FORMACIÓN DE UN

MAESTRO CREATIVO

HUMANIZANTEDESDE UNA PEDAGOGÍA

PARA LA VIDA

Barrancabermeja

Objetivo General:Objetivo General:

Diseñar la Estructura Curricular de la ENSCR con pertinencia rural de manera que propicie la transformación educativa, científica, social y cultural de la región.

OBJETIVOS

Objetivos Específicos:

• Fortalecer la identidad profesional de los docentes de la ENSCR y su compromiso con la región.

• Analizar el contexto regional como insumo para propender una formación de docentes que fortalezca el desarrollo social.

• Vincular la ENSCR con los contextos culturales, el sector productivo, ONGs, mediante la formación e investigación permanente.

• Constitución de comunidades de pensamiento en beneficio de la calidad educativa.

1. RESPONDIENDO 1. RESPONDIENDO INTERROGANTESINTERROGANTES

¿Es pertinente la formación que reciben en la Escuela Normal los futuros educadores?

¿Cuál es el perfil de docente que se requiere formar para el siglo XXI?

¿Qué procesos educativos se vienen generando en la región por agentes externos a las instituciones educativas?

¿Qué incitó este tipo de formación por los agentes externos?

¿Qué tipo de hombre y de mujer se desea formar en la sociedad de hoy?

METODOLOGÍA

Se empleó Metodología Constructiva.

CURRÍCULO CON PERTINENCIA

REGIONAL (EBIDS)

RESPONDIENDO INTERROGANTES

FORMANDO DOCENTES DE LA

ESCUELA NORMAL

SIGNIFICADOS COMPARTIDOS

PROPONIENDO SOLUCIONES

• El derecho a la vida y por la vida en todas las dimensiones.

• Ser humano: complejo, tejido de vasos comunicantes de distintos y contradictorios saberes que se recrean, hacen y transforman como algo inacabado.

• Aprendizaje: proceso para reflexión crítica, acción, creación y solución de problemas.

• Institución educativa: núcleo cultural, abierto en intercambio con el contexto. Nodo de la identidad de las comunidades.

FORMACIÓN DE UN MAESTRO CREATIVO

HUMANIZANTEDESDE UNA PEDAGOGÍA

PARA LA VIDA

FORMACIÓN DOCENTE CON

PERTINENCIA RURAL

CONSTRUCCION DE UNA CULTURA DE

PAZ DESDE LA EDUCACION RURAL EN EL MAGDALENA

MEDIO

ESCUELAS TERRITORIOS DE

PAZ: LA EDUCACIÓN MEDIA, LA

PRODUCTIVIDAD

Estudiantes responsables y

con sentido de pertenencia

DiálogoNiños mediadores en la resolución de conflictos

Mejoramiento

de las relaciones

interpersonales

Respeto a la diferencia

Vivencia de los

valores sociales: respeto –

solidaridad – justicia - amor

SEMILLEROS DE

VEEDURÍA

JUVENIL

“LÍDERES POR LA

VIDA”

EDUCACIÓN

SEXUAL Y

CONSTRUCCIÓN

DE CIUDADANÍA

COMPETENCIA

CIUDADANA

2. FORMANDO DOCENTES 2. FORMANDO DOCENTES EN LA ENSCREN LA ENSCR

-Modelo pedagógico-Enfoque curricular-Lineamientos y estándares-Territorio y ruralidad-Didácticas especiales por áreas

-Directivo-Administrativo-Curricular-Comunitario

Formación en la cultura del

diálogo, respeto y reconocimiento

del otro

Se evidencia en la convivencia: misión y visión

Proceso de Formación en la

autonomía personal

Fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los miembros de

la comunidad educativa.Estudiante-Docente / Estudiante-

EstudianteDocente-Estudiante / Docente-Docente

Padres-Hijos / Hijos-Padres

• La Gloria• Río Viejo• Morales

• Santa Rosa del Sur

• San Pablo• Puerto Wilches

• Simacota• Cimitarra

• E.H. La India• Bolívar

PROBLEMAPROBLEMA

Poca vinculación de la Escuela Normal Superior Cristo Rey en los procesos que se estaban desarrollando en la región.

El desplazamiento forzado (violencia). Currículos descontextualizados. Cultivos ilícitos – Problemas sociales.

UNIÓN EUROPEA

c i n e p““FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE

MAESTR@S DESDE MAESTR@S DESDE UNA PEDAGOGÍA UNA PEDAGOGÍA

PARA LA VIDAPARA LA VIDA””

PRIMERA SEGUNDA TERCERA“Formación docente Formación docente con pertinencia en el con pertinencia en el

sector rural”sector rural” Santa Rosa del Sur, San Pablo,

Morales (Sur de Bolívar) (2003 – 2004)

““Construcción de una Construcción de una cultura de paz desde la cultura de paz desde la educación rural en el educación rural en el Magdalena Medio”Magdalena Medio”

9 municipios(2005 – 2008)

““Escuelas territorios de Escuelas territorios de paz: la Educación paz: la Educación

Media, la productividad Media, la productividad y la ciudadanía” y la ciudadanía”

Puerto Nare, Puerto Berrío y El Carmen de Chucurí

(2008)

ACTIVIDADES:• Sensibilización

comunidades,• Conformación equipos

técnicos-pedagógicos,• Núcleos de desarrollo

piloto,• Organización

comunidades educativas pilotos,

• Reflexión pedagógica para construcción sentido educación rural,

• Seminarios y talleres en diferentes disciplinas.

ACTIVIDADES:• Talleres,• Mesas de trabajo,• Foros municipales y

regionales,• Construcción y

socialización de PEM,• Seminarios de

investigación,• Publicación revista

“Travesía Pedagógica”• Fortalecimiento

semilleros de investigación en la ENSCR.

ACTIVIDADES:• Talleres,• Mesas de trabajo,• Construcción de PEM,• Publicación revista

“Travesía Pedagógica”• Revisión y

resignificación de los Planes de Estudio para articulación de competencias ciudadanas y laborales,

• Construcción de Módulo de Ciudadanía,

• Pasantías a granjas agroindustriales.

FACILITADORES LIMITANTES

• Convenios• Compromiso de la

ENSCR• Receptividad y

empoderamiento del proyecto en la región.

• Acompañamiento y asesoría.

• Ubicación geográfica.• Provisionalidad de

docentes.• Cambios continuos

en administraciones municipales.

• Población flotante (violencia- política – social).

Propuesta Curricular de la ENSCR con pertinencia rural.

Construcción de una política pública de Educación Municipal PEM: Santa Rosa, Morales, San Pablo, Carmen de Chucuri, Simacota, Puerto Wilches, Río Viejo, La Gloria (Cesar), Bolívar (Santander) y Cimitarra.

Fortalecimiento de Proyectos Productivos Pedagógicos en la región.

Conformación de los grupos de Semilleros de Investigación.

Tres Foros regionales de Educación Rural.

Articulación de los Modelos Educativos Flexibles.

• Revista Travesía Pedagógica.

• Formación de docentes de la Escuela Normal y del Sector Rural en prospectiva de desarrollo social y trabajo colaborativo, pertinentes a la región.

• Formación de trabajo en equipo.

• Aprendizajes en la elaboración de proyectos.

• Relaciones interinstitucionales en búsqueda de reflexiones en torno al tema Educativo.

• Posicionamiento de la Escuela Normal.

• Formación en Enseñanza para la comprensión para la construcción de Ciudadanía (MEN – HARVARD)

• Reconocimiento de crédito a Docente.

TRANSFORMACIÓN DE REALIDADES

SOCIAL:

-Comunidades formadas, núcleos educativos veredales organizados, mayor participación de las comunidades educativas, mayor capacidad de gestión.

-Construcción de una cultura de paz en el Magdalena Medio, resignificación del diálogo para construcción de pactos y consensos, conformación de un saber colectivo a partir de circulación de saberes.

ECONÓMICO: Impulso a proyectos educativos escolares, huertas escolares, mejoramiento de espacios y ambientes escolares.

POLÍTICO: Incidencia en la formación de políticas públicas a nivel municipal.

CULTURAL: Identidad municipal y rural.

PEDAGÓGICO: Deconstrucción curricular a partir de la interdisciplinariedad, fortalecimiento del saber pedagógico en los docentes.

Formación de la facultad de educación para el magdalena medio.

Adecuación del modelo curricular con pertinencia social.

Fortalecer los semilleros de investigación.

Formar maestros lecto-escritores investigativos.

• Permanente formación y cualificación de los maestros con participación en seminarios, congresos, talleres, foros y otros.

• Hacer de las Instituciones Educativas una herramienta para integrar y negociar, para contribuir a la construcción de ciudadanía, para mantener un proceso de socialización permanente.

• Lograr que la educación sea integral y trabaje los procesos de la vida, de acuerdo con el contexto donde se desarrollan los procesos educativos: las tradiciones, los saberes, las expresiones culturales, los imaginarios.

• Educar para sanar heridas, para la reflexión y la crítica, para la construcción de proyectos colectivos.

• Estrechar vínculos las Instituciones Educativas con la región, a partir de la formación ciudadana y comunitaria.

• Diseñar, estudiar y proponer políticas públicas y proyectos educativos municipales y regionales.

• Vincular las Instituciones Educativas con los contextos culturales y con el sector productivo, mediante la investigación y la innovación permanentes.

• Fortalecer la identidad profesional de los educadores, su valoración y proyección en la región como dirigentes y líderes comunitarios, solidarios, justos y tolerantes.

Hijos del sol, del Yuma río,

del húmedo calor de las tierras del valle

y de las verdes montañas. De tradiciones Yariguíes,

afros y españolas, mestizaje de culturas,

sociedades, memorias y saberes.

“El amor enseña a enseñar” Padre José Gras