Formacion Permanente del Profesorado

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UNA SUPERESTRUCTURA PARA “0BIGAR” AL PROFESORADO SISTEMA ANDALUZ DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO. LAS COMISIONES ASESORAS: CEJA DIRECCIÓN GENERAL Elige 8 COORDINADORES DE FORMACIÓN coordina 32 CEPS 262 asesores/ 118 directivos DESIGNA TODOS LOS PUESTOS. NO ES DEMOCRÁTICA SU GESTIÓN 1 POR PROVINCIA CON ESCASAS ATRIBUCIONES REALES. SU TRABAJO SE LIMITA A COORDINARSE CON LOS CEPS Los 8 coordinadores : 285.000 euros anuales 32 CEPS: AL (3), Cád(4), Córd (3); Gra(4) Hu (3), Ja (4), Mál(5), Sev (6) COMISIÓN ANDALUZA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: 26 MIEMBROS, 15 designados por la CEJA, 1Director General (CEJA); 4 vocalías (CEJA); 2 coordinadores (CEJA); 2 directores CEPs (CEJA); 2 Inspectores (CEJA); 2 directores centros públicos (CEJA); 2 personalidades de reconocido prestigio (CEJA); 5 sindicatos; 3 empresarios privados; 2 MRP/Asociaciones; 1 universidad. 8 EQUIPOS PROVINCIALES DE FORMACIÓN Coordinación + direcciones CEPs (En algunas provincias 4 personas) 32 CEPS Asesorías de referencia Profe Profe Profe Profe Profe Centro docente: PLAN DE FORMACIÓN: Dirección + Departamento de formación + asoría + evaluación (AGAEVE, Inspección) PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN PLAN FORMACIÓN DE CENTRO CEPs, Departamento Formación, AGAEVE, Direcciones… ¿¿¿EN QUÉ HORARIO???? obliga obliga obliga

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Esque,a y decalogo

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Page 1: Formacion Permanente del Profesorado

UNA SUPERESTRUCTURA PARA “0BIGAR” AL PROFESORADO SISTEMA ANDALUZ DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.

LAS COMISIONES ASESORAS:

CEJA DIRECCIÓN GENERAL

Elige

8 COORDINADORES DE FORMACIÓN

coordina

32 CEPS 262 asesores/ 118 directivos

DESIGNA TODOS LOS PUESTOS. NO ES DEMOCRÁTICA SU GESTIÓN

1 POR PROVINCIA CON ESCASAS ATRIBUCIONES REALES. SU TRABAJO SE LIMITA A COORDINARSE CON LOS CEPS Los 8 coordinadores : 285.000 euros anuales

32 CEPS: AL (3), Cád(4), Córd (3); Gra(4) Hu (3), Ja (4), Mál(5), Sev (6)

COMISIÓN ANDALUZA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: 26 MIEMBROS, 15 designados por la CEJA, 1Director General (CEJA); 4 vocalías (CEJA); 2 coordinadores (CEJA); 2 directores CEPs (CEJA); 2 Inspectores (CEJA); 2 directores centros públicos (CEJA); 2 personalidades de reconocido prestigio (CEJA); 5 sindicatos; 3 empresarios privados; 2 MRP/Asociaciones; 1 universidad.

8 EQUIPOS PROVINCIALES DE FORMACIÓN Coordinación + direcciones CEPs

(En algunas provincias 4 personas)

32 CEPS Asesorías de referencia

Profe

Profe

Profe

Profe

Profe

Centro docente: PLAN DE FORMACIÓN:

Dirección + Departamento de formación + asoría +

evaluación (AGAEVE, Inspección)

PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN

PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN

PLAN FORMACIÓN DE CENTRO

CEPs, Departamento Formación, AGAEVE, Direcciones…

¿¿¿EN QUÉ HORARIO????

obliga obliga

obliga

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DECÁLOGO SOBRE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

1. La formación debe transformar las prácticas docentes a la vez que hace frente a

los retos educativos.

2. El profesorado y los centros deben protagonizar el proceso formador, que, en

ningún caso, puede ser impuesto. Es necesario que la administración educativa

impulse la participación activa de los docentes y las docentes en dicho proceso.

3. La formación solo puede tener carácter obligatorio si su realización se contempla

dentro del horario lectivo.

4. Los centros educativos son los ámbitos de formación; por tanto, los asesores y

asesoras de referencia deberán integrarse en la dinámica de los claustros y

atender a las necesidades del profesorado.

5. En la Formación Permanente, la demanda de los claustros estará en pie de

igualdad con la oferta de la administración a partir de sus líneas estratégicas.

6. Todos los órganos que regulen la formación deben ser democráticos y

participativos.

7. El sistema formativo andaluz no debe ser una superestructura organizativa que

ahogue el funcionamiento del mismo y disuada al profesorado.

8. Se deben delimitar claramente las competencias de las distintas instancias

formativas - EOEs, CEPs, servicio de inspección, departamentos de formación-,

evitando la presión burocrática sobre el profesorado.

9. La fase de prácticas de la formación inicial debe establecer las condiciones del

profesorado tutor y del alumnado, en un proceso participativo y con una normativa

negociada.

10. La acreditación de centros para la fase de prácticas debe

ser voluntaria por parte de los mismos y del profesorado;

el nombramiento de profesorado tutor debe ser

competencia del claustro.