Formación basada en competencias Montador de estructuras · sentido y con el fin de evitar la...

Formación basada en competencias

Montador de estructuras Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 21794128Nro. de REGICE: 209

Diseño curricular

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Montador de estructurasBasado en Norma de Competencia Laboral Nro: 21794128Nro. de REGICE: 209

Construcción

Diseño curricular

Elaborado en Octubre 2014

Destinado a jóvenes y adultos con dominio de lecto-escritura, cálculo, lectura de planos y experiencia previa en trabajos de oxicorte y en actividades de montaje industrial.

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular MONTADOR DE ESTRUCTURAS 5

Pág.

Índice

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................7

ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................81. Marco contextual ................................................................................................................... 82. Marco pedagógico ................................................................................................................ 93. Estructura curricular modular ........................................................................................104. Carga horaria.........................................................................................................................125. Criterios de enseñanza .......................................................................................................126. Criterios de evaluación .......................................................................................................137. Requisitos para la implementación del diseño ...........................................................138. Bibliografía ............................................................................................................................15

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 16

MÓDULO IOrganización de las actividades y preparación para el montaje de estructuras metálicas ...................................................................................................................................161. Introducción ...............................................................................................................................162. Objetivos ......................................................................................................................................163. Contenidos ..................................................................................................................................17

Bloque I: Organización de las actividades. .............................................................17Bloque II: Preparación de materiales, insumos y equipamiento. ...................17Bloque III: Trabajo en condiciones ambientales extremas. ..............................17

4. Actividades ..................................................................................................................................175. Criterios de evaluación ..........................................................................................................186. Bibliografía ..................................................................................................................................19

MÓDULO IITrabajo en altura ....................................................................................................................201. Introducción ...............................................................................................................................202. Objetivos ......................................................................................................................................213. Contenidos ................................................................................................................................. 21

Bloque I: Normas de seguridad y estrategias preventivas para los trabajos en altura. ...............................................................................................................................21Bloque II: Medios y superficies para trabajos en altura. ....................................21

4. Actividades .................................................................................................................................215. Criterios de evaluación ..........................................................................................................226. Bibliografía ..................................................................................................................................22

MÓDULO IIIOperaciones de izaje ............................................................................................................231. Introducción ...............................................................................................................................232. Objetivos ......................................................................................................................................23

3. Contenidos ..................................................................................................................................24Bloque I: Seguridad en las operaciones de izaje. .................................................24Bloque II: Procedimientos de izaje. ............................................................................24

4. Actividades ..................................................................................................................................245. Criterios de evaluación ..........................................................................................................256. Bibliografía ..................................................................................................................................25

MÓDULO IVMontaje de estructuras metálicas ...................................................................................261. Introducción ...............................................................................................................................262. Objetivos ......................................................................................................................................263. Contenidos ..................................................................................................................................27

Bloque I: Montaje de vigas, columnas, plataforma, barandas y cabriadas. ..................................................................................................................................................27Bloque II: Montaje de equipos y soportes. ..............................................................27Bloque III: Desmonte de estructuras metálicas. ....................................................27

4. Actividades ..................................................................................................................................275. Criterios de evaluación ...........................................................................................................286. Bibliografía ..................................................................................................................................28

MÓDULO VGestión del propio proceso de trabajo .........................................................................291. Introducción ...............................................................................................................................292. Objetivos ......................................................................................................................................293. Contenidos ..................................................................................................................................304. Actividades ..................................................................................................................................305. Criterios de evaluación ...........................................................................................................306. Bibliografía ..................................................................................................................................30


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la forma-ción continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las com-petencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Insti-tucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técni-ca a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de compe-tencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-jadoras de nuestro país.

INTRODUCCIÓN

Introducción


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

La necesidad de formación permanente en el tra-bajo y para el trabajo se ha incrementado en las úl-timas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la econo-mía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Estas innovaciones han generado en la industria de la construcción, redefiniciones de procesos y de fun-ciones operativas para las que se espera que los/las trabajadores/as se desempeñen en forma compe-tente en sus diversas actividades.

La implementación de estas iniciativas y su relación con los procesos de trabajo y producción se obser-va fundamentalmente en obras de importantes dimensiones, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-pación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profe-sionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto, se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habi-tualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.

El mercado de trabajo actual, caracterizado por la competitividad, necesita trabajadores dotados de atributos diferentes de aquellos que hasta ahora se consideraban necesarios y suficientes. En esto se basa la razón de repensar la formación brindada y se hace ineludible la necesidad de inversión en la capacitación de futuros trabajadores, poniendo


la mirada en la búsqueda continua de la calidad y productividad.

En este contexto, la industrialización exige la construcción y puesta en funcionamiento de instalaciones con diferentes complejidades. Los procesos de montaje industrial ponen en marcha grandes proyectos, tanto públicos como privados, que dan respuesta a los sectores de las comunica-ciones, el transporte, la energía e industrias varias. Por consiguiente, este campo de la industria de la construcción juega un rol decisivo siendo un esla-bón básico en la cadena del entramado industrial y una actividad estratégica en materia de generación de empleo de calidad, demandando trabajadores formados integralmente, con capacidades para desempeñarse en las distintas áreas del montaje industrial: montadores mecánicos, de estructuras, cañistas, soldadores, con distintos grados de califi-cación.

Se resalta que la oferta formativa para roles de montaje industrial es escasa y por esa razón se con-sidera necesario impulsar estrategias tendientes a lograr una formación sistemática en estos roles.

Con el fin de crear un ámbito sectorial, para esta-blecer consensos y estrategias que instrumenten las acciones pertinentes, se conformó con fecha 07 de Septiembre de 2009 el Consejo Sectorial de Cer-tificación de Competencias y Formación Continua del Sector Construcción.

Así mismo, la Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina y la Cámara Argentina de la Construcción conjuntamente con el MTEYSS; vienen realizando un proceso de normalización de roles destinado a la certificación de competencias de los trabajadores y a su formación, mediante di-seños curriculares actualizados.

Este curso brinda la posibilidad de inserción laboral, en relación de dependencia a quienes pretendan mantenerse en actividad en el sector y también a aquellos que poseen dificultades para reinsertarse en el mercado de trabajo en esta rama de la industria, siendo el campo de acción con mayor incidencia de empleo las empresas industriales, navales, civiles, de generación de distintos tipo de energía, entre otras.

Para finalizar, cabe destacar que, según el INSOC (Investigaciones Sociales – Fundación UOCRA) sobre datos del IERIC (Instituto de Estadística y Registro de la Industria de la Construcción), en octubre de 2013 el número de puestos de trabajo en relación de dependencia del sector de la construcción, aportantes al Sistema Integrado de Jubilaciones y Pensiones, era de 410.584 trabajadores.

2. MARCO PEDAGÓGICO

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo.

Es por ello que el enfoque de este diseño se orienta a brindar una capacitación por competencias orientada a la práctica y en la práctica, que posibilite la inserción de la persona en el mundo productivo. Las funciones, con las correspondientes actividades profesionales propias del rol que es objeto de la presente formación, se han considerado teniendo en cuenta la correspondiente norma de competencia laboral. Dado que dicha norma indica que la complejidad de las funciones que abarca el rol de montador de estructuras corresponde a un Nivel II de competencia, se pretende que los cursantes posean experiencia previa en actividades de montaje industrial.

Desarrollar una capacidad implica resolver un problema o alcanzar un resultado, y es esto lo que convierte a este diseño curricular en la promoción de una enseñanza integral, articulándose los conocimientos generales, los profesionales y la experiencia en el trabajo, habida cuenta de que las capacidades adquiridas durante la formación devendrán en competencias una vez puestas en acto en la instancia laboral.

Este enfoque supone también reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.

El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relación con los per-files requeridos. Ofrece un marco que expresa los supuestos puntos de partida, los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. Se acompaña de un Material Didácti-co que ofrece actividades orientadas a dichos fines. Si bien estos documentos constituyen una guía para la práctica docente e indican un recorrido, esto no significa que deban aplicarse en forma rígi-da. Por el contrario, es en la práctica, en el desarro-llo curricular que se realiza al interior de cada CFP, donde puede enriquecerse con la participación de



docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Para ello, es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que susten-tan el enfoque y se brinden las condiciones de es-pacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente con el enfoque sustentado.

La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

▪ La integración del proceso formativo con la situa-ción de trabajo para que los participantes inter-nalicen las relaciones entre productos, equipa-miento, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges-tionar las tareas específicas con criterios de cali-dad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad.

▪ La selección y desarrollo de capacidades que po-sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la nor-ma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.

▪ Una organización curricular que considera la arti-culación entre práctica y teoría a través del dise-ño de módulos, centrados en torno a situaciones problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, si-mulaciones, análisis de casos, actividades de me-jora continua o búsqueda de soluciones apropia-

das, entre otras alternativas.

▪ El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-des, no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté resol-viendo y deben ser permanentemente actua- alizados.

▪ La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del Material Di-dáctico y sus complementos requiere, normal-mente, la tarea en equipo de docentes de distin-tas especialidades con el propósito de enriquecer su realización. Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y dupli-caciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamiento del tiempo dedicado a la en- señanza.

Objetivo general:

Al finalizar el curso, se espera que el participante haya desarrollado las capacidades necesarias para:

Montar estructuras metálicas para montaje industrial, considerando las indicaciones de su-perior a cargo, de acuerdo a la orden de trabajo, respetando los requerimientos de la seguridad y calidad de trabajo establecidos por el Sector.

3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

El cuadro que se presenta a continuación muestra las relaciones establecidas entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia), las activida-des representativas de cada función (elementos de competencia) y los módulos propuestos.


Unidades decompetencia

Elementos decompetencia Módulos

Módulo I: Organización y preparación para el montaje de estructuras metálicas.

Módulo II: Trabajo en altura.

Módulo III: Procedimientos y elementos de izaje.

Módulo IV: Montaje de estructuras metálicas.

Organizar las actividades según la planificación general del montaje y la secuencia de actividades.

Solicitar equipos, herramientas e insumos según el estado, la cantidad y el tipo de actividad.

Disponer la señalización de seguridad colectiva y los elementos de izaje de acuerdo a las actividades programadas.

Participar en el izaje del material de acuerdo a la normativa sobre procedimientos de izaje en el montaje industrial.

Montar vigas, columnas y cabriadas de acuerdo a las indicaciones referidas en los planos.

Montar plataforma y barandas considerando las actividades programadas.

Montar equipos y soportes de acuerdo a las actividades posteriores de alineación.

Desmontar estructuras metálicas considerando las indicaciones del supervisor.

Reponer elementos de estructuras metálicas de acuerdo a la normativa de salud y seguridad vigente para los trabajos de montaje industrial.



Organizar y preparar las actividades de montaje de estructuras de acuerdo a la secuencia de actividades a realizar.

Acondicionar los elementos de izaje, aplicando los requerimientos de seguridad en equipos de izaje.

Montar estructuras metálicas considerando las indicaciones del plano de planta.

Ejecutar mantenimiento de estructuras metálicas considerando la normativa de salud y seguridad laboral para el montaje industrial.

Comprender condiciones de trabajo según actividades encomendadas.

Módulo V: Gestión del propio proceso de trabajo.



MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

I

Organización de las actividades y prepara-ción para el montaje de estructuras metálicas.

25

II Trabajo en altura. 30

III Operaciones de izaje. 20

IV Montaje de estructuras metálicas.

100

V Gestión del propio proceso de trabajo.

15

Total 190

4. CARGA HORARIA

5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios:

▪ El docente debe tener presente en todo momen-to las características del cursante adulto: su nece-sidad de motivación, sus expectativas y la posibi-lidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las activida-des que planifique. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción.

▪ El participante llega a la Formación Profesional con distintos saberes, incluyendo experiencias la-borales anteriores, adquiridos a lo largo de su vida, que forman su capital cultural, y por lo tan-to, deben ser considerados por el docente , como base de aprendizajes, sea para integrar a los nue-vos, o sea para enmendar fundamentos erróneos.

▪ La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modu- lares.

▪ La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, proce-dimientos y estrategias para la resolución de si-tuaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáti-cas habituales de la cotidianeidad profesional, re-lacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa.

▪ Esta experimentación permitirá al participante integrar sus aprendizajes, desarrollando en for-ma gradual y con la ayuda del docente, las capa-cidades necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y pro-cedimientos, a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico.

▪ El desarrollo de estrategias centradas en la reso-lución de problemas habituales de la cotidianei-dad profesional y en la construcción de un entor-no didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ám-bitos de trabajo.

▪ El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-dual. La planificación de actividades alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la hete-rogeneidad de los cursantes, permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje

▪ Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica tan necesaria para un desempe-ño competente.

▪ Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, incor-porando gradualmente la autonomía en el des-empeño laboral.

▪ El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el do-cente como para el cursante. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por sus participantes. Al reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios para subsa-narlo, con ayuda del docente y en forma responsable.

▪ Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individua-les y grupales (ya sea en parejas, en grupos pe-queños o en debate plenario).


Además, se sugiere, para planificar el desarrollo modular, organizar el mismo de acuerdo a la secuencia didáctica de:

Actividades de inicio: su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el módulo y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base del aprendizaje significativo, por lo que es en esta etapa del proceso en la que se administra la evaluación diagnóstica.

Actividades de desarrollo: profundizan en las ca-pacidades específicas a desarrollar en cada módu-lo y promueven la integración de las mismas, inte-rrelacionando en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas.

Actividades de cierre: se trata de actividades integradoras que se relacionan con todo el módulo pues su propósito es profundizar la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se proponen tres tipos de evaluación:

La evaluación diagnóstica, que se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje, con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo.

La evaluación del proceso de trabajo individual y grupal, realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Implica, por parte del docente, un seguimiento que requiere el registro de avances o retrocesos individuales y grupales y necesariamente la comunicación de estas observaciones a los participantes, con el fin de que puedan concientizar aquellos aspectos que deben reforzar y aquellos en los que han progresado.

La evaluación final, será una instancia netamente práctica, que apuntará a poder apreciar la comprensión y realización de las consignas de cada actividad, así como también la actitud que el

participante presenta hacia la tarea que le ha sido encomendada.

Se tendrá en cuenta en esta instancia la capacidad presentada en la resolución de los problemas planteados y en la fundamentación de las decisiones adoptadas, que el docente deberá solicitar.

Junto con lo mencionado, es importante considerar el tiempo y forma en que se realizan las tareas y la aplicación en las mismas de las normas de seguridad específicas y el mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del lugar de trabajo.

Esta evaluación estará apuntada también a valorar la selección pertinente de herramental, equipos e insumos de acuerdo a los objetivos, así como también la aplicación de técnicas de trabajo en los procesos de montajes de estructuras y colocación de cubiertas.

Otro aspecto relevante será el observar la relación con sus pares y con el docente.

Por lo dicho, los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios de evaluación y evidencias de desempeño establecidos en la norma.

La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

▪ Espacio físico para desarrollar actividades de au-la-taller, provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase.

▪ Espacio de trabajo específico de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional: box de simulacro de montaje de los diferentes ti-pos de estructuras que permita practicar situacio-nes de trabajo en altura.

Máquinas y/o equipos:

▪ Aparejo.

▪ Amoladora.

▪ Radio.

▪ Elevadores.

▪ Eslingas.

▪ Grilletes.


▪ Pastecas.

▪ Roldanas.

Herramientas:

▪ Llaves fijas.

▪ Extractores.

▪ Terrajas, machos.

▪ Lingas.

▪ Sierra de mano.

▪ Martillo.

▪ Maza.

▪ Destornillador.

▪ Corta frío.

▪ Juego de limas.

▪ Piqueta.

▪ Soplete completo.

▪ Pinzas.

▪ Llave Stilson.

▪ Llave ajustable.

▪ Llave de golpe.

▪ Brocas.

▪ Alargues.

▪ Gato hidráulico.

▪ Punta de traza.

▪ Lápiz de marcar.

▪ Bigornia.

▪ Morsa de banco.

Insumos:

▪ Electrodos.

▪ Lubricantes.

▪ Planchuelas.

▪ Marcadores.

▪ Disco de corte para metal.

▪ Disco de amolar o desbaste.

Instrumentos de medición y control:

▪ Escuadras.

▪ Metro de madera.

▪ Cinta métrica.

▪ Nivel de burbuja.

▪ Nivel de mano.

▪ Plomada.

▪ Calibre estándar para mediciones internas y externas.

▪ Calibre digital.

▪ Peine calibre.

▪ Micrómetro.

▪ Torquímetro

Equipamiento de seguridad:

▪ Sogas.

▪ Botiquín reglamentario.

▪ Mantas ignífugas.

▪ Cintas para vallar.

▪ Matafuegos.

Elementos de Protección Personal (EPP):

▪ Cascos PVC de alto impacto con mentonera.

▪ Guantes de descarne.

▪ Calzado de seguridad.

▪ Delantal de cuero.

▪ Barbijos.

▪ Antiparras transparentes.

▪ Fajas.

▪ Protectores auditivos

▪ Protección facial antichispa.

▪ Cabos de vida.

▪ Arneses

▪ Cinturón de seguridad.

▪ Chaleco reflectivo

▪ Ropa de trabajo.

▪ Cinturón con cartuchera o riñonera.

▪ Retensor de caídas o salvacaídas.

Documentación técnico-administrativa:

▪ Planos.

▪ Planillas.

▪ Croquis.

▪ Órdenes de trabajo.


Equipamiento de aula:

Sillas, pizarra y fibrones.

Material Didáctico (Un ejemplar por cursante).

Reproductor de CD, DVD, y TV.

Perfil del equipo técnico - docente involucrado:

Se propone para el desarrollo de la propuesta de enseñanza que el docente cuente con experiencia en el desempeño del rol de montador de estruc-turas, con idoneidad en el desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prác-ticas.

El docente deberá contar además con escolaridad básica y preferentemente haber realizado cursos técnicos relacionados con el rol profesional y expe-riencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.

8. BIBLIOGRAFÍA

▪ AVOLIO DE COLLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias labora-les. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires: CINTERFOR. OIT. 2006.

▪ CASTILLO, NORMA. Uno, dos, tres. Libro de apoyo escolar: Matemática y Geometría. Buenos Aires: UOCRA. Dos tintas editores. 2006.

▪ CATALANO, A; SLADOGNA, M. Y AVOLIO DE COLLS, S. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. CINTERFOR. OIT. 2004.

▪ Convenio Colectivo de Trabajo Nro.577/10. Bole-tín Oficial de la República Argentina. 5 de marzo de 2010.

▪ Decreto PEN 911/96. Reglamento para la industria de la construcción. Boletín Oficial de la República

Argentina. Buenos Aires, el 14 de agosto de 1996.

▪ GIRAUDO, E. D. y otros. Condiciones y medio am-biente de trabajo. Buenos Aires: Humanitas. SE-CYT. 1990.

▪ FONT, MIGUEL ANGEL. Leyes laborales. Compen-dio. Buenos Aires: Estudio S.A. 1990.

▪ FUEYO CASADO, LUIS. Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación de materiales. Fueyo Edi-tores. 2003.

▪ FUNDACIÓN UOCRA. FICS. FEyCTC. FUSAT.IERIC. BID/FOMIN. Manual de bolsillo para el trabajador. Prevención de riesgos Laborales. Buenos Aires 2005.

▪ FUSAT. BID .MIF. FOMIN. La Ergonomía: funda-mentos teórico prácticos. 2005.

▪ FUSAT. La salud y el trabajo de la construcción. Colección de Módulos. 2005.

▪ Ley Nº 24.557 de Riesgos de Trabajo. Boletín Ofi-cial de la República Argentina. Buenos Aires. 3 de octubre de 1995.

▪ MONTANARO, L. Manual para la prevención de los riesgos de salud en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Buenos Aires. Ed. Educa. 2005.

▪ MTEYSS. UOCRA. Norma de Competencia Laboral Nro. 21794128 correspondiente al montador de estructuras.

▪ OIT.CINTERFOR. Ciencias Básicas. Colecciones. Montevideo.1980.

▪ ZORZOLI, G., GIUGGIOLINI, I. y MASTROIANNI, A. Manual de competencias básicas en matemática aplicadas a la metalurgia. Buenos Aires. BID. 2005.


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo IMÓDULO I

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y PREPARACIÓN PARA EL MONTAJE DE ESTRUCTURAS METÁLICAS

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo se focaliza en la especificidad del rol de montador de estructuras. Durante el transcurso del mismo, se desarrollarán las ca-pacidades relacionadas con el conocimiento del equipamiento necesario, las herramientas y las normativas específicas para el desempeño de las tareas inherentes al rol.

Se promoverán también capacidades vinculadas al control del funcionamiento y estado de materiales, insumos, equipos y accesorios, el mantenimiento de máquinas y componentes, así como la interpre-tación de las indicaciones verbales o escritas del responsable de la obra, las especificaciones de las normas vigentes y los criterios de seguridad.

Se trabajará sobre la concientización de la impor-tancia que requiere para las funciones del presente rol a la capacidad de adaptación a diversos sistemas organizativos y procedimientos de trabajo.

2. OBJETIVOS ▪ Identificar la especificidad del rol profesional dentro de la actividad, según las características de los diferentes tipos de empresas.

▪ Interpretar la información técnica detectando posibles diferencias o irregularidades con los ele-mentos en el espacio de trabajo, planos, croquis y orden de trabajo.

▪ Organizar las actividades estableciendo secuen-cias, tiempos de realización y medidas de seguri-dad adoptadas.

▪ Preparar los materiales verificando que cumplan con las condiciones de uso exigidas.

▪ Almacenar los materiales de forma tal que estén


protegidos de la humedad y estibados correctamente.

▪ Prever el consumo proyectado de los insumos necesarios para la realización de las tareas previs-tas, procurando no tener retrasos en los tiempos de ejecución.

▪ Identificar máquinas, equipos, herramientas, ac-cesorios y elementos de medición y control nece-sarios para la concreción de las actividades según el listado de tareas recibido.

▪ Verificar que el equipamiento, insumos, medios y equipos de seguridad son los adecuados, estén en buenas condiciones y se ajustan a lo solicitado por la dirección técnica, informando o previendo la reposición de aquellas que sea necesario.

▪ Revisar los componentes y mecanismos de los equipos, de acuerdo a criterios y procedimientos establecidos.

▪ Controlar el estado del arnés y del cinturón de seguridad, verificando que el enganche sea co-rrecto y seguro, y que no existan quemaduras ni agujeros.

▪ Mantener y limpiar las herramientas, máquinas y equipos, diariamente o a la finalización de cada tarea, posibilitando el normal uso de las mismas en cualquier momento, para evitar demoras en la ejecución de las tareas.

▪ Distribuir las tareas a los ayudantes según el cro-nograma confeccionado.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Organización de las actividades.

Rol profesional. Desempeño según características de la empresa. Características y alcances generales de su ocupación. Interacción con otros roles: asig-nación de tareas a ayudantes, coordinación con cuadrilla de soldadura y el operador de grúa.

Elementos de protección personal (EPP) propios del rol. Normas de higiene y seguridad laboral y personal. ATS. Permisos de trabajo. Permisos de ingresos en espacios confinados.

Orden de trabajo: características. Interpretación, verificación de información técnica para realizar las tareas.

Croquis: su interpretación.

Cronograma de trabajo. Tiempos críticos. Confec-ción de cronograma y secuencia de actividades de acuerdo a la planificación del día. Tiempos previs-tos.

Organización de elementos en el espacio de traba-jo. Consumo de insumos.

Bloque II: Preparación de materiales, insumos y equipamiento.

Los materiales: tipos, métodos de preparación. Condiciones de uso exigidas. Almacenaje y estiba. Técnicas.

Máquinas, equipos, herramientas, accesorios y elementos de medición y control. Revisión de componentes y mecanismos de los equipos. Vigencia de los revisionados de las maquinarias, equipos, herramientas, y elementos de protec-ción personal.

Mantenimiento y limpieza de las herramientas, máquinas y equipos.

Técnicas de preparación de perfiles y placas: bi-selado, granallado y pintura para protección de metales.

Bloque III: Trabajo en condiciones ambientales extremas.

Características climáticas y factores meteorológi-cos. Carga térmica ambiental.

Trabajos en zonas geográficas de gran altitud. Ambientes hipobáricos. Efectos sobre el cuerpo humano. Mal de altura. Síntomas. Tratamiento y prevención.

Trabajos en zonas geográficas de altas tempe-raturas. Confort y disconfort térmico. Estrés térmico. Estrés térmico por calor. Trastornos oca-sionados por el calor. Sintomatología del estrés térmico. Golpe de calor. Prevención. Aclimatación. Trabajadores expuestos.

Trabajos en clima frío. Estrés térmico por bajas temperaturas. Prácticas seguras.

Tipos de espacios confinados. Características. Ries-gos de trabajar en espacios de trabajo confinados. Medidas preventivas para el trabajo en espacios confinados. Normativas higiénico - ambientales en obra. Ventilación mínima de aire. Medición. Señalizaciones en espacios de trabajo confinados. EPP específicos para ambientes de trabajo confi-nados. Equipos eléctricos auxiliares permitidos. Trabajos de oxicorte y soldadura en espacios de trabajo confinados.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

▪ Presentación del docente y de los participantes del curso e indagación de las expectativas de los cursantes, las cuales se irán articulando con los



objetivos planteados para el mismo.

▪ Exploración de los saberes previos del grupo en relación con el trabajo del montador de estruc-turas en particular y del montaje industrial en general.

▪ Revisión práctica sobre el uso de amoladora, equipo de oxicorte y técnicas de soldadura. In-dagación sobre los conocimientos acerca de las características de los elementos constructivos como vigas, columnas, cabriadas, plataformas, así como en el conocimiento sobre materiales, herramientas, insumos, equipos, propios del montaje industrial. Posterior síntesis mediante ejercicio provisto en el Material Didáctico.

▪ Exhibición mediante herramientas audiovisuales de las características de una obra de montaje in-dustrial y la ubicación del montador de estruc-turas en el marco de dicha obra, a partir del de-sarrollo y presentación de sus funciones.

▪ Exposición de situaciones en soporte visual como disparador de opiniones para el reconoci-miento del correcto accionar y de posibles fallas en la organización del trabajo.

▪ Análisis de casos concretos provistos en el Mate-rial Didáctico que involucren la función del montador de estructuras en el marco de la obra.

Actividades de desarrollo:

▪ Exposición de un caso simulado o visita a un ámbito laboral aplicando ficha y/o guía de ob-servación para reconocer los patrones organiza-cionales vigentes en la actividad, las funciones propias del rol, las características de la organi-zación, conocer la secuencia de los procesos y situaciones específicas de la particularidad del rol.

▪ Observación en el caso simulado o visita a obra donde los cursantes puedan identificar los dife-rentes elementos constructivos que se utilizan en el montaje de estructuras y los elementos de protección personal que debe utilizar el monta-dor de estructuras.

▪ Presentación de las normas de seguridad, e hi-giene laboral y cuidado medioambiental vigen-tes para su análisis y comprensión general, me-diante ejercicio provisto en el Material Didáctico.

▪ Ejercicio de interpretación y realización de una orden de trabajo provista en el Material Didáctico.

▪ Ejercicio de interpretación de croquis y planos promoviendo el reconocimiento de la simbolo-gía, común a todo el montaje industrial.

▪ Armado de un cronograma de tareas en corres-pondencia con la orden de trabajo, implemen-tando el concepto de “tiempo crítico”.

▪ Presentación de problemas de la práctica profe-sional donde se ponga en juego la toma de deci-siones por parte de los participantes en relación al uso de herramientas, insumos y materiales.

▪ Manipulación práctica de dichos elementos con-siderando el gesto profesional para su uso y las normas de seguridad e higiene.

▪ Trabajos grupales sobre los criterios y procedi-mientos para el mantenimiento de máquinas, accesorios y componentes. Puesta en común.

▪ Limpieza y mantenimiento de herramientas y equipos y preparación y almacenamiento de materiales, observación y realización de acuerdo a guía provista en el Material Didáctico.

▪ Debate grupal y análisis de las cualidades perso-nales y profesionales involucradas en el perfil de referencia.

▪ Role playing de situación provista en el Material Didáctico en la cual se desarrolle la actividad de asignación de tareas a personal a cargo.

Actividades de cierre:

▪ Realización de una lista en la que consten los elementos que definan las principales caracte-rísticas del sector, la ubicación de su rol en la obra y las normas legales que rigen el desempe-ño de su función.

▪ Presentación de casos de situaciones problemá-ticas relativas a la organización del proceso de trabajo como al conocimiento de materiales, in-sumos, equipos, herramientas, problemas de seguridad.


El docente evaluará si el participante:

▪ Interpreta la orden de trabajo, croquis, plano y plano de detalle.

▪ Planifica secuencia de actividades y previsión de insumos y materiales de acuerdo a la informa-ción contenida en dicha documentación.

▪ Identifica materiales, equipos y herramientas vinculadas a su desempeño y actividad en el marco de la obra, sus formas de uso y utilización en diferentes contextos.


▪ Selecciona los elementos de protección perso-nal para evitar posibles riesgos y accidentes de trabajo en el desarrollo de su función.

▪ Reconoce las actividades principales para la pre-paración del montaje de estructuras consideran-

do e identificando vigas, cabriadas, columnas, plataforma y barandas.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.



Módulo IIMÓDULO II

TRABAJO EN ALTURA

1. INTRODUCCIÓNPara la realización de este módulo, se deberá tener aprobado el módulo anterior del presente curso.

Este trayecto tiene como finalidad concientizar a los trabajadores sobre las necesidades e importancia de aplicar las medidas de seguridad correspondientes para realizar cualquier trabajo en altura.

Dada la relevancia del tema se propone conocer los riesgos y las medidas preventivas al respecto en un primer bloque, así como los elementos de protección personal necesarios para garantizar la seguridad de los trabajadores que realicen tareas en altura. El segundo bloque aborda las superficies y los medios auxiliares mediante los que se trabaja en altura, en los que se deberá aplicar las prevenciones y normas vistas durante el bloque anterior que correspondan a cada situación de trabajo.

Se impulsará el desarrollo de capacidades vinculadas con actitudes preventivas, de cuidado personal y del grupo de trabajo al que se pertenece, así como de responsabilidad y cumplimiento de las normas establecidas para este tipo de tarea.

La importancia formativa en estos temas radica en el cuidado de la propia vida y la de los compañeros. El cumplimiento de las normas de seguridad personal y grupal debe ser inflexible. Los trabajadores deben exigir a los empleadores la provisión de los elementos de protección y para ello, deben conocerlos y utilizarlos responsablemente. En caso de no estar capacitados, es responsabilidad de la empresa hacerlo. De esta manera, se mejoran y elevan las condiciones de seguridad en el trabajo ya que, como consecuencia, se reducen los accidentes y la siniestralidad en el sector.


2. OBJETIVOS

▪ Reconocer los factores de riesgo que encierra cada tarea para tomar decisiones preventivas como primer paso que garantice la seguridad.

▪ Tomar conciencia de los riesgos que implica el trabajo en altura para neutralizar los mismos utili-zando los elementos de protección correspon-dientes como última barrera ante el riesgo.

▪ Aplicar las normas de seguridad tanto colectiva como personal determinando los sistemas ade-cuados en cada situación.

▪ Verificar el correcto estado de los elementos de seguridad desechando aquellos que no cumplen con los parámetros de calidad según la normativa establecida, reemplazándolos adecuadamente.

▪ Aplicar las técnicas y procedimientos correspon-dientes para ejecutar tareas en los diferentes sis-temas de trabajo en altura de manera segura.

▪ Integrar las técnicas de trabajo, la información, los criterios de calidad y los aspectos de seguri-dad en cada una de las actividades.

▪ Utilizar los elementos de protección personal a lo largo de todo el proceso de trabajo.

▪ Utilizar el elemento de protección personal espe-cífico para cada tarea habiendo reconocido el riesgo al que se está expuesto.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Normas de seguridad y estrategias preventivas para los trabajos en altura.

El trabajo en altura. Sus características y riesgos. Normativa.

Protección colectiva. Señalizaciones. Vallados. Plataformas contra caída de objetos. Redes de seguridad. Normativa.

Elementos de protección personal (EPP). Arnés completo de seguridad. Cabo de vida. Sistemas y dispositivos anticaídas. Anclajes (PAE). Controles y cuidados. Normativa.

Bloque II: Medios y superficies para trabajos en altura.

Escaleras. Tipos y materiales. Normas de seguridad.

Silletas. Línea de seguridad y línea de suspensión. Normativas.

Andamios. Clasificación, características y requisitos de seguridad. Normas de seguridad en el armado y en el desmontaje.

Plataformas elevadoras. Tipos. Normativa.

Selección de dispositivos de seguridad para el trabajo en diferentes medios y superficies de actividades en altura.

4. ACTIVIDADES


▪ Exploración de los saberes previos del grupo rela-cionados con la seguridad en obra y en particular con el trabajo en altura.

▪ Exposición dialogada con soporte visual o gráfico sobre el tema como disparador de opiniones para el reconocimiento de los riesgos del trabajo en altura y la necesidad de prevención y cumpli-miento de procedimientos para garantizar la seguridad.


▪ Observación de situaciones de trabajo en altura para su análisis y deducción de necesidades de medidas preventivas con la ayuda de guías de preguntas para dirigir las observaciones.

▪ Lectura e interpretación de las normativas vigen-tes sobre trabajo en altura provista en el Material Didáctico.

▪ Enumeración, en grupos pequeños, de riesgos y cómo prevenir los mismos.

▪ Reconocimiento de redes de protección colectiva observando las muestras entregadas por los docentes.

▪ Prácticas para vallar diferentes zonas en distintas situaciones de trabajo.

▪ Ejercicios de interpretación de señalizaciones in situ o mediante imágenes provistas en el Material Didáctico.

▪ Prácticas para la revisión de los diferentes siste-mas y dispositivos de seguridad para comprobar el estado de los mismos. Toma de decisiones so-bre su utilidad o su descarte.

▪ Prácticas de armado y desmontaje de medios y superficies de trabajo en altura. Los participantes que no realizan la práctica observarán mediante el uso de una guía de observación provista en el Material Didáctico. Luego alternarán roles.

▪ Prácticas de reconocimiento y verificación de es-tado de los EPP.

▪ Análisis de casos referidos al uso de los elemen-tos de seguridad en diferentes situaciones de trabajo.



▪ Prácticas de colocación de EPP.

▪ Selección de medios y superficies para trabajo en altura según la actividad a llevar a cabo.

▪ Prácticas de trabajos sobre distintos medios y su-perficies cumpliendo las normativas respectivas.


▪ Presentación de una situación de trabajo en altu-ra para determinar los elementos de seguridad necesarios. Los participantes deberán funda-mentar las decisiones tomadas y realizar el arma-do según criterio docente.



▪ Reconoce y aplica los procedimientos de seguri-dad, relacionados a la detección y control de los riesgos, dependiendo de las tareas a realizar rela-cionadas con el trabajo en altura.

▪ Arma y monta andamios de acuerdo a las activi-dades requeridas.

▪ Selecciona la protección colectiva adecuada.

▪ Selecciona y utiliza los elementos de protección personal correspondientes en cada caso.

▪ Utiliza los medios y superficies para trabajo en al-tura con responsabilidad y respetando la norma-tiva vigente.

▪ Detecta fallas y desecha los dispositivos de segu-ridad en mal estado.

▪ Realiza consultas oportunas.

▪ Asume responsablemente las medidas de seguri-dad y las pone en práctica.

▪ Fundamenta las decisiones adoptadas.

6. BIBLIOGRAFÍA




Módulo IIIMÓDULO III

OPERACIONES DE IZAJE

1. INTRODUCCIÓNPara realizar este módulo se deberán tener aproba-dos los módulos anteriores del presente curso.

Para el desarrollo de las tareas relacionadas con el izaje en el ámbito del montaje industrial, el monta-dor de estructuras deberá seguir las indicaciones dadas por los técnicos especialistas que organizan el trabajo, quienes brindarán los parámetros de seguridad (como kilaje o tolerancia de carga) para garantizar la realización segura de las mismas.

Se desarrollarán capacidades vinculadas a la veri-ficación del estado de los elementos propios del izaje, al uso de señas en la relación con el opera-dor de grúas y a los aspectos relacionados con el vallado y la señalización y se hará hincapié en las relacionadas al trabajo coordinado en grupos.

Se insistirá en la comprensión por parte de los cur-santes de la importancia de la aplicación de crite-rios de seguridad personal y grupal y de la revisión de los elementos previamente a su uso.

2. OBJETIVOS

▪ Verificar el correcto estado de todos los elemen-tos que intervienen en el proceso de izaje, des-cartando aquellos que no cumplen con los pará-metros de calidad y seguridad requeridos y reemplazándolos adecuadamente.

▪ Vallar la zona del izaje verificando el área de radio libre de 5 m debajo del material izado y la presen-cia de vigía con traje reflectivo controlando que se respete la prohibición de ingreso durante todo el procedimiento de izaje.

▪ Aplicar las técnicas establecidas para la prepara-ción de las piezas a izar considerando el kilaje y las características morfológicas de las mismas.

▪ Establecer una comunicación eficiente con el


equipo de trabajo y en particular con el operador de la grúa a través de las señas correspondientes.

▪ Ejecutar el izaje mediante las técnicas estableci-das por la empresa aplicando en todo momento las normas de seguridad, cuidando y haciendo cuidar su propia integridad y la de sus compañe-ros de trabajo.

▪ Desatar el elemento izado, al llegar a la altura ne-cesaria, utilizando las llaves y herramientas co-rrespondientes, asegurando evitar la caída de objetos.

▪ Seleccionar los tipos de amarres más adecuados en cada situación según sus características y el tipo de izaje a realizar.

▪ Utilizar los elementos de protección personal a lo largo de todo el proceso de trabajo.

▪ Integrar las técnicas de trabajo, la información, los criterios de calidad y los aspectos de seguri-dad en cada una de las actividades.

▪ Establecer relaciones de cooperación, coordina-ción e intercambio con el grupo de trabajo, nece-sarias para el procedimiento de izaje.

▪ Planificar, realizar y dar cierre a los procedimien-tos de izaje.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Seguridad en las operaciones de izaje.

Elementos de protección personal (EPP) para operaciones de izaje.

Control del estado de los elementos: cables, eslingas, aparejos, ganchos, otros.

Vallado de la zona. Seguridad en operaciones de carga suspendida. El vigía con traje reflectivo.

Situaciones de riesgo y accidentes comunes. Medidas preventivas.

Triángulo de seguridad.

Bloque II: Procedimientos de izaje.

Plan de izaje. Preparación de las piezas. Grilletes, cintas de seguridad, fajas según las características de la carga (forma, kilaje).

Técnicas de nudos y amarre.

Coordinación de trabajos en equipo. Roles. Coordinación de actividades. Señales operativas: lenguaje de señas normalizadas.

4. ACTIVIDADES


▪ Presentación del docente y de los participantes del curso y relevamiento de expectativas del grupo.

▪ Exploración de los saberes previos del grupo en relación con las actividades de izaje en el contex-to del montaje industrial, a través de una guía de preguntas provista en el Material Didáctico.

▪ Exposición dialogada con soporte visual o gráfico sobre el proceso de izaje, como disparador de opiniones para el reconocimiento del equipa-miento necesario y procedimientos para asegurar la calidad y la seguridad.


▪ Presentación por parte del docente de los ele-mentos que comprende el izaje para su reconocimiento.

▪ Prácticas de vallado de la zona de trabajo.

▪ Observación y comparación de elementos en co-rrecto estado (grilletes, cintas, fajas, eslingas y comparación con otros iguales pero en estado de falta de condiciones). Registro de diferencias en ejercicio provisto en el Material Didáctico.

▪ Reconocimiento de fallas en los elementos de izaje y explicación por parte del docente de su relación con los riesgos asociados a la operación con elementos en estado defectuoso o sin man-tenimiento vigente.

▪ Prácticas, en parejas, para verificar el funciona-miento de aparejos.

▪ Prácticas para dominar el lenguaje de señas ne-cesario para la comunicación con el operador de grúa y con el vigía. Posterior ejercicio de recono-cimiento de señales provisto en el Material Didáctico.

▪ Demostración por parte del docente de la prepa-ración de las piezas, colocación de fajas, mediaca-ñas, grilletes, cintas de seguridad, eslingas y regu-lación del aparejo.

▪ Prácticas, en parejas, de la actividad observada. Mientras un participante realiza la práctica el otro observará mediante guía de observación provista en el Material Didáctico. Luego alternarán los roles.

▪ Demostración por parte del docente de direccio-nado de la carga.

▪ Prácticas grupales e individuales de direccionado



de la carga. Simulaciones.

▪ Demostración por parte del docente de desatado de la carga

▪ Prácticas de desatado de la carga utilizando las herramientas adecuadas.

▪ Observación de videos seleccionados por el do-cente con la ayuda de una guía de preguntas provista en el Material Didáctico para focalizar la observación sobre la corrección de los procedi-mientos o sobre los posibles errores para propo-ner soluciones a los mismos.


▪ Elaboración de una ficha técnica con el paso a paso de la aplicación del izaje como actividad de síntesis en la que cada participante podrá com-pletar los aprendizajes desarrollados en este módulo.

▪ Prácticas de izaje en la que se prestará especial-mente atención al respeto de todas las medidas de seguridad de acuerdo a normativa vigente.



▪ Reconoce y aplica los procedimientos del proce-so de izaje y sus componentes.

▪ Utiliza el sistema de señas para comunicarse con el operador de grúa, el vigía y con el resto del equipo.

▪ Reconoce condiciones del vallado y señalamiento aplicadas a las actividades del montaje industrial.

▪ Detecta fallas en los procedimientos que afecten la calidad del resultado final.

▪ Describe con precisión el paso a paso de los pro-cedimientos del izaje.

▪ Aplica todas las medidas de seguridad necesarias para el proceso de izaje industrial.

6. BIBLIOGRAFÍA




Módulo IVMÓDULO IV

MONTAJE DE ESTRUCTURAS METÁLICAS

1. INTRODUCCIÓNPara la realización del módulo, se deberán tener aprobados los módulos anteriores del presente curso.

Las capacidades propuestas como objetivos modu-lares están vinculadas al montaje de vigas, colum-nas, cabriadas, plataforma y barandas. También a la utilización de equipos y soportes y al proceso de desmonte de las estructuras.

Se trabajará sobre el uso de amoladora, equipo de oxicorte así como de herramientas convencionales. Se considerará la calidad del montaje de acuerdo a los criterios definidos por el Sector, haciendo hinca-pié en las técnicas de fijación de estructuras.

Resulta importante la aplicación de los criterios y de los fundamentos que orientan las acciones a im-plementar, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los traba-jos para poder modificar la práctica.

2. OBJETIVOS

▪ Interpretar planos típicos y topográficos de la planta considerando el trabajo en altura y los pro-cedimientos y medidas de seguridad.

▪ Presentar y alinear la pieza (nivel y alineado de la misma) contemplando la corrección del largo y la forma de la pieza, el: uso del equipo de oxicorte y de la amoladora.

▪ Precalentar la pieza y regular el oxígeno y el gas de acuerdo al tipo de corte a realizar, identifican-do las características del material a cortar.

▪ Ubicar la pieza, los orificios para los bulones e in-sertar el bulón ajustando la presión mediante el uso del torquímetro y la llave de golpe.

▪ Sujetar el elemento a montar con los elementos


de izaje, ubicando la plataforma y las barandas.

▪ Guiar al operador de grúa, de manera que éste la ubique en una posición en la que sea posible su-jetar correctamente el soporte, antes de ser izada.

▪ Coordinar las actividades con la cuadrilla de sol-dadura ubicando el equipo mecánico en el lugar indicado en los planos.

▪ Colocar las fajas y los grilletes al elemento a des-mantelar, fijando el elemento a la grúa y engan-che a la grúa.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Montaje de vigas, columnas, platafor-ma, barandas y cabriadas.

Planos típicos y topográficos de la planta.

Repaso de conceptos fundamentales sobre trabajo en altura: procedimientos y medidas de seguridad.

Plataformas de elevación.

Nivelación y alineado.

Cortes y soldaduras.

Ajustes. Torquímetro y llave de golpe.

Espacios confinados: detector de monóxido de carbono.

Bloque II: Montaje de equipos y soportes.

Equipos y soportes.

Técnicas de sujeción. El operador de grúa.

Coordinación de las actividades con la cuadrilla de soldadura.

Calibración de las herramientas de torque.

Kilaje, espesor de las tuercas y método de anclaje. El anclaje de la estructura y los puntos de anclaje.

Cotejo con los planos: calidad del trabajo.

Bloque III: Desmonte de estructuras metálicas.

Fajas y grilletes. Correcta colocación.

Fijación y enganche en grúa.

Cortes para el desmonte. Procedimientos de corte y biselado.

Resistencia de la estructura. Secuencia de desarme.

Bloque IV: Reposición de estructuras metálicas.

Recuperación y reutilización del material. Procedimientos.

Cargas. Usos de soportes y refuerzos.

Cambio de bulones: fortalecimiento de las estructuras.

4. ACTIVIDADESActividades de inicio:

▪ Resolución de guía de preguntas para revisionar conocimientos previos de los participantes referi-dos a las actividades de montaje de las estructuras.

▪ Observación y caracterización de las principales variedades de elementos: vigas, columnas, ca-briadas, plataforma y barandas, soportes y equi-pos. Obtención de conclusiones a través de diálo-go grupal.

▪ Identificación de características, similitudes y di-ferencias entre los elementos mencionados me-diante ejercicio provisto en el Material Didáctico.

▪ Reconocimiento de problemas fundamentales a resolver centrados en las distintas terminaciones, a partir de ejemplos provistos en el Material Didáctico.


▪ Demostración, por parte del docente, del monta-je de vigas, columnas, cabriadas, plataforma, ba-randas y reconstrucción grupal de los pasos reali-zados, a modo de guía de observación.

▪ Prácticas de montaje vigas, columnas, cabriadas, plataformas y barandas en parejas. Mientras un cursante realiza la práctica, los otros observarán mediante la ayuda de la guía de observación realizada.

▪ Análisis y evaluación grupal de las prácticas realizadas.

▪ Demostración, por parte del docente, del monta-je de soportes y equipos y reconstrucción grupal de los pasos realizados, a modo de guía de observación.

▪ Prácticas en parejas del montaje de soportes y equipos. Mientras un cursante realiza la práctica, los otros observarán mediante la ayuda de la guía de observación realizada.


▪ Demostración por parte del docente del desmon-



te de estructuras metálicas y reconstrucción gru-pal de los pasos realizados, a modo de guía de observación.

▪ Prácticas de situaciones, de desmonte de estruc-turas, en parejas de trabajo. Mientras un partici-pante realiza la práctica, los otros observarán mediante la ayuda de la guía de observación realizada.


▪ Explicación por parte del docente de la impor-tancia de la recuperación de materiales. Posterior síntesis mediante ejercicio provisto en el Material Didáctico.

▪ Desarrollo de procedimientos para la estimación del modo más adecuado de recuperación y reuti-lización del material.

▪ Práctica de cambio de bulones y fortalecimiento de las uniones de las estructuras, de las cargas y del uso de soportes y refuerzos.


▪ Análisis e interpretación de un caso redactado o en soporte visual sobre el montaje de estructuras.

▪ Aplicación de las técnicas de montaje por parte de cada participante.

▪ Elaboración de una ficha técnica con el paso a paso de las operaciones de montaje y desmonta-je como actividad de síntesis en la que cada parti-cipante podrá completar los aprendizajes desa-rrollados en este módulo.



▪ Reconoce los procedimientos propios de las téc-nicas de montaje y desmontaje y mantenimiento de estructuras.

▪ Fundamenta la importancia del uso de las distin-tas técnicas y herramientas en el montaje y des-montaje de los distintos elementos.

▪ Reconoce parámetros de calidad para evaluar el montaje de las estructuras metálicas.

▪ Reconoce y fundamenta procedimientos de reu-tilización de materiales.

6. BIBLIOGRAFÍA




Módulo VMÓDULO V

GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo el participante podrá transferir ca-pacidades desarrolladas en los módulos anteriores.

Se focalizará en la planificación y ejecución de las actividades de modo de contribuir a que los participantes, en terreno laboral, puedan lograr un proceso de calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

2. OBJETIVOS

▪ Interpretar información técnica vinculada con las actividades que le son propias.

▪ Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes, personal, proveedores, comunidad y otros acto-res sociales, sectoriales e institucionales.

▪ Comprender el alcance de la normativa vigente relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector.

▪ Gestionar y administrar sus propios recursos (ma-teriales a su cargo y ayudantes), según las condi-ciones de tiempos costos y calidad establecidos por los responsables de la ejecución de las tareas encomendadas.

▪ Gestionar los acuerdos comerciales que posibili-ten la obtención de empleo, y las relaciones que devengan con los prestadores de servicios.

▪ Reconocer herramientas y estrategias que facili-ten su inserción laboral.


3. CONTENIDOS

Aspectos legales de los contratos laborales vigentes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamentarias de la actividad.

Normativa sobre el uso de los elementos de seguridad personal y de la obra en general. Normas de higiene, seguridad personal y de cuidado del medioambiente. Seguro de riesgos de trabajo.

Presentación de experiencia laboral.

Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo. Libreta de cese laboral. Credencial de registro laboral.

Categorías según escalafón. Extensión de la jornada laboral. Aspectos legales para el pago de salarios y jornales. Monto y forma de liquidación.

Aportes patronales obligatorios.

Obligaciones impositivas y previsionales.

Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.

Costos del propio trabajo. Presupuestado. Cronograma de inversiones relacionado con el plan de trabajo. Plazos de pago.

4. ACTIVIDADES


▪ Diálogo entre los participantes con el propósito de presentar los contenidos y actividades que se-rán desarrolladas en el módulo.

▪ Proposición a los cursantes para que describan los rasgos distintivos de las organizaciones en las que se desempeñaron laboralmente para, a partir de allí, relacionar las características del sector de la construcción, de las obras en las que se trabaja y del rol en particular.


▪ Simulación de situación de obra a realizar en for-ma conjunta (por ejemplo, un montaje de estruc-turas de madera, de metal o la colocación de per-files), con el fin de reflexionar sobre reglamen- taciones, normativas, normas de seguridad, me-diante el apoyo de una guía provista en el Mate-rial Didáctico.

▪ Análisis conjunto de recibos de sueldo y otras do-cumentaciones provistas en el Material Didáctico, con el fin de comprender sus ítems y posterior explicación por parte del docente.

▪ Implementación de juego de roles para trabajar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral y el completamiento de planillas para selección de personal.

▪ Presentación de casos donde se visualicen diver-sas situaciones en torno a normativas, derechos y obligaciones de los trabajadores, formas de pre-sentarse a entrevistas laborales, con el fin de de-tectar fortalezas y debilidades de los desempe-ños analizados.

▪ Ejercicio de realización de currículum vitae.


▪ Role playing de entrevista con posible cliente para contratar servicios.

▪ Role playing de entrevista laboral.



▪ Comprende las consignas y realiza las tareas con actitud favorable.

▪ Puede resolver situaciones y dar argumentacio-nes pertinentes ante casos de normativas, costos, aportes, deberes y obligaciones, entre otros.

▪ Conoce la normativa vigente sobre contratación laboral.

▪ Establece relaciones con los otros, ya sea con sus pares o con el docente.

▪ Puede realizar presupuestos considerando el tra-bajo a realizar, calculando el tiempo que le de-mandará, entre otros aspectos.

▪ Interpreta adecuadamente un formulario de reci-bo de sueldo.

6. BIBLIOGRAFÍA


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Formación basada en competencias Montador de estructuras · sentido y con el fin de evitar la...

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