentan los caballeros del RealSeminario de Nobles de la ciudad de Valencia dirigido por la Compaa de Jess. Valencia, 1829en MARTNEZ BONAF, ngels: op. cit., p. 40; Examen pblico del Real Seminario deNobles de Valencia. Certamen literario examen general y pblico que se presentan LosCaballeros Alumnos Del Real Seminario de Nobles de la Ciudad de Valencia, Dirigido por laCompaa de Jess, En los dias 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 de Julio del presente ao 1830, las 4 dela tarde, Valencia, Francisco Brusola, Impresor de Cmara de S.M., 1830, (ed. facsmil:Valencia, Pars-Valencia, 1979, pp. 43-46, 49-52).66 MARTNEZ BONAF, ngels: op. cit., pp. 50-51.67 MADOZ, Pascual: Diccionario Geogrfico-estadstico-histrico y sus posesiones de ultramar,Madrid, 1845-1850, (ed. facsmil: Diccionario Geogrfico-estadstico-histrico de Alicante,Castelln y Valencia, tomo II, Valencia, Edicins Alfons el Magnnim, 1987, p. 270).

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fusion con el instituto agregado a la Universidad en 1851 (R. O.11 de febrero). Entre sus disciplinas de adorno figuraba la msicavocal.68 El profesor y organista Pascual Prez Gascn69 (1802-1864)escribi para los estudiantes de este colegio, en el que impartaclases de msica, Principios de solfeo y canto para uso de los alumnos delColegio Real de San Pablo de Valencia (1848).70 Este fue el primermtodo adoptado en la Escuela Popular de Msica Vocal creada porla Econmica en 1851.71

El gobierno liberal tena como objetivos controlar laenseanza, disminuir el poder eclesistico en este mbito yerradicar el analfabetismo general. Los contenidos de la enseanzaelemental eran: escritura, lectura y religin. La reforma escolar seprodujo paralelamente al proceso de desamortizacin de los bieneseclesisticos, al utilizarse sus rentas y edificios para losestablecimientos pblicos. La Ley de Instruccin Primaria de 1838prev por una parte, generalizar las escuelas municipales de PrimeraEnseanza y por otra, la creacin de la Escuela Normal para formara los futuros maestros. Sin embargo, durante cierto tiempo todavafue necesario poseer ciertas posibilidades econmicas para acceder ala educacin. Por esta razn, sociedades conformadas por laburguesa ilustrada, como la R.S.E.A.P.V., promueven laalfabetizacin al subvencionar la enseanza bsica para pobres,establecen escuelas de adultos, enseanzas musicales, etc. Engeneral, cumplan un importante cometido al llenar el vacoexistente en aquellas parcelas educativas que no gozaban todava de

68 MARTNEZ BONAF, ngels: op. cit., p. 73.69 GALBIS LPEZ, Vicente: Prez Gascn, Pascual en Diccionario de la msica espaolae hispanoamericana. Volumen 8, Madrid, SGAE, 2001, pp. 647-649.70 PREZ Y GASCN, Pascual: Principios de solfeo y canto para uso de los alumnos delColegio Real de San Pablo de Valencia, 3 ed., Valencia, Imprenta de Jos Rius, 1855;BLASCO, Francisco Javier: La msica en Valencia. Apuntes histricos, Alicante, imprenta deSirvent y Snchez, 1896, p. 95.71 Archivo de la Real Sociedad Econmica de Amigos del Pas de Valencia(A.R.S.E.A.P.V.): Sesin pblica de 20 de enero de 1851 en Libro de actas de laR.S.E.A.P.V. de 1844 a 1851, Tomo XI; AGUILAR Y MENDOZA, Enrique: Memoriahistrica del origen y visicitudes de la Real Sociedad Econmica de Amigos del Pas deValencia y de los trabajos en que se ha ocupado desde su fundacin, redactada por elsecretario general D. Enrique de Aguilar y Mendoza y leda en la sesin pblica que en14 de julio de 1876 celebr para solemnizar el primer centenar de su existencia enAnales de la Sociedad Econmica de Amigos del Pas de Valencia. Ao 1876, Valencia,Imprenta Nicasio Rius Monfort, 1879, p. 85.

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una adecuada dedicacin desde los poderes pblicos. De estemodo, paliaban las carencias que surgan en materia educativa.

Con la implantacin del plan de estudios del ministro PedroJos Pidal nace en 1845 la Enseanza Secundaria. Era continuacinde la primaria y estaba dirigida principalmente a la clase media.72

En la Real Casa Enseanza haban dos tipos de instruccinpara nias, una privada y otra pblica. La escisin en la educacinmusical queda de manifiesto de forma significativa en dicho centro,al proporcionarse la enseanza de la msica en su Colegio dedoncellas de distinguido nacimiento porque la enseanza es esmeradaen todas las ramas de necesidad y adorno,73 mientras se prescinde de ellapor completo en su escuela pblica gratuita de nias emplazada enel mismo edificio. La enseanza se disgregaba de forma radicalsegn la posicin social del alumnado. En un mismo centro, como elde las Educandas de la Real Casa Enseanza, solo las nias de altaposicin social podan aprender msica incrementando en cienreales las cuotas establecidas, al igual que ocurra en las EscuelasPas.74 En los aos comprendidos entre 1845 y 1852 imparti alllas clases de msica y canto Juan Bautista Plasencia Valls(1816-1855), alumno de Pascual Prez Gascn.75 Como resultadode esta enseanza, cabe destacar varias actuaciones de estasalumnas bajo la direccin de dicho compositor, celebradas enfebrero de 1848.76

El colegio Valentino imparta materias propias del sexofemenino, labores de adorno y artes de recreo entre las que seencontraba la msica, aunque estas clases se abonaban porseparado. En el colegio Edetano, tambin para nias, se daban

72 MARTNEZ BONAF, ngels: op. cit., p. 63.73 MADOZ, Pascual: op. cit., p. 274.74 MARTNEZ BONAF, ngels: op. cit., p. 16.75 GALBIS LPEZ, Vicente: La msica escnica en Valencia: 1832-1868, del modelo delAntiguo Rgimen a la organizacin musical del estado burgus, Valencia, Servicio dePublicaciones de la Universitat de Valncia, 2001, (microficha), pp. 417-419.76 GALBIS LPEZ, Vicente: La educacin musical espaola en el siglo XIX: el casovalenciano en Eufona. Didctica de la Msica, Octubre de 1999, pp. 86-87.

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clases de msica y celebraba regularmente certmenes pblicos77con la participacin de la msica en estas veladas. De este modo, sedejaba patente el carcter elitista del centro. La Econmicaconcedi regularmente premios a estudiantes de msica del colegioEdetano as como a los alumnos de otros centros que habanincorporado esta asignatura a sus enseanzas.78

La poltica educativa del liberalismo progresista propugnaba enla Segunda Enseanza materias de carcter tecnolgico oprofesional para potenciar el progreso econmico, en contra de laorientacin clsico-humanstica de los moderados, comopreparacin previa a los estudios universitarios. La ley Moyano de 9de septiembre de 1857 conform la Enseanza Secundaria en dosramas: estudios generales o de bachillerato y estudios de aplicacino de peritaje. De ese modo, Moyano trataba de aglutinar los dosmodelos de Enseanza Secundaria que enfrentaba a moderados yprogresistas. La enseanza elemental era obligatoria desde los seis alos nueve aos y gratuita en las escuelas pblicas para aquellosnios cuya familia no pudiera pagarla, segn certificacin delprroco y visado por el alcalde.79 La importancia de la ley Moyanoradica fundamentalmente en que establece definitivamente elorganigrama del sistema escolar en cuanto a estructuraadministrativa, profesorado y organizacin, aunque la msica no secontempla ni en la Primera ni en la Segunda Enseanza.

No obstante, en Valencia se incrementa el nmero de colegiosque imparten msica. Los contenidos de estas enseanzas eranmuy elementales y no estaban sometidos a ningn tipo deordenacin ni control por parte del Estado. Gracias al manifestadointers del gobierno ingls por conocer en 1865 el estado del artemusical en Espaa y el grado que alcanza su enseanza,80 podemosconocer el catico panorama que presentaba la educacin musicalvalenciana.

77 Liceo valenciano. Peridico mensual de literatura, ciencias y Bellas Artes, Tomo 1, serie 1,Valencia, Imprenta de Lpez y compaa, 1841, p. 128; Liceo valenciano. Peridico mensualde literatura, ciencias y Bellas Artes, Tomo 2, serie 3, Valencia, Imprenta de BenitoMonfort, 1842, pp.380-381.78 MADOZ, Pascual: op. cit., p. 274.79 MAYORDOMO, Alejandro: op. cit., p. 32.80 Boletn Oficial de la Provincia de Valencia, Valencia, 11 de agosto de 1865.

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Con objeto de informar al gobierno britnico, el DirectorGeneral de Instruccin Pblica, a instancias del Ministro deFomento, solicita el da 28 de julio de 1865 que se le facilite: elnmero de escuelas de msica, los profesores, la estadstica dealumnos en las respectivas asignaturas, los gastos y cmo eransufragadas. Probablemente, en ese momento la administracininglesa se estaba planteando la posibilidad de hacerse cargo de laenseanza musical de su pas, que estaba principalmente en poderde iniciativas privadas. De ah su inters por conocer el organigramaen otros pases, el coste econmico y su financiacin.81

Hacindose eco de esta demanda, el Ayuntamiento de Valenciaenva el 12 de agosto de 1865 una copia del oficio a lasinspecciones de vigilancia de los diferentes distritos de Valencia, alPresidente de la Sociedad Coral u Orfen y a los directores de loscolegios de San Pablo, Loreto, San Rafael, Santa Rosa, Ibrico, CasaEnseanza y Escuelas Pas.82 Todos ellos tienen un factor en comn,responden a una iniciativa privada y excepto la Sociedad Coral quees una asociacin filantrpica, el resto son centros religiosos. Esdecir, la propia remisin de la solicitud descarta por completo laexistencia, aunque fuera incipiente, de una enseanza musical encualquier centro de enseanza pblica. Las respuestas, queexponemos a continuacin, reflejan el estado dispar de lainstruccin musical en la ciudad.

La inspeccin de vigilancia del cuartel del Mar y del Mercado,tras hacer las averiguaciones pertinentes, informan al Ayuntamientoque en su distrito no exista ninguna escuela de msica. En eldistrito de Serranos (calle de Murviedro n 67) diecisis hombres,de oficio jornaleros, despus del trabajo ensayaban valses y polkaspara tocar en las funciones pblicas.83

En el colegio de Nuestra Seora del Loreto, el profesorVicente Pitarch imparta msica vocal y piano. El nmero ordinario

81 Archivo Municipal de Valencia (A.M.V.): Seccin de Fomento - Instruccin Pblica,3 G, III B (1865-1895).82 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).83 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).

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de alumnas era entre veinticinco y treinta. El centro se haca cargode los gastos derivados del mantenimiento de los pianos y lasalumnas pagaban una cuota. En su informe, el Director de estaentidad hizo hincapi en que dichas clases eran uno de los estudiosde adorno ofrecidos por el colegio, que no poda considerarseescuela de msica especial y exclusiva.84

El Director del colegio de San Rafael, al estar en proceso deplena creacin,85 se limit a adjuntar un prospecto, en el que seanunciaba la existencia de locales adecuados para impartir dibujo,msica, equitacin, esgrima y gimnasia. Las clases de adorno seincluan en su oferta docente, entre las que figuraban msica vocal einstrumental.86 Los conocimientos musicales obtenidos en estaenseanza se expusieron pblicamente con bastante rapidez porqueJos Fornet compuso una zarzuela expresamente para el acto deentrega de premios correspondiente a su primer curso acadmico.87

El organista del Real Colegio del Patriarca, Federico Marn,imparta clases de solfeo y piano en el colegio de Santa Rosa.Cuatro alumnas asistan a la primera materia y dos a la segunda.Las discpulas satisfacan directamente las mensualidades almaestro.88

El colegio Ibrico tena un profesor de canto y piano. Lastreinta alumnas que cursaban estas disciplinas acarreaban el costede las clases.89

84 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).85 Colegio de San Rafael de primera y segunda enseanza, y estudios preparatorios paracarreras especiales bajo los auspicios de la Inmaculada Concepcin, establecido enValencia, plaza de Santa Margarita, Nm. 7, y autorizado por Real orden de 8 de juliode 1865.86 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).87 Gacetilla General en Diario Mercantil de Valencia, 19 de junio de 1866 en GALBISLPEZ, Vicente: La msica escnica en Valencia: 1832-1868, del modelo del Antiguo Rgimena la organizacin musical del estado burgus, Valencia, Servicio de Publicaciones de laUniversitat de Valncia, 2001, (microficha), pp. 375-376.88 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).89 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).

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La Real Casa Enseanza contaba con una profesora demsica, Teresa Solera, a cuya clase en das alternos asistanveinticuatro alumnas. La dotacin, pagada con los fondos de la RealCasa, era de dos mil reales anuales, de los cuales seiscientos tenanpor objeto costear el alquiler del piano. El mtodo de solfeoutilizado era el del profesor Pascual Prez Gascn.90

En el colegio de San Pablo se imparta msica vocal y pianopor un mismo profesor, que contaba con la ayuda de otro maestropara las clases de instrumento. Ambos eran retribuidos con lasasignaciones de los diez alumnos matriculados, cifra bastantereducida si se compara con los sesenta y cuatro estudiantes quecursaban nicamente Enseanza Secundaria en el curso 1865-66.91Una forma de mostrar los resultados de este tipo de enseanza erala participacin de estos colegiales en las actividades pblicas delcentro. En 1861, por ejemplo, varios discpulos interpretaron unazarzuela escrita a propsito para el acto de entrega de premios.92Este colegio imparta Enseanza Primaria, Secundaria, preparaba elingreso a escuelas especiales (militares, ingenieros, comercio,agricultura o diplomacia) y ofreca una variada gama de disciplinasde adorno: dibujo, francs, ingls, msica vocal, baile, esgrima,equitacin y gimnasia. De ese modo, se haca patente el carcterelitista del centro y las preferencias burguesas en la educacin.93

En las Escuelas Pas un solo profesor enseaba solfeo y piano alos alumnos internos que lo deseaban. Los gastos que generabaanualmente ascendan a tres mil quinientos cuarenta reales. Losdiscpulos abonaban mensualmente veinticinco reales por recibirambas enseanzas y veintiuno si solo cursaban solfeo. En 1865,estudiaban msica veinte alumnos.94 Era un nmero poco

90 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).91 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895); MARTNEZBONAF, ngels: op. cit., p. 190.92 BLASCO, Rafael: Gacetilla General en Diario Mercantil de Valencia, 9 de julio de1861 en GALBIS LPEZ, Vicente: op. cit., p. 336.93 MARTNEZ BONAF, ngels: op. cit., p. 73.94 A.M.V.: Sec. Fomento-Instruccin Pblica, 3 G, III B (1865-1895).

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representativo, puesto que solo en Enseanza Secundaria habanmatriculados doscientos cuarenta y nueve alumnos.95

Madoz no menciona la msica cuando cita las asignaturas queconforman la Primera y Segunda Enseanza impartidas en lasEscuelas Pas, aunque s que la integra en la Primera Enseanza delcolegio Andresiano tambin a cargo de los Escolapios y emplazadoen el mismo edificio. Este centro funcionaba con totalindependencia de las escuelas pblicas de Primera Enseanza quedirigan los Escolapios. El maestro de msica era retribuido por susdiscpulos, que ascendan a treinta y cinco en 1866.96

Todo hace suponer que se trataba del mismo colegio, por loque se haba producido un notable incremento de veinte a treinta ycinco en tan solo un ao. Aunque inicialmente el Vicerector de lasEscuelas Pas, Bartolom Teruel, manifest que no haba ningunaescuela pblica de msica en el colegio, das despus notific losdatos anteriormente enunciados. Es decir, dentro del centro seproduca un trato discriminatorio, como ocurra en la Real CasaEnseanza, al proporcionar la oportunidad de estudiar msicanicamente a aquellos que estaban en mejor disposicin desufragarla.97

Sin embargo, en 1870 la situacin cambiar al establecer losEscolapios una escuela especial de msica gratuita. De ese modo fuela primera corporacin religiosa que colabor en el proyectoimpulsado por Pascua