Formacion Para la Educación, utpl, febrero 2012.malo d.
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Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local NOMBRE: FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD FECHA: Dra. Mercedes Alicia León Ojeda Febrero/2012
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Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local
NOMBRE:
FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD
FECHA:
Dra. Mercedes Alicia León Ojeda
Febrero/2012
Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido,
Es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive,
Es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote;
Es preparar al hombre para la vida”. José Martí,
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FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD
Es importante por las siguientes
razones:
La educación es planificación
La educación es investigación
Implica organización y capacidad de dirección
Es la base fundamental en todo programa de desarrollo.
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Objetivo General
Analizar los fundamentos conceptuales teóricos de la educación para utilizarlos dentro de programas educativos que respondan con eficacia y compromiso a las necesidades de salud del medio.
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Objetivos Específicos:
Distinguir aspectos esenciales de la Educación, Pedagogía y Andragogía.
Diferenciar distintas concepciones de la Educación y de la práctica escolar expresadas a traves del tiempo.
Explicar el papel que cumple el docente, discente y el currículo dentro de la acción educativa.
Distinguir las funciones de las diferentes Instituciones Educativas.
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Contenidos:
UNIDAD 1: BASES CONCEPTUALES DE
LA EDUCACION Y SU CORRELACION
CON LA SALUD.
1.1. Conceptos y características de la
Educación.
1.2. La Pedagogía y la Andragogía
1.3. Dimensiones de la Educación.
1.4. Impacto de la Educación en Salud.
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UNIDAD 2: EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS Y LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE
2.1 TEORIAS EDUCATIVAS
2.1.1 Las Primeras Teorías de la Modernidad
Pedagógica
2.1.2. El Experimentalismo y el Cientificismo: John
Dewey
2.1.3. Teorías Antiautoritarias: Rogers
2.1.4. Teoría de la Desescolarización: Goodman
2.1.5. Teorías Marxistas: Marx- Engel
2.1.6. Teorías Personalistas: Paulo Freire
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2.2. CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL
APRENDIZAJE
2.2.1. Corriente Conductista.
Asociacionista o Behaviorista
2.2.2. Corriente Cognoscitiva
2.2.3. Corriente Histórico Cultural
2.2.4. Corriente Postmoderna
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UNIDAD 3. LA ACCIÓN EDUCATIVA Y
ELABORACION DE PROGRAMAS DE SALUD
3.1. LA ACCION EDUCATIVA
3.1.1. El Educador
3.1.2. El Educando
3.1.3. El Currículo
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3.2. ELABORACION DE PROGRAMAS de SALUD
3.2.1. Generalidades
3.2.2. Planificación
3.2.3. Niveles de Intervención
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UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Instituciones Formales
Instituciones No Formales
Instituciones Informales
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BIBLIOGRAFIA
COLOM y otros: Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación.
Textos de Escuelas Promotoras de Salud. MSP.
Guía Didáctica: Formación para la Educación en Salud.
Formación y Educación para la salud.pág web. 12
Iniciaré el estudio con una lectura cuidadosa y atenta de la
guía didáctica
Distribuiré adecuadamen
te mi tiempo.
No memorizarétodo lo leído
Puedo llevar un cuaderno de
trabajo
Realizaré las autoevaluaciones
y actividades.
Realizaré la lectura atenta de cada unidad
del texto básico.
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE
Establecerinterrogantes en relación a la realidad
local en educación
Apreciar la importancia de
la situación educativa y sus
tendencias
Identificar fuentes de información e
informantes claves
La evaluación a distancia es requisito
obligatorio
Esta asignatura
será estudiada en un mes
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE
Unidad 1:Bases conceptuales de la Educación y su
correlación con la Salud.
EDUCACION:
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LA EDUCACION ES UNA ACCION ORGANIZADA HACIA
UNOS FINES EN LOS QUE SE EJERCE UNA INFLUENCIA
INTENCIONAL SOBRE LOS HUMANOS QUE PRETENDE
AYUDARLES A REALIZAR UNAS METAS INDIVIDUALES Y
SOCIALES.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
Es un hacer; no es pensar.
Es comunicativo entre profesor y alumno.
Es intencional
Educador y educando deben ser inteligentes
Se debe aprender en todos los planos
Debe desarrollar la capacidad de los educandos
Que logre moralizar en virtud de planteamiento axiológico e ideológico
Deben repercutir en todas las esferas
Debe siempre innovar, cambiar, transformar.
Debe ayudar al educando a vivir
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Pedagogía y Andragogía
Arte y ciencia de
enseñar a los niños
Cómo aprenden los adultos?
Cuál es la Psicología del
aprendizaje del adulto
Cuáles son sus
características
biopsicológicas
Cuáles son los efectos
sociales, familiares y
laborales
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Deber SER
PEDAGOGÍA
Conjunto de normas,
principios y leyes que
regulan el hecho
educativo.
Objetivo de planteo, estudio y
solución de problemas educativos.
Como teoría se vincula con
los fines de la educación.
Como práctica,
Sendero científico.
CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN SALUD
SENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIAL
SENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICO
PRODUCTO SOCIAL
EQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DE
BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL
EJECUTORES
PERSONAL DOCENTE PERSONAL DE SALUDINTEGRACIÓN MÉDICOPEDAGÓGICA
s A o
Algunas características de los
adultos: Sentido de responsabilidad
Objetividad ante los problemas
Participación en actividades: económico, educativo,
recreativo, político, religioso, deportivo,
productivo, etc.
Establecimiento de relaciones sociales en su medio.
Desarrollo del principio de realidad
Filosofía unificadora de la vida
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Aplicaciones de la Andragogía
en SALUD Hábitos de higiene
Hábitos alimenticios
Desconocimiento de riesgos y peligros
Alcoholismo y drogadicción
Estilos de vida.
Etc.
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Dimensiones de la Educación
MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana –VALORES.
SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.
ECONÓMICA:
POLÍTICA:
Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.
Impacto de la Educación en
SaludPuede el ser humano educarse para la
Salud?
Programas del MSP, que están en
marcha. Ej.
E P S
Programas Educativos, etc.
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Unidad 2: Evolución de las
teorías Educativas y las
corrientes Psicopedagógicas
del aprendizaje
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EVOLUCIÓN DE LAS
TEORÍAS EDUCATIVAS
Desescolarización
Goodman
Marxistas
Marx
Makarenko
PostmodernidadPersonalistas
Paulo Freire
Primeras Teorías
Modernidad pedagógica
Rousseau
Fröbel
Herbart
Experimentalismo
científico
John Dewey
Escuela nueva
Antiautoritarias
Carl Rogers
• sensibilidad por los valores humanos y estéticos.
• interés constante por los problemas sociales.
• las desigualdades entre los hombres no son debidas a la naturaleza, sino a la sociedad.
• Defiende a la educación natural
APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN
Recomienda el método integral.
Fue el primero en construir una pedagogía científica que se
fundamenta en la filosofía y psicología.
Considera que el fin último de la educación es la moralidad.
La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones
humanas innatas.
La educación es el proceso gradual y perfectivo que se produce en el hombre.
se apoya en una teoría del aprendizaje (pasos formales), a través de la cual se efectiviza el aprendizaje.
Es el organizador de los problemas en una estructura de rigor científico con bases en la Filosofía y la Psicología.
la escuela debe convertirse en un verdadero laboratorio de carácter social.
Desarrolló sus experiencias educativas bajo el principio de la educación
por la acción.
El objetivo de las escuelas experimentales era enseñar al niño a vivir en el
mundo real.
se aprende a partir de la experiencia.
El modelo de profesor es un profesional altamente cualificado.
La educación debe ser un proceso democrático, guiado por el método
científico.
El currículo debe centrarse en las ocupaciones del niño.
La escuela debe ser un laboratorio
El aprendizaje es una búsqueda de lo desconocido y no una mera absorción
pasiva de las cosas.
Las características del profesor las centra en: que sea investigador,
reflexivo, coherente, crítico y creativo.
Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación.
La valoración de la libertad..
La no-obligatoriedad de asistencia a clase .
La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..
Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se
preocupan porque el niño sea educado..
Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven
tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su
propia educación sin acciones ni represiones.
Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e
imposibilita.
Iniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels.
Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y
gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una
cualificación laboral.
Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el
logro de metas comunes en la sociedad.
Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las
necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la
naturaleza humana a las leyes de la sociedad.
El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad
ante sus alumnos.
La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada
en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la
ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.
Cómo aprendemos los humanos?
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2.2.-CORRIENTES
PSICOPEDAGOGICAS DEL
APRENDIZAJE
CONTIGUIDAD
Cuánto más cercana la relación E-R, se aprende
mejor.
CORRIENTE CONDUCTISTA
METAS
Acceso a nivel superior de desarrollo
intelectual, según las condiciones biosociales
de cada uno.
CORRIENTE COGNITIVO
Corriente Histórico-cultural
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Desarrollo integral de la
personalidad
Productiva y
transformadora
Actividad social
Zona de
desarrollo
próximo
Corriente Postmoderna
Lenguaje fundamental
Concepto de mediación
Programas educativos con tutor virtual
Metacognición…hablar y reflexionar de
nuestra propia forma de proceder y
aprender.
EVA
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Unidad 3: La acción educativa
y elaboración de programas
de salud
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EL EDUCADOR
40
F
A
CI
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T
A
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O
R
P
L
A
NI
FI
C
A
D
O
R
E
V
A
L
U
A
INVESTIGADOR PERMANENTE
EL EDUCANDO
DINAMICO
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PROCESO COMUNICACION
M
E
D
I
C
O
COMUNIDAD
CURRICULUM
Conjunto de acciones promovidas por
la Institución Educativa, dentro y fuera
de las aulas.
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Elaboración de programas de salud
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UBICACIÓN ESQUEMATICA DE PLAN, PROGRAMA Y
PROYECTO
políticas
programa
plan
proyecto
programa
proyecto
programa
ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS
O
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Identificación de necesidades de salud
Elaboración de objetivos generales y
específicos
Definición del contenido de las
actividades
Definir estrategias metodológicas
Recursos materiales y humanos
evaluación
DEFINICION Y APLICACIÓN DE
LAS ETAPAS
CONCEPTO DEFINICION APLICACION
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES DE
SALUD
ASIS priorizando los
principales problemas
de salud.
Diseño del programa
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Elementos a considerarse en
un programa
El programa se adecúa a las
necesidades
Personal capacitado
Población motivada
Material adaptado a la población
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Niveles de intervención
Educación masiva
Educación grupal
Educación individual
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cripción:
intervenciones dirigidas
a grupos homogéneos de personas para
abordar determinado problemas
de salud o aspectos de su salud.
Descripción: intervenciones dirigidas a
individuos para abordar un problema
de
salud determinado o aspectos de su 48
Educación Masiva
Educación Grupal
Educación Individual
Descripción:
intervención en salud
utilizada cuando es necesario cambiar
conductas o actitudes muy arraigadas
en la población.49
50
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Integración de Niveles
Ej. Campaña contra el dengue:
Ed. Masiva: mensajes en radio y
televisión
Ed. Grupal: charlas en comunidades de
alto riesgo.
Ed. Individual: educación al pacte con
dengue sobre el manejo de la enf.
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UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVASOBJETIVOS: distinguir sus
funciones para inferir acciones de
los organismos de salud en
programas educativos de
desarrollo local
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INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FORMALES
EDUCACION BASICA
BACHILLERATO
UNIVERSIDAD
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INSTITUCIONES EDUCATIVAS
NO FORMALESInstituciones de Salud:
Programas para niños en hospital
Programas de salud social
Programas de salud escolar
Programas de gestión hospitalaria
Programas de prevención
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EDUCACION INFORMAL
Proceso a lo largo de toda la vida por el
que cada persona adquiere y acumula
conocimientos, habilidades, actitudes y
criterios a través de las experiencias
cotidianas y de su relación con el
medio. Ej. Educación familiar
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“Cuando un ser humano, cesa
de aprender, pone
seriamente en peligro su
capacidad de vivir”
57
58
