FORMACION PROFESIONAL DE UN INGENIERO CIVIL EN LA UTEA(1).docx
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7/23/2019 FORMACION PROFESIONAL DE UN INGENIERO CIVIL EN LA UTEA(1).docx
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LA FORMACIÓN PROFESiONAL DEL INGENIERO CIVIL DE LA UNIVERSIDADTECNOLOGICA DE LOS ANDES.
REALIDAD
Y
PERSPECTIVAS
:
NUEVOS
ENFOGUES
Y
PROPUESTAS
CONTENIDO1.0 EL ?R.OBLEívL\. 4.
1.1 introducción' -1.2 Análisis de la situación problemática 41.3 Descnpción y planteamiento del problema1.4 Formulación del problema de estudio 71.5 Delimitación del problema 91. !usti"icación e imponancia del esnidio 9
2.# $%& %!()*+%& D($ (&))!D*%2.1 %b,etios enerales 1#2.2 %b,etios espec/"icos 1#
3.# MARCO )(0*% %()6A$
3.1 .Antecedentes 113.1.1 Est!"t!#s "!i"!$#%s &% Est!&i's %( i# F#"!$t#&%s &%
i()%(i%í# Civi$ &%i P%* 113.1.+ L#s F#"!$t#&%s &% I()%(i%í# Civi$ &%$ ,%* %( i# A"t!#$i&#& 1+.3.1.3 L# I(v%sti)#"i-( C!i"!i#%( i# #"!$t#& &% i()%(i%í#
"ivi$ &% i# UNSAA.C 133.1.3.1 F'/!$#"i-( "!i"!i# &% $# "#%# ,'%si'(#$ &% $#
Fi% UNSAAC 1213
3.1.3.+ Est#t%)i#s ,## # %'/!i#"i-( "!i"!i# &% $#FiC UNSAAC 1+
1 4
3.1.3.3 Est#t%)i#s ,## $# %'/!$#"i-( "!i"!i# &% $#FiC UNSAAC 14
1
3.1.4 R%'/!$#"i-( C!i"!i# &% i# C#%# ,'%si'(#$ &%
I()%(i%í# Civi$ &% $# UNA PUNO 15. 163_�.2 B#s%s t%-i"#s 153.+.1. E$ iVI!(&' &%i F!t!' 7 Visi-( &% $'s F!t!ist#s 153.+.+.G$'8#ii9#"i-( : C'/,%titivi&#& +13.+.3. L#s M%)#t%(&%("i#s E&!"#"i'(#$%s &%i Si)$' ;;I +23.+.4. L#s E<i)%("i#s E&!"#tiv#s &% M!(&' &%i T#8#=' 333.+.. N!%v' P##&i)/# E&!"#"i'(#$ P## %$ Si#i' ;;I
40�
3.+.6. L# U(iv%si&#& P%!#(# >!% R%>!%i/'s 403.+.5. L# I()%(i%i# Civi$ : %$ D%s#'' 43.+.2. L# F'/#"i-( &%$ I()%(i%' 463.+.. M%t'&'$')í# &% Dis%@' C!i"!i# P## E&!"#"i-( S!,%i' 4
4.0 FUNCIONAMIENTO DE CARRERA PROFESiONALDE INGENIERA CIVIL EN LA UTEA ABANCA. +
3
4.1,
Escenario
Donde
Actuarán
ios ingenieros Civiles
Egresados
de
ia
UTEA. 534.1.1. La Realidad en Latinoamérica 53
4.1.. La Realidad en el !er" 55
4..
La
#acultad
de $ngenier%a
Civil
de
ia
UTEA 5&4.3. 'ases !ara el #uncionamiento de ia
#iC
( UTEA )*
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4.3.1.
#ormaci+n
'ásica
Cient%ica - umanista / )*
4.3.. #ormaci+n !roesional 'ásica )*4.4. Lineamientos Curriculares !ara la Carrera !roesional de
$ngenier%a Civil
de
la
UTEA )14.4.1. !resentaci+n )14.4.. Antecedentes )
4.4.3. #undamentos )
4.4.4.
0eneralidades - uevo
Curr%culo )34.4.4.1,
2etivos de
ia
#ormaci+n
del ingeniero
Civil
)3a.(
Ad6uisici+n
de
Conocimientos.(
Utili7aci+n
de
los
Conocimientos Ad6uiridos
c.(
Desarrollo
de
la $maginaci+n
d.(
#ormaci+n
del
Carácter 4.4.4.2. er/il *deal de Formación dei (resado 5
4.4.4.3. er"il ro"esional en cada una de las .A8eás 7
4.4.4.4. Aances de umculo 9
4.5.ropuesra unicular de la arrera ro"esional de
*nenier/a iil de la 6)(A.. 94.5.1. (st8ucruración umcuiar 7#�.o.i.$ ontenido umcuiar por .Areas 7#4.5.2. &:millas y ontenidos 724.5.3. Distnbución de asinaturas 724.. erti;caciones *ntermedias< =rados y )/tulos 77-.<1. e>uisitos ara %btener las erti"icaciones *ntennedias 77
4..2. e>uisitos ara Ad>uirir la ondición de (resado y %btener Automáticamente el =rado Acad?mico de ac@iller en *nenier/aiil 7
4<<3< e>uisitos ara %btener el )/tulo ro"esional de
*neniero iil 73
5.# ESTR.�TEGIAS D( (&(BACA A(D*CA!( 795.1 (n >u? onsisten los ?todos Actios E
79
5<2 rincipios 79
5.3 asos o &ecuencia de los ?todos Actios79
5.4 uál es ei ol de los. Docentes en la Aplicación de los ?todosActios y uál es la Función de los Alumnos E #
5.5 Desarrollo de los ?todos Actios
1
5.5.1 al 5.5.19. G (l ?todo de asos< ?todos Demostratio< de
esolución de problemas< de Descubrimiento< Dial?ctico. &ocialiHado<de Auto estudio< de (studio Diriido< ritico o de la r/rica< i8to I
*nductio - deductio< =lobales y sin =lobaliHar< de royectos< Decroly<
4
ontessori< de laboratorio o lan Dalton< omputariHado o ibem?rico<
%peratio Didáctico< +irtual o de (ducación +irtual. 1 al 5.. )?cnicas Didácticas Aplicables a (ducación &uperior 3..1. )ipos de )?cnicas o )?cnicas ara la (8posición de un )ema 5..1.1. al 5..1.4. i&imposio< anel< esa redonda< on"erencia 7 al 5..2. )?cnicas de Discusión o Debate 95..2.1. al 5<.2.4. I Debate Diriido o Discusión Diriida< )?cnicas deieso< Foro o Forum< )orbellino de *deas o Discusión readora 9 ai 915..3. )?cnicas de (studio o ro"undiHación de un )ema 915..3.1. Discusión de =abinete 915..3.2.
&eminario
de
*nestiación 92
5..4. )?cnicas de Diáloo o (ntreista 935..4.1 ai 5..4.4 G eunión en orrillos< Diáloo o uc@iciieo<&ociorama o DramatiHación< Discusión en e>ue;os =rupos 93 ai 94
.#. (+A$6A*0 D($ (D**+(()% ( (D6A*0 94
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.1. oncepto de (aluación 94.2. %rientaciones ara la ealuación 94.3. )ipos de (aluación 94.4. )?cnicas e *nstrumentos para la (aluación cualitatia 95
FORMACIÓN
PROFESIONAL
DEL
INGENIERO
CIVIL
EN
LA
UTEA
1.0
EL
PROBLEiVlAL1 $ntroducci+n.
(l presente estudio comenHó a desarrollarse en la ciudad del asco<el d/a domino 1# de marHo del a;o 2##2< por los autores del proyecto Dr.=uillermo &oero olero e *n. Jer? +idal astillo< y por encaro directo del &r.ector de la 6niersidad )ecnolóica de los Andes Dr. ?sar =onHales ires<
re"irendada por la (&%$6*0 ()%A$ K ##23-2##2--6)(A-Ab.< de"ec@a 12 de marHo del 2##2< teniendo en cuenta >ue diciia "acultad de inenier/aciil LF*M comenHará a "uncionar en el mes de abril del a;o 2##2 en la ciudad deAbancay.
(l presente traba,o está siendo desarrollado para ser aplicadodirectamente en la medida >ue se aance y se apruebe< en la Facultad de *nenier/aciil de la 6niersidad )ecnolóica de los Andes.
or ser esta Facultad de reciente creación< y por >ue se pretende@acer de ella una "acultad NmodeloN con aplicaciones NidealesN de proramascurriculares< es posible y aceptable >ue los curr/culos en las áreas >ue caracteriHanla "ormación pro"esional del ineniero ciil en la uniersidad )ecnolóica de los
Andes< sea cambiante cada cieno dempo tendiendo siempre a su superación yOo per"eccionamiento.1.2 Análisis de La Si!a"i#n P$%&ie'ái"a.(
L# F#"!$t#& &% I()s(i%i# Civi$ &% $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% i's A(&%sFiC
UTEA &!#(t% s! vi&# #"#&/i"# &%8% #"% %s!%9's %it%#&'s ,' %'/!$# s!s"!i"!i's vi)%(t%s %( %s% /'/%(t' ,## >!% %s's %s!%9's ,' /%='# si)(ii"#tiv#/%(t% $# "#$i&#& %( $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% s!s #$!/('s s%#( si%/,% $'s!i"i%(t%/%(t% s%i's t#$ "'/' %$ "#s' $' %>!i%%.
P' %s' %s >!% %$ I()%(i%' "ivi$ %)%s#&' &% $# UTEA &%8% %st# si%/,%"!/,$i%(&' %$ ,#,%$ >!% $% "'%s,'(&% %( %$ &%s#'$$' &% $# R%)i-( : &% P#is : s!i/,'t#("i# %( $# t'/# &% &%"isi'(%s !(&#/%(t#$%s &%8% i i("%/%(tH(&'s% "#&# v%9/Hs. A$)!(#s &% $#s "#!s#s ,## %st# %#$i&#& s% ,$#(t%#( : s% %(!/%#( #"'(ti(!#"i-( 71. E$ )i/%( %"'(-/i"' : ,'$íti"' i/,%#(t% %( (!%st# s'"i%&#& # "'$'"#&' ,' /!"'
ti%/,' : si)!% "'$'"#(&' $#s !(iv%si&#&%s &% ,'vi("i#s 8#=' %$ #8#(&'(' &% 's)'8i%('s &% t!('.+. S% # "'(v%ti&' $# '/#"i-( ,'%si'(#$ !(iv%sit#i# %( !( ,ivi$%)i' &% #$)!('s ,!%s$#s "$#s%s )'8%(#(t%s ti%(%( s!s !(iv%si&#&%s %( Li/# &% $#s "!#$%s %)%s#( $'s,'%si'(#$%s >!% (%"%sit#( : %/,$%#(.3. L# U(iv%si&#&%s &% ,'vi("i#s "'/' $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s A(&%s&%sti(#&#s %( )%(%#$ # '/# ,'%si'(#$%s &% $#s "i#s%s /%&i#s # ,%s# &% >!%
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si/,% #( si&' &%s#t%(&i&#s ,' $'s )'8i%('s &% t!(' $' >!% s% si)!% #)#v#(&' %($'s *$ti/'s ti%/,'s ,!%&%( ,'&!"i s!s %"!s's ,',i's : #"% >!% s!s %<i)!'s,%s!,!%st's ti%(&#( # #!/%(t#.4. L# %(s%i#(9# !(iv%sit#i# %stH # "#)' %( $# /#:'í# &% $'s "#s's &% "#t%&Hti"'s>!% s% &%&i"#( # %s# t#%# ,' si/,$% #i"i-( ' si( $# ,%,##"i-( (%"%s#i# :# >!% ,' s!s %<i)!#s %/!(%#"i'(%s : 8#=' (iv%$ &% vi&# (' %stH( %( "'(&i"i'(%s &% &%&i"#s%#8s'$!t#/%(t% # $# i(v%sti)#"i-( : #$ %st!&i'.
. L# FIC UTE.A # ,%s# &% $#s "'(&i"i'(%s #(t%i'%s : &%(t' &% s! #"t!#$ sit!#"i-(%"'(-/i"# ,!%&% s%)!i 8!s"#(&' s'$!"i'(%s #$ ,'8$%/# &% $# #$t# &% %"!s's >!% ('s%H s'$!"i'(#&' #!t'/Hti"#/%(t% s-$' ,' !(# ,#ti&# &%$ ,%s!,!%st' !(iv%sit#i' #*(
#it#(&' "'/' #st# ': $'s %stí/!$'s /'#$%s : %"'(-/i"'s (%"ss#i's ,## $#
i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# : $# %s,%"i#$i9#"i-( &'"%(t%.
6.J L# Fi% UTEA : $# U(iv%si&#& %( )%(%#$ t'&#ví# (' "'/i%(9#( # !ti$i9# $# "i%("i# :
$# t"(i"# ,!&í%(&' : &%8i%(&' #"%$' ,## #"'t# &ist#("i#s %( %$ &%s#'$$' &%(!%st#s !%9#s ,'&!"tiv#s &% (!%st# "i%("i# : "!$t!# %( %$#"i-( # $# &% $'s ,#ís%s&%s#'$$#&'s.
T%(i%(&' %( "!%(t# %st#s "'(&i"i'(%s $# '/#"i-( #"#&/i"# &% $'s %)%s#&'s&% $# "#%# ,'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$ &% $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s A(&%s&%8% &isti()!is% %s,%"t' &% $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s #$!/('s &% 't#s
!(iv%si&#&%s $' >!% s% ,!%&% "'(s%)!i "'(si&%#(&' : #,$i"#(&' $#s "'("$!si'(%s &%$'s %st!&i's &% i(v%sti)#"i-( %#$i9#&'s ,' #$)!('s D'"%(t%s &% $# FIC UNSAAC %( $'s#@'s 1+ : 14 : ,' $'s #!t'%s &%$ ,%s%(t% ,':%"t' &!#(t% %$ #@' &% 16 >!%t!vi%'( "'/' !(' &% s!s '8=%tiv's %$#8'# &i#)(-sti"'s s'8% $# '/#"i-( #"#&/i"# &%$'s %)%s#&'s /Hs %"i%(t%s %( %s#s ','t!(i&#&%s &% $# C#%# P'%si'(#$ &%
I()%(i%í# "ivi$ &% $# UNSAAC.P## "'(s%)!i %st' K
# L# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s %)%s#&'s (' &%8% s% s-$' t%-i"# : ,'"' ,H"ti"# &%
/'&' >!% (' s% %("!%(t%( %( "#,#"i&#& &% i(t%)#s% i(/%&i#t#/%(t% #$ "#/,'$#8'#$ &% $# I()%(i%í# Civi$.
8 A!(>!% s% ,%t%(&# !(# '/#"i-( )%(%#$ist# >!% #8#>!% t'&#s $#s H%#s%s,%"i#$i9#&#s &%$ "#/,' ,'%si'(#$ &%$ i()%(i%' Civi$ $'s %)%s#&'s (' &%8%(/'st# !(# '/#"i-( #"%,t#8$% s'$#/%(t% %( #>!$$# H%# &'(&% "'("%(t%( $# /#:' ,#t% &% s!s %s!%9's ,## %$ %st!&i' &% $'s "!s's &%s#'$$#&'s %( st#s H%#s &%%st!&i's
!(iv%sit#i's.
Si(
%/8#)' &%8%
&%svit!#s%
%$
"'("%,t' &%$ i()%(i%'JsH8%$' t'&'J : >!% ,!%&% #"% "!#$>!i% "'s# %( s! "#/,' ,'%si'(#$.
" L's %st!&i#(t%s (' &%8%( &%/'st# !( &'/i(i' /!: $i/it#&' &% $#s t"(i"#s#&%"!#&#s &% %st!&i'. G%(%#$i9#(&' %st% %s!$t#&' s% ,!%&% #i/# >!% $'s %st!&i#(t%s&% $# C#%# P'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$ &% $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s A(&%s.&%8%( /#(%=# !(# /%t'&'$')í# %i"i%(t% ,## %#$i9# s!s &i%%(t%s #"tivi&#&%s &% i(&'i%i(t%$%"t!#$.
& L's %)%s#&'s &% $# FIC UTEA &%8%( s% "#,#"%s si( /!"#s $i/it#"i'(%s &%%s'$v% ,'8$%/#s %$#"i'(#&'s "'( %i "#/,' ,'%si'(#$ ,%' ,%%%(t%/%(t%&%8%( s#8% &%s"!8i : ,$#(t%# &i"'s ,'8$%/#s.
% D%/'st#H( !(# #!t'('/í# $i/it#&# : !(# i(i"i#tiv# #/,$i# ,## '8# ,' "!%(t#
,',i# %( s!s #"tivi&#&%s ,'%si'(#$%s ,'(i%(&' &% /#(ii%st' $#s %i"i%("i#s &% $#s%st#t%)i#s &% $# %(s%@#(9# #,%(&i9#=% >!% s% #,$i"#H( %( $# F#"!$t#&. Est's%)%s#&'s (' %st#H( #"'st!/8#&'s # >!% s!s =%%s $%s &i)#( $' >!% ti%(%( >!% #"%.
L's %)%s#&'s /'st#H( (iv%$%s #$t's &% "%#tivi&#& %st' %s s%H( "#,#"%s &% "%# %#$/%(t% #$)' (!%v' : 'i)i(#$.
) N' &%/'st#H( (iv%$%s 8#='s &% #8i$i&#& ,## i(v%sti)# ,'8$%/#s "i%(tíi"'s :t%"('$-)i"'s &%$ "#/,' ,'%si'(#$.
N' /'st#H( !(# '/#"i-( #"#&/i"# %/i(%(t%./%(t% &%t%/i(ist# &% t#$ '/# >!%(' s%#( "#,#"%s &% /#(%=# $'s ,'8$%/#s "'( v#i#8$%s #$%#t'i#s % i("%ti&!/8%s>!% s'( &% s!/# i/,'t#("i# %( $# ,'%si-(.
i L's %)%s#&'s &%8%H( &%/'st# "'('"i/i%(t's %s,%"i#$i9#&'s ,## #'(t#
,'8$%/#s ,',i's &% (!%st# R%)i-( t#$%s "'/' "'(st!""i'(%s "'( #&'8%"##"t%ísti"#s &% $'s /#t%i#$%s &% "'(st!""i-( &% $# %)i-( ,%v%("i-( : /iti)#"i-( &%&%s#st%s (#t!#$%s $# vivi%(&# !#$ !ti$i9#"i-( %("i%(t% &% %(%)í#s (' "'(v%("i'(#$%s,'t%""i-( : "'(s%(#"i-( &%$ /%&i' #/8i%(t% i(#%st!"t!# #)í"'$# : /i(%# %$,'8$%/# &%$ #)!# ,'t#8$% s#(%#/i%(t' #/8i%(t#$ : 't's.
= Sí s#8H( %&#"t# #&%"!#&#/%(t% %s,%"i#$/%(t% i('/%s t"(i"'s : %( )%(%#$&%/'st#H( !( &'/i(i' #/,$i' &%$ i&i'/# "#st%$$#('.
L's %)%s#&'s /'st#H( !( 8!%( &'/i(i' &%$ i&i'/# i()$s.
1 L# '/#"i-( !/#(ísti"# &% $'s %)%s#&'s s%H -,ti/#.
II L's %)%s#&'s &%8%H( /#(%=# #&%"!#&#/%(t% $#s t"(i"#s %st#&ísti"#s ,## #(#$i9# #"i'(#$/%(t% $# i('/#"i-( &is,'(i8$% : t'/# &%"isi'(%s s#tis#"t'i#s.
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5
/ N' t%(&%H( %( s! '/#"i-( ,'%si'(#$ # !(# %s,%"i#$i9#"i-( ,%/#t!# "'(
/#"#&' % i(&%s%#8$% s%s)' #"i# $# '8# !8#(#.( D'/i(#H( "'("%,t's : s##H( %st!&i# si( s-$' #$/#"%(# "'('"i/i%(t's :,'"%&i/i%(t's.@ N' s#$&H( &% $# U(iv%si&#& &%svi("!$#&'s &% $# %#$i&#& (#"i'(#$ : #=%('s # $#,'8$%/Hti"# &% &%s#'$$'.
' Est#H( "#,#"it#&'s %/,%s#i#$/%(t%.
, N' "#%"%H( &% $# "#,#"i&#& ,## #""%&% # $# "'/!(i"#"i-( : ,## "'/!(i"#s%
'#$/%(t% : ,' %s"it'Est% &i#)(-sti"' #"#&/i"' ,'(% &% /#(ii%st' &% >!% s% ,%t%(&% s!,%# $'s ,'8$%/#s %( $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s i()%(i%'s "ivi$%s >!% s% ,%s%(t#( %('t#s !(iv%si&#&%s #9-( ,' $# "!#$ s# ,%t%(&% t#/8i( #$"#(9# $'s "'('"i/i%(t's#8i$i&#&%s : #"tit!&%s %st#8$%"i&'s %( %$ ,%i$ ,'%si'(#$ i&%#$.
P## /i(i/i9# $#s ,'si8$%s &%8i$i&#&%s : &%s#"#s %(t% ,%$$ %#$ % i&%#$&%8%/'s 8!s"# s!s "#!s#s %( t'&#s $#s %t#,#s &%$ ,'"%s' &% $# '/#"i-( ,'%si'(#$,i("i,#$/%(t% %( $'s #"t'%s i(#%st!"t!#$%s ,$#(# &% &'"%(t%s ,$#( &% %st!&i's,'"%s's &% %(s%@#(9# #,%(&i9#=% ,H"ti"#s ,% ,'%si'(#$%s : 't's.
S#8%/'s >!% #st# $# %"# s% %stH $$%v#(&' # "#8' !( i(t%(t' s%i' ,##i/,$#(t# %( $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s #(&%s !(# #""i-( ,## /%='# si)(ii"#tiv#/%(t% $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s I()%(i%'s Civi$%s &% &i"# !(iv%si&#&"'( %s,%"t' # 't#s !(iv%si&#&%s #9-( ,' $# "!#$ s% %sti/# >!% $# '/#"i-(,'%si'(#$ >!% s% 8i(&#H (' &%8% #$$#s% &%s#s#&# &% $#s (%"%si&#&%s %#$%s &%&%s#'$$' &% (!%st# %)i-( : /Hs #'# >!% ('s %("'(t#/'s &%(t' &% !( %(-/%('
"%"i%(t% &% )$"8#$i9#"i-( %"'(-/i"# t%"('$-)i"# : "!$t!#$.
1.3 D%s"i,"i-( : P$#(t%#/i%(t' &%$ P'8$%/#.
Del análisis elaborado en el /tem anterior se desprenden una serie de
interroames cuyas respuestas merecen ser inestiados. (ntre las interroantesmás importantes >ue se pueden listar < están las siuientes I
uáles son las meatendencias del presente silo PP* E
Qu? nueos aances cient/"icos y tecnolóicos se @an producido en la
*nenieria ciil en los Rltimos dieH a;os E
uáles son los acmales re>uerimientos del desarrollo local< reional y nacional E
>u? relación tienen estos re>uerimientos con el campo pro"esional de la
inenier/a ciil E
uáles deben ser los randes proyectos de *nenieria propuestos en los planesactuales de desarrollo reional y nacional E
uál debe ser el per"il pro"esional ideal planteado . en el plan de estudios de la
carrera de inenier/a ciil de la 6)(A E ual debe ser el per"il pro"esional real E
Qu? niel de co@erencia e8tema debe tener el per"il pro"esional ideal del plan deestudios E
ómo debe ser el urr/culo del plan de esmdios de la carrera pro"esional de
*nenier/a iil de la :)(A E
uál debe-ser el niel de co@erencia interna del pian de esmdios E
ómo me,orar la co@erencia e8terna del per"il pro"esional ideal E
ómo me,orar la co@erencia interna del plan de estudios E
as/ se podr/an "ormular otras interroantes adicionales.
)odas estas interroantes apuntan a lorar un ob,etio central I
8eorar
cada
ve7
más,
la
calidad de
la
ormaci+n 9roesional de
los$ngenieros Civiles
de
la
UTEA.
$orar este ob,etio de me,orar la calidad de la "ormación
pro"esional representa una tarea di"/cil y comple,a por las mRltiples dimensiones y"acetas >ue tiene esta "unción uniersitaria< las cuales comprenden aspectos
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in"raestructuraies< aspectos económicos y "inancieros< recursos @umanos< plan de
estudios< procesos de (nse;anHa - aprendiHa,e< %raniHación y administración de la
Facultad< superisión y control< y otros.
(n este traba,o se pretende "ormular suerencias para la me,or "ormación pro"esional del ineniero ciil en la 6niersidad )ecnolóica de losAndes de Apurimac< mediante un planeamiento educatio del plan de esmdios
LuniculoM más concordante con los re>uerimientos acmales del desarrollo reionaly nacional y con el "enómeno creciente de la iobaiiHación eneraliHada >ue ieneocurriendo en todo el mundo.
1.4 #ormulaci+n del !rolema de Estudio.
De acuerdo con lo mani"estado anteriormente se desprenden lassiuientes interroantes >ue deben ser solucionadas I
1.4.1 $nterrogantes 0enerales
A. uál debe ser el niel de co@erencia interna y e8tema del pian de esmdios dela carrera pro"esional de inenier/a ciil de la 6niersidad )ecnolóica de los.Andes< de acuerdo con los re>uenmientos de desarrollo reional y nacional y conel creciente "enómeno de iobaiiHación eneraliHada >ue se ie en el mundo de@oy E.. on >u? conocimientos< @abilidades< actitudes y alores LcompetenciaM deben
eresar los esmdiantes de la carrera pro"esional de inenier/a ciil de la 6)(A. periodo 2##2 - 2##9< para >ue se encuentren en las me,ores condiciones de
en"rentar con ?8ito los re>uerimientos del desarrollo reional y nacional y losdesa"/os oriinados por el "enóm.eno de iobaiiHación eneraliHada >ue sur2irán enlos pró8imos a;os. E. Qu? suerencias< lineamientos y propuestas se deben alcanHar a la"acultad de *nenieria ciil de la 6)(A para dise;ar un moderno plan de esmdios>ue constimya una @erramienta e"icaH para "ormar inenieros con un eleado nielde e8celencia y calidad< reconocidos en el ámbito nacional e internacional y seanaltamente competitios para contribuir e"icientemente ai desarrollo reional ynacional. E
1.4. $nterrogantes Es9eciicasA. ara la primera interroante eneral G
Al ómo debe ser el plan de esmdios de la carrera pro"esional de insenier/aciil de la 6)(AE
uál debe ser el per"il pro"esional ideal E
uáles son los ob,etios de la "ormación del ineniero ciil E
uáles son los contenidos E
ómo debe ser la oraniHación y estrucmra curricular E
uáles son las estrateias de aprendiHa,e E
ómo es la ealuación del aprendiHa,e E
óm.o debe ser la ealuación del proceso del plan de estudios E
1#
1.) Deli'ia"i#n del P$%&le'a.
1*).1 +'&i% Ge%,$á-i"% del T$a&a%/
a/s
DepanamentoroinciaDistrito
*nstitución
Facultad
erR.
.A.purimac
Abancay
Abancay6niersidad )ecnolóica de los Andes
*nenier/a iil
arrera ro"esional I *nenier/a iil
%b,eto de estudio I lan de estudios L urriculo M
1,5. :mito Tem9oral de A9licaci+n del Traao.
(ste traba,o se desarrollará en los a;os 2##2 y 2##3 con una proyección
para el >uin>uenio 2##2 - 2##7 L2##9M >ue corresponde a un ciclo completo de la"ormación pro"esional de una promoción de *nenieros iiles en la 6)(A. &e de,a
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libre el a;o 2##3 para implementar las propuestas >ue surirán durante la aplicacióndel presente traba,o.
1.) ;ustiicaci+n e im9ortancia del Estudio.
1.).1 ;ustiicaci+n 8etodol+gica.
6no de los apones principales >ue se pretende alcanHar con este traba,odurante su aplicación< corresponde a la metodolo/a >ue se @a de aplicar en laealuación y dise;o curricular. Al respecto< aun>ue en el campo teórico sobre elurriculo e8isten metodolo/as bien establecidas para la inestiación< ealuación ydise;o< ?stas se piensan enri>uecer aportando nueos criterios y elementos para el
análisis y toma de decisiones. (ntre estos nueos criterios y elementos se puedenmencionar los siuientes IaM.- eatendencias del presente silo< bM.- (l "enómeriode lobaliHación. cM.- !uicio de e8penos.
1.). ;ustiicaci+n !ráctica.
(l apone más iraponante >ue se pretende lorar con el presente esmdio
es de naturaleHa práctica o utilitaria< por >ue todo el esmdio apunta a implantar la"ormación pro"esional del *neniero iil< en la 6)(A< me,orando no sólo la"ormación en la 6&AA sino la "ormación pro"esional en las uniersidades detodo el pa/s.
&i tomamos en consideración la imponancia >ue tiene la *nenieria
iil en el desarrollo social de la reión y del pa/s< cuyos pro"esionales debenencarar y resoler los problemas de in"raestrucmra para acondicionar "/sicamente el@ábitat< se @ace eidente la imponancia >ue tiene "ormar me,ores *nenieros iiles
para >ue laboren e"/cientemiente en todo el ámbito eorá"ico del pa/s.
2.# $%& %!()*+%&.
.1 %b,etios =enerales.A.- Determinar el niel de co@erencia interna y e8tema del plan de esmdios de lacarrera pro"esional de *nenier/a iil de la 6)(A.
.- Dise;ar un nueo per;l pro"esional ideal del *neniero iil de la 6)(A paraencarar con ?8ito los desa"/os y e8iencias del actual silo PP*.
1#
12
2 Dise;ar nueos ob,etios de "ormación para la arrera rotesional de
*nenier/a ciil de la 6)(A.
C3. e"ormular periódicamente ios contenidos curriculares de la arrera
ro"esional.de *nenier/a iil de la 6)(A.C4. e"ormular continuamente la %raniHación y (structura curricular de la
arrera ro"esional de *nenier/a iil.
C5. roponer nueas estrateias de (nse;anHa - A.prendiHa,e en la arrera
ro"esional de *nenier/a iil de la 6)(A.
. roponer nueas metodolo/as para ealuar el aprendiHa,e de los estudiantes y
para ealuar de manera continua el proceso interal de la "ormación pro"esional enla arrera ro"esional de *nenier/a ciil de la 6)(A
3.* 8ARC2 TE<R$C2 = C2CE!TUAL3.1 Antecedentes
3.1.1 Estructuras
Curricuiares
de
Estudios
en
las
#acultades
de $ngenier%a
Civil del !er".$as caracter/sticas particulares de nuestra eora"/a< sociedad y
econom/a determinan >ue en las reiones del erR en eneral< mas >ue en muc@os
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otros pa/ses< el papel de la *nenier/a iil sea "undamental para lorar >ue suterntor/o sea @abitable< con un rado de bienestar compatible con la ida @umana.(n esta tarea la S*nenier/a iil tiene una "lmción "undamental y de insospec@ables
posibilidades.
(n e"ecto< la obliación de recurrir a obras de irriación Le @idráulicaM<las di"icultades >ue impone nuestra eora"/a para la construcción de caminos y
puentes< la e8iencia de reular los caudales de los r/os para conseuir su
aproec@amiento< y la necesidad de proeer puenos en nuestro amplio ydesabriado litoral Ly de modernos aeropuertos en nuestra escarpada sierraM< son ensu con,unto< un reto >ue el erR compane con otros pa/ses.
&i a esto se a;ade >ue la materialiHación de la respuesta en obras debe
llearse a cabo en un pa/s sometido a seeros peliros s/smicos <inundaciones<incendios< @uaycos< desliHamientos< epidemias< maremotos y además < el "enómenodel ni;o< estamos obliados a admitir >ue la tarea de la "ormación de un *nenieroiil< además de apoyarse sobre sólidas bases @umanistas y de estar comprometidocon su realidad< debe tambi?n el *neniero iil< conocer con amplimd y pro"undidad su pro"esión.
$a eión de Apurimac y el pa/s deben contar< como "ruto de la
"ormación uniersitaria en la 6)(A.< con el debido continente de *nenierosiiles necesarios para dommar su territorio. *nenieros con conocimientosdemostrados en la concepción< dise;o< construcción< operación y mantenimiento delos proyectos de *nenier/a >ue se re>uieran para el desarrollo y en los >ue debe
@aber un balance adecuado de los aspectos estnicrarales< @idráulicos< eot?cnicos.de mitiación de peliros y de protección del medio ambiente.
or todo esto es necesano >ue el pa/s cuente con raduadosuniersitarios en *nenieria iil< con isión completa tanto de la realidad del pa/s<
12
13
como de su carrera pro"esional. ara ello< las Facultades de *nenier/a iil del
erR< deben es"orHarse por >ue sus alumnos tenan I
aM 6na "ormación de base sólida conceptual en las ciencias de la *nenier/a< y
destreHas básicas de la *nenier/a iil en los aspectos "undamentales de la
pro"esión I ultura =eneral< Formación ro"esional ásica< y Formacion
ro"esional en estructuras< recursos @idráulicos< eot?cnia. medio ambiente ymedios de comunicación.
bM Jabilidades para encontrar< y saber usar las @erramientas necesarias paradesarrollarse< a"rontar y solucionar problemas en cual>uiera de las ramas de la
*nenier/a iil.
cM apacidad de elaborar estudios< inestiaciones de campo< dise;ar superTásar<construir< mantener< inestiar y ense;ar.
dM onocimiento de la interrelación entre el @ombre y su medio ambiente< y dela responsabilidad >ue como *neniero debe asumir en su preseración.
eM 6na "ormación en el mane,o empresarial< en las t?cnicas de la comunicaciónoral y escrita< y en el dominio de la in"ormática.
"M 6n componamiento ?tico admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas.
M 6n reconocimiento de >ue su cliente es siempre y primero la sociedad< y >uesu actiidad es siempre constitutia del desarrollo.
@M (ntendimiento de >ue su pro"esión es dinámica< y >ue por ello< demanda >uesu esmdio sea continuado.
&in embaro< estos es"uerHos @an sido insu"icientes @asta a@ora< y sedebe @acer un nueo en"o>ue para la "oimación del *neniero iil del "umro< >uetena como ob,eRo modi"icar los estadios uniersitarios< para lorar producir demanera consistente< *nenieros ciiles >ue posean las caracter/sticas básicasantenormente se;aladas< y la aptimd necesaria para el desarrollo y la
especialiHación en su carrera< >ue ya se @an de/inido anteriormente.
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(n la 6)(A se a @a tratar de @acer los es;ierHos su"icientes para >ue los
inenieros ciiles eresados< de sus aulas< tenan las cualidades antenormente
se;aladas< @aciendo un nueo en"o>ue en sus estudios uniersitarios >ue tenacomo ob,etio< la "ormación e"icaH y pertinente en su "ormación<
3.1.
Las
#acultades
de $ngenier%a
Civil
del
!er"
en
la
Actualidad$a "ormación pro"esional del ineniero ciii< por e,emplo< en la Facultad de
inenier/a ciii de la 6niersidad acional del usco< Lai iual >ue en el resto de lasuniersidades del pa/sM< siue adoleciendo de una serie de de"ectos e inconruencias< ya>ue la calidad en los procedimientos de "ormación pro"esional >ue eneralmente es ba,a<se e araada por la "aita de prácticas pre pro"esionales< inestiación< e8tensiónuniersitaria< proyección social< producción de bienes< prestación de sericios< y por laausencia casi absoluta de la creación de rentas y recursos propios.
A pesar de >ue la 6niersidad es "ruto de un r?imen social determinado y
e8presión de su contenido< y >ue por tanto< cumple los re>uisitos t?cnicos< cient/"icos yculturales de dic@o r?imen< y tiende a ser en io proramático y acad?mico< la institución
portadora de sus intereses< sin embaro< @oy en dia la 6niersidad e8presa en sus"unciones una ariedad de otros "actores< por e,emplo< estos están a,enos al academicismo
puro o al re"le,o automático de lo >ue sucede en la sociecad< es decir< se acortan lasseparaciones entre la Nintelectualidad puraN< y el proceso de Nproducción de bienesmaterialesN<
(s por esto >ue las uniersidades y los pro"esionales eresados de ellas< se@allan mercantiliHados y e:tiHados< ya >ue los obiernos de turno pretieren en primer
14
t/i(' # $'s ,'%si'(#$%s %)%s#&'s &% $#s J!(iv%si&#&%s &% $# "#,it#$ &% $# R%,*8$i"#J
,%vi#/%(t% %s"')i&#s. $'s ,'%si'(#$%s %)%s#&'s &% 't#s !(iv%si&#&%s s-$' s'( %>!%i&'s %(
*$ti/' t/i(' ,## $#8'%s &% ,'"# i/,'t#("i# : )%(%#$/%(t% %( '/# &%sv%(t#='s#. Os%# >!% %( $# U(iv%si&#& ,%!#(# : ,' $' t#(t' %( $#s F#"!$t#&%s &% I()%(i%í# Civi$#: "isis &% i&%#s : #$t%(#tiv#s si%(&' !)%(t% s'$!"i'(# s!s )#(&%s (%"%si&#&%s.
.1..
La Inesi,a"i#n
C!$$i"!ia$
en
la
Fa"!lad
de In,enie$3a
Ciil
de
la
UNSAAC.
.1..1* F%$'!la"i#n C!$$i"!ia$ de la Ca$$e$a P$%-esi%nal de la FiC
( UNSAAC 145).
L# "#%# ,'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$ &% $# UNSAAC s% "%# %( 145 "'/'!(# JS%""i-(J &% $# F#"!$t#& &% Ci%("i#s &% $# UNSAAC : !("i'(# "'/' t#$ #st# %i 4&% ('vi%/8% &% 160. D%s&% %s# %"# #st# 164 !("i'(# "'/' F#"!$t#& &% I()%(i%í#"ivi$. E( 164 s% "%# $# S%""i-( &% A>!it%"t!# : $# F#"!$t#& !("i'(# &%s&# %(t'("%s :
#st# 152 "'( %$ ('/8% &% F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$ : A>!it%"t!#.D% 152 # 124 !("i'(# "'/' F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$ &% 124 # 11 "'/'
F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$ % I()%(i%í# G%'$-)i"# : &%s&% %(t'("%s #st# #'# "'/.'F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$.
Ei (*/%' &% v#"#(t%s %( $# F#"!$t#& ,## "#&# %<#/%( &% i()%s' %s v#i#8$%.P' %=%/,$' &%$ 1 #$ 3 v# %( #!/%(t' ,%' &%s&% %s# %"# ti%(&% # &is/i(!i. Si(
%/8#)' &%8i&' # $#s %<,%"t#tiv#s &% %/,$%' $# C#%# &% i()%(i%í# Civi$ &%(t' &% $#UNSAAC si)!% si%(&' !(# &% $#s &% /#:' ,%%%("i# %(t% $'s %st!&i#(t%s.
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C#&# "&it' %>!iv#$% # !(# '# s%/#(#$ &% "i#s%s t%-i"#s - + '#s &% ,H"ti"#s# $# s%/#(#. Asi "#&# "!s' ti%(% $#s si)!i%(t%s %>!iv#$%("i#s 7OCG 3s. s%/#(#$%s &% "$#s%s t%-i"#s 3 "&it'sE 3s. &% t%'í# : +s. &% ,H"ti"#s 4 "&it'sCE 4s. &% t%'í# : 3s. &% ,H"ti"#s "&it's.
L's &i%%(t%s %)$#/%(t's (' #( si&' #"t!#$i9#&'s #st# 14 ,%' s% %st!v'#""i'(#(&' !( (!%v' ,$#( "!i"!i# ,## 1. A&%./Hs s% "'(si&%#8# #st# %s%
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I()%(i%' Civi$ : (' %( 8#s% # $'s "!i"!$'s &% 't#s !(iv%si&#&%s. Asi /is/' #(%st#&' %%"t!#(&' !( %st!&i' #"i'(#$ &%$ /%"#&' '"!,#"i'(#$ $'"#$ ,## &%t%/i(# $#&%/#(&# &% i()%(i%'s "ivi$%s.
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1442.
E( %$ &%s#'$$' &% $# i(v%sti)#"i-( ! #"% ,## %$ !("i'(#/i%(t' : %$&%s#'$$' /Hs %i"i%(t% &% $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$ UNSAAC ? &!#(t% $'s #@'s1+ # 14 s% ,#ti- &%$ si)!i%(t% /#"' t%-i"' "'("%,t!#$ 7 !% (' s% #"i# (#&# ,## $')# %st% '8=%tiv'.. L# U(iv%si&#& ,':%"t# : %$%=# $# %#$i&#& s'"i' %"'(-/i"# "i"!(&#(t%. P' s!s i(%s : '8=%tiv's $#s !(iv%si&#&%s %$%=#( $#s "'("%,"i'(%s i$'s-i"#s ,'$íti"#s%"'(-/i"#s s'"i#$%s #&/i(ist#tiv#s %$i)i's#s %t". &% !(# "$#s% s'"i#$ &%t%/i(#&#.
14O
1
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s%,##"i'(%s %(t% $# J,'&!""i-( &% 8i%(%s /#t%i#$%sJ : $# i(t%$%"t!#$i&#& ,!#.L#s !(iv%si&#&%s %#$i9#( s! !("i-( &% %,'&!""i-( &% i&%#s /#t%i#$i9H(&'$#s
%( $'s &iv%s's J,%i$%sJ ' J"#%#s ,'%si'(#$%sJ. E( $#s "'(&i"i'(%s &% (!%st' ,#ís%st# #""i-( s% %#$i9# #$ #/,#' &% $# J'%t# : $# &%/#(&#J &%$ /%"#&' '"!,#"i'(#$,%' $#s !(iv%si&#&%s : ,'%si'(#$%s s% #$$#( /%"#(tiii9#&'s : %$iti9#&'s ,' %s' %s>!% $# "i#s% )'8%(#(t% ,%i%% %( ,i/% t/i(' # $'s ,'%si'(#$%s %)%s#&'s &%
#$)!(#s !(iv%si&#&%s ,iv#&#s :' &% #$)!(#s !(iv%si&#&%s &%$ %<t#(=%'.L's ,'%si'(#$%s %)%s#&'s &% $# /#:'í# &% $#s !(iv%si&#&%s ,iv#&#s :
(#"i'(#$%s s-$' s'( %>!%i&'s %( *$ti/' t/i(' : ,## $#8'%s s%"!(&#i#s ' &% ,'"#i/,'t#("i#.
L# "isis &% i&%#s : #$t%(#tiv#s : $# !)%("i# &% s'$!"i'(# $#s )#(&%s(%"%si&#&%s &% # F$C UNSAAC : &% $# U(iv%si&#& N#"i'(#$ P%!#(# %( )%(%#$#vi9'#( !(# &is,!t# %(t% $' (!%v' : $' vi%=' %(t% %$ ,')%s' : $# %)%si-(. P' $'t#(t' $# %('v#"i-( &% $# F$C UNSAAC : &% $# U(iv%si&#& N#"i'(#$ P%!#(# %(
)%(%#$ %s !( ,'"%s' %( %$ >!% s% &%8% ,%t%(&% >!% $# F#"!$t#&%s &% I()%(i%í# Civi$
%st( &is,!%st#s : "#,#"it#&#s ,## "#/8i# ,','(i(&'s% '8=%tiv's ,## "#&# %t#,#&% s! )%sti-( "'(>!ist#(&' ,'st!$#&'s %( #""i'(%s "'ti&i#(#s : "'(st!:%(&' # s!i(t%i' !(# (!%v# 'i%(t#"i-( ,## %$ "#/8i' #"i# %$ ,')%s' : $# &%/'"#"i#.
U)% %( $# F$C UNSAAC $%v#(t# $#s 8#(&%#s &% $# #!t'('/í# : $# &%/'"#"i#"'/' !(# $%)íti/# #$t%(#tiv# %(t% #$ #!t'it#is/' &% $# U(iv%si&#& : &%$ Est#&' : &% $#,'$íti"# )!8%(#/%(t#$ >!% "i%# $'s %s,#"i's ,'$íti"'s $#s $i8%t#&%s &%/'"Hti"#s : t's&%%"'s !/#('s #"i%(&' &% $# F#"!$t#& !( v%&#&%' 8#sti-( &% $!"# >!% "'(ti8!:##$ #v#("% &% $# s'"i%&#&.
A"t!#$/%(t% $# F$C : $# UNSAAC $%='s &% '/%(t# : "'(ti8!i # $# %<ist%("i# :&%s#'$$' &% $# i(v%sti)#"i-( %<t%(si-( !(iv%sit#i# : ,':%""i-( s'"i#$ ,'&!""i-( &%8i%(%s : s%vi"i's "%#"i-( &% %(t#s : %"!s's ,',i's : $# '/#"i-( ,'%si'(#$ >!%ti%(&#( # (!%st# i(&%,%(&%("i# t"(i"# : "i%(tíi"# %stH( ,%/iti%(&' (!%st#
&%,%(&%("i# &% 't's ,#ís%s %( %st% : 't's #s,%"t's.L's ,',i's /'&%$'s #"#&/i"'s &% (!%st#s !(iv%si&#&%s (#"i'(#$%s # $' $#)'
&% (!%st# ist'i# : "'( /#:' #9-( $'s /'&%$'s &% $#s !(iv%si&#&%s ,iv#&#s s'(
"',i#s &% /'&%$'s %&!"#tiv's &% Es,#@# F#("i# ' EEUU /'&%$'s ' -/!$#s /#$#"$i/#t#&#s % i(%"!(&#s >!% #( %$%=#&' si%/,% $# ,'8%9# i(t%$%"t!#$ : "i%(tíi"# &%(!%st#s "$#s%s )'8%(#(t%s.
3.1.3.3. Est#t%)i#s P## $# R%'/!$#"i-( C!í"!$# &% $# F$C UNSAAC 14.
E( %$ &%s#'$$' &% $# i(v%sti)#"i-( JR%%st!"t!#"i-( &%$ C!i"!$' &% $# F#"!$t#& &%
I()%(i%í# Civi$J "!:' ,i/% #v#("% s% ,%s%(t- %( $# F$C UNSAAC # i(%s &% 14 s%,#ti- &% $#s si)!i%(t%s "'(si&%#"i'(%s K !% %$ C!i"!$' %( $# FIC UNSAAC (' %st#8# 8i%( %st!"t!#&' : >!% $# '/#"i-( &%,'%si'(#$%s %( $# #/# &% i()%(i%í# "ivi$ (' %# $# /#s #&%"!#&# %s,%"i#$/%(t% %( $#sH%#s &% t#(s,'t%s % i&H!$i"#. !% $# %(s%@#(9# %( # F$C UNSAAC (' %st#8# 'i%(t#&# #"i# $# i(v%sti)#"i-(,'&!""i-( &% 8i%(%s : s%vi"i's : #"i# $# %<t%(si-( !(iv%sit#i# ,## s#tis#"% $#s(%"%si&#&%s &% $# s'"i%&#&. T#/,'"' s% %"')í# %( $# '/#"i-( ,'%si'(#$ $# "!$t!# :
"'st!/8%s &% $# s'"i%&#& &%(t' &% $# i(t%#""i-( !(iv%si&#& s'"i%&#&. !% $# ')#(i9#"i-( &% $# F$C UNSAAC (' %# $# /Hs #&%"!#&# : >!% ,' t#(t' %#
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1
1
Los
resultados es9erados eran
6ue la
#$C
(
U>AAC
contriu-a
endentemente
al
desarrollo regional - nacional, mediante el
a9orte de 9roesionales id+neos
ca9aces
deresolver
los 9rolemas in?erentes
a
su es9ecialidad, con
encac@a.
ara esto la Facultad tendr/a >ue adaptarse a los cambios >ue la modernidad
e8ie< mediante una estrucmra oraniHacionai >ue impulse alcanHar como ob,etiosel cambio de las consideraciones antes mencionadas< y >ue se lore la interacciónde la F* - 6&AA con la sociedad.
(l presente )raba,o de *nestiación< pretende adecuar a la modernidad a la
"ormación del *neniero iil dentro de la Facultad de *nenier/a iil de la
UNSAAC, como una respuesta a las necesidades reionales pnmero< y nacionales
despu?s.
ara esto< se pretende proponer una urr/culo >ue coadyue a una "ormación pro"esional altamente especialiHada en las NáreasN peranentes para dic@a "ormación<con el ob,eto de cubrir las necesidades de alta tecnolo/a principalmente en lasáreas de )ranspones e Jidráulica< por ser sensiblemente de"icitarias con respecto anuestro medio.
&e @a propuesto tambi?n la reoraniHación de la Facultad< adecuándola para
ser más propicia a la modernidad >ue re>uieren los ob,etios del presente traba,o<ya >ue el *neniero iil >ue a la "ec@a está "ormando la 6&AA< no responde alas e8iencias de la realidad dinámica de nuestra eión y de nuestro a/s.
$a Facultad de *nenier/a iil de la 6)m&AA< en la actualidad< mayormenteno contribuye ai desarrollo de nuestra nacionalidad< no "or,a pro"esionales ,óenes
con conciencia cr/tica >ue recusen los alores cuimrales alienantes >ue imperan ennuestra sociedad. ara superar este estado de cosas< como ya se di,o< se debe "ormar
pro"esionales altamente competentes< se debe llear a cabo tareas de mutuo bene"icio entre la Facultad de *nenier/a iil y %raniHaciones e *nstimcionese8tra uniersitanas a tra?s de conenios< esmdios t?cnicos< proyectos mi8tos<construcciones etc..
$a Facultad de *nenier/a iil debe interarse a oranismos de desarrollo
nacional< reional y local< para incular el N'>u? @acerN' acad?mico con laconstrucción de proyectos espec/"icos< y tambi?n< la Facultad de *nenier/a iildebe ser capaH de elaborar planes de desarrollo local< reional y nacional< como
apone t?cnico< cient/"ico y social de la LTSAAC.
(l *neniero
iil eresado
de
la $)n'&A8A-<
no
está cumpliendo
con
el papel>ue le corresponde en el desarrollo de la sociedad< y su importancia en la toma de
decisiones "undamentales a disminuyendo cada eH más. 6na de las causas es lacaracter/stica en la "ormación pro"esional< >ue tiene muc@os de"ectos alunos de loscuales se enumeran a continuación . (l *neniero iil eresado de la 6&AA< talcomo di,imos anteriormente G
U )iene una especialiHación prematura< con marcado e indeseable seso @acia laobra urbana.
U o aprende a dominar conceptos ni a aprender< sino sólo a almacenar
conocimientos y procedimientos.U arece de una base @umanista co@erente< ya >ue ei ineniero sale de la
6niersidad desinculado de la realidad nacional y a,eno a la problemática de
desarrollo.U o está capacitado empresarialmente.
1
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U arece de la capacidad para acceder a la comunicación tanto oralmente como
por escrito< y tiene escasa o nula "ormación ?tica.or todo lo e8puesto< es urente la renoación de la urr/culo de la Facultad
de *nenier/a iil de la 6&AA< >ue aRn no @a sido en"rentada con la seriedaddel caso.
(ste aspecto< el primero y ital si se desea conseuir una renoación de
nuestra "acultad< @a merecido @asta a@ora una actitud de inercia y olido. or eso< el presente traba,o de inestiación< pretende ayudar a la renoación de nuestra"acultad dotándola del contenido proramático necesario< utiliHando la capacidadt?cnica >ue se re>uiere para la práctica diaria del proceso de la ense;anHa -
aprendiHa,e.
$a renoación del urr/culo debe ser concebida con unidad< sin con"ormarse
con el cambio de la nomenclamra de los cursos< o limitarse a "usionar o separar asinaturas< o reducir todo el proceso a la modi"icación de los cr?ditos y @oras< o al
plan de cursos.
$o >ue se >uiere es >ue a tra?s de la renoación del urr/culo< se loretrans"ormar la @eemon/a pol/tica en supremac/a proramática e ideolóica< < con
una "orma de ense;anHa acorde con las necesidades @istóricas del a/s. $osseminarios curriculares siren para esto.
or lo tanto< se debe reorientar la "ormación pro"esional< tomando en cuenta
un nueo plan de estudios en base al planteamiento del per"il pro"esional del
*neniero iil< y no en base a los curr/culos de otras uniersidades. Asimismo< sedebe e"ectuar un estudio racional del mercado ocupacional local< para determinar lademanda de *nenieros iiles.
3.1.4.N e"ormulación urricu/ar F*A - 6A< uno 1997.
(n el a;o 1997< la Facultad de *nenier/a iil y Ar>uitecmra de la
6niersidad acional del Altiplano< uno< desarrolló una serie de actiidades ytalleres para re"ormular el plan de estudios de la carrera pro"esional de *nenier/a
iil< ba,o la conducción y superOisión del Dr. *n. =uillermo &eero olero. $ametodolo/a de traba,o consistió en la realiHación de talleres rupales< oraniHados por l/neas especialiHadas Lciencias básicas< eot?cnia< estrucmras< transpones<@idráulicaM< para lueo e"ectuar reuniones plenarias en las >ue se tomarondecisiones curriculares.
omo resultado de estos traba,os >ue duraron más de tres meses< se lleó a
dise;ar un nueo per"il pro"esional ideal< y se re"ormularon los contenidos<oraniHación y estructuras cumculares. &e manmo una estrucmra curricu/ar a basede asinamras obliatorias y electias< oraniHadas por l/neas de especialidad. &eestableció una "ormación pro"esional con una base eneral comRn y obliatoria paratodos los estudiantes durante los pnmeros seis semestres acad?micos< y unatormación complementana de especialiHación inicial en dos áreas a"ines de la
carrera pro"esional< a desarrollarse en los Rltimos cuatro semestres.$a especialiHación inicial se estableció en las siuientes áreas a"ines G
a.- =eot?cnia y +/as )errestres
b.- (structuras y onstrucciones
c.- *nenier/a &anitaria e Jidráulica
17
1
d.- *nenier/a (conómica y =erencia (mpresarial.
(n esta nuea propuesta se redu,o a 22# ei total de cr?ditos
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acad?micos >ue se re>uiere para eresar y optar al t/tulo pro"esional. &e estableciótambi?n un sistema de bacriillerato automático una eH cumplido el re>uisito de
prácticas pre pro"esionales< y se establecieron tres alternatias para optar al t/tulo
pro/esional de *neniero iil< >ue son las siuientes I
*.- (laboración y sustentación de una )esis ro"esional
2.- (8amen de sunciencia pro"esional
3.- *n"orme de traba,os re ro"esionales para candidatos con tres o más a;os de
eresado.
(n la estmcmra cumcuiar se planteó un nueo plan de estudios< con una
secuencia de cursos desde los cursos básicos @asta los cursos aanHados< en cada
una de las l/neas de especialidad de la arrera ro"esional< manteniendo un sistemade prere>uisitos similar al del pian de esmdios >ue reia anteriormente.
(ste nueo plan de esmdios de la arrera ro"esional de *nenier/a iil de la
F*A - 6A entró en iencia a partir del a;o de 199.
3.2 ases )eóricas
3.2.1.N (l undo del Futuro G +isión de los Futuristas
(n los a;os 9# se @an producido randes y sini;catios cambios
pol/ticos y ubernamentales en el mundo< tales como la ca/da dei uro de erl/n< laapertura de "ronteras entre pa/ses ecinos y unión de pa/ses con ideolo/asdi"erentes.
Fumróloos como Jeidi< ill =ates. AlVin )o""ier
y $eón
)ratenber consideran >ue el ertiinoso desairollo y la distribución de lain"ormación se @an conenido ya en la productiidad y en la actiidad de poder claes para la raHa @umana. &eRn .A<*Vin )o""ier< nos encontramos acmaimente enla )ercera %la dei desarrollo de la @istoria de la @umanidad< en la cual el poder iraen tomo dei conocimiento e in"ormación opormna y con"iable. (n los silosanteriores P*P y PP el poder iró alrededor del apital L &eunda %laM y más@acia atrás en la @istoria de la @umanidad ei poder iró en tomo de la FuerHa de
)raba,o Lrimera %laM.
(n el presente silo se plantean nueos paradimas para las
oraniHaciones< para el caba,o. educación y "orma de iir.
Joy predominan dos imiáenes di"erentes sobre el mmro de la
@umanidad< aparentemente contradictorias. $a primera considera >ue se ienen
produciendo cambios pero >ue ei mundo acmal durará inde/inidamente y >ue talescambios no nos a"ectarán mayormente. $a seunda considera >ue ei mundo dei"umro se presentará sombr/o por>ue no @abrá traba,o para muc@os< la "amilia se @ade desinterar y la delincuencia @a de crecer ostensiblemente.
(ntre los "actores in"luyentes de los cambios< se mencionan los
siuientes I
aM (i desarrollo de las tecnolo/as de la in"ormación
bM $a lobaliHación y la competitiidadcM $a e8pansión y el acceso ai conocimiento
(ntre los "actores in"luenciados< se mencionan los siuientes G
1
19
aM ealoriHación del papel de la ciencia y tecnolo/a en la sociedad. (l empleo de
las tecnolo/as de punta @a de sini"icar e"iciencia y productiidad para las
empresas pRblicas y priadas. bM Aumento del niel de pro"esionaliHación y competitiidad en el empleo< como
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resultado de la e8iencia de mayores re>uisitos para acceder a un puesto de traba,o.(ntre estos nueos re>uisitos se pueden mencionar un mane,o e"iciente de
tecnolo/as modernas< el dominio de arios idiomas y una capacitación permanente para conocer cada eH más nueos conocimientos.cM oderniHación y "uturiHación de los urr/culo de esmdios en todos sus nieles< ydise;o de nueos per"iles de "ormación pro"esional en la educación superior.
.'Tsimismo< se pueden establecer relaciones de causa-e"ecto entre
ariables< tales como (D6A*0< ((&A )(%$%=WA. (stasrelaciones se pueden describir en la "orma siuiente I (l niel de conocimientos Lla"acilidad de acceder al conocimientoM in"luye sobre la o"erta de educación y sobre lacreatiidad empresarialG la creatiidad empresarial in"luye sobre el desarrollo delas empresas G el desarrollo empresarial in"luye sobre la competitiidad G y la
competitiidad in"luye sobre la o"erta educacional y sobre la ealuación de latecnolo/a.
AlVin )o""ler @a escrito arios libros en los e8pone su isión
personal del "umro de la @umanidad. (ntre tales libros se pueden mencionar los
siuientesI $a )ercera %la< $a =uerra del Futuro< $a uea iiliHación y (lambio del oder. (n el primero de los libros mencionados remarca el notable
impacto >ue iene teniendo y >ue tendrá en el "uturo la tecnolo/a de la
in"ormación< a la cual denomina como la ran )ercera %la< >ue iene produciendo y>ue producirá en un "umro cercano notables cambios en la sociedad< tai cualsucedió con la reolución aricola Lprimera olaM y con la reolución industnal
Lseunda olaM. (ste mismo autor en sus libros &uper $uc@a y uea iiliHación
islumbra en un "umro cercano cambios notables en la sociedad < en la cual suriránnueos tipos de "amilias< nueas "ormas de traba,ar< esmdiar< de amar y iir G unanuea econom/a< nueos con"lictos pol/ticos y una conciencia indiidual y socialdi"erente de la >ue se tiene acmalmente. Asimismo< se pre? >ue se acentoará
sini"icatiamente la iualdad de ?nero entre el @ombre y la mu,er en la sociedaddel ma;ana G al respecto< la mu,er ya iene ocupando posiciones importantes en lasociedad de @oy y ello se acenmará en el ;amro< a cal punto >ue irá perdiendoradualmente inter?s en la "amilia.
Frente a este panorama un tanto c@ocante sure la preunta natural a dónde nos lleará todo esto. $os seres @umanos serán muc@o más
independientes y realiHados >ue a@ora< la "amilia pasará a un seundo plano y elinter?s de los pro"esionales se concentrará en la competitiidad para acceder a
me,ores salarios y nieles de ida. .Aparecerán nueos códios de conducta< sedesmasi"icará el control de la propiedad priada y el esmdio "ormal< desapareceránlas super empresas por su ine"/ciencia "umra y en su luar surirán nueos tipos de
empresas y oraniHaciones más e"icientes y productias. &urirán nueas cadenasde neocios caractenHadas por los subcontratos.
(n suma< este autor pre? en un "umro cercano el surimiento de
nueos cambios y nueos e"ectos en la sociedad >ue se darán en un procesoradual caracteriHado por una puna entre la ciiliHación aoniHante de la seundaola y la ciiliHación naciente de la tercera ola. (stos cambios raduales 'se
producirán en "orma análoa a la marea y a las olas del mar< donde se produce una
19
2#
aparente sensación de retroceso cuando en realidad estamos aanHando. (ste
proceso de cambios @a de enerar una anustia y desorientación de las personas del"uturo.
iTnte tal perspectia del "uturo iene suriendo un con"licto entre las
opiniones de los e8penos. Jay e8pertos >ue a"irman >ue no es necesario cambiar
nada y @ay otros >ue a"irman >ue @ay >ue cambiar todo.(n nuestro medio es "undamental >ue a tra?s de un proceso de
comunicación entre las personas entendidas en la materia podamos llear a
compartir un modelo mental Rnico sobre la isión de "uturo y sobre las tareasinmediatas >ue debemos realiHar para no ser sorprendidos por los cambios >ue se
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aecinan.
$eón )ratenber< en su libro sobre (ducación y (mpleo< se;ala >ueel tema más cr/tico del "uturo será el empleo< el cual será sumamente escaso. (steautor se;ala >ue la tendencia del silo PP* es de >ue e8istan más desempleados >ueempleados< y >ue las caracter/sticas de los nueos empleos del "umro determinaránlas caracter/sticas re>ueridas en los candidatos a los mismos. (ntre los nueos
re>uisitos de los candidatos se;ala un mayor dominio de los "undamentos delconocimiento en relación a un simple mane,o de los productos enerados por laciencia y tecnolo/a.
Frente a esta "urara y preocupante situación< este autor se;ala de >uee8iste la imperiosa necesidad de dise;ar nueos curr/culos de estudios en todos los
nieles de la educación para encarar las modernas e8iencias del empleo y lidiar creatiamente con el tiempo libre de las personas desempleadas< y eitar el
surimiento de audos problemas psicolóicos en ellas< en tanto loren conseuir un nueo empleo. )ratenber susiere >ue la me,or "orma de aproec@ar los
tiempos libres >ue se @an de enerar entre empleos temporales es la capacitaciónde las personas y especialmente de los "umros pro"esionales. De esta "orma< seencontrarán en me,ores condiciones de acceder a un nueo empleo en el "umroinmediato.
)ratenber se;ala >ue el proceso de "abricación no area muc@o
alor a los productos comerciales G ello se concentra actualmente en la etapa dedise;o y en la creación intelectual del nueo bien< es decir< en la parte inenieril del
proceso de
producción material.
(sta "ase inenieril del
proceso de
producción se
@a de alorar toda/a más en el presente silo PP*.
(ste autor mani"iesta >ue la Rnica "orma de ser competitios yacceder a un mayor conocimiento en un "umro cercano< en el cual el empleo @a deser muy escaso< es y será la educación< as/ como la capacitación permanente< lo cual
sini"ica una ida de permanente estudio y una constante renoación deconocimientos.
)ratenber adiene >ue en un "umro pró8imo debemos estar
debidamente preparados para cambiar de empleo y @asta de pro"esión si esnecesario< más o menos cinco a seis eces a lo laro de nuestra ida laboral. omoun e,emplo de lo >ue ocurrirá ma;ana< )ratenber se;ala lo >ue iene ocurriendo yaen el campo de la in"ormática G @oy d/a la in"ormática proresa tan rápido >ueapro8imadamente un 43X de los actuales in"ormáticos se en obliados a recibir
por lo menos una nuea "ormación y capacitación al a;o.
O
2#
21
(n otras carreras pro"esionales este mismo porcenta,e se reduceactualmente a un 33X< pero se presume >ue para el a;o 2##2 estas ci"ras subirán a
un 75X a "in de mantener la competitiidad de los pro"esionales.
$eón )ratenber tambi?n @ace re"erencia a la empresa del silo PP*.
Al respecto< se;ala >ue serán las empresas pe>ue;as con menos de 2# empleadoslas >ue @an de enerar más traba,o. (stas empresas por su propia namraleHa
re>uerirán traba,adores con capacidades más "le8ibles y ariadas >ue las >ue setienen acmalmente< a "in de >ue tenan la posibilidad de adaptarse más "ácilmentea los cambios e innoaciones tecnolóicas "uturos. &eRn este autor< los
traba,adores de la tercera ola post-industnal re>uerirán nueas @abilidades paralaborar y aprender continuamente. (ntre estas nueas @abilidades< el citado autor se;ala las siuientes I capacidad de abstracción< pensamiento sist?mico< mane,o de
la inestiación e8perimental y traba,o cooperatio.
&obre el mismo asunto de las nueas @abilidades >ue re>uerirán los
traba,adores del "uturo cercano< eter . &enle< en su libro $a Quinta Disciplina<se;ala la necesidad de la conerencia de las siuientes cinco disciplinas para ser
competitio en dic@a sociedad del "umroI Dominio personal< los modelos mentales<
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isión comparada< aprendiHa,e en e>uipo y pensamiento sist?mico. (ste autor se;ala >ue estaremos en condiciones de construir oraniHaciones intelientescuando destruyamos la ilusión de >ue el mundo está compuesto por "uerHas
separadas y desconectadas.
&obre este mismo tema< el doctor An/bal )orres< miembro interantede la "enecida omisión eoraniHadora de la 6niersidad ayor de &an arcos<considera >ue los "uturos pro"esionales de esta casa de esmdios< además de los
conceptos propios de sus correspondientes especialidades< deben dominar lo >ue ?ldenomina como los Ncinco lenua,esN I ei castellano< en tanto idioma nario G el
lóico - matemático< indispensable para el raHonamiento cienn"/co G el inl?s< >uees a>uel en >ue se producen ios principales aances de la ciencia y la tecnolo/a G el
de la computación e in"ormática< por>ue se trata de una @erramienta propia delmundo moderno G y el de la estión< por>ue en los tiempos actuales es importante>ue los pro"esionales sean capaces de crear sus propias "uentes de traba,o yconducir con e"iciencia sus "uturas empresas.
A las @abilidades intelecmales propuestas por el doctor )orres< la
Asamblea acional de ectores de nuestro pa/s area tres Nlenua,esNadicionales I (l estad/stico para un mane,o racional de la in"ormación cualitatia ycuantitatiaG ei educatio para una e"iciente trans"erencia de conocimientos G y eide saber aprender para un continuo auto - aprendiHa,e y acmaiiHación de los
pro"esionales.
&obre los Nlenua,esN re>ueridos en ei pro"esional de @oy y del
ma;ana< re"eridos anteriormente< nosotros proponemos tres adicionales G (lemotio para un mane,o y control adecuado de los sentimientos y emociones<
re>uisito "undamental para desarrollar y utiliHar con e"iciencia las @abilidadesintelecmales G el lenua,e de la creatiidad para crear cosas oriinales e innoar< talcomo ya lo @an se;alado autores citados anteriormente G y ei lenua,e social >ue secaractence por una sensibilidad "rente al estado de in,usticia >ue ie nuestro pa/sy por una luc@a constante por la iualdad real de nuestra sociedad.
or otro lado< eter DrucYer< en su libro $a &ociedad ost-
apitalista< se;ala >ue como resultado del uso de nueas tecnolo/as< de la
21
22
automatiHación industrial< del aumento de la productiidad del traba,o y de los
procesos de reinenier/a se producirá una reducción proresia de la "uerHa laboral basada en el traba,o manual y un consecuente incremento del traba,o de /ndoleintelectual.
DrucYer se;ala >ue la tecnolo/a será muy importante y >ue ello
nos obliará a @acer condnuamente cosas nueas. (n tal sentido< la creatiidad< la
capacidad de innoación y de cambiar las cosas y no mantener el statu->uo será lo
más importante para subsistir en el "iimro< mientras >ue la capacidad de mane,ar yme,orar las cosas ie,as y conocidas pasará a un seundo plano.
)odo ello conlleará a una reestrucmración oraniHacionai. Jay
>ue abandonar las cosas >ue no "uncionan< esto es< las cosas >ue iian perdido su
utilidad y su capacidad de contribuir. +a a ser necesano concentrarse en las cosas
>ue s/ "uncionan< esto es< en lo >ue s/ producen resultados y me,oran la capacidaddel rendimiento oraniHacionai. +a a ser necesario analiHar los medios ?8itos omedios "racasos< abandonar todo lo >ue en esas áreas ocupacionales no rinde y@acer más de lo s/ nnde. Jay la necesidad de conectar conocimientosG la
productiidad del conocimiento re>uiere aumentar el rendimiento de lo >ue se
conoce por el indiiduo o por el rupo de traba,o.DrucYer se;ala >ue casi todos sabemos muc@o más de lo >ue
ponemos en práctica por>ue no moiliHamos los mRltiples conocimientos >uetenemos<
&eRn este mismo autor< esta debilidad en el aproec@amiento de
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los conocimientos de los traba,adores se debe a problemas de /ndole oraniHacionai>ue no propicia un traba,o cooperatio en e>uipo< muldisciplinano y rupaZ G las
oraniHaciones acmales cometen el< error de encomendar traba,os espec/"icos y personaliHados y desaproec@an el poder del traba,o en e>uipo.
3...
0loali7aci+n - Com9etitividad
CADE **1
N(l erR y las eneraciones "Rmras nos e8ien la madureH pol/tica
para reconciliamos y construir ,untos la competitiidad de nuestra econom/a y denuestra sociedad interna e intemacionaimente. A>u/ tienen un presidente >ue notiene rencores a nada y >ue ama las e8pectatias del "umro. or eso< >uiero "elicitar a este AD( no sólo por>ue @a tenido la perseerancia por 39 a;os< de
proporcionar un "oro en donde con amptimd de critenos se cote,an las opinionescon los rados de tolerancia para entretener nuestras di"erencias y "ortalecer nuestras coincidenciasN< destacó el presidente .Ale,andro )oledo.
on respecto al tema de esta .TD( < N ompetirI un es"uerHo
con,unto para la prosperidad de todosN< Ale,andro )oledo se;aló< N>uiero rati"icar una erdad doctrinaria >ue "orma parte del sentido comRn del =obierno desde el
primer d/a de mi mandato< el proreso del erR está /ntimamente liado a nuestrainserción e8itosa en este mundo iobaliHado.
(l ?8ito de esta inserción dependerá en ran pane< en esa ariable
denominada competitiidad< entendida en su sentido más amplio. ompe:t/idad<
por lo tanto< es un desa"io para todos. $a interacción entre la calidad del entornodemocrático instimcional y el mane,o empresarial es la >ue determina el ?8ito de lacontienda en el conte8to internacionalN e.Tplicó el presidente. Ni obierno se
11
inscribe en esta isión moderna de lo >ue es la competitiidad de un pa/s y de cómose lora incrementarla.
- (n este mundo moderno las enta,as competitias se crean.
(ntendemos >ue ei "undamento más pro"undo de una econom/a competitia es una
sociedad democrá:ca< libre< con una ar>uitectura institacional sólida< con relas de
,ueo >ue son transparentes y duraderas< con estabilidad macroeconómica< conestabilidad ,ur/dica. or eso< @emos liderado con conicción y decisión la
democratiHación del pa/sN< remarcó.
N6n pa/s competitio enera mayor iualdad de oportunidades
para todos los @abitantes G un pa/s competitio es un pa/s con mayor niel deinclusión e inserción social con indicadores de desarrollo @umano y un e>uilibrio
social >ue permita la construcción de una estabilidad. i obierno tiene como e,ecentral de sus ob,etios la creación de oporrtmidades de traba,o para su población< basados "undamentalmente en la unidad del sector priado. $a ran mayor/a deestos puestos de traba,o deben resultar de la reactiación económica< en eneral<
pero despu?s deben enir del crecimiento económico sostenido . A>u/ ustedesse;ores empresarios ,uean un rol crucialN< en"atiHó ei presidente.
i!AE, 7ar
de
Ba com9etitividad
Jemos pasado muc@o tiempo buscando culpables de nuestra
desracia< a"irmó ei premier obeno Da;ino. (l erR puede ser el primero de la
reión. (n la econom/a lobal sólo @ay dos opciones I anar o perder.
N+oler
al erR
un pa/s competitio plenamente
es nuestro
desa"/o. (l reto es llear al eni ai pnmer luar de la competitiidad en la reión<como @oy nos lo @emos propuesto. yo le planteo a *A( y a .AD( ser el motor yei i/a de nuestra competitiidad< y comprometo para ello todo el respaldo del
=obiernoN'< a"irmó el presidente del onse,o de inistros oberto Da;ino< durantesu interención en AD(.
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N*A( debe conertirse en el NCar de la ompetitiidadN< (s más<
>uisiera proponerles >ue en lo sucesio< a;o tras a;o< podamos dedicar un sementode AD( a analiHar nuestro proreso en los diersos "actores >ue de"inen la
competitiidad. y >ue cada a;o ayamos ealuando cómo estamos aanHando paraser más competitios y superar a osta ica y a @ile en el a;o 2#21N< areó en
medio de los aplausos de los empresarios.
N%,alá este 8TD( mar>ue un @ito y nos permita pasar del análisis
a la acción y >ue todos y de una buena eH< ponamos al erR a traba,ar. ara ellotienen ei compromiso militante del =obierno y el m/o personalN< di,o Da;ino.
(n el me,or discurso o proclama >ue se le @aya escuc@ado a
Da;ino desde >ue asumió el premierato< di,o &i uno cae en un @oyo @ondo< notiene sentido ponerse a discutir sobre >ui?n es el culpableG lo importante es salir.
o dene sentido peleamos entre nosotros< sino< lo importante es salir del @oyo.
para ello tenemos >ue colaborar unos con otros. (n el perR @emos pasado muc@o
tiempo buscando culpables de nuestras desracias< peleando entre nosotros< en eHde construyendo nuestro bienestar nacionalN.
N(s namral - areó - >ue nos cueste no desesperamos< por>ue
e8perimentamos< comprensiblemente< el cansancio y la incredulidad >ue proienende los dur/simos tiempos >ue nos @a tocado iir. ero debemos >uerer salir del
@oyo< sino no @ay recurso "inanciero >ue baste< debemos tener la oluntad de salir
adelante. Debemos creer en nosotros mismos. omo lo di,o asadre< con esa "rase
>ue inspiró el nombre del panido del actual =obierno I muc@o más >ue un
problema< el erR es una posibilidad. (s nuestra posibilidad. os toca a todos y a
cada uno de nosotros @acerla realidadN.
NQueremos ser los primeros de la reión y si sabemos aproec@ar las enta,as de esta sociedad de la in"ormación< lo podemos lorar.
Además< en un mundo lobal< uno no puede tener alma de
seundón< por>ue termina Rltimo. ara ello tenemos >ue desarrollar< consensuar y
e,ecutar una estrateia para tener las instimciones más sólidas de la reión< lamoneda más con"iable< la me,or educación< la me,or in"raestructura "/sica y de
sericios< el me,or mercado de cr?dito< y muc@o másN< a;adió.
Da;ino< a"irmó >ue @ablando sobre el tema de la competitiidadle iene a la memoria el presidente del directorio de oca ola a niel lobal<obeno =oyHueta< y >ue tuo el pnileio de traba,ar con ?l durante dieH a;os y
llearlo a conocer muy bien. ecordó >ue Ncada eH >ue ten/amos un problemasiempre @ab/a una actimd< una "orma de en"rentar los problemas muy simple< muysencilla pero creo >ue en base a esto< estaba ran pane de su ?8ito. ada eH >uecon"rontábamos un problema< inariablemente< nos dec/a >ue cada eH >ueconduc/a un e@/culo< mane,o mirando @acia adelante< mirando a tra?s del
parabrisas. o no mane,o mirando el retroisorN< se;aló.
N el espe,o retroisor - areó - como pa/s es Rtil< pero no es el
instrumento más imponante para conducirlo. (n estos d/as< el espe,o retroisor nos@a permitido comprobar >ue mientras en los Rltimos 4# a;os el inreso percápita de
@ile< osta ica y (cuador se duplicó< en el erR sólo creció en 1#X. eor aRn< el
espe,o retroisor nos @a permitido er >ue< precisamente cuando la lobaliHación produ,o un aance e8ponencial del comercio mundial< el erR @a sido ei Rnico pa/sde la reión >ue redu,o la imponancia de su comercio e.8terior como porcenta,e del* en casi 1#XN<
=anar o perder
Al clausurar la 39 edición del AD(< el premier di,o >ue Nen
estos tres d/as creo >ue @emos @ec@o un alto en el camino< no sólo para reealuar la@o,a de rata< sino "undamentalmente para reescnbirla. !untos @emos retle8ionadoacerca de lo >ue de,amos atrás y ello debe serimos sobre todo para asumir elsentido de urencia con el >ue debemos emprender lo >ue "alta por recorrer parallear al destino de la modernidad< de nuestra plena interación con el mundo y del
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crecimiento económico con e>uidad social. For,ada esa isión compartida denuestro destino como pa/s< debemos entonces emprender esa ruta de una maneradecidida< aresia< innoadora. (n suma< con una actitud anadoraN.
A;adió >ue para ?l ser competitio es >uerer y poder anar. N(n
la econom/a lobal sólo @ay dos opciones I anar o perder. (n la econom/a lobalno @ay empates G all/ no ale a>uello de >ue lo imponante es participarG lo Rnico
>ue importa es anar. Jacer >ue el erR sea competitio en la econom/a lobale>uiale a desarrollar su"icientes productos y nic@os de mercado donde le podamosanar al resto del mundo y >ue nuestras empresas conoHcan esos mercados me,or >ue nadie para poder cuidar y mantener nuestro luar. (s decir< desarrollar nuestras
enta,as competitiasN< a/lrmó Da;ino.
25
(n su maistral Nspeec@N a los empresarios e8presó G Nconenir al
erR en un pa/s plenamente competitio no es tarea de un solo obierno. omo noslo @an recordado arios e8positores en estos d/as< alunos de los retos >ueen"rentamos son de laro aliento< como< por e,emplo I
$a me,ora de la educación pRblica< donde estudian casi nuee de cada dieH
peruanos y donde estamos a la cola de la reión.
$a construcción de un (stado de derec@o pleno
y con"iable< >ue consolide lo
>ue apenas @emos iniciado en esta transición lueo de la debacle institucional en la
>ue nos de,aron G y
(l desarrollo de in"raestructura descentraliHada >ue nos abra las puertas @acia
los randes mercados mundiales< como nos @an demandado los e8positores >ueanaliHaron los planes de desarrollo de las macroreiones orte y &urN.
$amentablemente< buena parte de la @istoria pol/tica del erR es
un re"le,o de lo >ue los economistas llaman de suma cero< donde se parte del
supuesto de >ue lo >ue uno ana el otro lo pierde. or eso es tan di"/cil llear aacuerdos sostenibles< conini?ndose la estrateia predominante muc@as eces en
disputarse lo poco >ue >ueda despu?s de tanto con"licto. Joy< sin embaro< los
rupos pol/ticos >ue tienen la posibilidad e intención de ser obierno de a>u/ ai
2#21< tienen >ue ponerse de acuerdo. &ólo as/ loraremos la estabilidad y laobemabilidad >ue son indispensables para >ue alcancemos los nieles de
competitiidad >ue nos permitan ,uar a anador. tiene >ue ser una apuesta a
anar< por enerar ri>ueHa con e>uidad< y no sólo de repanir pobreHas.
Arando en eZ mar
>u? es lo >ue necesita el erR para ser competitio E (n su
libro NArando en el arN< icliael FairbanYs y &tace $indsay identi"ican siere
patrones >ue di"icultan la competitiidad en Am?rica $atina. erm/tasenosrecordarlos I
)enemos una dependencia e8cesia respecto de "actores básicos de enta,a
como materias primas< mano de obra barata< o ubicación eorá"ica estrat?ica.
o conocemos lo su"iciente acerca de nuestros posibles clientes< perdiendo
randes oportunidades por no @acerlo. or cieno< nos ponen de e,emplo en el librosobre cómo perdemos posibilidades de obtener mayor turismo en el alle deZ oica.
por no preuntamos simplemente >u? >uieren nuestros potenciales isitantes.
o comprendemos nuestra posición "rente a nuestros competidores. ontra
>ui?n y cómo competimos Eompetimos por costo o tenemos un productodi"erenciado E
o @emos lorado interamos a los circuitos de comercialiHación en los
mercados intemacionales para poder panicipar de una mayor proporción de la
eneración de
alor.
uestras empresas no responden ante la e8iencia lobal de comparar in"ormación y coordinar es"uerHos.
)enemos una actimd de"ensia "rente a los neocios en eH de buscar y
enerar nueas oportunidades G y< nuestras empresas tienden a "aorecer la actitud
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2
paternalista del (stado @acia ellas. (n este aspecto< lamentablemente< el erR uele
a aparecer en ei libro como e,emplo.
Ei
secreto
de
la com9eti%ividad
6no de los e8positores de lu,o >ue nos tra,o AD( 2##1
NompetirI un es"uerHo con,unto para la prosperidad de todosN< "ue el e8pertoeconomista costarricense (steban renes< >uien es pro"esor de estrateiaempresarial de *A( y isitante de uniersidades como ic@ian y @icao.
Ja sido director de proyectos de competitiidad en
entroam?rica< aribe y la reión .'+ndina< y es consultor intemacional en estrateia
empresarial.
&u e8posición esmo basada en dar a conocer ei caso de osta
ica en el tema de competitiidad< y >u? estrateias aplicar en erR para tener elmismo
?8ito
>ue su
pa/s. Non
la
mayor @umildad< oy a poner
a
osta
ica
de
e,emplo< por>ue asi me lo @an pedido las autoridades de C�ADE. +oy a @acer un
análisis de cuán competitia es osta ica. (l desarrollo de la competitiidad es un
proceso >ue nunca termina. A.si >ue lo >ue amos a er @oy es un aance del
proceso de competitiidad en osta icaN< di,o renes.
Nosta ica es el primer pa/s en Am?rica $atina en e8ponaciones
per cápita y en acceso a medicina< sericios básicos y esperanHa de ida al nacer.(s el seundo pa/s en t?rminos de poder ad>uisitio del *. (s el tercer pa/s enanal"abetismo e /ndice de adelanto tecnolóico. es el cuarto en .Am?rica $atina endesarrollo @umano e /ndice de escolandad. (stos datos son del rorama de las
aciones 6nidasN< destacó.
.A >u? se debe el desempe;o de osta ica E rimero >ue nada
es por>ue @a @abido un acuerdo nacional en temas estrat?icos G este acuerdonacional es muy importante< decir >ue no es necesariamente e8pl/cito en todos loscasos.
%biamente un "actor positio para esto es la estabilidad pol/dca
y económica. osta ica es una democracia de más de cien a;os. Asimismo< sus
obemantes no @acen cambios radicales >ue a"ectan la estabilidad económica sinomás bien se montan en un mismo plan de desarrolloN< e8plicó renes< >uien @a sidoademás ministro de Aricultora de osta ica.
NJay una ran solidaridad laboral. &omos pioneros en esto< en los
a;os 4# se estableció el códio de traba,o. Jay un sistema ,udicial totalmente
independiente. Jay un es"uerHo continuo por la paH. Jay un consenso nacional en
er las áreas prioritarias. se @a creado una comisión nacional para lacompetitiidad al más alto niel empresarialN< arumentó el e8perto.
La com9etitividad no
Bo
es
todo
$as pol/ticas del (stado no deben estar sometidas a los aienesde la pol/tica. &e debe contrarrestar la descon"ianHa. (l presidente de *8A.( propusocinco iniciatias para una aenda de obierno.
N&omos conscientes >ue la competitiidad. siendo "undamental<no lo es todo. Que la conducción de un pa/s debe poner atención a aspectos tan
urentes como obemabilidad< sin los cuales el laro plaHo es mcierto. reemos<
27
sin embaro< >ue las principales pol/ticas de (stado deben tratarse co@erentemente
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y no estar sometidas al ai?n de cada coyuntura pol/tica. recimiento económico y pol/tica social son - como nos lo recordó ablo ustamante - dos /as >ue deben
discurrir paralelamente para permitir >ue el pa/s aance @acia el proreso< o más
aRn< como lo propuesto por FairbanYs I roVt@ t@rou@ social e>uity< crecimiento atra?s de la e>uidad socialN< a"irmó aRl %tero< presidente del *nstimto eruano deAdministración de (mpresas L*A(M.
No oy a abundar al respecto - areó - pues e8presamos nuestra
con"ianHa en la estión >ue ai e"ecto desarrolla el actual =abinete.
&olo >uiero relear lo imponante >ue es se;alar con claridad el
rumbo< mantenerlo y construir @itos >ue mar>uen el aance< pues se percibe ennuestro pa/s una acumulación de e8pectatias< escaseH de lideraHo< creciente
con"usión< desconcierto y @asta descon"ianHa< >ue debemos contrarrestarN< se;aló.
%tero propuso cinco iniciatias para implementar una aenda I
rimera. ed para la competitiidad. on lideraHo< espacios de encuentro yaentes de cambio. (l lideraHo del sector priado se complementa con el traba,odel sector pRblico< el AD( puede serir como Foro acional de ompetitiidadcon"orme lo propuso el presidente Ale,andro )oledoG además debemos enerar mRltiples "oros sectonalesOterritoriales y construir rupos de traba,o >ue serán los
aentes de cambio en temas espec/"icos releantes< cadenas productias ymacroreiones.
&eunda. adenas productias. De"inir estrateias y promioer acuerdos de
competitiidad y traba,o concenado< en a>uellas cadenas productias más
dinámicas - pnncipalmente las de e8ponación - o >ue cuenten con actores máscomprometidos< apoyados por proramas de prospectia en tecnolo/a y mercados.oncertar me,oras en la competitiidad por cadenas productias< permite detectar yremoer con mayor "acilidad las barreras microeconómicas. as/ como enerar condiciones más propicias para la competitiidad de pe>ue;as y microempresas.
)ercera. royectos macro reionales de competitiidad. $as reiones y localidades
son espacios muy pe>ue;os para proponerse la competitiidad G son las macro
reiones las >ue interan y permiten rede"mir las condiciones de inserción en la
econom/a y sociedad lobal< as/ como repensar los clusters >ue pueden "ormar paracompetir en el mundo.
uarta. ol/tica comercial actia. (strateia e8pl/cita de interación y es"uerHo
nacional e8ponadon 6n pa/s pe>ue;o como el nuestro< no puede ser pasio "rente ala mayor apermra del comercio internacional y la interación de randes blo>uescomerciales >ue son inminentes. Debemos preparamos desde ya en el Acuerdo de$ibre omercio de las Am?ncas- .APA.
Quinta. ompletar la re"orma del (stado. o puede limitarse a una modi"icación
de estmcmras y "unciones< o a la priatiHación de alunas actiidades empresariales>ue aRn mantiene. Debe ser ante todo un proceso de trans"ormación oraniHacional
para >ue la acmación del (stado< en eH de concebirse como un e,ercicio de poder<sea e"ectiamente isualiHada como un serOicio inspirado por su rol "acilitador<se;aló %tero al clausurar AD(.
or >u? a la mente le cuesta tanto competir E
)7
2
Com9eti%ividad
es originalidad - dierenciaci+n
(n este mundo competitio y lobaliHado @abr/a >ue @acerse la
preunta< cuántos realmente estamos al mismo ntmoE< somos realmente
competitiosE< entendemos lo >ue es la competitiidad E< o en todo caso< por >u?es tan di"/cil ser competitioE $as respuestas a todas estas incónitas las e8plicó el
psicóloo oberto erner. D< @aciendo un detallado análisis psico"/losó/ico de lamente @umana y de las actimdes y relaciones de los seres @umanos.
N$a competitiidad supone apermra al cambio< capacidad de
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innoación< oluntad de rieso G es re"ormular permanentemente las preuntas >uedan sentido a lo >ue @acemos. o >uiero< aun>ue considero sin "alsa modestia >ue
poseo los anteriores rasos< @ablar >uiHás como contrapeso acerca de lo >ue nuestramente busca como namraleHa rutiniHar e imponer r/malesN< di,o.
Nara e8plicar esto< >uiero tomar como e,emplo la sesión
inauural del AD(. (l presidente lleó< contra toda preisión< puntual. JiHo undiscurso de economista para los empresar/os G se;aló más realiHaciones de las >ue@iHo los cien primeros d/as y di,o >ue sabia @acia donde nos a a conducir. erodentro de todos estos menesteres se olidó de un pe>ue;o detalle I inauurar elAD( G por lo tanto< este C�ADE 2##1 es in"ormalN< comentó.
N$a idea misma de oriinalidad y di"erenciación son l/citas en la
competitiidad. &in embaro< nuestra mente está @ec@a para lorar e>u:ibrios entrereularidad y noedad. (so no >uiere decir >ue la oninalidad< la osad/a< la
plani"icación de ob,etios no sean deseados y necesarios< pero no podemos iir dentro de ellos permanentemente. $a presión por romper los paradimas de"ineestándares sumamente e8ientesN< analiHó.
Nuestros me,ores desempe;os se dan cuando no somosconscientes de nuestras acciones y de nosotros mismos< pero s/ de nuestrosob,etios.
&in embaro< nos oblian a ser conscientes de nosotros mismos ymuc@as eces podemos perder de ista lo >ue @acemos< y este @ambre de noedadme llea a una rerle.8ión I LG<por >u? es tan di"/cil @acer dietaEN< cuestionó al
auditorio entretenido por las obserOaciones acuciosas de $emer.NJe prometido @acer una "iesta el d/a en >ue sala en la ponada
de una reista >ue el brócoli es cancerieno y >ue la papa "nta @ace bienN< di,oarrancando una carca,ada al pRblico c@iclayano<
NQu? es lo >ue ocurre con este @ambre de noedadE (s di"/cil@acer dieta por>ue el @ambre de salado< dulce y rasoso es muy importante. uestrooranismo durante millones de a;os buscó estos tres elementos desesperadamente ylos conseu/amos de manera muy precaria y muy poco "recuente. (ntonces nuestrocerebro está @ec@o para conseuirlos y atesonarlos. (so es lo >ue ocurre con lanoedad G es una ran motiación< pero >ue debe ser administrada de manera
importanteN< subrayó.
or otra pane< destacó >ue las itrinas de las librerias conocancon sus publicaciones misteriosas como las pro"ec/as de ostradamus< secuestrosmteralácticos. luares >ue no conocemos< t?cnicas para saber @acer todo.*ualmente< los medios de comunicación inciden en lo e8traordinario y nos @acencreer >ue todos los d/as pasa alo "enomenal. N(so es pane de la competitiidadN<e8plicó.
2
29
N(s cierto - continuó - >ue @asta a@ora ninRn @istoriador @a
escrito un libro sobre el a;o >ue no pasó nada< pero de aluna "orma @ay >ueaceptar >ue el pasado no está @ec@o de @ec@os e8cepcionales. Jasta en las uerrases muc@o menor el tiempo >ue se pasan peleando. $a ran preocupación de lossoldados en .uerras importantes era cómo combatir el aburrimientoN.
N(n todo caso los inentos cambian nuestra ida cotidiana comola toalla @ii?nica< la computadora< la secadora de pelo< las pildorasanticonceptias< las conseras< la comida conelada< etc?tera. Jao una preunta<>u? cambió más por e,emplo< la condición de la mu,erE< todos estos o la toalla
@ii?nica y la pildora anticonceptiaEN< preuntó a un auditorio sonriente y muyatento.
Nues yo les dir/a básicamente >ue la pildora anticonceptia. or
otro lado< cuando se la preunta a las personas cuál "ue el inento >ue cambió sus
idas< la computadora >ueda empatada en el se8to luar con la secadora de pelo.
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)enemos >ue reconocer >ue nuestra mente está e8acerbada en si
misma.G @ay demasiado a"uera como para >ue podamos procesar una parte /n"ima
>ue debe ser releante para nuestra superiencia y para los ob,etios propios denuestra especieN< concluyó.
3.2.3.- $as ea/endencias (ducacionales del &ilo PP*
$a lobaliHación de la econom/a< la masi"/cación de la
in"ormación< la conseración del ambiente y la democratiHación de los estados sonlas cuatro meatendencias de las cuales el erá no puede ni debe sustraerse< ya >uesu intensidad y escala @acen la necesidad y coneniencia de suscribirse a ellas.Desde el t?rmino de la uerra "ria e8iste un nueo orden económico mundial
iobaliHado< caractenHado por el predominio del liberalismo como "iloso"/a y práctica subyacente al intercambio de bienes< serOicios y capitales< lo >ue incluye elcapital conocimiento.
(ste nueo orden se basa< entre otras cosas< en el libre mercado<
la competencia< oportunidades ampliadas< relas claras< con"ianHa< asunción de
responsabilidades por actos propios< ,usticia básica< preeminencia del conocimientocomo "actor de producción y eneración de ri>ueHa< ad@esión a alores
democráticos incluyendo alores c/icos< ?ticos y morales< iencia de los derec@os@umanos y conseración del medio ambiente.
(n este marco< las econom/as de los pa/ses son interdependientes<con un claro seso de dependencia "aorable a los pa/ses industrialiHados debido asu
mayor desarrollo
cient/"ico
y tecnolóico y su
mayor estabilidad
pol/tica yeconómica. ientras >ue los pa/ses industrialiHados e8portan conocimientos ba,o la "orma de consultor/as< nueas má>uinas< e>uipos< instrumentos y todo tipo de
productos manu"acmrados< as/ como nueos m?todos y procedimientos< los pa/sesen desarrollo e8ponan básicamente materias primas sin o con escasa trans"ormacióno alor ar-eado G situación >ue se da en pa/ses de econom/as subdesarrolladas<emerentes y en transición. $os pa/ses recientemente industnaliHados como oreadel &ur< )aiVan y &inapur obseran una tendencia de "uerte crecimiento de susindustrias de alta tecnolo/a< lo >ue les @a permitido inresar con productos o
patentes en los mercados de pa/ses desarrollados.
De no ocurrir una rápida transición al uso pleno del conocimiento
e8presado en nueas tecnolo/as y con arrelo a nuestras caracteristicas namrales<
O
29
3#
el erR puede er seriamente amenaHado su crecimiento y desarrollo "uturos. (sta
transición re>uiere de un replanteamiento urente de la pol/tica de "ormación derecursos @umanos y de re"orHamiento de la in"raestructura socioeconómica<
tecnolóica y productia de la nación. &i bien es cierto >ue el recurso @umanocali"icado puede suplirse imponándolo desde los pa/ses industrialiHados< ello no
aseura la continuidad por lo oneroso >ue resulta para el pa/s contratante y lanamral temporalidad de residencia. ecesitamos "ormar nuestros propios recursos
@umanos< ya sea localmente o en el e8tran,ero< en el pnmer caso< en escuelas de
postrado debidamente potenciadas.
(l recurso @umano cali"icado y capaH de llear adelante
proramas de inestiación y desarrollo y aplicar las tecnolo/as eneradas en este
proceso debe constituirse en el e,e sobre el cual debe irar el tránsito desde unaeconom/a dependiente de la e8portación de materias primas @acia una econom/a
dependiente de la e8portación de manu"acturas< conocimientos y capitales.
$a masi"icación
de
la
in"ormación
marca
otra
meatendencia >ue pone de mani"iesto un nueo imperatio en los sistemas educatios en el mundo.Jasta @ace poco el ?n"asis se centraba en la ense;anHa ba,o la premisa de >ue el
pro"esor o docente era capaH de transmitir a los alumnos toda la in"ormación
re>uerida para triun"ar en la ida< una eH concluido su proceso "ormatio. A ra/Hde la enorme elocidad de eneración y comunicación de nueos conocimientos< as/
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como su ran olumen< imposible de ser asimilado por los pro"esores< ymaterialmente imposible de uardarse en bibliotecas conencionales< sure lanecesidad de replantear el es>uema "ormatio de los alumnos< onentando el proceso@acia el aprendiHa,e.
(n este nueo es>uema< debe ponerse ?n"asis en otorar a los alumnos
la capacidad de sistematiHar y aproec@ar la in"onnación >ue nos llea a tra?s delas randes redes in"ormáticas conectadas a bancos de datos en todo el mundo.
a no más la uniersidad o el centro educatio< tal como se *es conoce
acmalmente< son los luares donde es posible encontrar toda la in"ormaciónnecesaria para la "ormación del educando o del pro"esional .
)ampoco el tiempo asinado tradicionalmente a los di"erentesnieles educatios< el >ue debe primar. Dada la elocidad de los cambios< laeducación debe concebirse como una Neducación a lo laro de la idaN y< basándoseen esta realidad< deberia de @ablarse de Ncontratos educatiosN por el per/odo deida actia de la persona< antes de otorar timlos y rados acad?micos al concluir
per/odos pre"i,ados de "ormación acad?mica y pro"esional.
De esta manera< la masia in"ormación podr/a ser dierida yasimilada en per/odos más prolonados< en el marco de sistemas de actualiHación
constante< >ue no necesar/amente impli>uen abandonar el @oar o centro laboral
para asistir a proramas escolar/Hados en locales escolares o establecimientos
uniersitar/os< sino ubicarse en terminales de red< en lo >ue podr/a denominarsesistema de Nense;anHa distalN< o "rente a una pantalla de teleisión< en lo >ue se
conoce como sistema de educación a distancia.
6n asunto >ue deben resoler los estados es el de la desiual
oportunidad de acceso a la in"ormación. $os pa/ses industrialiHados y los pa/ses en/as de desarrollo deber/an ponerse de acuerdo para eliminar proresiamente la
e8clusión< reconociendo >ue el mane,o de la in"ormación para impulsar el
3#
31
desarrollo de los pueblos menos "aorecidos es consustancial con el concepto de
desarrollo sostenibie de las sociedades del mundo.
$a deradación del medio ambiente y la pobreHa son dos
elementos de un c/rculo icioso >ue a"ecta neatiamente la calidad de ida a escala
planetaria. (l arumento esrimido es >ue la ida de una especie eetal o animales menos importante >ue la ida de un ser @umano y< en Rltima circunstancia< de la
especie @umana.
o "alta raHón para asumir como álido este arumento< por>uedada su capacidad de raHonamiento< el @ombre no debe morir por incapacidad de
prodiarse alimento o re"uio >ue impli>ue @acer uso de plantas< animales o el aua para satis"acer su @ambre y sed. ero ocurre >ue la racionalidad @a permitido al@ombre ir más allá de sus re>uenmientos básicos en la bRs>ueda de nueos nielesde bienestar< >ue en unos casos sini"ica eliminar especies de plantas y animalescon tal de satis"acer e8>uisiteces de la ida G en otros< la e8clusión< la marinación yel desplaHamiento de personas o rupos @umanos. $os pueblos y comunidades
natias< por lo eneral< @an mantenido un e>uilibrio con su entorno sabi?ndose
pan/cipes y componentes de un ecosistema.
$os nueos estilos de ida de la sociedad moderna @an lleado a
un aproec@amiento irracional de los recursos namrales< puesto >ue para sostenerlos"ue necesario introducir el concepto de anancia o lucro en su aproec@amiento<>ue es di"erente del concepto de sostenibilidad aplicado por las comunidades
natias. (l concepto de anancia o lucro< desliado del de sostenibilidad< es lo >ueinduce al circulo icioso antes e8puesto.
$a nuea isión mundial del desarrollo sostenibie implica >ue?ste es un proceso de cambio en el >ue la utiliHación de los recursos< la dirección delas inersiones y la orientación de los cambios tecnolóicos e institucionales
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acrecientan su potencial acmal y "umro para atender las necesidades y aspiraciones@umanas.
(l bienestar económico >ue se nutre de las enta,as de las
crecientes libenades económicas< seRn un reciente in"orme de AD( 9< e8ietambi?n una mayor panicipación pol/tica >ue posibilite >ue el destino de un pa/ssea el resultado de oluntades >ue se e8presen como parte de procesos pol/ticosaut?nucos y no solo del deseo oluntarioso de dirientes priileiados.A"ortunadamente en las Rltimas d?cadas< de manera creciente y "irme< se percibeuna tendencia @acia obiemos ciiles eleidos libremente< as/ como @acia unarea/irmación de las instimciones democráticas.
$os procesos de constracción de re/menes >ue ampl/en el
e,ercicio de libertades alimentan< as/ mismo< sociedades más e>uitatias< as/ comoambientes propicios para el desenolimiento de la creatiidad< la innoación y la
ener/a >ue promueen el crecimiento económico y desarrollo de los pueblos. &in
embaro< para "i,ar bien la nuea dimensión del desarrollo< coniene traer a nuestrare"le8ión la >ue @ace ?reH de uellar< >uien mani"iesta >ue desde "ines de lad?cada del # se N...e/a ya claramente >ue el desarrollo era una empresa muc@omás comple,a de lo >ue se @ab/a pensado en un principio G ya no se pod/a seuir concibi?ndolo como un camino Rnico< uni"orme< lineal< por>ue eliminar/aineitablemente la diersidad y la e.8perimentación culturales y limitar/a
raemente la capacidad creatia de la @umanidad con su alioso pasado y un"uturo impredecible G amenaHa >ue "eliHmente @a >uedado con,urada por la iorosa
31
32
diersi"icación cultural mundialN. Ampl/a el autor indicando >ue N...los "racasos de
los proyectos de desarrollo pon/an en eidencia >ue @ab/a >ue trascender la
econom/a< pero sin abandonarla< ampliando el concepto mismo de desarrollo al
comprender >ue los criterios económicos por s/ solos no podr/an serir de"undamento para un prorama en pro de la dinidad y el bienestar de los seres@umanosN.
%tro raso importante >ue se puede apreciar a niel internacional
es >ue la democracia constimye la me,or arant/a contra la corrupción.
$os obiernos< por ser responsables del uso de recursos pRblicos<deben ser transparentes< tan iual >ue las instituciones priadas. $a
institucionalidad democrática debe establecerse en todos los nieles de obierno yestión pRblicas< as/ como en la sociedad misma. (l emprendimiento cient/"ico< por su a"án de apro8imarse a la erdad< y por>ue la tecnolo/a no puede sustentarse en
premisas "alsas< colisionaria contra cual>uier "orma impropia de estión y mal usode recursos asinados a su realiHación.
(n un in"orme preparado por Delors y sus colaboradores para la
6(&% L199M< se precisa >ue el concepto de democracia es ob,eto de un
en,uiciamiento >ue parece paradó,ico. (n la medida en >ue corresponde a unsistema pol/tico >ue procura conciliar< mediante el contrato social< las libenadesindiiduales y una oraniHación comRn de la sociedad< es indiscutible >ue ese
concepto ana terreno y responde plenamente a una reiindicación de autonom/amdiidual >ue se e8tiende por todo el mundo. $a libenad y la autonom/a indiidualson consustanciales con la creatiidad< por lo >ue el e,ercicio pleno de lademocracia no puede desliarse del esp/ritu creador y emprendedor del ser @umano<m de sus e8iencias de @onestidad y transparencia .
&eRn este in"orme< su aplicación en "orma de democracia
representatia topa< sin embaro< con toda una serie de di"icultades en los pa/ses>ue "ueron sus promotores. (l sistema de representación pol/tica y el modelo de
e,ercicio del poder >ue la caracteriHan están a eces en crisis debido a la distanciacreciente entre obernantes y obernados< la apanción e8cesia de reaccionesemocionales e"/meras ba,o la presión de los medios de comunicación< la Npol/tica-espectáculoN propiciada por la di"usión de los debates en esos mismos medios< eincluso la imaen de corrupción del mundo pol/tico< @acen correr a alunos pa/sesel rieso de un Nobierno de los ,uecesN y de una desa"ección creciente de los
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ciudadanos por los asuntos pRblicos G más aRn las cuestiones sobre ciencia y
tecnolo/a< >ue el ran pRblico< en pa/ses con altos nieles de pobreHa y desempleo<en los >ue las e8iencias itales recaen sobre temas de superiencia< comoalimentos< ai,a. salud< iienda< etc?tera< son m/nimamente torneadas en cuenta.
&e a"irma >ue ei ideal democrático está por reinentarse oreii"icarse y >ue ello debe ser una de las principales pnoridades en el mundo de
@oy< pues no @ay otro medio de oraniHación del con,unto pol/tico y de la sociedadciil >ue pueda pretender sustituir a la democracia y >ue permita al mismo tiempollear a cabo una acción comRn en pro de la libertad< de la paH< el pluralismoaut?ntico< la ,usticia social del proreso. $a creatiidad y< consecuentemente< la
eneración de conocimiento sólo se concretan cuando el indiiduo e8pande su
imainación al má8imo de sus capacidades< lo >ue sólo puede concretarse enlibertad.
32
35
iene @aciendo en a;os recienres en las competencias enerales< las capacidades
sociales y la personalidad.(n primer luar< se supone >ue el conocimiento pro"esional
especialiHado se está actualmente tomando obsoleto más rápidamente >ue antes. (s?sta una de las principales raHones por las cuales se considera >ue el aprendiHa,e alo laro de toda la ida y la educación pro"esional a lo laro de toda la ida estáncobrando mayor importancia.
(n seundo luar< un nRmero cada eH mayor de pro"esiones y de
puestos dentro de las empresas y los oranismos pRblicos no está claramentedemarcado sino >ue se basa más bien en conocimiento deriado de di"erentes
disciplinas. arece más di"/cil para la educación superior preparar espec/"icamente para esos puestos.
(n tercer luar< es probable >ue el acceso masio a la educaciónsuperior< los problemas de empleo en eneral y los cambios dinámicos de laeconom/a den luar a desa,ustes entre las capacidades de los raduados y lasdemandas del sistema del empleo. (identemente< una Nsociedad pro"esional en
medio de la cnsis del empleoNLF:rstenber< 1997M pide >ue se reste importancia alas capacidades espec/"icas. De las personas "le8ibles y< en eneral< educadas se
espera >ue se ean menos decepcionadas por estas /8icciones y >ue se adapten más"ácilmente a tareas no preistas por anticipado.
$a necesidad permanente de conocimiento especialiHado I $a
cautela es necesaria< no obstante. $a demanda de conocimiento eneral no deber/asobreestimarse. %biamente< el conocimiento acad?mico está tendiendo a olersemás
especialiHado y "ramentado L?ase larY<
199M. Además<
el
estudio
a
"ondoen un campo determinado siue siendo considerado una base sólida para la
preparación pro"esional. (n panicular< los planes de estudio especialiHados sonsumamente estimados en muc@os ámbitos de la ciencia y la inenier/a.
or Rltimo< numerosos sectores de empleo de raduados de
reciente aparición y rápido crecimiento están necesitando la correspondientecompetencia a "ondo.
or otra parte< @ay numerosas indicaciones de >ue la necesidad de
conocimientos enerales está eneralmente sobreestimada. or e,emplo< es posible>ue las declaraciones de los empleadores o los análisis de sus e8pectatias en lascuales se subraya el papel de las competencias enerales L?ase< por e,emplo<(uropean ound )able o" *ndustrialists< 199 G oc@inau8 y de ++oot< 1995 GJarey< oon y =eall< 1997 G oldstream< 1997M tiendan a subestimar el peso >uetienen las capacidades espec/"icas< entre otras cosas< por>ue es más probable >ue se
preunte a los administradores enerales y a los depanamentos de personal y no alos especialistas de anos otros depanamentos< >ue tienen una e8periencia directa
constante de los detalles del traba,o de los raduados. Además< las e8iencias
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enerales para un puesto tienden a ser análoas en una ariedad de puestos< y por consiuiente< @ay tendencia a mencionarlas más tirecuentemente >ue a las
capacidades espec/"icas necesanas para ámbitos pro"esionales diersos. or lo
tanto< @acen "alta esmdios a tondo a "in de establecer los tipos de competenciasnecesarios.
)ambi?n es eidente >ue alunos análisis descuidan la anedad
de preocupaciones nacionales relatias a las tareas laborales< las capacidades y la
3
educación. or supuesto< la cooperación internacional y cieno rado de
normaliHación mundial se @an eneraliHado en alunos campos< principalmente elde la medicina.
ero notamos ya una dierencia considerable por lo >ue ata;e a
los ámbitos laborales considerados Npro"esionalesN en los diersos paises. $a
mayor/a de los e8pertos están de acuerdo en >ue los especialistas @an sido
tradicionalmente muy estimados en Francia< y en cierta medida< tambi?n enAlemania. (n cambio< las uniersidades británicas y las empresas británicas @andado pre"erencia a la mente capacitada de manera eneral< y @asta @ace poco< los
,aponeses esperaban >ue los raduados estuiesen dispuestos a cambiar de tareas
reularmente< en tanto >ue los especialistas eran apenas tolerados como
e8cepciones.
*nestiaciones recientes muestran >ue los per"iles laborales
pueden< de @ec@o< @aber di"erido en menor rado y >ue las posibles di"erencias
pueden ir tendiendo a reducirse. or e,emplo< en estos Rltimos tiempos las empresasalemanas ienen @aciendo muc@o @incapi? en las competencias enerales y las
capacidades sociales L?ase FalY y [eiss< 1993M< aun cuando continRen apreciandoen ran medida los proramas de educación superior no uniersitarios
especialiHados. (n cambio< muc@as empresas ,aponesas< >ue tradicionalmentecontrataban a raduados como Nmateria primaN< de un tiempo a esta parte @an
me,orado y ampliado los puestos de especialista y @an prometido a los raduadoscarreras casi tan atractias como las >ue o"recen a las personas >ue están dispuestas
a aceptar cambios imponantes en las tareas laborales en el curso de su carreraL?ase i@on \eieis@a Dantai enmei. 1995M.
%tras )endencias =enerales de los lanes de (studio
&er/a ena;oso< empero< a"irmar >ue la mayor pane de los debates
sobre las cone8iones entre la ad>uisición de conocimiento y las tareas laborales
subsiuientes se centran en la cuestión de la amplimd en relación con la
pro"undidad del esmdio.
Frecuentemente @acen "alta muc@as otras tendencias enerales de
los planes de esmdio G asi pues< los diersos t?rminos empleados de @ec@o se
superponen en el tipo de competencias en las cuales se @ace @incapi?. Aun>ue no es
posible dar una isión eneral completa de la multimd de tendencias curr/culares
discutidas intemacionalmente. puede estar ,usti"icado a"irmar >ue las siuientesson las >ue con más "recuencia se propunan< discuten y aplican.
aM Aptimdes para resoler problemas I (n primer luar< las aptirudes eneralessuelen ser solicitadas más espec/"icamente. &e espera de los raduados >ue @ayanad>uirido Ncapacidades para resoler problemasN o Ncali"icaciones claeN. (statendencia se basa en la preocupación de >ue los conocimientos enerales y las
competencias enerales no sean necesariamente aplicables per se al mundo deltraba,o. (n cambio< los raduados tienen >ue encontrar maneras de trans"erir esas
competencias del mundo del saber al mundo del traba,o L?ase< por e,emplo.Jarey< oon y =eall. 1997M.
bM %rientación @acia la práctica I (n seundo luar< promoer la capacidad detrans"erir el conocimiento del mundo del saber< la ciencia y la erudición al mundodel traba,o pro"esional se considera una tarea cada eH más importante de laeducación superior >ue no puede cumplirse sencillamente "omentando estrateias
3
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relatiamente enerales de solución de problemas o competencias NclaeN
relatiamente enerales.cM
A menudo se suiere >ue los planes de estudio< la ense;anHa y el
aprendiHa,e deber/an ser más aplicados por naturaleHa o más orientados @acia la
práctica de diersas maneras.
&i bien el primer arumento e8ie un conocimiento >ue sea
inmediatamente Rtil para el traba,o< el seundo se re"iere a una relación más
comple,a entre el saber y el traba,o en la es"era del conocimiento de alto niel y delas tareas conoscitiamente comple,as.
$as numerosas maneras de contrastar Nla teor/aN y Nla prácticaNen la educación super/or @an sido resumidas de la siuiente manera por un
especialista en proramas de esmdio I N$a teor/a tiene >ue er con declaraciones
>ue son relatiamente enerales en cuanto al alcance< y >ue en cierto sentido
predicen< e8plican o clari"ican "enómenos comple,os.
$a práctica tiene >ue er con la< actiidad en un ambiente
descontrolado< con actiidades >ue pueden ser solo parcialmente e8presables en
palabras o s/mbolos < o >ue pueden ser en cierto rado automatiHadas o su,etas a
una rutinaN L&>uires< 197 M. $a educación superior orientada @acia la práctica se propuna especialmente a "in de comprender y abordar intelectualmente la
comple,idad de los "enómenos NrealesN< en luar de tomar la teoria como unae8cusa para tratar los "enómenos reales sólo @asta donde los en"o>ues teóricos
pareHcan permitir.
De la educación superior se espera >ue. a "in de @acer uso tanto de
los "rutos de la teor/a como de la comple,idad descontrolada de esos "enómenos<comple,idad >ue @ace re"le8ionar< arantice una con/irontación sistemática entre lasmaneras de pensar y la solución de problemas dentro de las teor/as acad?micas< por una pane< y los modos pro"esionales de pensar y resoler problemas< por la otra
L\lue< eusel y )eic@ler. 191M.
Además de tal en"o>ue eneral en la ense;anHa y el aprendiHa,e<se pre? >ue los internados y otras "ases prácticas en el curso del esmdio< as/ comola participación de los pro"esionales en la ense;anHa y en anas otras actiidades ymedidas espec/"icas< siran a este ob,etio.
cM AprendiHa,e interdisciplinano I (n tercer luar< se espera de la educación
supenor >ue proea más opormnidades de aprendiHa,e interdisciplinar/o >ue en el
pasado. &in entrar en detalles con respecto al sini"icado de los t?rminos
NmultidisciplinariedadN< Nplur/disciplinar/edadN< Ninterdisciplinar/edadN yNtransdisciplinanedadN< y sin descartar la cr/tica de >ue los cursos
interdisciplinar/os a menudo son super"iciales< podr/a ser ,usti"icado a"irmar >ue lanecesidad de la interdisciplinar/edad en la ense;anHa y el aprendiHa,e se basa en laa"irmación de >ue las disciplinas tienden a compartimentar el conocimiento y a
resultar arti"icialmente sementadas< es decir< de una "orma >ue no corresponde alos "enómenos reales >ue se @an de analiHar ni a los problemas >ue se @an de
comprender y posiblemente resoler con ayuda del conocimiento sistemático
L?ase< &>uires< 197M. (sta a"irmación es re"orHada por un rupo de e8pertos eneducación superior e inestiación muy conocidos L=ibbons et al< 1994M< >uea"irma >ue un N'odo
2", un seundo modo de producción del conocimiento< estácobrando importancia constantemente en las sociedades modernas ,unto al Nodo
1N< tradicional y disciplinario. $a producción de conocimiento con"orme al Nodo
O
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3
2N comienHa con problemas de /ndole aplicada para ios cuales el conocimiento tiene
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>ue ser moiliHado G reRne los conocimientos pertinentes de di"erentes campos delconocimiento G con "recuencia se basa en la labor intelectual en colaboración< yacepta criterios de responsabilidad y pertinencia al mismo tiempo >ue los de calidadacad?mica.dM apacidad para @acer "rente a las cuestiones imponantes de la @umanidad I (ncuano luar< se espera de la educación superior >ue trate las cuestiones importantesde la @umanidad. or e,emplo< en las declaraciones y planes de acción de 1-ascon"erencias reionales celebradas como pane de los preparatios para laon"erencia undial de la 6(&% de 199< se ped/a a la educación superior >uetratara< entre otras cosas< de las cuestiones de la paH< el desarrollo ecolóicosostenible y la cooperación internacional basada en el respeto mutuo< la democraciay la aloración cultural L ?ase 6(&%< 1997bM. (n busca de t?rminos
apropiados< el Documento de ol/tica de la 6)n(&% de 1995 pide >ue laeducación y la inestiación siran al Ndesarrollo @umano sostenibleN.
%tras publicaciones pre"ieren utiliHar Neducación internacionalNLalle,a< 1995M o NaprendiHa,e mundialN Lloman< 1994M para denotar un con,untode metas análoo. Dada la preocupación de >ue las tendencias predominantes de latecnolo/a< la econom/a y la sociedad son ambialentes< ya >ue o"recenopormnidades y suponen peliros< la educación superior se e desa"iada a promoer tanto los alores c/icos como las competencias intelecniales >ue se considerannecesarios si @an de adoptarse medidas e"icaces para "omentar la eolución deseada.eM ompetencias internacionales G (n >uinto luar< de la educación superior se
espera cada eH más >ue promuea las competencias intemacionales. .A.1 parecer< aen aumento la demanda de raduados de instimciones de educación superior
capaces de con"iurar un ambiente internacional y acmar en ?l.Aprender a adaptarse a un ambiente acad?mico y social e8tran,ero
@a enido siendo una necesidad para todos los esmdiantes >ue optaban por esrudiar en otro pa/s a "in de recibir una calidad de educación >ue no estaba disponible en el
propio o por>ue las opormnidades de estudio >ue ?ste o"rec/a eran limitadas.
(sto era especialmente cieno en el caso de los esmdiantes de los
pa/ses en desarrollo >ue iniciaban esmdios en ios pa/ses desarroilados Laber<1992M. (n a;os recientes< empero< la moilidad esmdiantil entre los pa/sesdesarrollados y otros tipos de cursos de esmdio encaminados a aumentar la /ndoleinternacional ce la educación superior @an cobrado popuiandad. or lo >ue @ace alas competencias o es"eras del conocimiento< la ense;anHa y el aprendiHa,eNinternacionales''
en
la
educación
superior abarcan
diersos
elementos
L?ase +ander [ende< 199M < por e,emplo I
. Nestudios reionales interdisciplinariosN<
. competencia en idiomas e8tran,eros<
. m?todos comparatios<
. subdisciplinas internacionales< tales como derec@o internacional o comerciointemacional.. sensibilidad a di"erentes culturas< cosmmbres y modos de pensar< @acer "rente a lono preisto< etc.
or e,emplo< en un estudio comparado e"ecoiado en los pa/ses dela %D( se desarroiló una tipolo/a de planes de esmdio internacionaliHados<de"inidos como Nplanes de esmdio con una orientación internacional en el conte8to<
destinados a preparar a los estudiantes para actuar Lpro"esionaimente y socialmenteM
39
en un conte8to intemacionai y multicultural< y diriidos a los estudiantes nacionales
yOo e8tran,erosN.
$os tipos presentados abarcan no sólo planes de estudio
temáticamente internacionales< es decir< estudios reionales interdisciplinarios< proramas de idiomas e8tran,eros< disciplinas internacionales< etc.< sino tambi?n
proramas especialmente concebidos para estudiantes e8tran,eros< proramas >uee8ien periodos de estudio temporal en el e8tran,ero< proramas >ue conducen a
diplomas combinados o dobles< o proramas >ue culminan con cali"icaciones pro"esionales reconocidas intemacionalmenteL /bid.< 199M.
El
!a9el
Camiante
de
las
$nstituciones
de
Educaci+n >u9erior.
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!erciirse de otra manera
$a me,or manera de ilustrar las condiciones cambiantes a las >ueestá sometida la educación superior y los es"uerHos por reoraniHar las cone8iones
>ue la unen al mundo del traba,o es contratándolas con el concepto >uetradicionalmente @a tenido de s/ misma la uniersidad. &eRn Jus?n< 1994< laNuniersidad occidentalN< >ue sirió de modelo en todo el mundo< N@a sidocaracteriHada por lo siuiente I
aM Ja @ec@o una distinción más o menos marcada entre la teor/a y la práctica. bM Ja asinado importancia a la autonom/a y @a adoptado una aptimd distante @astael punto de llear a una "alta de peninencia total.
cM Ja sido< social e intelecmalmente. una instimción de ?lites.dM Ja tratado de ser una Ntorre de marrilN< comio instimción cuyo propósito principal es Nbuscar la erdadN.
ienamente< la uniersidad tradicional adaptó la "unción de
preparar a los estudiantes para las pro"esiones tradicionales con"orme a su
comprensión de la Ntorre de mar;lN. umerosas instimciones se especialiHaron enla preparación pro"esional< y en el proceso de e8pansión de la educación superior<muc@os centro pro"esionales "ueron ascendidos a centros de educación superior..T@ora bien< la re"le8ión sobre las maneras en >ue este tipo de educación podriaserir al mundo del traba,o tiende a @acer sospec@ar >ue las aut?nticas tareas de launiersidad podr/an ser traicionadas.
6n esmdio comparado internacional sobre la pro"esión acad?mica
realiHado a principios de los a;os 9# en arios pa/ses de .Am?rica< Asia y (uropademuestra < empero< >ue los acad?micos consideran >ue Npreparar e&mdiantes parael traba,oN y Nayudar a resoler ios problemas sociales básicosN es casi tanimportante como N promoer la erudición y la inestiaciónN y Nproteer la
inestiación intelectual y libreN L?ase Altbac@< 199M. a no puede a"irmarse >uela pro"esión clae en los centros de educación superior se est? resistiendoine>u/ocamente a rerle.8ionar sobre su contribución a" mundo del traba,o y sobresu pertinencia social en t?rminos enerales. ero setin el esmdio< la mayor pane delos pro"esores uniersitarios estiman tambi?n >ue en la actualidad la educaciónsuperior está siendo sometida a e8cesias presiones de >ue sirOa a "ines prácticos.
omo ya se di,o< en los decenios recientes se @an discutido yaplicado
cambios
del
prorama de
estudios
a
"in
de
modi/lcar
las
cone8iones
entrela educación supenor y el mundo del traba,o. ás recientemente< el debate se @aestado concentrando en un uelco en la "unción de los centros de educación
superior y los cursos de estudio >ue proponen.
39
4#
(n pnmer luar< muc@os de esos centros se mantienenreularmente en comunicación y en cooperación con el mundo del traba,o. (n
seundo luar< suelen percibir la necesidad de reconsiderar la "unción de los cursos
>ue impanen en un conte8to más amplio de aprendiHa,e y socialiHación.
Coo9eraci+n
Entre
la
Educaci+n >u9erior - el
8undo
del
Traao
(n a;os recientes< a menudo se @a aconse,ado a los centros de
educación superior >ue bus>uen la cooperación con el mundo dei traba,o< y as/ lo@an @ec@o.
uanto más se e8panda la educación superior< más pase el
conocimiento a ser un "actor clae de la productiidad< y más se intensi"i>ue la
competencia mundial< más se preerá >ue las instimciones de educación superior
consideren la comunicación y la cooperación con el mundo del traba,o como unmedio de me,orar la educación >ue imparten< as/ como las oportunidades de empleode sus estudiantes.
$os medios de comunicación y cooperación >ue con más
"recuencia se mencionan son los siuientes G
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aM participación de los pro"esionales en la preparación de los planes de estudio
L?ase &YilbecY y onnel< 199M< bM participación de la industria en los procesos de adopción de decisiones< por e,emplo< "ormando parte de los conse,os de administración o de asesoramiento<cM moilidad entre las carreras acad?mica y pro"esional< as/ como ense;anHa de
tiempo parcial a caro de los pro"esionales<dM internados para esmdiantes antes dei curso de los estudios o durante ?ste<eM panicipación de los esmdiantes en proyectos de inestiación patrocinados por la industna<", prestación de sericios de onentación pro"esional para esmdiantes y colocaciónde raduados.
Al obserT'ar los diersos arumentos en "aor de la cooperaciónentre la educación superior y el mundo del traba,o L?ase< por e,emplo. lacYman y&eal< 1992 G $indner et al. 1992 G &adlaY< 1992 G =ould ei< 1997 G itra yFórmica< 1997M< notamos no sólo un llamamiento a la pertmencia pro"esional delesmdio como tal G entran en,ueo< además< otros dos arumentos. (n primer luar<se propuna ]a cooperación< poraue es di"/cil determinar las tareas /umras de los
raduados y las competencias preistas. (n eH de establecer planes nacionales osectoriales de e8iencias en matena de cali"icaciones< la comunicación constante amenudo sobre una base reional e instimcional< deber/a contribuir a obtener se;ales
mRltiples proenientes del mundo del traba,o de manera continua< aun>ue seandiersas< contradictorias o est?n e8presadas en "orma aa. (n seundo luar< serecomiendan diersos medios de cooperación ya >ue los representantes de la
educación supenor admiten >ue no pueden preparar bien a los esmdiantes para elmundo del traba,o en el marco de la instrucción en el aula< aun>ue >uisieran@acerlo.
3..5.(
uevo !aradigma
Educacional 9ara
el siglo $
icardo odr/ueH 6lloa< propone un nueo paradimaeducacional en contraposición con el paradima antiuo o tradicional< en lost?rminos siuientes I
41
aM &uperación de la isión reduccionista o ceuera conitia del paradimatradicional por una nuea isión @ol/stica y lobaliHadora de todos los elementos
>ue interienen e interactRan en los "enómenos. bM &uperación de una educación cient/"ica y racional del paradima tradicional por una nuea educación sist?mica y emocional.
cM &uperación de una educación memor/stica y enciclopedistica por una nueaeducación >ue desarrolle el sentido comRn< la creatiidad y la capacidad innoadorade los esmdiantes.
dM &uperación de una educación in"ormatia del paradima tradicional por una
nuea educación >ue se preocupe pnncipalmente por "ormar ?tica y est?ticamente alos estudiantes< as/ como estimular en ellos la motiación y el desarrollo emocional.
eM &uperar el paradima tradicional >ue tiene un marco de acción limitado por una
nuea educación >ue desarrolle una ariedad de tópicos< acorde con la diersidad dela cultura peruana< con un en"o>ue reional."M &uperar los procesos de suma cero Lyo ano< tR pierdesM del paradimatradicional por un nueo paradima >ue propune procesos de suma positia
mayor >ue cero Lyo ano y tR tambi?n anasM.M &uperación de la ideolo/a tecnolóica >ue predomina en el acmal paradimaeducacional< donde la tecnolo/a se encuentra en un niel de importancia por encima del @ombre< por una nuea educación >ue respete la tecnolo/a pero dondeel @ombre se encuentra por encima de ella y la utiliHa para me,orar su calidad deida.
@M &uperación del pensamiento calculatio Lcómo lo @acemos EM predominante en
la educación acmal< por un nueo paradima >ue propune un pensamiento
meditatio y re"le8io >ue< no sólo se preunte cómo lo @acemos E< sino tambi?npor >u? y para >u? Zo @acemos E< es Rtil lo >ue estoy @aciendo E.
3.2.ó.N $a 6niersidad eruana >ue re>uerimos.
&e iPececita un onse,o &ocial
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A "in de elar por la calidad acad?mica< @ay >uienes proponen
>ue la sociedad e,erHa un control sobre la uniersidad. .An/bal )orres piensa ai
respecto >ue todas las uniersidades nacionales deben ser ealuadas de tal torma<
>ue a>uellas >ue no están en condiciones de cumplir con sus ob,etios de,en dee8istir.
(ste control se materialisar/a mediante ei establecimiento de 6
%&(!% &%$A$ >ue ealuar/a constantemente la marc@a de la uniersidad.
pondria a ?sta en conocimiento de las demandas de la sociedad respecto de
pro"esionales< de las carreras >ue re>uiere< de las modi"icaciones >ue necesita el
urr/culo< etc.. $a 6niersidad de &alamanca en (spa;a< cuenta con un onse,o&ocial.
ara no poner en rieso la continuidad de ciertas carreras >ue
carecen de inter?s para determinados sectores de la sociedad< @ay instancias en el
obierno de la uniersidad. (l onse,o &ocial ser/a una de eilas G tendr/a uncarácter más bien consultio. $a decisión de"initia la tendr/a la asambleauniersitana.
(l onse,o &ocial estar/a interado por los sectores oraniHadosde la sociedad ciil I los oleios ro"esionales< los remios de empresanos< los
remios de traba,adores< etc.
41'
(n esta torma se traba,ó en la 6niersidad de &an arcos para
>ue en el "uturo se tena una 6niersidad moderna< capaH de cumplir con sus
ob,etios de inestiación< de "ormación de pro"esionales de calidad ycompetitios< y de especialiHación y per"eccionamiento de los mismos.
oderniHar la uniersidad sini"ica colocarla a tono con la ?poca<actualiHar sus curr/culos< repotenciar sus laboratorios< in"ormatiHarla y conectarlacon
el
mundo<
>ue además
de
los
conceptos propios de
su
especialidad< sus
esmdiantes dominen los cinco lenua,es G
(l castellano en tanto idioma natio G el lóico matemático<
indispensable para el raHonamiento cient/"ico G el inl?s< >ue es a>uel en >ue se
producen los principales aances de la ciencia y� de la tecnolo/aG el de la
computación e in"ormática< por >ue se trata de una'@erramienta propia deZ mundomoderno G y el de la estión Lediante un onse,o socialM.
6na educación asada en rincipios
(l Dr. $uis ustamante eiaunde opina >ue estamos en una etapacrucial. (l dilema es I o la educación se abre como los demás de sectores de laactiidad económica< o se mediocrisa. &i los responsables del marco leal
instimcionai asumen la necesidad de dar cabida a la inersión pnada en laeducación< las uniersidades en el erR se salan. ( l marco actual es
@omoeneiHante. conserOa el es>uema e8istente desde el =obierno ilitar. &i se
>uiere respetar el rincipio onstitucional de libenad de ense;anHa y ser co@erentelo >ue siniilca la iniciatia priada en la educación< eso tiene >ue cambiar radicalmente. $as ie,as ideas de control estatal de la uniersidad deben ir cediendo
paso a modalidades de acreditación y control sociales. ara eso nada me,or >uecompetencia.
$a apertura de la uniersidad al mercado no sini"icanecesariamente >ue esta se pueda @ablar con más "acilidad del lucro< sino >ue elmercado oblia a las entidades priadas a ser responsables de una interidad.
(sto Rltimo sini"ica co@erencia entre los principios >ue se
proclaman y la conducta diaria de los responsables G y concebir todas las acciones
>ue se realiHan en la uniersidad orientadas al me,or sericio del cliente I losalumnos y el mercado laboral.
or eso es >ue en la 6 @emos comenHado cultiando a>uellos
campos en los >ue pensamos >ue @ay mayores re>uerimientos del mercado laboral<
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del desarrollo deZ pa/s y >ue sean de calidad. De momento no contemplamos elestablecimiento de carreras de ciencias sociales< ane u otras de @umanidades< lo
>ue no sini"ica una e8clusión dermitia. Acmalmente esas disciplinas "orman partede la "oirnación eneral de los estudiantes. $as @umanidades componen entre el 15
y 2#X del urricuio de todas las especialidades.
$as uniersidades >ue se llaman priadas no llean a serlo del
todo. (n ellas no se percibe a un rupo promotor >ue se sienta responsable deZ
cumplimiento de ciertos ob,etios. ara nosotros una uniersidad pnada es unaentidad en la >ue @ay un rupo >ue tiene la iniciatia educatia Le,erciendo as/ elderec@o a la libenad de ense;anHaM< pero >ue no se aota en la creación de launiersidad< sino más bien concibe >ue ?sta es un medio para lorar otros
propósitos de "ormación más eleados< >ue trascienden la cateor/a de neocio >ue apuntan a la "ormación de pro"esionales dotados de ciertos alores y principios.
O
42
43
&i no e8iste ese principio una uniersidad priada no lo será del
todo< sino
>ue será
más
bien
una
cooperatia de
pro"esores. $a
6
cree
en
la
necesidad de una educación basada en principios< >ue trate de plasmar en una obra
de Ninenier/a docenteN< de modo >ue los pro"esores se identi"i>uen con esos
principios y procuren plasmarlos en sus cursos.
Asi< consideramos >ue un es"uerHo educatio moderno debe
orientarse a "or,ar personas >ue sepan pensar< >ue sean creatias Lcapaces de dar soluciones nueas a problemas nueosM< >ue sean @umanistas L>ue su "ormación
pro"esional especialiHada se acompa;e de una concepción >ue alora el ser @umano
y lo coloca como centro de la actiidad socialM< >ue sepan comunicarse y entender
los medios tecnolóicos más aanHados< >ue se orienten �logro de mayores nielesde crecimiento personal< >ue tenan competencia em�esaral Ldeben saber como
traba,a una empresaM< y >ue conoHcan la realidad Oasuman su responsabilidad
"rente a ella. I
/
&in *nestiación o Jay 6niersidad V
(l Ar>uitecto !aier &oto adal< opina >ue el principal
problema de la educación uniersitaria tiene dos componentes re"eridos a la calidad
y e8celencia acad?mica. $a uniersidad pRblica tiene >ue renoar sus m?todos< su
en"o>ue e incluso el ob,eto social al >ue se dine. ero sobre todo re>uiere una ley>ue le permita paar a sus pro"esores adecuadamente.
(n cuanto a las uniersidades priadas< al maren de a>uellas >ueestán consolidadas como la atólica< ayetano Jeredia< 6niersidad de $ima<6niersidad del ac/"ico< la de iura. el desa"io >ue tienen es cómo pasar el
es>uema de una escuela de neocios L en alunos casos con pro"esores de calidadM<
@acer erdaderas uniersidades >ue aporten a la sociedad en su con,unto< es decir >ue o"reHcan capital @umano< actios intelectuales.
$a acmal $ey 6niersitaria a"ecta a los docentes de las
uniersidades pRblicas por>ue es iualitaristaG pro"esores con man/"icascali"icaciones en el e8tran,ero anan a>u/ iual >ue otros sin las mismas. (s por ello
>ue las uniersidades pRblicas resultan siendo una cantera de docentes de primer niel para nueas uniersidades pnadas< >ue les o"recen me,ores sueldos.
(l problema de ciertas uniersidades pnadas para conertirse en
erdaderas uniersidades <es >ue una uniersidad no puede llamarse tal sin es >ueno @ace inestiación< si carece de actios acad?micos importantes para realiHarla.$a realidad irtual no puede reemplaHar a la realidad< como tampoco la estión< la
imaen< la reinemeria y el marYetin lo son todo en el mundo. o tienen inter?s en la inestiación< por>ue @acer ciencia y
tecnolo/a es muy costoso. &us propietarios @an @ec@o una inersión i an a buscar una rentabilidad atractia. (s rentable dictar cursos de e8celencia< diriidos a
empresarios y a >uienes pueden paar eleados derec@os. ero< acaso la
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inestiación es rentable a corto plaHo E no es más bien una actiidad >uedemanda una inersión >ue la paa el (stado o la sociedad ciil con base endonaciones E . 6n microscopio electrónico cuesta trescientos mil dólares< a cambiode >u? y por>u? una empresa priada tendr/a >ue donar esa cantidad si sabe >ue los
propietar/os de la entidad bene"iciar/a están obteniendo un lucro E.
ara moderniHar la 6niersidad< en panicular la 6niersidad
estatal se debe @acer inersión< ya >ue ?sta debe darse en "unción a metas y
43
44
ob,etios concretos. o se pierde la esperanHa de >ue @aya una suerte de
tratamiento indiidual a cada uniersidad< >ue se cree una comisión t?cnica en elinisterio de (conom/a y FinanHas y >ue ei (stado "irme un contrato con lasuniersidades a partir de cienas metas. (l "inanciamiento automático e iualitarioestá lleando al colapso a la mayor/a de las uniersidades pRblicas.
(so sini"icar/a la posteración de ciertas especialidades< ytambi?n de ciertas uniersidades< cuántas uniersidades de e8celencia puede tener el erR E o más de dieH. i aspiración es >ue cinco de ellas sean pRblicas. (lsistema
uniersitario
tiene
a@ora
5
uniersidades< de
las
cuales
uniersidades
propiamente dic@as no son más de 15. Jay uniersidades tanto pRblicas como
priadas >ue no tienen laboratorios< ni libros< se desenuelen en locales al>uilados.&on una "icción< son $A( uniersitarios.
(n el caso de la 6*< se necesita inersión para lo siuiente I nos
interesar/a tener cinco laboratorios de punta< dise;ados con,untamente con la &*< para desarrollar la tecnolo/a >ue el aparato productio del pa/s re>uiere. 6na eHdesarrollados esos laboratonos se asociar/an a maestr/as< >ue producir/an tesis
importantes y preparar/an a los pro"esores del anterado.
$as uniersidades más competentes
De acuerdo a un in"orme de D(&% publicado en la reista
Q6(JA( de los a;os 9#< las distintas uniersidades se @an posesionado dealunos Nnic@os acad?micosN< en los >ue destacan particulaimente. Jab/anelaborado la selección >ue presentamos a partir de consultas a distintos
pro"esionales y docentes uniersitarios de di"erentes procedencias acad?micas< demodo de @acerla lo más ob,etia posible.
/H( : V#$$% L# C#( S # ( M # " ' s I ( ' / H t i " #
C # t - $ i " # F # / # " i # S # ( M # " ' s
A > ! i t % " t ! # R i " # & ' P # $ / # U N
V % t % i ( # i # S # ( M # " ' s A & / i ( i s t # " i - ( P # " í i " ' U . & % P i ! #
C # t - $ i " # L i / #
D % % " i i ' C # t - $ i " # S # ( M #
" ' s D % % " ' P % ( # $ C ' ( t # 8 i $ i & # & P # " í i " ' " # t - $ i " #
L i / # D % % " ' " i E " ' ( ' / í # C # t - $ i " # P # " í i " '
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4
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UNI C.
I()%(i%í# UNI C#t-$i"# Físi"# UNIC#t-$i"#I(&!sti#$ Li/# !í/i"# UNIC#t-$i"#.3..&.( La $ngenier%a Civil - el desarrollo
$ntroducci+n
(8iste un notorio desconcierto de la pro"esión de *nenier/a iil
acerca de su papel< >ue sin duda debiera ser pol/tico< en un perR >ue >uiere ser actor en el mundo actual.
6n mundo caracteriHado por la interación de las econom/as< el
ran desplieue tecnolóico de los pa/ses desarrollados< el liberalismo a ultranHa yla distancia creciente entre ios ricos y los pobres.
Desaparecida la plani"icación estatal G raemente deterioradas las
instituciones itales propias de una sociedad ciiliHadaG crecientes la miseria< la
desiualdad y ia corrupción lealiHada G ine8istente< por muc@o tiempo ya< una
opción de control y aproec@amiento de nuestro territorio y recursos< el erR no
parece considerar aliosa< en su >uim?rico proceso de trans"ormación< una
4
E s 7 e " i a l i d a d
U n i e $ s i d a d . E s 7 e " i a l i d a d U n i e $ s i d a d . M % & i " i ( # C # : % t # ( ' % % & i #
I ( ) % ( i % í # & %
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estrateia de desarrollo. (s notorio >ue demasiado se @ace depender de "antas/as
económicas y el dominio casi sala,e del mercado.
&e a@onda la brec@a >ue nos separa de los pa/ses desarrollados< ycon ella crecen tambi?n nuestra dependencia y el peliro de perder nuestraidentidad.
a >ue no podemos renunciar al desarrollo< tanto por>ue ?l es
posible como por>ue es componente insustituible del comple,o de acciones paralorar sociedades más @umanas y ,ustas< debemos analiHar< en las di"erentes es"erasde acción Lpol/tica< económica< cultural< cient/"ica y tecnolóicaM< los diersos
componentes del desarrollo G y< en cada una de ellas< @acerlos e,es de acción<además de lorar >ue sean prácticos y iables. &ólo desarrollándonos loraremosuna sociedad más @umana y< lueo< en una seunda instancia< ser actores en elmundo.
(n ese conte8to< la inenier/a tiene necesidad de reresar a sus
ra/ces< redescubrir su papel en la sociedad para< as/< participar con .lucideH en sudesarrollo. (sta tarea debe iniciarse de inmediato< pues concretarla puede demorar "ácilmente una eneración. &i @ay un punto de partida< este está en la educación.
(l ob,etio del presente análisis es ayudar a descubrir la porcióndeZ desarrollo social >ue compete a la inenier/a< panicularmente a la inenier/aciil< a tra?s de I
aM el análisis de las relaciones >ue e8isten entre inenier/a y desarrollo G
bM la suerencia de cr/ter/os >ue debieran aplicarse en la educación de losinenieros para lorar >ue cumplan su papel en la sociedad.
(l presenta análisis es simplemente cataliHador y< por ello< carece
de todo contenido domático G se- trata entonces de un intento para >ue todos losinteresados @aamos lo >ue los anlosa,ones llaman< con propiedad< un brainstomim Llluia o tormenta de ideasM.
*nenier/a
$a inenier/a es una tecnolo/a. or ello su nacimiento<coincidente con las primeras @erramientas de piedra elaboradas por nuestrosantecesores< precede la @istoria.
Joy< en t?rminos muy amp:os< la inenier/a se de"ine como una
pro"esión >ue. basada en la ciencia< se dedica a poner las "uerHas y recursos de lanaturaleHa< en la "orma de estructuras< má>uinas< productos y procesos< al sericiode la @umanidad. ara ser e8itosa< esta tarea debe llearse a cabo como respuesta ademandas sociales concretas L la inenier/a no escoe los problemas >ue debe
resolerM >ue satis"acen< ,ustamente por ello< condicionantes de costo< tiempo.seuridad< respeto al medio ambiente y belleHa. $a inenier/a - por>ue culmina enobras - no es una entele>uia G es todo lo contrario< realidad tanible.
$a ariedad de problemas >ue deben en"rentarse en el proceso desometer a la namraleHa @a conducido radualmente< desde @ace unos cien a;os< a lacreación de las ramas o especialidades de la ineniena. or lo menos once -
aeronáutica< bioinenieria< ciil< el?ctrica< industnal< mecánica< de minas yeolo/a< naal< nuclear >u/mica - son reconocidas mundialmente.
(ntre esas ramas la inenieria ciil es no solamente la más
antiua< sino lambi?n la más asta. (lla cubre las áreas de estrucmras. eotecnia y
4
47
suelos< recursos @idráulicos< transportes< saneamiento ambiental y mitiación de
peliros naturales.
$a inenier/a ciil nació simultáneamente con los primeros lorosciiliHadores del @ombre. (stos están cronolóicamente asociados a su abandonode la ida nomádica - >ue no es otra cosa >ue el desenlace cienamente radual< desus primeras con>uistas de la namraleHa I el dominio de la aricultura y el pastoreo<
y "ueron auspiciados por su asentamiento !erm�e"#e, primero en poblados y<relatiamente muc@o despu?s< en erdaderas ciudades.
$os descubrimientos ar>ueolóicos en !ericó Lubicada en lo >ue
es @oy !ordaniaM G en el territorio mesopotámico entre los r/os )iris y (R"rates Llo>ue es @oy el sur de *raYM< donde "lorecieron las numerosas ciudades sumerias G en
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o@en,o-Daro y Jarappa< ciudades en el alle del rio *ndo G y en ciertas Honas de la
@ina< muestran >ue @ace más de cincuenta y cinco silos el @ombre @ab/adominado materiales y procesos >ue le permit/an construir edi"icaciones de
manitud considerable< paimentos carroHabies< canales< puentes y sistemas desaneamiento.
as aRn G indican >ue @ab/a lorado desarrollar tecnolo/as a
partir de conceptos - el uso del "ueo para modi"icar las propiedades >u/micas ymecánicas de las arcillas< caliHas y los sul"atos G el molde para reproducir pieHasiuales Lladrillos< por e,emploMG la aramasa Linicialmente de brea o de yesoM para
pear unidades constructias sueltas G el re"uerHo Lde "ibras eetalesM para proeer resistencia a la tracción - y de abstracciones< como las >ue condu,eron ai desarrollo
del arco de medio punto y lueo al de la cRpula.3.2.. $a Formación del *neniero.
Demandas =enerales del roceso Formatio I
$a educación del ineniero debe contribuir a la "ormación de
seres @umanos completos - cultos< con alores ?ticos pro"undamente enraiHados - <capaces de resoler problemas de inenier/a con imainación y competencia.uando comenHó la era de la Nin"ormaciónN y se introdu,o nueas tecnolo/as >ue
posibilitan la transmisión e intercambio de todo tipo de in"ormación< N'el mundo se@a lobaliHadoN< y se >uiere imponer una econom/a de tipo neoliberal. (n esteconte8to< la innoación tecnolóica y las destreHas empresanales se uelenesenciales.
+iimos en un miundo >ue cambia aceleradamente< y en ranmedida los inenieros son los responsables de ese proceso< ya >ue ese @ec@o lossensibiliHa para percibir >ue las cosas >ue dise;an< producen y operan - lascomunicaciones por e,emplo - cambian no sólo la sociedad< sino la inenier/amisma. or lo tanto< el ineniero debe mantenerse al d/a a pesar de -y ,ustamente
por - la e8plosia amp@ación de los conocimientos t?cnicos.
$a tarea de la inenier/a se @a asociado siempre a la ?tica de
sericio a la sociedad< >ue a@ora debe incorporar un balance satis"actono entre elser @umano y la namraleHa.
$a cuitur/Hación del ineniero es esencial G sólo asi se podrá
potenciar su participación en la nuea y comple,a sociedad. (l ineniero para ser un@umano culto debe ser $%e&o de un sistema de ideas y conicciones positias sobrelo >ue son las cosas y el mundo G el ineniero además de su actiidad debe ser
4
entendido en "iloso"/a< ane< literatura y mRsica< procurando aprender al mismo
tiempo >ue traba,ar. (l per"il del ineniero debe ser cambiado o me,orado permanentemente.
ara lorar todo lo anterior se debe renoar tambi?n
constantemente la t?cnica educatia< mediante la utiliHación de metodolo/as<ense;anHa - aprendiHa,e actias< >ue est?n al sericio de curr/culos "ormatios y no
simplemente in"ormatios. Jay >ue "ormar pro"esionales >ue aprendan a aprender<durante toda su ida. (ntonces es necesario I
aM.- reestructurar las dosis de las matemáticas Leliminando absurdos como la
insistencia en el dominio de la teor/a de los con,untosM< de las ciencias naturales básicas y de las ciencias peninentes a la especialidad< sin creer >ue la inenier/a essólo ciencia aplicada.
bM.- eitar la samración del urr/culo con conocimientos t?cnicos< >ue pueden ser
perecederos.
cM.- interar al urr/culo una "ormación cultural interal< preparando al alumno para
comunicarse e"icaHmente y para >ue desarrolle destreHas empresariales< y
dM.- capacitar al "iituro ineniero para resoler problemas de inenier/a nueosdentro de un marco ?tico.
o se debe ni se puede ense;ar al alumno más de lo >ue ?l puede
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aprender< y en el entendido de >ue e8iste un m/nimo identi"icado Len cr?ditosM dedestreHas intelectuales< retóricas y sociales >ue el ineniero debe necesanamente
poseer. &u educación consiste en mantener el balance entre su indispensable"ormación culmral< y sus destreHas< @abilidades y alores como ineniero.
La
#ormaci+n
del $ngeniero en
la
Actualidad
(l sistema mundial uniersitario< radRa @oy dos tipos de
ineniero Iuno >ue tiene su potencial en la @abilidad para crear< per"eccionar yoperar los procesos tecnolóicos< y otro >ue lo tiene en @abilidades inculadas a sueducación cient/"ica.
(stos dos tipos tienen una ubicación claramente delimitada en el
e,ercicio de la inenier/a - en el llamado Nmercado de traba,oN -. y >ue ambos son por ello< socialmente necesanos. $as sociedades< cual>uiera >ue sea su rado de
desarrollo< re>uieren de ambos tipos de pro"esionales para materialiHar o mantener ese rado de desarrollo. ada sociedad debiera demandar< a tra?s de unacombinación inteliente de la plani"icación y del mercado< la proporción e"icienteen >ue uno y otro sean re>ueridos< pero< el problema se encuentra en >ue los t/mlosno los di"erencian< y tanto los alumnos como los usuarios< no pueden identi"icar "ácilmente el producto "inal de los proramas uniersitarios e8istentes.
arece ser >ue ambas opciones "ormatias deben establecerse en
la "acultades de inenieria ciil< pero en ese caso se @ace necesario modi"icar el
per"il del raduado. $as raHones para pre"erirla incluyen la ampliación de las
perspectias de los alumnos< de encontrar traba,o y una mayor adaptabilidad al
cambio tecnolóico.El
!erill
del $ngeniero 8oderno
Del per"il del raduado< deria el contenido cumcular.
4
49
!roesional.( (s considerado esencial por la sociedad y su,eto< por eilo< a demandas
?ticas espec/"icas< >ue proienen de I
a.- &u relación con la sociedad.- $os inenieros deben estar al sericio de la
sociedad< contribuyan a su bienestar y< >ue sean responsables ante riesosaceptables prede"inidos < o sea >ue< cuiden de la seuridad de las idas y de los bienes.
b.- &u relación con el traba,o @umano y con la protección de la naturaleHa.- *mponecondiciones inculadas a la adecuada utiliHación< protección y enri>uecimiento delos mismos. (l ineniero debe entender y considerar el impacto de sus obras en lasociedad y el ambiente.
c.- &u atención a los peliros naturales.- $os peliros namrales e8ien >ue elineniero domine conceptos tales como ulnerabilidad y rieso< y >ue los apli>uecon propiedad en su ida pro"esional. !uar con obras su,etas a peliros naturales
O sin dic@o dominio es una rae "alta de ?tica.
Diseador. &e llama dise;o ai m?todo usado por la inenier/a para identi"icar
necesidades< atenderlas y alcanHar soluciones "uncionales y económicas a los
problemas. (l dise;o no sólo es pane interal de la inenier/a I es la inenier/amisma. $a calidad de la inenier/a está /ntimamente liada a su competencia para
producir ob,etos e8itosos. ara ello se re>uiere dise;ar con e"icacia y competencia.
Dise;ar con e"icacia implica reconocer >ue los condicionantes
pol/ticos< psicolóicos< económicos< culturales y sociales< y el impacto de la
inenier/a en todos ellos< son pane de su problema tanto como lo pueden ser laciencia y la tecnolo/a. or ello< dise;ar competentemente para satis"acer necesidades @umanas implica tener en cuenta @asta la "orma de iir de a>uellos a
>uienes se >uiere serir. $os ob,etos >ue no satis"acen e>uilibradamente el total decondicionantes< en particular los "uncionales< culturales< ecolóicos y económicos<
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'Ser(""racasos
de
la
inenier/a.
0eneraiista de ase am9lia.( (l ?8ito de >ue el ineniero adopte unaespecialiHación< depende del dominio del m?todo de la inenier/a< en una de"initia
predisposición para Naprender a aprenderN< en poseer una base eneraiista e<idealmente< en @aber recorrido una diersa e8periencia pro"esional basada en la producción.
$a especialiHación temprana en el prerado conduce a una isiónt?cnica pero no tecnolóica de la pro"esión< impide alcanHar la erdadera ocación<limita los campos de acción Láreas< sectores y "uncionesM< incapacita para adaptarsea los rápidos aances tecnolóicos a impide acceder con e"icacia al cambiantemercado de traba,o.
or ello< la ense;anHa de la inenier/a no debe pr/ileiar ninunade las áreas propias de cada inenier/a< sectores Lproyecto< superisión<construcción o "abr/cación< operación o mantenimientoM o "unciones Ldise;ador<
promotor< empresario< pro"esor o inestiadorM >ue de"inan el espectro de laactiidad pro"esional en la inenier/a. ás bien< debe crear las bases >ue
imposibiliten el
desarrollo
del
"limro
ineniero
en
cual>uiera
de
ellas.
>er ?umano culto.( aracter/Hado por su I
U onocimiento de la realidad cultural< social< pol/tica y económica y de los temas
contemporáneos.
O
49
5#
U Formación en "iloso"/a< arte< mRsica< pintura< @istoria de la inenier/a etc..
U enidumbre de >ue pertenece a la ran comunidad de inenieros y< por lo tanto<
Ocon derec@o a acceder libremente a la creación de sus antecesores.&er @umano diestro.- oseedor de lo siuiente I
U onocimientos cient/"icos LmatemáticasM y de ciencias básicas L"/sica< biolo/a y
>u/micaM sólidos
y destreHa
para aplicarlos< >ue proeen el
entendimiento
de
los
"enómenos namrales G y de las ciencias de la inenier/a >ue con sus ra/ces en las
matemáticas y las ciencias básicas< constituyen el puente con la actiidad
pro"esional.U DestreHa para el pensamiento lateral y la innoación.U Dominio de la computación.U ompetencia para interarse en e>uipos de traba,o.U )alento para comunicarse con e"icacia.U apacidad para en"rentar riesos.U ompetencia empresarial.($ 6W:$%
(l con,unto de estudios y prácticas denominado sistema curricular<
destinado a lorar el per"il antes descrito< debe reposar sobre dos randes plata"ormas G el ambiente uniersitario y el ambiente de la carrera.
Dic@os ambientes a tra?s de sistemas pedaóicos actualiHados<< tienen
el propósito de implantar en el estudiante los alores deZ modelo educatio de lainstiuición< con su "unción en?rica< y de la "acultad< con su "unción espec/"ica.
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U (l ambiente uniersitano debe< tal como sostiene el *n. cubano (milioasta;eda IU
8Tuspiciar el compromiso @umano interal< la racionalidad y la creatiidad.U (nraiHar al estudiante en la realidad y en su responsabilidad pRblica.U *nolucrarlo en los temas contemporáneos e incorporarlo en la cuasi reliiosadoctrina >ue lo capacita para acceder< discriminar y mane,ar la in"ormación y paracomunicarse e"icaHmente< de manera >ue sea un pro"esional capaH de Naprender aaprenderN.
3..F. 8etodolog%a
de
D$>EG2
CURR$CULAR 9ara Educaci+n
>u9eriorFriaa DiaH< $ources $ule< Diana ac@eco. (:sa &aaa< &ilia o,as.
onceptos y onsideraciones
=enerales.
(l plan curricular corresponde I
U Al total de e8periencias de ense;anHa - aprendiHa,e .
U A la especi"icación del con,unto de contenidos seleccionados< >ue son lo >ue sea @a ense;ar.U A la oraniHación >ue es la manera en >ue deben ser abordados dic@os
contenidos Limponancia< tiempo etc.M< para con"ormar unidades co@erentes >ue seconenirán en asinaturas< seRn el plan curricular adoptado.U A la estructuración >ue es la secuencia y selección de determinados cursos.U A la adopción de los proramas de esmdios. >ue describen el con,unto de lasactiidades ense;anHa - aprendiHa,e.
U A la toma de decisiones >ue debe @acerlo un e>uipo multidisciplinario<%raniHación y (structuración del urr/cuio I asos =enerales
5#
>ueta9al.( Determinaci+n
de
los
conocimientos - ?ailidades
re6ueridas 9ara
alcan7ar
los
oetivos
es9eciicados
en
el
9eril
9roesional
@
9ara
esto
se
?ace
@U 6n análisis detallado de cada uno de los rubros y rubrubros< de donde se derian
los conocimientos y @abilidades.U 6na inclusión de los conocimientos y @abilidades terminales< intermedios<
básicos< prerecurrentes y colaterales necesarios para el loro de cada ob,etio.U 6na especi"icación de lo >ue el estudiante debe saber saber @acer .U )odo lo anterior< se basa en los conocimientos y la e8periencia >ue el e>uipodise;ador tiene sobre las disciplinas y problemas inolucrados.U (s Rtil el análisis de tareas yOo contenidos.
>ueta9a
.(
Determinaci+n y organi7aci+n
de áreas, t+9icos y contenidos
6ueconormarán
el
Curr%cuio y 6ue contem9len
los
conocimientos y
?ailidadeses9eciicados
en
el
%tem
1
U $os elementos >ue se proporcionan al esmdiante en la subetapa 1< se conienen
en los contenidos curriculares< para lo cual<U &e arupan los elementos en áreas teóricas< prácticas y pro"esionales.U $as áreas se determinan de acuerdo con el rado de similimd >ue los elementostienen entre si.U &e derian las oraniHaciones por tópicos LtemasM< reuniendo los conocimientos
y @abilidades a"ines.U &e conienen los conocimientos y @abilidades enlistados en cada tópico< encontenidos teóricos y prácticos >ue serán ense;ados al estudiante Lde lo eneral a loespeci"icoM.
U (ntonces reci?n se cuenta con los elementos teóricos y prácticos >ue deberánincluirse en el urr/cuio.
>ueta9a 3.-
Elecci+n y elaoraci+n
de
un 9lan
curricular
determinado
U Jay diersas "ormas de oraniHar y estructurar un urr/cuio< seRn el tipo de
plan curr/cular >ue se adopte.
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U (l tipo de plan >ue se adopte depende de muc@as consideraciones I lincamientos
>ue determine la instimción< si es un nueo plan o se está reestrucmrando otro<recursos materiales< @umanos< temporales< etc?tera.U ara eleir un plan curricular nueo< debiera dise;arse arios planes preios ycompararlos< para escoer el más coneniente.U $os planes curriculares más comunes< son Ia.
El pían lineal
- &on las asinamras >ue se cursan ciclo por ciclo. (s el plan máscomRnmente adoptado< pero se caractenHa a menudo por una concepciónmecanicista del aprendiHa,e< un diorcio con la sociedad< y la "ramentación ydesinculación del conocimiento.
b.
El plan modular.- onsta de un con,unto de módulos >ue se cursan ciclo por
ciclo.
(s relatiamente
reciente y puede
ser
una
solución para
los problemas del plan lineal.
6n módulo es una estrucmra interatia y multidisciplinaria de actiidades de
aprendiHa,e >ue en un lapso tle8ible permite alcanHar ob,etios educacionales<'destreHas y actimdes< >ue le permiten al alumno desempe;ar "unciones
pro"esionales. &e caracteriHa por >ue I
U retende romper con el aislamiento uniersidad - sociedad.
51
52
U onsidera al conocimiento como un proceso de acercamiento proresio a la
erdad ob,etia< inculando teor/a y práctica.U oncibe el aprendiHa,e como un proceso de trans"ormación de estructuras
simples a otras más comple,as.U retende modi"icar las normas de conducta entre el pro"esor y el alumno<mediante el establecimiento de un /nculo >ue "aoreHca la trans"ormación< yrompiendo con las relaciones de dominación y dependencia.U Desempe;a una práctica pro"esional identi"icada y ealuable.
U ontradice la "ramentación del conocimiento en "aor de la "ormacióninterdisciplinaria.
a.
El plan mixto.- onsta de un tronco comRn >ue cursan todos los alumnos ai
principio< y un con,unto de especiaiiHaciones para eleir una. ueden estar con"ormados tanto por asinamras o módulos< y comparte caracter/sticas de los
planes antes mencionados.(ste plan permite al alumno especialiHarse en un área más panicular< y
su iabilidad y coneniencia se determinan de acuerdo con criterios sociales<económicos< de mercado de traba,o< de recursos< etc?tera.
(n cual>uier tipo de plan curricular< se puede tener presente las
siuientes dimensiones para establecer su contenido I
U (l niel epistemolóico< >ue se re"iere a la manera en >ue se concibe elconocimiento.U (l niel psicolóico< >ue se re"iere a las e8plicaciones teóncas del aprendiHa,e.U (l niel de concepción uniersitana< >ue se re"iere a la "orma en >ue se concibeel /nculo uniersidad - sociedad.(n los "undamentos del urriculo pueden presentarse los siuientes problemas G
_ (l conte8to ideolóico< - (l tratamiento de los contenidos< - $os principios de
aprendiHa,e< - $a interrelación docente - alumno. - $a interación de la teor/a con la práctica.
$os pasos enerales >ue se deben seuir para la elaboración de
cual>uier tipo de plan curricular >ue se desee dise;ar son I
Organización
de
contenidos
en
materias
o
módulosU $os contenidos de la subetapa 2. se oraniHan y se arupan< se seleccionan< de
acuerdo con los elementos >ue tienen en comRn.U $ueo se les da una "orma de"inida< determinando los contenidos de unaasinamra o módulo.
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U $as asinamras serán los elementos constimtios para un plan lineal< mientras
>ue los módulos con"ormarán un plan modular G para un plan mi8to se puedenarupar asinamras yOo módulos.
2.-
Estructuración
de
las asignaturas y/o
módulos
seleccionados,
en
un plan
curricular. Se estalece !
` $a secuencia @oriHontal< >ue es el con,unto en >ue deben dictarse en el mismociclo.U $a secuencia ertical< >ue es el orden en >ue deben dictarse durante losdi"erentes ciclos.
53
U $a co@erencia @oriHontal y enical del plan< para er si @ay continuidad<
secuencia e interación de lasa distintas unidades.
".-
Estalecimiento
del
mapa
curricular.
U &e especi"ican detalles tales como duración de cada ciclo< asinaturas o módulos<
credita,e< @orarios de teor/a y prácticas en aula o en obra< pre re>uisitos< contenidos< bibliora"/a< e8ámenes< etc?tera.
>ueta9a
4.(
Elaoraci+n
de
los
9rogramas
de
estudios
9ara
cada
curso.U Además de elaborar el plan curricular en su totalidad< deben elaborarse los
proramas de esmdios para cada asinatura o módulo< y para cada semestre.U $os proramas< para cumplir con sus ob,etios deben contener Ga. Datos enerales y datos espec/"icos. b. 6na introducción con el contenido del curso< sus propósitos< la trascendencia yel bene"icio >ue reportará al alumno en su actiidad pro"esional y acad?mica.c. %b,etios terminales< >ue re"le,en el aprendiHa,e Rltimo del alumno como una
pane del loro de los ob,etios curricuiares.d. ontenido temático oraniHado lóica y psicolóicamente y clasi"icado enunidades temáncas con sus ob,etios espec/"icos. (l contenido y los ob,etiosespec/"icos< deben ser conruentes con los ob,etios terminales.
e. Descripción de las actiidades y e8periencias de ense;anHa - aprendiHa,e >ue sellearán a cabo. &e puede se;alar los m?todos y medios de insrrucción< "ormas ytipos de ealuación.". ecursos necesarios.
. )iempos estimados para lorar los ob,etios del prorama.
4.* #UC$2A8$ET2 DE LA CARRERA !R2#E>$2AL DE$0E$ERHA C$I$L DE LA U$IER>$DAD TEC2L20$CA DE L2>
.ADE> UTEA
( .A'AJCA=.
4.1
Escenario
Donde
Actuarán
los ingeniros civiles egresados
de
la
UTEA4.1.1..(
La Realidad en Latinoamérica
Am?rica $atina ie un momento @istórico crucial. Al compás de
los lineamientos impuestos por el F* LFondo onetario *nternacionalM< en la ranmayor/a de pa/ses del subcontmente los obiernos están impulsandoenardecidamente pol/ticas económicas cuyo denominador comRn es elneoliberaiismo. (sto no sólo implica un proceso de desnaturaliHación de los (stadosnacionales y un mayor y creciente empobrecimiento L>ue cada eH se coniene en
espantosa miseriaM de los más astos sectores de la población< sino tambi?n un proceso de brutales cambios en los ámbitos social y pol/tico< educatio y cultural<ideolóico e incluso psicolóico< cuyas principales consecuencias reci?n
empeHamos cient/"icamente a ealuar y >ue estamos aRn le,os de dimensionar con precisión.
$os teóricos de la llamada NlobaliHaciónN Les decir< el Ntriun"oNdel capitalismo a escala planetariaM pretenden >ue ella es irreersible y >ue elneoliberaiismo se @a aposentado para nunca más panir I @abr/a lleado< pues< Nel "inde la @istoriaN y< de la mano con ?l< Nel "in de las ideolo/asN< barati,as ideolóicas
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53
54
lanHadas a los cuatro ientos por FuYuyama< sus patrocinadores y ei a"anoso N'coro
de los rillos >ue cantan a la lunaN.
+isto sin las anteo,eras de moda< el neoliberalismo es una
doctrina >ue @a declarado una erdadera uerra total contra los traba,adores y eicon,unto del pueblo en cada uno de nuestros pa/ses.
Decididas por los centros del poder "inanciero internacional y bautiHadas como NlobaliHaciónN< las pol/ticas neoliberales pretenden conseuir laNe"iciencia económicaN< escudándose en rótulos aseosos y carentes de cual>uier contenido racional< como los de Nsociedad iualitariaN< Nsociedad toleranteN<NmodernidadN y @asta NpostmodemidadN. ero< panicularmente en Am?rica $atina<los propunadores e implementadores de esta NdoctrinaN ienen lorando
precisamente todo lo contrario de lo >ue "alaHmente predican I una concentración dela ri>ueHa sin precedentes en la @istoriaG una in"amante dominación neocolonialsobre nuestros pueblos y pa/ses< >ue incluye los más c/nicos desbordes autoritarios
y "ascistoides
G el
empobrecimiento y la
miseria< el
desempleo o
el
@umillante
subempleo del rueso de la población económicamente actiaG la absoluta
desprotección de ni;os y ancianos< especialmente en los sectores populares G lacondena de decenas de millones de personas a la desnutrición< la en"ermedad y eimenoscabo de sus capacidades t/sicas e inteiecmales G la eliminación sin conapisasde los inalienables derec@os a la salud< la alimentación< la educación y el traba,o<sentenciando a las entes a subsistir en medio de la in,usticia y sin la posibilidad deun "umro dino.
(n lo pol/tico social< iene ocurriendo el desmantelamiento de los
antiuos N(stados de bienestarN< especialmente a tra?s de las NpriatiHacionesN< yel crecimiento desmesurado del poder transnacional.
$os ie,os (stados nacionales< sustentados en la relatia y "ormal
tutela de los derec@os sociales y de las pol/ticas de Nbienestar colectioN< seconierten en (stados por completo subordinados a los centros del poder "inanciero
internacional< corro/dos como nunca y @asta la m?dula por la comipcióninstitucionaliHada< y puestos al sericio de la reducción del ser @umano a una
simple y desec@able pieHa en "unción de los intereses de las randes corporaciones.
(l marco instimcional y ,ur/dico en cada pa/s @a ido
transtormándose para eliminar la soberan/a nacional y la de"ensa y preseración delos recursos namrales< los derec@os de la ación sobre ei subsuelo y el espacioa?reo< los sistemas de seundad y preisión sociales< los derec@os de losciudadanos en eneral< la instnicción pRblica ratuita en todos sus nieles< etc.)odo en nombre de la NmodernidadN< del NproresoN< de la NprosperidadN.
Detrás del discurso neo@beral. >ue mac@aconamente prometeNiualdad de opormnidadesN para >ue todo el mundo se coniena en NpropietarioNaparecen con obscena crudeHa los sinos de un aumento en espiral de la desiualdadeconómica< social< educatia y cultural< >ue sólo pueden ser mantenidos yaseurados mediante el "onalecimiento de los rasos autoritarios de los re/menesientes.
(l neoliberalismo< NlobaliHadorN y NmodernoN< es un
totalitarismo< puesto >ue pretende imponer de cual>uier "orma un NmodeloN Rnico<e8clusio y e8cluyeme. ero es tambi?n un domatismo< un "iindamentalismo< ya>ue sus NprincipiosN< obscuros y contradictorios< son presentados como NerdadesN
54
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indiscutibles >ue numerosos intelectuales a sueldo intentan NleitimiHarN sin poder ocultar los erdaderos "ines del proyecto en curso G la subordinación del modo de
ida de los pueblos a las necesidades de lucro desen"renado y de dominación del
ran capital transnacional G el control monopólico de los medios de di"usión masia
para crear la imaen de un Nnueo mundoN Lo de Nun mundo "eliHNM< a la medida de
los intereses de las empresas multinacionales G
la deradación de las culturas nacionales y la suplantación de los
alores solidarios del pueblo por basura N?ticaN cuyo nRcleo es la Nsuperienciadel más aptoN y el "omento plani"icado de la apat/a pol/tica.
$as pol/ticas de NiobaliHaciónN constituyen un reto colectio
por>ue ponen en rieso el "uturo de la @umanidad Lpara citar un solo e,emplo I lainsaciable oracidad de las transnacionales no se detiene ante nada y la irracional
depredación de los bos>ues< la contaminación de mares y r/os< el creciente aumentode los animales en e8tinción< la destrucción de la capa de oHono< etc.< colocan en
ra/simo peliro la propia e8istencia de ida en la )ierraM. (ste es el desolador
panorama >ue @oy aparece ante nuestros o,os< y el capitalismo sala,e no puededarse el lu,o de cantar ictoria..
(n un art/culo sobre el perseuido noelista &alman us@die
Ldi"undido por eV orY )imes &pecial FeamresM< el escritor me8icano arlosFuentes rompe lanHas contra el N"undamentalismo económico >ue impone la"atalidad de las leyes del mercado para aseuramos >ue iimos.... en el mundo de
las @istorias concluidas. $a @istoria @a terminado< el capitalismo y la democracianos aseuran >ue por ;n podemos ser -somos ya- "elices. 6n mundo tecnocrático<@elado< de creciente marinaliHación del traba,o y darVinismo social< donde el
priileio se dis"raHa de responsabilidad "iscalN. ero< area< Nla @istoria no @aterminado< no iimos en el me,or de los mundos posibles< la desiualdad no estatal ni es inuosa< y nos >uedan muc@/simas @istorias por contar< sobre todo las
@istorias >ue no >uieren escuc@ar los ayatolas reliiosos< "inancieros o
ubernamentalesN.
De all/ la imperiosa necesidad de analiHar criticamente lo >ueiene sucediendo en nuestros pa/ses y de buscar salidas democráticas y populares ala actual y oprobiosa situación.
As/ lo e8ien la de"ensa de los derec@os indiiduales y sociales al
traba,o< a la tierra< a la salud< a la educación y a la ida G y a la constmcción de unasociedad en la >ue el ser @umano sea due;o de su destino y su esperanHa.
4.1..2.- $a ealidad en el erR I
Pe$8* !na "!l!$a 'ilena$ia
N(s en Ayacuc@o donde se @an ubicado las eidencias más
antiuas del @ombre en &udam?rica .... ic@ard ac eis loró establecer una
anti:edad de 2#<### a;os Leinte mil a;osM< antes de risto< para la presencia deios primeros pobladores en la reión ayacuc@ana. >ue se coniene as/ en elescenario más antiuo del @ombre sudamericano< @asta el momentoN.
$a cultura peruana tiene un laro proceso de "ormación >uearranca del per/odo l/tico< y eoluciona desde los rupos recolectores @asta lassociedades urbanas de nuestra era. (l impeno [ari L5## a 1### a;os a..M< es elmás antiuo. ero antes de llear a la cultura incásica o >uec@ua< "lorecieron otras
í
55
5
como la @imR< oc@ica< ac@acámac< @inc@a< aHca< aracas< a;aris< @a/n<
@anca< Juanca< $upaca< colla< )ia@uanaco. &ociedades serranas y coste;as< basesobre las cuales descansa y se desarrolla nuestra actual cultura nacional en
"ormación< todo esto a partir del impacto e8perimentado por el erR antiuo cuando
se produ,o la iolenta inserción de la cultura ,udeo - cristiana del silo P+*< en su
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etapa capitalista - mercantil. ultura sacudida en la acraalidad< por el desarrollocient/"ico tecnolóico uniersal.
&ilos de dominación y de Niolenta inserción del capitalismoN<no @an destruido los alores propios de las sociedades peruanas pre@ispánicas. (stastrascienden en el incontenible crecimiento demorá"ico de sus etnias< en especial la
>uec@ua< >ue sobreencima la más ariada ama de mestiHa,es . ero no sólo en este
aspecto< sino tambi?n en la iencia de sus costumbres y creencias< de sus ie,astecnolo/as y sus aspiraciones< >ue a@ora imbrican y se enri>uecen con los aloresuniersales del mundo actual.
(n el perR se está produciendo una recreación cultural< cuyo
proceso de cambio resulta no ser coneniente a las culturas dominantes a niel
intemacional. de all/< la idea de >ue debe ser destruida toda "orma de creaciónintelectual propia< toda alonHación y aspiración nueas< toda corriente de
pensamientos o lideraHos e8tra;os al sistema imperante.
$a subsistencia de los "actores ráiales de la cultura peruana.sini"ican la posible consolidación de una nación soberana e independiente<interada a la reión< as/ como de una sociedad ,usta y solidaria de arantiHadodesarrollo. (n tanto y en cuanto lore mantener la libre disponibilidad de sus
potenciales y ariados recursos namrales. >ue ya en el pasado remoto permitieron elsurimiento de la Rnica ciiliHación al sur de la linea ecuatorial.
La 9otencialidad del !er"
(n este traba,o no es necesario un inentan estad/stico<minucioso y cuanti"icado del potencial de recursos y reseras del erR. &e trara<mas bien< de alorar su imponancia estrat?ica en el desarrollo industrial< tanto enel presente como en el "umro.
omo "uentes de in"ormación detallada y cient/"ica al respecto< el
erR cuenta con las narraciones @istóncas de los cronistas espa;oles de la ?poca dela colonia< G las inestiaciones de Ale8ander +on Jumbolt y las más modernas de8A,itonio aymondi o A8inineH de ayóle G la N=A =(%=/AFWA D($ (Nde autores arios G los in?ntanos cient/"icos de la %"icina nacional de ealuaciónde ecursos namrales L%(M o del *nstitoto del ar eruano L**$T(M G lasaloriHaciones del peruanista +/ctor olsYy de la Academia de iencias de la 6&&o las realiHadas por el rorama de Desarrollo de las naciones 6nidas LD)!M.
&e trata de esmdios interales o espec/"icos >ue con"irman la
imponancia del pa/s< en el mundo< por su posesión de "uentes de recursosrenoables y no renoables G as/ como por su ubicación eorá"ica y con"ormación
eo"/sica >ue posibilitan la disponibilidad de "uentes de ener/a in"inita< como lasolar y la nuclear y otras de orien iualmente cósmico como las corrientes
man?ticas< turbulencias y plasma atómico liberado >ue se encuentran en el ecuador an?tico< cinmrón de ener/a< para cuyo esmdio tecnolóico y cient/"ico<solamente la *ndia y el erR tienen enta,a por su ubicación en el planeta. uc@os productos oninarios del erR @an serOido substancialmente a la alimentación e
O
5
57
industria mundial. (ntre otros< la papa< yuca< ma/H< pi;a< "ri,oles< tomate< cacao<
man/< >u/nua. el ,ebe< la coca y la >uinina. )ambi?n minerales como el oro<sirieron al desarrollo industrial europeo.
omo esos< @ay otros recursos< ubicados y ambicionados< en esta
parte del mundo >ue serOirán ai desarrollo "uturo de la @imianidadG y >ue
oranismos como la conocida omisión )rilateral ya @an proramado para ser empleados en la era de los a;os dos mil..
LN$a omisión )rilateral reRne buena pane de los centros de
poder pol/tico< económico< "inanciero e ideolóico del mundo capitalista. &e @a
lleado de @ec@o a se;alar >ue la omisión )rilaletaral es el comit? e,ecutio del
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capital "inanciero internacional. (lla misma se de"ine como una oraniHaciónorientada a la de"inición de pol/ticas...iables para una acción con,uma por parte deAm?rica del one - (stados unidos y anadá< (uropa %ccidental y !apón. Formada
por poco más de 2## empresarios priados< presidida por un comit? e,ecutio de 32
personas< se reRne anualmente desde 1973 en >ue Daid ocYe"eller la "iindara en
una con"erencia de ilderber< con,untamente con 3## persona,es importantes delmimdo "inanciero< industrial y acad?mico del occidenteN. N*F%,+*A*0
%(*A$ (&AB%$AN. o. 1979M.
ontribuirán al desarrollo del "umro casi inmediato< las reseras
auri"eras de adre de Dios y el maciHo andino< cuya e8plotación intensia inicial
permitiria al erR ,uar un rol sustantio en la estación de un sistema monetario
internacionalG Za "ormación petrolera y as/"era más nca del sub continente< en elHócalo continental y en la cuenca amaHónica G los ámbitos mineralóicos llamadosNroincias metalóenas Andina %riental y %ccidentalN y su contenido de plata<oro< Hinc< plomo< cobre< tunsteno< litio< anadio< plutonio< uranio< entre otros
minerales< y una ama ariada de no metálicos G las iantescas reseras de "os"atosde bayóar >ue. con,untamente con las menores del &a@ara arro>u/ y de amibia<son las Rnicas e8istentes en el mundo.
A todo eso se a;aden las iantescas cuencas carbon/"eras del
Alto @icama y =aHuna - %yón< las del &anta< a,amarca< Juánuco< asco G losnodulos polimetálicos de mananeso< @ierro. obalto< n/>uel< cobre< uranio< tono<
titanio< plutonio y otros metales >ue se ubican en las costas< plata"orma y "ondosmarinos del erR G Ncuya e8plotación en t?rminos relatiamente cercanos parece
posibleN< a decir del eóra"o pular +idal G los inentes recursos @idrobiolóicosmarinos con su rica ariedad de especies G las "uentes @idroener?ticas de lasenientes occidental y oriental de los Andes >ue permitirán la e8plotación de todosesos recursos y cuya sini"icación es altamente estrar?ica< por cuanto sin esa
ener/a @idroel?ctrica ser/a casi imposible alcanHar los rados óptimos de
e8plotación de los demás recursos.
A toda esta resera de recursos y potencial< cuya descripción
eneral >ueda corta< se suma como di,imos la posición del pa/s en la costa%ccidental del ac/"ico< con sa6da al Atlántico por el r/o AmaHonas y proyecciónobliada a la Antártida.
(l allao< ayóar< Juac@o< &an !uan< atarani< lio y .Arica
Lpuerto en donde el perR tiene soberan/a com.partidaM< se constimyen en puntos deobliado uso para los pa/ses interiores o atlánticos @acia el mercado del pac/"ico.
57
5
Aun>ue se a"irme o se trate de @acer creer lo contrario< el erRcomo en las ?pocas pre - inca< inca y colonial< seuirá siendo centro de
comunicaciones terrestres y mar/timas y< a@ora< a?reas y electrónicas< todo lo >uedebe seuir "aoreciendo la e8plotación de las ri>ueHas minerales< y de la industria
tur/stica de la reión.
(ste es el escenario donde les tocará acmar a los inenieros ciiles
eresados de la 6)(A< y es imprescindible >ue tomen plena conciencia de estos
@ec@os< para >ue puedan actuar en concordancia con los mismos. <
4.
La
#acultad
de ingenier%a Civii
de
la
UTEA.
ara el "uncionamiento e implementación de la carrera pro"esional de
*nenier/a iil de la 6)(A - Abancay< se dictó la esolución ectoral K ##23 -
2##2 -
- 6)(A
- Ab.< desinando una omisión (special para tal ;n< presidida por el *n. obeno ac@eco %rtiH y con"ormada por los *nenieros ómulo =ómeH
óblea y [as@inton &oto oreyra< el Ar>. &antiao Auirre ]+/ar>uina< entre
otros< y como consultores el Dr. =uillermo &oero olero y el *n. Jer? +idal
astillo< la misma >ue redactó el er"il ro"esional de la Facultad de *nenier/aiil en base al per"il y documentación pertinente de procedencia de arias
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uniersidades del pa/s. Dic@a esolución "ue transcrita a la A y a los óranoscorrespondientes de la 6)(A< para su conocimiento y "mes consiuientes.
ara esta "ormulación curricular se @a tenido siempre presente >ue la
inenier/a ciii es una pro"esión cient/"ica< t?cnica y @umanista< cuyos ob,etiosesenciales son inestiar< plani"icar< dise;ar< e,ecutar y mantener obras ciiles< parala dini"icación y el bienestar del @ombre< interactuando en lo posible con otras
pro"esiones. .Actualmente el erR no llea a cubr/r sus necesidades más elementalesde traba,o< alimentación< estido< iienda< salud< educación< etc.< simación >ue see araada con las consecuencias de los "enómenos destructios namrales y con elcentralismo de las pol/ticas de los obiernos de tumo.
A esto @ay >ue arear las consecuencias del neoliberalismo<
NlobaliHadorN' y NmodernoN< >ue como ya di,imos es un totalitar/smo< puesto >ue pretende imponer de cual>uier "orma un NmodeloN Rnico< e8clusio y e8cluyente.
ero es tambi?n un domatismo< un ;indamentalismo< ya >ue sus
NprincipiosN< obscuros y contradictorios< son presentados como NerdadesNindiscutibles pero >ue no se pueden ocultar los erdaderos ri;es del proyecto encurso I
$a subordinación del modo de ida de los pueblos a las necesidades
de lucro desen"renado y de dominación del ran capital transnacional o empresasmultinacionales < la deradación de las culturas nacionales y la suplantación de losalores sol/danos del pueblo por basura N?ticaN cuyo nRcleo es la Nsuperienciadel más aptoN G el "omento plani"icado de la apat/a pol/tica y del NapartidismoN
como "actores del embrutecimiento colectio >ue aseure la dominación iente.omo ya di,imos< las pol/ticas de NlobaliHaciónN constimyen un reto
colectio por>ue ponen en rieso el "umro de la @umanidad. Frente a este desa"io< ycontrariamente al desolador panorama >ue @oy aparece ante nuestros o,os< la Rltima
palabra la tienen los ,óenes estudiantes >ue proienen de los pueblos del erR<>uienes necesariamente tienen >ue traba,ar para la liberación de nuestra patria.
Dentro de este conte.8to< y para contribuir a la solución de estos
problemas< los estudiantes de inenier/a ciil de la 6)(A deben estar preparados
' 5
U
59
parar establecer los aspectos más imponantes de su reión y del erR< >ue mereHcan
inestiación< plani"icación y sus soluciones inmediatas< sin descuidar lassoluciones mediatas.
$os problemas principales >ue se deben anotar son I
aM.- Alimentación y salud con la consiuiente secuela de desnutrición y mortandad.
< bM.- +iiendas< con las condiciones precarias de @acinamiento< y "alta de iiendas.cM.- Desastres< >ue son un con,unto de da;os raes causados por un "enómeno
destructor< >ue a"ecta la ida< salud y bienes de la comunidadI &ismos<inundaciones< incendios< @uaycos< desliHamientos< epidemias< y maremotosL)sunamisM.
dM.- (ducación< eM.- Fuentes de traba,o. /y- )ransportes< M.- (ner/a primaria.
@M.- *ndustrialiHación< iM.- *nestiación ient/"ica< ,M.-ultura cient/"ico - t?cnica<etc..
(l rol >ue le corresponde desempe;ar a un ineniero ciil es muyimponante< por >ue esta pro"esión tiene como ob,etio desarrollar la in"raestructura
pertmente< para la
e8plotación y aproeciiamiento de
ios
inentes y ariados
recursos naturales de la eión de Apur/mac y del a/s en eneral< a tra?s de susáreas de acción tales como cultura y "ormación básica< @idráulica< eotecnia<estructuras< transpones y< construcciones.
(n io >ue concierne a la Facultad de *nenier/a iil -
6niersidad )ecnolóica de los AndesLFZ -6)(AM< debe @aber por tanto y por lo
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anteriormente diciio< una "ormación pro"esional altamente calitlcada< y un procesode renoación continua con respecto a las otras "acultades de *nenier/a ciil delerR< teniendo >ue ser< un proceso >ue debe pretender >ue la Fi est?
capacitada y dispuesta a cambiar< proponi?ndose ob,etios para cada etapa de su
estación< con>uistando postulados en acciones cotidianas y construyendo a suinterior con las "uerHas sociales >ue actRan en sus claustros< una nueaorientación y cambio @acia el proreso y democracia.
&erá necesario en la F*% - 6)(A leantar las banderas de la
autonom/a< como una le/tima alternatia "rente al autoritarismo deZ (stado< y dela pol/tica ubernamental >ue cierra los espacios pol/ticos< las libertadesdemocráticas y los derec@os @umanos< @aciendo de la F* - 6)(A un erdadero bastión de luc@a >ue contribuya al aance de la sociedad.
)ambi?n< y a pesar de todo esto< con el presente estudio se
pretende adecuar a la modernidad a la Fi - 6)(A como una respuesta a lasnecesidades reionales primero< y acionales despu?s. on este "in< y como una parte del traba,o< se está proponiendo un urr/culo >ue coadyue a una "ormaciónaltamente especialiHada tanto en los cursos de cultura eneral y de "ormación
pro"esional básica< as/ como en las reas de *nestiación y en las AreasFormatias pro"esionales de )ransportes< Jidráulica< (structuras< onstrucciones<y eot?cnia< cuyos inenieros respondan a las e8iencias de la realidad dinámicade la reión de Apurimac y de nuestro pa/s< para cubrir las necesidades de alta
tecnolo/a principalmente en transportes e @idráulica< por ser sensiblementede"icitarias con respecto a nuestro medio.
$a F* - 6)(A< mayormente debe contribuir al desarrollo denuestra eión y de nuestra nacionalidad< "or,ando una ,uentud con concienciacr/tica >ue recuse los Nalores culturalesN alienantes >ue imperan en nuestra
sociedad. ara esto IaM.- &e debe "o>ar pro"esionales altamente competentes<
59
#
bM.- &e debe llear a cabo tareas de mutuo bene"icio entre la F* - 6)(A y
oraniHaciones e instituciones e8trauniersitanas a tra?s de conenios< proyectosetc.<
cM.- $a F* - 6)(A debe interarse a oranismos de desarrollo nacional< reional ylocal< para incular el >u? @acer acad?mico con proyectos espec/"icos< y
dM.- )ambi?n< la F* - 6)(A debe ser capaH de elaborar planes de desarrollo local<
reional y nacional< como apone t?cnico< cient/"ico y social al desarrollo
(n lo >ue concierne a la Facultad de *nenier/a iil -
6niersidad )ecnolóica de los AndesLFl -6)(AM. debe @aber por tanto y por loanteriormente diciio< un proceso de renoación continua con respecto a las otras
"acultades de inenier/a ciil deZ erR< teniendo >ue ser< un proceso >ue debe
pretender >ue la Fi est? capacitada y dispuesta a cambiar< proponi?ndoseob,etios para cada etapa de su estación< con>uistando postulados en acciones
cotidianas y construyendo a su interior con las "uerHas sociales >ue actRan en susclaustros< una nuea orientación y cambio @acia el proreso y democracia.
&erá necesario en la F* - 6)(A leantar las banderas de la
autonom/a< como una le/tima alternatia "rente ai autoritarismo del (stado< y dela pol/tica ubernamental >ue cierra los espacios pol/ticos< las libertadesdemocráticas y los derecinos @umanos< @aciendo de la F* - 6)(A un erdadero bastión de luc@a >ue contribuya al aance de la sociedad.
)ambi?n< y a pesar de todo esto< con el presente estudio se
pretende adecuar a la modernidad a la F* - 6)(A como una respuesta a lasnecesidades reionales primero< y acionales despu?s. on este "in< y como una
parte del traba,o< se a @a proponer un urr/culo >ue coadyue a una "ormación
altamente especialiHada tanto en los cursos de cultura eneral y de "ormación
pro"esional básica< as/ como en las reas Formatias pro"esionales de
)ransportes< Jidráulica< (structuras< onstrucciones< y eot?cnia< cuyosinenieros respondan a las e8iencias de la realidad dinámica de la reión de
Apurimac y de nuestro pa/s< para cubrir las necesidades de alta tecnolo/a principalmente en transportes e @idráulica< por ser sensiblemente de"icitarias conrespecto a nuestro medio.
$a F* - 6)(A< mayormente debe contribuir al desarrollo de
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nuestra eión y de nuestra nacionalidad< "or,ando una ,uentud con concienciacr/tica >ue recuse los Nalores culturalesN alienantes >ue imperan en nuestrasociedad. ara esto I
aM.- &e debe "or,ar pro"esionales altamente competentes.
bM.- &e debe llear a cabo tareas de mumo bene"icio entre la F* - 6)(A y
oraniHaciones e instituciones e8trauniersitarias a tra?s de conenios< proyectosetc.<
cM.- $a F* - 6)(A debe interarse a oranismos de desarrollo nacional< reional ylocal< para incular el >u? @acer acad?mico con proyectos espec/"icos< y
dM.- )ambi?n< la F* - 6)(A debe ser capaH de elaborar planes de desarrollo local<
reional y nacional< como
aporte t?cnico< cient/"ico
y social
al
desarrollo
4.3.( Eases !ara si #uncionamiento de la #iC
( UTEA.
$a estructura curricular en la F* - 6)(A< al iual >ue en lasdemás Facultades de *nenier/a iil del erR< debe tambi?n estar ordenada< en"orma eneral< en tres campos I
4.3.1.(
#ormaci+n
'ásica
Cient%ica - umanista.
#
61
E( %st% "#/,' s% &%8%( "'(si&%# #si)(#t!#s t#i%s "'/'
/#t%/Hti"#s ,',%&!ti"#s : #v#(9#&#s ísi"# >!í/i"# !/#(i&#&%s
"'/,!t#"i-( "i%("i#s (#t!#$%s #(H$isis #/8i%(t#$.T#/8i( s% ,!%&%( '%"% #si)(#t!#s &% A(t','$')í#
Fi$'s-i"# ist'i# &%$ P%* ist'i# U(iv%s#$ Et". %( %$ H%# &% !/#(i&#&%s '"'/' %( $# U(iv%si&#& &%$ C!s"' "!s's &%('/i(#&'s &% "!$t!# )%(%#$ %( $#s
>!% i)!#( 7 E$'"!"i-( : %&#""i-( "#st%$$#(# /#t%i#$is/' &i#$"ti"' i()%(i%í#: %#$i&#& (#"i'(#$ %$#"i'(%s !/#(#s )%')#í# 8Hsi"# /t'&'s : t"(i"#s &%i
#,%(&i9#=% !(iv%sit#i' %"'('/í# "'(stit!"i-( ,'$íti"# &%$ P%* &%%"'s
!/#('s s'"i'$')í# %"'$')í# ti"# : /'#$ %&#""i-( t"(i"# "i%("i#t%"('$')í# : s'"i%&#& t'&' $' "!#$ &%/!%st# !(# ,%'"!,#"i-( ,' $#"#,#"it#"i-( !/#(ist# #sí "'/' t#/8i( &% vi("!$#"i-( &% $# '/#"i-(
,'%si'(#$ &%$ I()%(i%' "'( $# s'"i%&#&.9..2. F%$'a"i#n P$%-esi%nal Bási"a.
E( $# >!% s% i/,#t% %$ &i"t#&' &% #si)(#t!#s >!% ,%/it%( >!%%$ %st!&i#(t% #&>!i%# "'('"i/i%(t's !(&#/%(t#$%s >!% i/,$%/%(t#( s!
"#,#"i&#& t%-i"' /%t'&'$-)i"# : ,H"ti"# ,## #'(t# $#s t#%#s ,',i#s &%$
%=%"i"i' ,'%si'(#$ : $#s t#%#s &% i(v%sti)#"i-( 8Hsi"# : #,$i"#&#.E( %st% "#/,' t'&#s $#s !(iv%si&#&%s ti%(%( 8#st#(t% si/i$it!&
,' >!% i/,#t%( %$ "'('"i/i%(t' &% #si)(#t!#s 8Hsi"#s >!% "#,#"it#( :,%/it%( %$ %=%"i"i' ,'%si'(#$ "'( !(# "'("%,"i-( (#"i'(#$ &% $# '/#"i-( &%$i()%(i%' "ivi$.
A &i%%("i# &% $#s &%/Hs #"!$t#&%s &% i()%(i%í# "ivi$ &%$ P%*
$# Fi% UTEA &% A8#("#: "'("%&% )#( i/,'t#("i# # $#s $$#/#&#s ,H"ti"#s,% ,'%si'(#$%s ' ,H"ti"#s ,'%si'(#$%s >!% (%"%s#i#/%(t% ti%(%( >!% s% %( '8# H8i"# : ' 'i"i(# :# >!% %( $# /%&i&# >!% %$ #$!/(' v#:# #,'8#(&'t'&'s $'s "!s's ,%t%(%"i%(t%s # !(# &%t%/i(#&# JH%#Q ' J%s,%"i#$i&#&J &%$"!í"!$' : v#:# #"i%(&' $#s "'%s,'(&i%(t%s ,H"ti"#s ,'%si'(#$%s %( '8#&%8% i '8t%(i%(&' J"%tii"#&'s i(t%/%&i'sJ %( t',')#í# i&H!$i"# t#(s,'t%s: "'(st!""i'(%s >!% $' #"%&it#( ,## >!% ,!%&# &%s%/,%@#s% "'/' #!<i$i#%s%( '8# &% $'s i()%(i%'s %si&%(t%s %( %s#s %s,%"i#$i&#&%s : >!% #&%/Hs s'(
%>!isit's i(&is,%(s#8$%s ,## %$ 8#"i$$%#t'.
4.3.3.( L%neas de #ormaci+n.
$a arrera ro"esional de *nenier/a iil de la el
dictado de asinaturas durante la "ormación pro"esional< )*eme+$e cinco l/neas deespecialidad< apane de la "ormación básica< de @umanidades< de inestiación< y de"ormación complementaria I
L
L%nea
de
Construcciones G (stá orientada a la "ormación teórico práctica del
"umro ineniero< para la proyección< proramación< e,ecución< control ymantenimiento de obras ciiles.
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.
L%nea
de
Estructuras I omprende la "ormación teórico - práctica orientada ai
análisis y dise;o ba,o consideraciones sismo resistentes< y en concordancia con las ormas ientes< de estructuras >ue soportan obras ciiles.
3.
L%nea de geotécnia )iene como propósito "ormar al estudiante en la
comprensión del comportamiento de los suelos y su interacción con las obras >uesoponan< con "ines de análisis y dise;o de estrucmras de sopone y las cimentación.
4.
L%nea
de
idráulica G %"irece al esmdiante los conocimientos teórico - prácticosdei recurso @/drico< para el análisis y dise;o de obras ciiles >ue permitan el usoracional del aua< como elemento ital de desarrollo.5.
L%nea
de Trans9ortes I (stá orientada a la "ormación del estudiante en el
dianóstico< ealuación y esmdio de los proyectos de /as de transpone con ?n"asis
61
en las carreteras< "errocarriles< puenos y aeropuertos< as/ como en su construcción y
mantenimiento< como condición básica del desarrollo reional y nacional.
4.4.( Lineamientos Curriculares
!ara
la
Carrera
!roesional
de $ngenier%a
Civil
de
la
UTEA.4.4.1.( resentación
<$a 6niersidad )?cnica de los Andes de Abancay - Apunmac <
con motio de @aberse creado en dic@a uniersidad la carrera pro"esional de
inenier/a ciil< @a oraniHado arios )alleres de Dise;o urricular< con el "in de
determinar la estrucmración< iencia o rea,uste del urr/culo de estudios de la F*
- 6)(A.
$a carrera pro"esional de *nenier/a iil - 6)(A< @a desarrollado la
ealuación de un urr/culo de estudios propuesto el #3 de enero del a;o 2##2< as/
como tambi?n @a elaborado en arias reuniones un marco teórico del nueo
urr/culo de estudios< el mismo >ue re"le,a las opiniones del residente< iembros
+ onsultores de la omisión (special de *mplementación y Funcionamiento de la
arrera ro"esional de *nenier/a iil de la 6)(A< nombrada por esolución
ectoral K ##23-2##2--6)(A-A.< dictada en Abancay el 12 de marHo del 2##2.
$as autoridades uniersitarias< y miembros de la comisión re"erida<
son I
()% I Dr. &eundo esar =%C$(C *(&
omisión de *mplementación y Funcionamiento de la F* -
)(A I
!RE>$DETE G *n. Antero oberto AJ(% %)*C< L+ice ector
Acad?mico - Administratio LeM.M.*(-%& I. $uis AJAJ6A% &(=%+*A LDirector de lani"icación y
presupuestoM.Ar>. &antiao .A=*( AQ6*A LDirector de obrasM.
*n. [as@inton &%)% %(A LDirección de obras,.
*ns. edro (nn>ue A*(C %D%Z LDocente .AsociadoM.
*n2. ómulo =%(C %$(=A Lersonal de apoyoM.
CONSULTOILES : Dr. =uillermo &%+(% .+*%$(%
*na. JerT'? +*DA$ A&)*$$%
*n. [ili +(=A =A$+(C
4.4.. Antecedentes .
Antecedentes Jistóricos I @istoria de la carrera
U (n la ciudad uniersitaria de la 6)(A - Abancay - Apurimac. en
el mes de marHo del a;o 2##2 se crea la arrera ro"esional de *nenier/a i:<
>ue "uncionará como una sección de la Facultad de iencias Ararias y de $a
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&alud de la 6)(A. @asta >ue se cree la Facultad de *nenier/a.
U $a omisión (special de *mplementación y Funcionamiento de la
arrera ro"esional de *nenier/a ciil en la 6)(A< nombrada por esolución
3
ectoral K ##23-2##2--6)(A-Ab.< @a desarrollado en di"erentes reuniones un
documento >ue será el royecto De"initio de "uncionamiento de la arrera
pro"esional de *nenier/a iil< en base a los estudios realiHados por el Dr.
=uillermo &oero olero e *n. Jer? +idal castillo. (n dic@as reuniones se tomóen cuenta el documento alcanHado por los *nenieros [as@inton &oto oreyra yómulo =ómeH óblea el #3-#1 del 2##2<
Antecedentes $eales G
U or acuerdo del onse,o 6niersitano del 12 de marHo del 2##2
se crea la arrera ro"esional de *nenier/a iil< de la 6)(A.
4.4.3.- Fundamentos.
Fundamentos Fácticos .
(n la actualidad el erR no llea a cubrir sus necesidadeselementales de alimentación< iienda< salud y educación. (sta situación se e
araada a niel departamental y reional< "undamentalmente por la pol/ticacentralista de los obiernos y acenmada por el "enóm.eno miratorio< y por los"enómenos namrales.
Dentro de este conte8to - de la e8tensión territorial< su
diersi"icación eorá"ica< su e8iua red ial< la "alta de iienda< iniiaestrucrura desalud y educación< la insu"iciencia del sistema de irriación y e8plotación desistemas ener?ticos< el "enómeno Ndel ni;oN etc. - se @ace necesaria la presencia de
pro"esionales capacitados para dianosticar< proyectar< e,ecutar y mantener lasobras ciiles >ue demanda esta-problemática.
F!(&#/%(t' L%)#$.
$ey 6niersitaria 23733 I
Art. 2K.- &on "ines de las 6niersidades I
aM onserT'ar< acrecentar y transmitir la cultura uniersal con sentido
critico y creatio a"irmando pre"erentemente los alores nacionales G
bM ealiHar inestiación en las @umanidades< las ciencias y lastecnolo/as< y "omentar la creación intelectual y an/stica G
cM Formar @umanistas< cient/"icos y pro"esionales de alta calidad
acad?mica< de acuerdo con las necesidades del pa/s< desarrollar en sus miembros losalores ?ticos y c/icos< las actimdes de responsabilidad y solidaridad social y elconocimiento de la realidad nacional< as/ como la necesidad de la interaciónnacional< latinoamencana y uniersal G
dM (8tender su acción y sus sericios a la comunidad< y promoer sudesarrollo interal< y
eM umplir las demás atnbuciones >ue le se;alen la onstitución< la$ey y su (s/amto. .Art. 5.-$a inestiación es "unción obliatoria de las uniersidades< >ue la
oraniHan y conducen libremente. *ual obliación tienen los pro"esores como partede su tarea acad?mica en la "orma >ue determine el (statuto. &u cumplimientorecibe el apoyo y el est/mulo de su institución.
:)
L's /t'&'s #si/i$#&'s ,' %$ #$!/(' &!#(t% %$ %st!&i' &% !(
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D%s,!s &% $# '8s%v#"i-( vi%(% $# sí(t%sis >!% i(v'$!"# !(#i(t%,%t#"i-( &% $'s %s!$t#&'s !(# "$#sii"#"i-( !(# i(v%sti)#"i-( #"%"# &% $#i/,'t#("i# &% $'s #"t'%s !(# &is"i/i(#"i-( %(t% $' >!% %s i/,'t#(t% : $' >!%%s s%"!(&#i'.
Es (%"%s#i' >!% %$ i()%(i%' "ivi$ t%()# %$ H8it' %$ %$%=' &%"'(si&%# %$ '&%( &% /#)(it!& K i &%8%H &%"i&i $' >!% &%s,%"i# : s#8% ,' >! $' #"%. E$ &%s#'$$' &% #st# #,tit!& %s # /%(!&' #=%(# # !(# '/#"i-(,!#/%(t% /#t%/Hti"#.
Ot' %$%/%(t' i/,'t#(t% %( $' >!% s% # $$#/#&' $# J!ti$i9#"i-(&% $'s "'('"i/i%(t'sJ %s $# "'/!(i"#"i-(. L# "'/!(i"#"i-( '#$ ' %s"it# (' %s
s-$' $# t#&!""i-( &% $'s %s!$t#&'s ' &% $#s &%"isi'(%s &%8% %s,'(&% # !(# &%$#s /isi'(%s %s%("i#$%s &%$ i()%(i%' "ivi$ "!#$ %s $# %&!"#"i-( &% $'s '/8%s>!% t#8#=#( =!(t' # $. Si s% "'(si&%# >!% %st# #"tivi&#& &%8% '/# ,#t% &% $#'/#"i-( &%$ i()%(i%' s%H (%"%s#i' ,%,##$' ,## %$$'.
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"#,#9 &% #&#,t# #$ ,'8$%/# %( %s/&i' $# s'$!"i-( &% !( ,'8$%/# /!: &i%%(t%.
L# i/#)i(#"i-( s% &%s#'$$# /!$ti,$i"#(&' $#s #(#$')í#s 8!s"#(&'
=!(t' "'( $# #si/i$#"i-( &% $'s "'('"i/i%(t's #,'<i/# $'s %(-/%('s $#s
"i%("i#s $#s i&%#s $'s ,(("i,i's #si "'/' "#/8i#(&' %$ #/8i%(t%.
dM.- Formación del arácter.
E( %st% *$ti/' '8=%tiv' s% &%8%H t'/# %( "!%(t# $# (%"%si&#& &%
&%s#'$$# &'s #s,%"t's &%$ "#H"t% 7
L's !t!'s i()%(i%'s &%8%( #,%(&% # s% #!t-('/'s : # %st#
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#)it#"i-(. S% #!t-('/' %s t%(% !(# %s"#$# &% v#$'%s ,%s'(#$ %s #s!/i s! ,',i#
:)
Nconcepción dei mundoN< respetando a su eH la de otros. &er autónomo es combatir
el con"ormismo >ue se encierra en pre,uicios e ideas preconcebidas G es nearse acon"inarse en la rutina G es aceptar los riesos y asumir las responsabilidades.
(l desarrollo de estos ob,etios se en"renta sin embaro a arias
di"icultades G de ellas se;alaremos dos I $a primera di"icultad está en cómo y >u?
decidir< por e,emplo< sobre las nueas tendencias en la ense;anHa de la inenier/aciil< >ue tendrán implicancias para estudiantes >ue acmarán dentro de unos dieH
a;os< cuando las condiciones @abrán eolucionado más >ue en los Rltimos cincuentaa;os. $a otra di"icultad está en la lentimd de cambio de la uniersidad< el di"/cilcambio de mentalidad de los pro"esores y rupos de esmdiantes< los @ábitos poco
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democráticos de nuestras oraniHaciones< la "alta de actualidad de pro"esores< libros
y manuales >ue no pueden seuir este apresurado ia,e< en el cual los inenieros<aRn sin saber cuál es nuestro destino Rltimo< sabemos >ue el ob,etio inmediato escolaborar con el desarrollo de nuestros pueblos.
4.4.2.- er"il *deal de Formación dei (resado)
(l eresado de la Facultad de *nenier/a iil de la 6)(A< deberáalcanHar las siuientes cualidades o lorar e l dominio de las siiaientescompetencias< caracteriHándose por >ue I
a. omo ersona I
U )iene respeto por su persona y por sus seme,antes.
U onduce su pro"esión dentro de un marco ?tico.U Ad>uiere conciencia de su realidad local< reional y nacional.U lani"ica y autodirie permanentemente su per"eccionamiento personal y
pro"esional< principalmente a base de la autocr/tica.U &abe comunicarse e"icaHmente con la comunidad.U ActRa con responsabilidad< sensibilidad< creatiidad y senado cr/tico<U )oma decisiones con racionalidad< responsabilidad y oportunidad.U (s solidario con sus seme,antes.U &e @alla plenamente identi"icado< culmral y c/icamente< con la comunidad<ciudad< reión y pa/s donde actRa.U onoce el rol social "undamental >ue le corresponde a la pro"esión.
U ealiHa su traba,o intelectual con limpieHa< orden y clandad.U aHona lóicamente y tiene una actimd positia @acia la inestiación.U Demuestra iniciana y lideraHo para abordar y solucionar problemas de inter?s
para la sociedad.U (stá capacitado para el traba,o acad?mico /nter y multidisciplinario.U *ntera adecuadamente sus conocimientos t?cnicos y cient/"icos en las áreas de
eot?cnia< estrucmras< transpones< @idráulica< construcciones y estión empresarial<conceptuando Za ciencia y la tecnolo/a como procesos y no como productosacabados.
b. omo )?cnico.
(n esta tarea "undamental debe estar capacitado para I
U articipar
en
el
acondicionamiento
"/sico
y
cultural
del
@ábitat
local< reional ynacional< med/ante la e,ecución de obras ciiles com.o la in"raestrucmra de obras
@idráulicas y de transportes< edi"icaciones de dierso tipo y alunas estrucmrasespeciales.
7
U articipar yOo cumplir con las "unciones de plani"icación< proramación< dise;o<
e,ecución< administración< superisión< control< ealuación de procesos @asta el"inal de obraG conseración< mantenimiento< reparación y re"uerHo< yreconstrucción de las obras ciiles< yOo puesta en alor de las mismas.U articipar en la protección de la población y de las edi"icaciones e8istentes<"e"#e a los riesos >ue sini"ican los desastres naturales >ue amenaHan la seuridadde las di"erentes Honas del pa/s.U articipar en el cumplimiento de "unciones tales como identi"icación de riesos<
preención y mitiación< asistencia directa a la población a"ectada< y ealuación deda;os.U umplir con las "unciones básicas en el campo de la estión empresarial tales
como plani"icación< oraniHación< dirección y control de una empresa relacionadacon
la
actiidad
de
la
pro"esión.U *nterarse de inmediato al traba,o productio de la pro"esión< para lo cual< debesaber elaborar un e8pediente t?cnico completo de un proyecto de inenier/a ciil< enuna de las áreas especialiHadas >ue @a incidido con mayor ?n"asis en su "ormaciónacad?mica< y debe demostrar >ue sabe conducirse con e"iciencia en la e,ecución<
superisión control de obras ciiles >ue corresponden al área de su pre"erencia.
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Lc. omo *nestiador. M
(l eresado de *nenier/a iil de la 6)(A debe estar capacitado para I
U *denti"icar y cuanti"icar las necesidades pr/or/tar/as de la comunidad<U A"al-ar situaciones problemáticas<U Formular problemas en orden de importancia merecedores de una inestiación<U (laborar in"ormes t?cnicos respecto de los problemas anteriores.d. omo romotor &ocial. (l eresado de la F* - 6)(A debe G
&aber interarse a su comunidad como miembro >ue aplica su "ormación pro"esional< para liderarla y orientarla @acia un mayor bienestar.U oner en práctica sus conocimientos< para educar a su comunidad creándoleconciencia
de
su
realidad<
y ense;ándole
y aprendiendo con
ella
a
identi"icar y prioriHar sus problemas< asi como las posibilidades potenciales para solucionarlos<
>ue tiene a su alcance.U %rientar< uiar< incentiar< motiar y asesorar a la comunidad en el auto
dianóstico de sus problemas< y en el análisis de los recursos' locales >ue tiene a sudisposición.U romoer< incendar y participar en la e,ecución de obras y tareas en bene"iciode la comunidad.
4.4.4.3.- er"il *deal de Formación del (resado por .reas.
"per"ii *deal =eneral deT%nceniero Cl.
omo ya di,imos< el *neniero iil debe ser un pro"esional
acreditado por sus esmdios y t/mlo correspondientes< >ue le @ayan dotado deconocimientos cient/"icos y t?cnicos< teóricos y prácticos< >ue respalden elconocimiento pleno de su realidad< y además< >ue posea los alores ?ticos ymorales necesarios en el desempe;o de sus "unciones.
(l *neniero iil deberá estar capacitado para aplicar la tecnolo/aadecuada< y aproec@ar los recursos "/sicos y @umanos para la realiHación de lasobras y con,untos de obras de serOicio colectio< >ue cubra las etapas de estudio<
7
pianeación. oraniHación< dise;o< desarrollo< construcción< operación ymantenimiento.
(n nuestra realidad este pro"esional deberá además estar dotado de
caracter/sticas personales< >ue le permitan asumir el lideraHo y el niel de
decisión< >ue arantice >ue los criterios t?cnicos puedan ser asumidos como propios por los nieles pol/ticos de decisión.
De esta manera el per"il ideal por áreas< y como persona e
ineniero debe ser el siuiente G
(l estudiante de *nenier/a iil de la 6)(A< al t?rmino de su
"ormación pro"esional deberá alcanHar las siuientes cualidades I
a Como
!ersona
1M Jabilidad para un raHonamiento lóico y actitud cr/tica para la
comprensión de la realidad local< reional< nacional e intemacional.
2M &ensibilidad para la apreciación< cultio y e8plotación de losalores @umanos.
3M apacidad para comunicarse con la comunidad de manera e"icaH<
as/ como para oraniHar< diriir y orientar al personal a su caro en el desempe;o desus actiidades.
4M Jabilidad para la autocr/tica as/ como para autodiriir
permanentemente su per"eccionamiento pro"esional y personal.
Como $ngeniero Civil
1M onciencia pro"esional para el e,ercicio de la inenier/a iil con
permanente obserancia de la ?tica y la moral.
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2M apacidad para resoler problemas< con"ormada por los
siuientes aspectos esenciales GU $a creatiidad >ue con,uada a su preparación cienri"ico - t?cnico - @umanisia< le
permita encontrar soluciones con e/lcacia y rapideH.U *niciatia para enerar y oraniHar "uentes de traba,o con cr/ter/o autoestionanoy empresarial.U (l desarrollo de la inestiación como medio para la solución racional de los
problemas.!eril !roesional en Cada Una de las Areas
(l pro"esional eresado de la F* - )(A debe estar siempre
dispuesto a panicipar actiamente en la solución de los problemas >ue a"ectan a la
sociedad< y tener conocimientos su"icientes para desenolerse con idoneidad enlas áreas de construcciones< estructuras< eot?cnia. @idráulica< y transpones como seindica a continuación I
En Construcciones dee saer
U (aluar el comportamiento de los materiales de construcción< para su adecuada
utiliHación en la reión y el pa/s.U Dise;ar y e,ecutar el control de calidad de los materiales de construcción paraobras ciiles.U roramar< e,ecutar y superT'isar obras ciiles de edi"icación< transpones<@idráulica y otros.
9
U *nterpretar y aplicar con sentido cr/tico las ormas y elamentos para la
e,ecución de obras ciiles.
U ane,ar adecuadamente los recursos "inancieros< @umanos< materiales y e>uipomecánico< para la e,ecución de las obras dentro de los plaHos preistos.
En Estructuras dee saer
U omprender el componamiento de los materiales estructurales para su adecuada
utiliHación en la reión y el pa/s.` (laborar proyectos de estructuras de obras ba,o consideraciones sismo
resistentes de edi"icaciones para "ines de iienda< comercio< industria y otros
propios de la in"iraestrucrura urbana y rural del pa/s.U (laborar proyectos estrucmrales de obras >ue puedan resistir desastres talescomo inundaciones< incendios< @uaycos< desliHamientos< maremotos etc.U lani"icar y dise;ar sistemas estructurales para obras iales tales como puentes<
obras de ane< estructuras para contención y estabiliHación de taludes.U Dise;ar elementos y sistemas estructurales para obras @idráulicas y ener?ticas
propias de la eora"ia de la reión y del pa/s< as/ como obras para la contención de
aua.U (aluar y dise;ar el re"orHamiento de estructuras e8istentes del tipoconencional con "ines de reparación< reconstrucción yOo restauración.
En 0eotécnia dee saer @
U (aluar las condiciones eot?cnicas para la ubicación y e,ecución de proyectosde inenier/a ciil.U Determinar las propiedades y parámetros de componamiento de los materiales
>ue con"orman el terreno de "undación.
U lantear soluciones óptimas para las estructuras de cimentación< as/ como paralos procesos constructios >ue impli>uen la interacción con los materiales de lossuelos o rocas.U royectar estructuras de tierra tales como presas< paimentos< taludes arti"iciales
y otros.
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U (aluar y proporcionar parámetros de dise;o para proyectos de preención dedesastres L"lu,os de tierra y taludes naturalesM.
En idráulica dee saer
@
U (aluar las condicionesN@idráulicas y de read/o para la ubicación y e,ecución de
proyectos.U Determinar las propiedades y composición del aua para su uso racional.U *denti"icar y e,ecutar esmdios a niel constructio de obras @idráulicas y de
read/o en eneral< para la solución de los problemas reionales y nacionales
respetando los alores culturales de cada pueblo.U (star dispuesto para una participación actia en la identi"icación y solución de
los problemas y necesidades de la comunidad< proyectando y e8tendiendo esta suacción en bene"icio de la sociedad.
En Trans9ortes dee
saer
U *denti"icar la necesidad de transportes entre puntos del territorio nacional< paralueo proyectar< construir y e8plotar un sistema de transportación adecuado.
#
9
7#
U ("ectuar los estudios de/ proyecto siuiendo las reias del arte< y de la t?cnica< de
las ormas y elamentos acionales< para localiHar la /a desde los nieles del
reconocimiento< estudio preliminar< esmdios de"initios< costos< presupuestos< @astala elaboración de los planos a niel de e,ecución.U ("ectuar la construcción de la /a escoiendo el e>uipo mecánico< material y
personal idóneos.U lani"icar el mantenimiento y la e8plotación de las /as de transportes.4.4.4.4.- Aances de urr/culo.
(l urr/culo iente a partir de abril del 2##2 debe ser aplicadoen un 1##X durante 12 semestres< debiendo eresar sucesias promociones de
*nenieros iiles. (l urr/culo planteado por la comisión a tra?s del presente
documento< será puesto en iencia despu?s de su aprobación por los diersos
óranos de obierno de la Facultad y de la 6)(A.
4.5. !ro9uesta
Curricular
de
la
Carrera
!roesional
de $ngenier%a Civil
de
laUTEA.
4.5.1 Estructuraci+n Curricular
4.5.1.1.- ontenido urricular por reas.
-Area de Formación =eneral y Juman/stica
F=.- Formación =eneral y Juman/stica.- 13 cr?ditos.1.- etodolo/a del (studio 6niersitario. 2 cr..
2.- *nenier/a y &ociedad 3 cr.
3.- (locución y edacción astellana 3 cr.
ealidad acional e *nenier/a 3 cr.
5.- ecursos amrales y (colo/a 2 cr.
*i'.- *nestiación.N 11 cr?ditos.
1.N (pistemolo/a 3 cr.
2.N (stad/stica y robabilidades 4 cr.
3.- etodolo/a de la *nestiación y )aller 4 cr.
F.N Formación omplementaria.- #9 cr?ditos.
1.- Actiidades F/sicas< o .Art/sticas y ulturales * 1 cr.
2.- N N N N ** 1 cr.
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3.- N N N N *** 1 cr.
4.- =estión (mpresar/al 3 cr.
5.- ostos y resupuestos 3 cr.
F.-Area de Formación ro"esional ásica.- 52 cr?ditos.
1.N atemáticas ásicas * 4 cr.
2<- =eometr/a .Anal/tica 4 cr.
3.-álculo Di"erencial / cr.
4.N atemáticas ásicas 0cr.
7#
71
5.- álculo *nteral 1 ) r
$.- (cuaciones Di"erenciales 0 ) r
7.- ?iodos um?ricos 0 ) r .
.- *n"ormática
Aplicada. 3
cr.
9.- Dibu,o en *nenier/a * 3 cr.
1#.-Dibu,o en *nenier/a ** 3 cr.
11.N Ar>uitectura 3 cr.
12.- F/sica * L(státicaM 5 cr.
13.- F/sica ** LDinámicaM. 5 cr.
Area de Formación ro"esional (specialiHada
=(.N =eot?cnia.- 21 cr?ditos.
1.-*ntroducción a la =eot?cnia 3 cr.
2.- ecánica de &uelos * 4 cr.
3.N ecánica de &uelos ** 4 cr.
4.- aimentos 3 cr.
5.- *nenier/a de Fundaciones 4 cr.
.- reención y itiación de Desastres araraies 3 cr.
%.- onstrucciones.- 2 cr?ditos.
1.-)ecnolo/a de los ateriales 4 cr.
2.-)ecnolo/a del concreto 4 cr.
3.-onstrucción de %bras Jidráulicas 3 cr.4.- onstrucción de obras +iales 3 cr.
5.- onstrucción de edi"icios 4 cr.
.- *nstalaciones *nteriores. 3 cr.
7.- roramación y &uperisión de %bras 4 cr.
.- Admmistración de %bras< y royectos 3 cr..
).N )ransportes.- 2 cr?ditos.
1.-)opora"/a * 5 cr.
2.-)opora"/a ** 5 cr..
3.- Fotorametr/a y "otointerpretación 4 cr.
4.- +/as )errestres *G Dise;o 4 cr..
5.- +/as )errestres n I lani"icación +ial 4 cr.
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.- )ránsito +ial y 6rbano 3 cr.
7.- uertos y Aeropuertos 3 cr.
J$- Jidráulica.- 3# cr?ditos.
71
72
1.- ecánica de Fluidos *
1.- ecánica de Fluidos
2.- ecánica de Fluidos **
2.- Jidráulica
3- Jidrolo/a =eneral
4.- *rriaciones
5.- Abastecimientos de Aua y Alcantarillado
.- Aproec@amienros Jidroel?ctricos
7.N Dise;o de %bras Jidráulicas
.- *nenier/a de /os y ostas
(&.N (structuras.N 2 cr?ditos.
1.N esistencia de ateriales *
2.N esistencia de ateriales 11
3.N Análisis (strucmral *
4.N Análisis (structural 11
5.- *nenier/a &ismo esistente
.- Dise;o en concreto Armado
7.- uentes y %bras de .Arte
.- Alba;iler/a (structural
4 cr.< ó
5 cr.
4 cr. < ó
3 cr.
4 cr.
4 cr.
4 cr.
3 cr.
3 cr.
4 cr.
4 cr.
4 cr..
4 cr.
3 cr.
3 cr.
4 cr.
3 cr.
3 cr.
4.5.2.N &umillas y ontenidos.N (n disYet apane.
4.5..3.- Distribución de Asinaturas.-
4.5.3.1. rimera .Alternatia
+ . G % ' / % t í # A ( # $ í t i " # 3
+
5 4
3 . J C H $ " ! $ ' D i % % ( " i # $ 3
4 2
4 . J D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1
4
3
. I ( ' / H t i " # A , $ i " # & # +
+ L
# 8 . 4
3
6 E J M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ % s t ! & i ' U ( i v % s i t # i ' 0
4
4
5 . J A " t i v i & # & % s F i s i ( ( C ! $ t ! # $ % s 1 0
+
+
1
T O T A L R s . 1 1 + +
3 3
> E 0 U 1 D 2 > E i I $ E > T R E
C < D . A > $ 0 1 A T U R A . T ! T . C r . R e 6 . 2 . J M # t % / H t i " # s B H s i " # s I I . +
4
6
4
1 .
. C H $ " ! $ ' I ( t % ) # $ 3
4
5
5 1 # $ 3
. E " ! # " i ' ( % s D i % % ( " i # $ % s + 4 6 9
1 6 . E s t # & í s t i " # : P ' 8 # 8 i $ i & # & % s + 4 6 9 2 1 5 . J F í s i " # 1 E s t H t i " # 3 4 5 )
1 2 .
T ' , ' ) # í # 1
3 6 " # / ) 3 " . 1 .
T % " ( ' $ ' ) í # & % $ ' s M # t % i # $ % s
+ 4 6 9
3 " . + 0 . I ( ) $ s t " ( i " '
s i n " $ 6 d i % s
T # $ $ % + 4 6 4 1 3 : 1 6
T O T A L O R A S 1 3 + 1 3 4 2 2
9 1 3 + " . T O T A L O R A S 1 + + 5 3
2 2
P ' : % " t ' s + + 4
3 1 5 6 C . 6 1 . I ( ) % ( i % í # & % R í ' s : C ' s t # s + + 4
6 + . P ! % ( t % s : O 8 # s & % A t %
+ + 4
1 6 3 . P % v % ( " i - ( : M i t i ) # " i - ( & %
D % s # s t % s + + 4 1 5 6 C 6 4 . G % s t i - ( E / , % s # i # $ + + 4 1 5 6 " . 6 . J I ( ) % ( i % í # & % ! ( & # " i ' ( % s +
4 6 9 4 6 T O T A L O R A S 1 4 1 6 3 0 2 2
9 . ) . . 2 . S e , ! n d a A l e $ n a i a
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72
TOTAL ORAS 1+ ++ 34 22
CUARTO SEMESTRE
SE;TO SEMESTRE
53
54
C U R R Í C U L O S E M E S T R A U Z A D Q G U Í A .
! R $ 8 E R > E 8 E > T R E
C < D . A > $ 0 1 A T U R A T . ! . T . . C R M D .
1 M # t % / H t i " # s B H s i " # s 1 . +
4
6
4
1 1
1 0 .
D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1 1 4 4 1 1 .
I ( ) % ( i % i # : s ' " i % & # &
+ +
4
1 + . E $ ' " ! " i - ( : R % & # " " i - ( C # s t % $ $ # ( # + + 4
1 3 . E , i s t % / ' $ ' ) í # +
4 6
1 4 . A " t i v i & # & % s F í s i " # C ! $ t ! # $ % s 1 1 0 3 3 1
T ' t # $ s .
1 + + 3 3 2 2
T E R C E R S E M E S T R E
C Ó D . A S I G N A T U R A T P . R S . C R D .
4 5 1 5 + 4 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s 1 + 4
6 4 1 5 + . T ' , ' ) # í # 1 1
3 6 " # / . 1 2 T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 2 2
U I N T O S E M E S T R E
C O D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D .
R E . + . I ( t ' & ! " " i - ( # $ # ) % ' t % " ( i # + 3 6 0 " . + 5 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s 1 1 + + 4 + 4 + 2 . M % " H ( i " # & % F $ ! i & ' s 3 4 5 + 3 + . F ' t ' ) # / % t í # : F ' t ' i ( t % , % t # " i - ( + 6 " / , 2 4 + 3 0 . A > ! i t % " t ! #
+ + 4 6 0 " . 3 1 . M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ # I ( v % s t i ) # " i - ( :
3 3 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ 1 + 4 6 4 + 5
3 4 . i & H ! $ i " # + + 4 3 + 2 3 . i & ' $ ' ) í # G % ( % # $
+ 4 6 4 + 2 3 6 . M % " H ( i " # & % S ! % $ ' s 1
+ 5 4 + 6 3 5 . R % " ! s ' s N # t ! # $ % s : E " ' $ ' ) í # 1 3 4 +
3 2 . A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 1 1 0 3 3 1
T O T A L O R A S 1 1 + 3 6 + +
C Ó D . A S I G N A T U R A T P ? $ s . C $ d . R e = . 3 . J C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s i & H ! $ i " # s + 3
) 3
4 0 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ i $ + 4 6
9 3 3 4 1 C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s V i # $ % s + 3
) 3 + 4 + . J C ' ( s t ! " " i - ( & % E & i i " # " i ' ( % s
+ 6 ' 8 # s 2 9 3 6 4 3 . I i ) # " i ' ( % s + " # / , ' 5
9 3 4 4 . P ' ) # / # " i - ( : S ! , % v i s i - ( & % O 8 # s
4 3 . P # v i / % ( t ' s + + 4 3 4 6 : 4 4 . J I ( s t # $ # " i ' ( % s I ( t % i ' % s + + 4 3 1 5 6 " . . D i s % @ ' & % O 8 # s i & H ! $ i " # s + + 4 3 3 6 . R % # $ i & # & N # " i ' ( # $ % I ( ) % ( i % í # + 3 3 1 5 6 " . 5 . T H ( s i t ' V i # $ : U 8 # ( ' + + 4 3 4 2 . J P ! % t ' s : A % ' , ! % t ' s
+ + 4
0 4 T O T A L O R A S 1 4 1 5 3 1
2 2
D @ C I M O S E M E S T R E
C O D . A S I G N A T U R A T P T s . C $ . R e = . . A $ 8 # @ i $ % í # E s t ! " t ! # $ + + 4
+ 6 0 . A & / i ( i s t # " i - ( & % O 8 # s :
3 4 5 1 # $ 3 1 0 . J D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1
1 4 3 4
1 1 I ( ) % ( i % í # : s ' " i % & # &
+ + 4
3
1 + . E $ ' " ! " i - ( : R % & # " " i - ( C # s t % $ $ # ( #
+ + 4 3
1 3 . E , i s t % / ' $ ' ) í # + 4
6 3
1 4 . A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 1 0
3 3 1
T ' t # $ s . 1 + + 3 3 + +
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S@TIMO SEMESTRE
OCTAVO
SEMESTRE
54
5
CURRÍCULO SEMESTRALIZADO GUÍA.
C O D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E .
+ 1 . M t ' & ' s N ! / i " ' s > P ' ) # / # " i - ( + 4 6 4 1 + + . J T % " ( ' $ ' ) í # & % $ C ' ( " % t ' + 4 6 4 1
C Ó D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E . 3 + . V í # s T % % s t % s 1 + 4 6
5
9 3 6 4 5 . C ' s t ' s : P % s ! , ! % s t ' s +
3 3 1 4 C . 4 2 . J A 8 # s t % " i / i % ( t ' s & % A ) ! # s
: A $ " # ( t # i $ $ # & ' + 4 6 9 3 4 4 . V í # s T % % s t % s 1 1 + 4 6 9 3 +
0 . A , ' v % " # / i % ( t ' s i & ' % $ " t i " ' s + 4 6
9 3 4 : 3
1 . P ' : % " t ' & % t s i s
S i ( " & i t ' s
1 4 " .
T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 2 2
N O V E N O S E M E S T R E
C O D . A S I G N A T U R A . T P
T ? . C . R e = . + . C ' ( " % t ' A / # & ' + 4 6
4 6 4
+ . J G % ' / % t í # A ( # $ í t i " # 3 + 4
3 . C H i " ! i ' D i % % ( " i # $ 3 4 5
4 . D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1 4
3
. J I ( ' / H t i " # A , $ i " # & # + + L # 8 . 4 3
6 . J M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ % s t ! & i ' U ( i v % s i t # i ' 0 4
4 +
5 J A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 0 + + 1
T O T A L s . 1 1 + + 3 3 + +
S E G U N D O S E M E S T R E
C Ó D . A S I G N A T U R A . T P T . C . R % > . 2 . M # t % / H t i " # s B H s i " # s I I . + 4 6 4
. R E . 1 . E " ! # " i ' ( % s D i % % ( " i # $ % s + 4 6 4 1 6 . E s t # & í s t i " # : P ' 8 # 8 i $ i & # & % s
+ 4 6 4 2 1 5 . F í s i " # 1 E s t H t i " # 3 4
5 1 2 .
T ' , ' ) # í # 1
3 6 " # / 3 " . 1 . T % " ( ' $ ' ) í # & % $ ' s M # t % i # $ % s + 4
6 4 3 0 " + 0 . I ( ) $ s t " ( i " '
s i ( " & i t ' s
T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 + +
C U A R T O S E I V E S T R E
1 5 + 4 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s 1 + 4 6
4 1 5 + . T ' , ' ) # í # I I
3 6 " # / .
1 2 T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 + +
U I N T O S E . A I E S T R E
C O D . A S I G N A T U R A T P R S .
C R D . R E . + 6 . I ( t ' & ! " " i - ( # $ # ) % ' t % " ( i # 7
+ 3 K 3 6 0 " . + 5 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s I I 7 + + 4 3
+ 4 . + 2 . M % " H ( i " # & % F $ ! i & ' s 1 7 + 4 6 4 + 3 + . F ' t ' ) # / % t í # : F ' t ' i ( t % , % t # " i - ( 7
+ 6 " / , 2
4 . +
T O T A L O R A S 1 + + 4 3 6 + +
+ 3 6 + +
3 6 3 . P # v i / % ( t ' s + + 4 3
3 : 4 X
4 . I ( s t # $ # " i ' ( % s I ( t % i ' % s + + 4 3 1 5 6 " . . J C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s i & H ! $ i " # s + + 4 3 4 +
6 . C ' s t ' s : P % s ! , ! % s t ' s + + 4 3 1 5 6 " . 5 . T H ( s i t ' V i # $ : U 8 # ( '
+ + 4 3 4 2 . P % v % ( " i - (
: M i t i ) # " i - ( & %
D % s # s t % s + + 4
3 1 5 6 " . T O T A L O R A S 1 4 1 6 3 0 + +
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TERCER SEMESTRE
5
56
SE;TO SEMESTRE
C Ó D . A S I G N A T U R A T P T ? $ . C $ . R e = . 4 . I ( ) % ( i % í # S i s / ' R % s i s t % ( t %
+ + 4 3 3
P R I M E R S E M E S T R E
C Ó D . A S I G N A T U R A T . P . T . . C R D .
1 . M # t % / H t i " # s B H s i " # s i .
C O D . A S I G N A T U R A T . P . R S .
C O D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E . + 1 . M t ' & ' s N ! / i " ' s : P ' ) # / # " i - ( +
4 6 4 1 + + . T % " ( ' $ ' ) í # & % $ C ' ( " % t ' + 4 6 4 1 + 3 . J F í s i " # 1 1 D i ( H / i " # 3
3 0 . A > ! i t % " í ! # + + 4 3 6 0 " . 3 1 .
M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ # I ( v % s t i ) # " i - ( :
1 3 : 1 6
T # $ $ % + 4 6 4
3 + . A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 1 1 0 3 3 1
C Ó D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E .
3 3 . V í # s T % % s t % s 1 + 4 6 4 +
3 4 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ 1 + 4 6 4 + 5
3 . M % " H ( i " # & % $ ! i & ' s 1 + 4 6 4 + 2 3 6 . i & ' $ ' ) í # G % ( % # $
+ 4 6 4 + 2 3 5 . J M % " H ( i " # & % S ! % $ ' s 1
+ 5 4 + 6 3 2 . R % " ! s ' s N # t ! # $ % s : E " ' $ ' ) í # 1 3 4 +
T O T A L O R A S
4 3 4 3 4 5 . I ( ) % ( i % í # & % F ! ( & # " i ' ( % s + A
6 4 3 4 2 . A 8 # s t % " i / i % ( t ' s & % A ) ! # s
: A $ " # ( t # i $ $ # & '
+ 4 6 4 3 4 . V í # s T % % s t % s 1 1 + A
T 6 4 3 3 0 . C ' ( " % t ' A / # & ' + 4 6 0
4 0 W
1 P ' : % " t ' & % t s i s
S i ( " & i t ' s
T O T A L O R A S 1 + + 0 3 + + +
N O V E N O S E M E S T R E
C Ó D . A S I G N A T U R A . T P T . C . R % > . + . J A , ' v % " # / i % ( t ' s i & ' % $ " t i " ' s
+ 4
4 6 4 1 0 6 . P ! % t ' s : A % ' , ! % t ' s + + 4 3 4 T O T A L O R A S 1 4 1 6 3 0 2 2
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STIMO SEMESTRE
4
55
D@CIMO
SEMESTRE
4..-
Certiicaciones $ntermedias, 0rados y
T%tulos.
9.:.1.(
Re=!isi%s
7a$a
O&ene$
Las
Ce$i-i"a"i%nes
Ine$'edias.
P## '8t%(% $#s "#tii"#"i'(%s i(t%/%&i#s >!% $# UTEA 't')# # $'s
%st!&i#(t%s &% I()%(i%í# Civi$ st's &%8%H( "!/,$i "'( $'s si)!i%(t%s %>!isit's 71. P%s%(t# $'s "%tii"#&'s 'i)i(#$%s &% %st!&i's %<,%&i&'s ' "'(v#$i&#&'s ,' $#C#%# P'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$ &% $# UTEA >!% #"%&it%( $# #,'8#"i-( &% t'&'s C D . A S I G N A T U R A .
T P s . C & . R % > . 3 . M % " H ( i " # & % S ! % $ ' s I I + 5 4 3 5 . 4 0 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ I I + 4
/ · >
' 4 3 4 4 1 . C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s V i # $ % s +
3 3
� 3 3 Q B a
4 + . C ' ( s t ! " " i - ( & % E & i i " # " i ' ( % s & C 8 i 3 # 2 4 3 5 4 3 . I i ) # " i ' ( % s +
" / , 5
4 3 6 4 4 . R % # $ i & # & ( # " i ' ( # $ % I ( ) % ( i % í # O
c .
3 3 1 0 0 " . T O T A L O R A S 1 + + 6
3 2 + +
O C T A V O S E M E S T R E
C O D . A S I G N A T U R A
T P T . C . R % > . 4 . I ( ) % ( i % í # S i s / ' R % s i s t % ( t % + + 4 3 4 0 4 6 . D i s % @ ' & % O 8 # s i & H ! $ i " # s
C O D . A S I G N A T U R A T P T s . C $ . R e = . . J A $ 8 # @ i $ % í # E s t ! " t ! # $ + +
4 3 + 6 0 . J A & / i ( i s t # " i - ( & % O 8 # s + + 4 3 1 0 6 1 . I ( ) % ( i % i # & % R í ' s : C ' s t # s + + 4
3 6 + . P ! % ( t % s : O 8 # s & % A t % + + 4 3 + 6 3 . J G % s t i - ( E / , % s # i # i + + 4 Y
O
1 0 6 4 P ' ) # / # " i - ( : S ! , % v i s i - (
& % O 8 # s
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$'s "!s's &% $'s s%/%st%s #(t%i'%s # "#&# "%tii"#"i-( i(t%/%&i# >!% s% &%8# '8t%(%.T'&#s %st#s ,H"ti"#s s'( %>!isit's ,## %$ 8#"iii$$%#t'.
+. P%s%(t# $'s "%tii"#&'s 'i)i(#$%s &% $#s %(ti&#&%s ,*8$i"#s ,%ti(%(t%s ' &%
%(ti&#&%s ,#ti"!$#%s # $#s >!% $# UTEA #:# s'$i"it#&# >!% #"%&it%( >!% %$ ,'st!$#(t%#:# %#$i9#&' +40 '#s %%"tiv#s &% ,H"ti"#s ,% ,'%si'(#$%s "'/' /í(i/' "'( %$
s%)!i/i%(t' "'/,$%t' &% $# "'(st!""i-( &% "!#$>!i% '8# : s! %<,%&i%(t% t"(i"' %(
"!#$>!i%# &% $#s si)!i%(t%s %s,%"i#$i&#&%s K T',')#í# ' #)i/%(s!# i&H!$i"#C'(st!""i'(%s : t#(s,'t%s.
Est#s ,H"ti"#s ,!%&%( #"%s% &%s&% %$ ,i/% "i"$' ,'%si'(#$ :,!%&%( s% %#$i9#&#s t#(t' %( '8#s "'/' %( 'i"i(#s ' H8i"#s ,%' $#s s!st%(t#"i'(%ss'( # ,#ti &% "!#t' s%/%st% : s%)*( %$ %st!&i#(t% s% #$$% #8i$it#&' ,## $# '8t%("i-(&% "!#$>!i% ti,' &% "%tii"#&'.
3. S!st%(t# $'s i('/%s t"(i"'s "'%s,'(&i%(t%s ,%s%(t#&'s ,' %$ %st!&i#(t% &% $#s,H"ti"#s ,% ,'%si'(#$%s %#$i9#&#s. Est#s ,H"ti"#s ,!%&%( s% %#$i9#&#s t#(t'i(&ivi&!#$/%(t% "'/' %( )!,'s &% #st# s%is %st!&i#(t%s ,%' $# s!st%(t#"i-( %ssi%/,% i(&ivi&!#$.
4. P%s%(t# $'s si)!i%(t%s "%tii"#&'s 'i)i(#$%s %<,%&i&'s ,' $#s i(st#("i#s %s,%"tiv#s >!%#"%&it%( (' s% &%!&' &% $# UTEA "'( !(# #(ti)%&#& (' /#:' &% 60 &í#s 7
K iblioteca entral
K iblioteca (specialiHada de *nenieria iil
K =abinetes de )opora"/a y Fotorametria
K $aboratorio de ecánica de &uelos y ateriales.
K &ecretar/a =eneral de
la 6)(A.
. P#)' &% $'s &%%"'s "'%s,'(&i%(t%s.
6. L#s "%tii"#"i'(%s i(t%/%&i#s s% 't')#( $!%)' &% #8% #,'8#&' %( s! i(t%)i&#&&%t%/i(#&'s s%/%st%s s%)*( %$ C!i"!$' &% $# UTEA %( $# '/# si)!i%(t% 7
Ce$i-i"ad%
de
A,$i'ens%$.( C'( "%tii"#&' &% #8% #,'8#&' #st# %$ "!#t' s%/%st%.
Ce$i-i"ad%
de
A!ilia$
en
?id$á!li"a.( C'( "%tii"#&' &% #8% #,'8#&' #st# %$ s%<t's%/%st%.
55
7
Ce$i-i"ad% de a!ilia$ en C%ns$!""i%nes.( C'( "stii"#&' &% #8% #,'8#&' #st# %i
sti/' s%/%st% "'( %$ ,i/% ,i#( "!i"!i# ,',!%st' : #st# %$ '"t#v' s%/%st% "'( %$
s%)!(&'.Ce$i-i"ad%
de
A!ilia$
en T$ans7%$es.( C'( "%tii"#&' &%
a&e$ #,'8#&' #st# %$'"t#v' s%/%st% "'( %$ ,i/% ,$#( "!i"!i# : #st# %$ sti/' s%/%st% "'( %$ s%)!(&'.9.:.2. Re=!isi%s Pa$a Ad=!i$i$ la C%ndi"i#n de E,$esad% > O&ene$ A!%'ái"a'ene
ei
G$ad%
A"ad6'i"%
de
Ba"ille$
en in,enie$3a Ciil.
1. P%s%(t# $'s "%tii"#&'s &% %st!&i's >!% #"%&it%( $# #,'8#"i-( &%$ t't#$ &%
#si)(#t!#s : &is"i,$i(#s "'(si)(#&#s %( i's &i%9 s%/%st%s #"#&/i"'s &%$ ,$#( &%%st!&i's : >!% %( t't#$ s!/#( ++0 "&it's.+. P%s%(t# i's "%tii"#&'s 'i)i(#$%s &% %st!&i's %<,%&i&'s ,' $# C#%# P'%si'(#$
&% I()%(i%í# Civi$ &% $# UTEA >!% #"%&it%( $# #,'8#"i-( &% $#s "!#t' ,H"ti"#s ,% ,'%si'(#$%s &% +40 '#s &% t#8#=' %%"tiv' "#&# !(# : &% s!s i('/%s t"(i"'s :s!st%(t#"i'(%s "'%s,'(&i%(t%s &%s#'$$#&'s # ,#ti &%$ "!#t' s%/%st% #"#&/i"' %(#&%$#(t%.3. P%s%(t# $'s "%tii"#&'s 'i)i(#$%s %<,%&i&'s ,' $#s si)!i%(t%s i(st#("i#s &% (' s% &%!&' &% $# UTEA "'( !(# #(ti)%&#& (' /#:' &% 60 &i#s K
[ Bi8$i't%"# C%(t#$[ Bi8$i't%"# Es,%"i#$i9#&# &% I()%(i%í# Civi$[ G#8i(%t%s &% T',')#í# : F't')#/%ti#[ L#8'#t'i' &% M%"H(i"# &% S!%$'s : M#t%i#$%s.[ S%"%t#í# G%(%#$ &% $# UTEA.
4. P#)' &% $'s &%%"'s "'%s,'(&i%(t%s.. Ot's %>!isit's >!% s%@#$% %$ %)$#/%(t' &% Tít!$'s G#&'s : "%tii"#"i'(%s
I(t%/%&i#s.
4.).3.( Re6uisitos !ara
2tener
ei
T%tulo
!roesionai
de $ngeniero Civil.
1. P%s%(t# &i,$'/# 'i)i(#$ &%$ )#&' #"#&/i"' &% B#"i$$% %( i()%(i%í# Civi$.
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T"(i"#s I(t%/%&i#s.
. ESTRATEGIAS DE ENSE^ANA APRENDIAE
MTODOS ACTIVOS TCNICAS DID_CTICAS APLICABLES EN LAFACULTAD DE INGENIERA CIVIL DE LA UTEA.
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5.5.9. ?todo r/tico o de la ritica
onsiste en analiHar< e8aminar< obserOar y e8plicar< desde di"erentes
puntos de ista un tema< asunto< ob,eto< situación< "enómeno< @ec@o< etc.< con el propósitode @acer un en"o>ue eneral y tener un conocimiento lobal< @aciendo notar< si "ueranecesario< sus debilidades y de"ectos as/ como sus bondades y aciertos. (s el m?todo >ue@ace posible el conocimiento de la est?tica. (ste m?todo consiste en Ia.- (i conocimiento eneral de lo >ue la obra de arte tiene para o"recer y la atención >ue se
presta a sus diersos aspectos< y b.- $a mani"estación de ,uicios<'análisis e interpretaciones cr/ticos.(,emplos G- Jacer la critica de un discurso pol/tico de un libro.- Jacer la critica a una obra de teatro< a una pel/cula de cine o )+.
(] m?todo critico es importante en educación por >ue posibilita eldesarrollo de ia capacidad de obseración< análisis y emisión de ,uicios de los estudiantes.
uede utiliHarse en $enua,e< $iteratura< Arte< iencias &ociales< Jistoria< (conom/a<Filoso"/a< sicolo/a.
5.5.1#. ?todo i8to L*nductio - deductioM
onsiste en la aplicación de ambos m?todos Linductio - deductioM<debido a >ue si bien ambas "ormas de raHonamiento se emplean por separado< en la
práctica no constituyen caminos aislados ni irreconciliables< uardando por el contrario unarelación de interdependencia entre s/< por tratarse de dos m?todos randes de aprendiHa,e- ense;anHa >ue se desprenden de los respectios caminos por los >ue puede recorrer el pensamiento en el proceso de inestiación I ir de lo eneral a lo particular y de lo particular a lo eneral.
$a inducción es una simple con,etura mientras no se la compruebedeductiamente< y la deducción es una mera @ipótesis sino se "undamente sobre ia baseinductia. or esta raHón< corresponde al docente el uso inteliente de estos dos
principales m?todos y sus procedimientos< muy en especial del análisis y de la s/ntesis.$os procedimientos actios del m?todo mi8to son G análisis< comparación<e,emplirlcación< e8perimentación< eneraliHación< intuición< obseración< demostración yaplicación.5.5.11. ?todos =lobales y sin =lobaliHar
orresponde a la "orma de desarrollar las asinaturas< sea de maneraindependiente o arupada. ueden darse en tres "ormas Ia. )ratamiento independiente.- ada asinatura< sin inculación con ninuna otra. )iene
más desenta,as >ue enta,as< por >ue ninuna disciplina es totalmente autónoma< ni puede estar desinculada de la realidad.
b. Asinaturas a"ines o semilobaliHadas(n las >ue se interan arias asinaturas con contenido o temática a "in<
con ei ob,eto de darle un tratamiento más consistente y de mayor cobertura.c. =loba:Hados
(n la >ue se intera todas o casi todas las asinaturas en torno a ciertos
puntos o centros de inter?s< llamados tambi?n temas motiadores< eneradores o proble.mas prioriHados.
5.5.12. ?todo de royectos
(s un m?todo esencialmente actio y dinámico< cuyo propósito es @acer >ue el alumno realice y actRe. (n la escuela tradicional el maestro indica o e8plica elasunto y los alumnos deben estudiarlo @asta aprenderlo< en cambio con el m?todo de
proyectos< las "unciones se trans"orman< ya >ue el alumno pasio se conierte en actio alconcebir< preparar y e,ecutar su labor ba,o la orientación y uia del docente.
%peratiamente< es un nRcleo oraniHador de ob,etios< contenidos yactiidades de aprendiHa,e< asi como de las t?cnicas y recursos< debiendo surir de larealidad local.
(ste m?todo es un proceso de construcción e intenta imitar la ida ya >ueel @ombre ie proyectándose continuamente. (n tal irtud< el adulto se proyecta para
solucionar problemas reales y cotidianos< mientras >ue el
alumno se proyecta paraconocer< para aprender y e,ercitarse para la ida.
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.6.1. Ti,'s &% T"(i"#s ' T"(i"#s ,## $# E<,'si"i-( &% !( T%/#.
..1.1 SIMPOSIOD%s"i,"i-(. Es !( )!,' &% "ii#$#s ' %<,'si"i'(%s v%8#$%s ,%s%(t#&'s ,' v#i's%<,%t's s'8% &iv%s#s #s%s ' #s,%"t's &% !( /is/' t%/#. O s%# >!% v#i's %<,%t's%<,'(%( &iv%s#s ,#t%s &% !( t%/# %( '/# s!"%siv# #(t% !( #!&it'i' : "#&#%<,'si"i-( (' &%8% ,#s# &% !('s 1 # +0 /i(!t's.O8=%tiv's 7
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..1.+. PANEL
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).:.1.. MESA REDONDA
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Ca$a"e$3si"as / C#&# %<,%t' &%i%(&% s! ,!(t' &% vist# #(t% s! ','sit'. N' &%8% %s,%#s% (%"%s#i#/%(t% !( #"!%&'. S% &%8% #$%(t# >!% $'s /i%/8's &%$ #!&it'i' &%( s!s ,!(t's &% vist# :' #)#( $#s
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E$ /'&%#&' ,%s%(t# # $'s %<,'sit'%s : #(!("i# %$ t%/# &% &is"!si-(. D# $# ,#$#8# # "#&# !(' &% $'s %<,'sit'%s : "'(t'$# %$ ti%/,'. S% i(vit# # $# #!&i%("i# # '/!$# ,%)!(t#s #"$##t'i#s. P!%&% &%s#'$$#s% ,' #&i' ' t%$%visi-(.
).:.1.9. LA CONFERENCIA
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9.( C!ida$ =!e %$ l!,a$ sea #&%"!#&'. Pi("i,#$/%(t% %( $' %%%(t% # 7 I$!/i(#"i-( t%/,%#t!# %t". C'/'&i&#& &% $'s #sist%(t%s :# >!% $#s "'(&i"i'(%s &%8%( ,%/iti %(t% 't#s "'s#s>!% $'s ,%s%(t%s 'i)#( : v%#( 8i%(.
Es &%"i s% &%8% ,%v% t'&' si( &%=# (#&# #i #9#.P#s's ,## &i"t# $# "'(%%("i# 7 D%s,!s &% #8% ,%,##&' /i(!"i's#/%(t% $#"'(%%("i# t#i "'/' s% i(&i"- #(t%i'/%(t% s% &%8% s%)!i $#s si)!i%(t%s i(st!""i'(%s 71. Ini"ia$ la "%n-e$en"ia.( ,## %st' %$ "'(%%("ist# &%8% K D# !( s#$!&' "'&i#$. #"% !(# 8%v% ,%' /'tiv#&'# i(t'&!""i-(. Est#8$%"% $'s '8=%tiv's &% $# "'(%%("i#. A(!("i# %$ ,'8$%/# >!% s% v# &is"!ti /%("i'(#(&' $'s #(t%"%&%(t%s. Mi# # $'s #sist%(t%s s%(tH(&'$'s "%"# &% $. #8$# "'( %(t!si#s/' : &'/i(i'.+.
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D# # t'&'s $# ','t!(i&#& &% i(t%(%(i.
).:.2. T6"ni"as de Dis"!si#n % De&ae.
).:.2.1. DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA.( U( )!,' %&!"i&' &% ,%s'(#s&is"!t% !( t%/# "'( $# #:!&# &% !( "'(&!"t' %s &%"i %s !(# &is"!si-( %( ,%>!%@'s)!,'s.
O&ei% /L')# >!% !( )!,' &is"!t# '&%(#&#/%(t% !( t%/# "'( $# /H<i/#
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O$,ani<a"i#n / E$ /'&%#&' ,%,## %$ /#t%i#$ % i('/#"i-( ,%ti(%(t%s "!:# &isti8!"i-( &%8%
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22
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Desa$$%ll%
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).:.2.9.
TORBELLINO
DE
IDEAS
O
DISCUSIÓN
CREADORA.( Es !( )!,' %&!"i&' &%
,#ti"i,#(t%s %( %$ >!% $'s /i%/8's %<,'(%( "'( $# /#:' $i8%t#& s'8% !( t%/# ','8$%/# "'( %$ '8=%t' &% ,'&!"i i&%#s 'i)i(#$%s ' s'$!"i'(%s (!%v#s.
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).:.. T"(i"#s &% Est!&i' ' &% P'!(&i9#"i-( &% !( t%/#.).)..1. DISCUSIÓN DE GABINETE.( Es $# t"(i"# %( $# >!% !(/i%/8's "#,#"it#&'s &is"!t% !( ,'8$%/# i/,'t#(t% #st# $%)# ##"!%&' ,## t'/# !( &%"isi-(.O&ei% / T'/# !(# &%"isi-( #"%t#&# %( t'(' # !( ,'8$%/# %s,%"ii"' >!%
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U( "''&i(#&'. U( s%"%t#i'. U(#s +0 ,%s'(#s "'/' /H<i/'.O$,ani<a"i#n / E$ =%% &% !( ')#(is/' ' $'s /i%/8's &% !( )!,' &%"i&%( !(# &is"!si-( &% )#8i(%t%. L# #!t'i&#& &%$ #)#(s/' ' 's /i%/8's %$i)%( # !( ')#(i9#&'.Desa$$%ll% / S% %$i)% # !( "''&i(#&' : !( s%"%t#i'. S% &%s#'$$# %$ &%8#t% "'( # /H<i/# ,#ti"i,#"i-(. A)'t#&' %$ &%8#t% %$ )!,' t'/# $# &%"isi-( /Hs "'(v%(i%(t% >!% &%8% s% #"#t#&# ,' t'&'s. L# &!#"i-( %s v#i#8$% ,%' si # %!(i-( s% ,'$'()# s% &%8% i(t%"#$# ,#!s#s.
).:..2. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN.
0
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.6.4.3. SOCIODRAMA O DRAMATIACIÓN.
D%s"i,"i-(. Es $# %,%s%(t#"i-( &% !(# sit!#"i-( %#$ ' i"ti"i# %#$i9#&# #(t% !(#!&it'i' ,' $'s i(t%)#(t%s &% !( )!,'.O8=%tiv' 7
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U( "''&i(#&'. U( )!,' &% #"t'%s. U( (##&' si%(&' %$ ,*8$i"' v#i#8$%.O)#(i9#"i-(. P## %st' 7 S% %s"')% # $'s #"t'%s >!% v#( # %#$i9# $# %,%s%(t#"i-(. S% ,%"is# #(t%s $# sit!#"i-( : %$ '8=%tiv'. S% %s8'9# $#s $i(%#s )%(%#$%s &% $# %,%s%(t#"i-( : s% &isti8!:% s!s ,#,%$%s # "#&#!(' &% $'s #"t'%s.D%s#'$$'. P## %st' 7 L's i(t,%t%s %,%s%(t#( $# sit!#"i-(. U( (##&' &%s"i8% %$ #/8i%(t% s!,$i%(&' $# #!s%("i# &% %s"%(')#í# % i&%(tii"#(&' #"#&# ,%s'(#=%. L's #"t'%s ' #tist#s #"t*#( #&',t#(&' $#s "##"t%ísti"#s &% $'s ,%s'(#=%s >!%%,%s%(t#(. T%/i(#&# $# %s"%(ii"#"i-( $'s #sist%(t%s #(#$i9#( %( ,%>!%@'s )!,'s $' %,%s%(t#&'. A$ i(#$ %( !(# ,$%(#i# s% i(t%(t# s#"# $#s "'("$!si'(%s ,%ti(%(t%s.D!#"i-( K
3
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L# %,%s%(t#"i-( &!# &% # 1 /i(!t's : %$ #(H$isis &% 1 # 30 /i(!t's.
).S.9.9. DlSCUSiÓN EN PEUEOS GRUPOS.
Des"$i7"i#n
/Es !( i(t%"#/8i' /!t!' "## # "## &% &%#s : ',i(i'(%s %(t% $'s i(t%)#(t%s
&% !( )!,' %$#tiv#/%(t% ,%>!%@' &% # +0 ,%s'(#s. Ti%(% /t'&' : %st!"t!# ,%',!%&% s% i('/#$ : &%/'"Hti"# ,' $' >!% %s /Hs >!% !(# si/,$% "'(v%s#"i-(.V%(t#=#s . S% ,%st# ,## 7 E<,$'# $#s ,%'"!,#"i'(%s $'s t%/#s &% &is"!si-( ' ,'8$%/#s /!t!'s. A!/%(t# %$ "'('"i/i%(t' $# #,%"i#"i-( : $# "'/,%(si-( &% ,'8$%/#s /!t!'s 't%/#s &% i(t%s &%$ )!,'. M'tiv# # !( )/,' ,## #"t!#.
Esti/!$# : #$%(t# # $'s i(t%)#(t%s :' #$!/('s &%$ )!,' ,## #,%(&% /Hs s'8% %$t%/#.R%"'/%(&#"i'(%s. P## ')#(i9# !(# &is"!si-( s% &%8% 7 D%i(i %$ '8=%tiv' : "'/!(i"Hs%$' #$ )!,'. C'(si&%# 't's /%&i's &i&H"ti"'s #!<i$i#%s ,## $'s '8=%tiv's. E$%)i !( ,%si&%(t% ' "''&i(#&' >!% s%# "#,#9 #,t' i/,#"i#$. : >!% ,!%&% s% %$,'%s'. P'"!# >!% %$ $!)# s%# #,',i#&' ,## $# %$#"i-( "## # "##. M#(t%(% $# &is"!si-( &%(t' &% $# '&%( &%$ &í# ' &ii)i&# #$ t%/#. Dis"!ti "'( s%%(i&#& : '8=%tivi&#& :# >!% !(# 8!%(# &is"!si-( &%,%(&% &% $#s"'(ti8!"i'(%s i(&ivi&!#$%s.
S.O.
EVALUACIÓN
DEL
RENDIMIENTO
EDUCACIONAL.
:.1 C%n"e7%
de eal!a"i#n.
L# %v#$!#"i-( %s !( ,'"%s' ,%((#(%(t% &% i('/#"i-( %$%<i-( :t'/# &% &%"isi'(%s ,## #"% %#=!st%s s'8% $'s #,%(&i9#=%s >!% &%8% s% %#$i9#&'t#(t' ,' &'"%(t%s "'/' ,' %st!&i#(t%s >!i%(%s s'( $'s s!=%t's "%(t#$%s &%$ ,'"%s'%&!"#tiv'. E( $# %v#$!#"i-( t#/8i( ,!%&%( i(t%(%(i $#s #!t'i&#&%s %&!"#tiv#s % i("$!s'$'s ,#&%s &% #/i$i# : $'s "'/,#(%'s &%$ #$!/('.
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Ev#$!#"i-( P%/#(%(t% Sist%/Hti"# F$%<i8$% % I(t%)#$. C'(t%(i&'s ' s#8%%s ! %v#$!# ? Cit%i's ' i(&i"#&'%s A t#vs &% >! ? P'"%&i/i%(t' ,## %v#$!# C-/' %v#$!# ? I(st!/%(t's &% %v#$!#"i-( C'( >! %v#$!# ?
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,%)!(t#s.
. R%vis# $#s ,%)!(t#s ,## %vit# "'(!si'(%s v% $# %&#""i-( $# "$#i&#& &%t/i('s "'/,%si-( %t".
. D# i(st!""i'(%s "$##s : ,%"is#s #$ "'/i%(9' &% $# ,!%8#.
. Si %s ,'si8$% %(s#:# $# ,i/%# v%si-( .
. D%t%/i(# $# ,!(t!#"i-( ,' ,%)!(t#s.
. C#$"!$# %$ ti%/,' ,'/%&i' %( !("i-( &% $'s #$!/('s
5.0. PROPUESTA PARA EL PLAN DE IMPLEMENTACION.5.1. Plana D%"ene Pe$'anene /
0+ %( /#t%/Hti"#s 01 %( ísi"# 01 A>!it%"t' 01 Físi"' C!$t!(st# 0+ I()%(i%'s %(%'t"(i# 0+ %( %st!"t!#s 0+ %( t#(s,'t%s. 0+ %( i&H!$i"# 0+ %("'(st!""i'(%s : 01 %( i('/Hti"#.
5.2. Pe$s%nal Ad'inis$ai% 01 S%"%t#i' A&/i(ist#tiv' 01 A!<i$i# &% S%"%t#í# !( Bi8$i't%"#i' !( T"(i"'
&% L#8'#t'i' 01 %% &% G#8i(%t%.5..
Ca7a"ia"i#n de
D%"enes.( N' s-$' ,## $# C#%# P'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$si(' ,## t'&#s $#s C#%#s P'%si'(#$%s %( 7 M%t'&'$')í#s A"tiv#s &% E(s%@#(9#A,%(&i9#=%. Est#t%)i#s M'&%(#s &% Ev#$!#"i-( &%$ A,%(&i9#=%.
6
5
I(v%sti)#"i-( Ci%(tíi"#.t%"('$-)i"#.5.9.
Re,la'en%s.( S% &%8% %$#8'# $'s si)!i%(t%s R%)$#/%(t's K R%)$#/%(t' &% M#tí"!$#s : T#s$#&'s. A (iv%$ &% t'&# $# UTEA. R%)$#/%(t' &% C'(v#$i&#"i'(%s : '/'$')#"i'(%s. R%)$#/%(t' &% Ev#$!#"i-( &%$ A,%(&i9#=%. R%)$#/%(t' &% G#&'s : Tít!$'s : C%tii"#"i'(%s. T"(i"#s i(t%/%&i#s # (iv%$ &%
$# C#%# R%)$#/%(t' &% PH"ti"#s P%P'%si'(#$%s # (iv%$ &% $# C#%#
5.).
Bi&li%e"a Es7e"iali<ada de
In,enie$3a Ciil.U( $'"#$ #&%"!#&' "'( "#,#"i&#& &% 30 $%"t'%s "'( 06 /%s#s &% $%"t!#.U( Bi8$i't%"#i'.U(# "'/,!t#&'# "'( %$ i(v%(t#i' &%$ #"%v' 8i8$i')Hi"' "'( 00 v'$*/%(%si(i"i#$%s : !( ,$#( &% i("%/%(t' &% 100 v'$*/%(%s ,' s%/%st%.
5.:.
Cen$%
de C#'7!%
de
la
Fa"!lad.(
C'( +0 "'/,!t#&'#s %( %& i(i"i#$/%(t% "'( "'(%<i-( # i(t%(%t.5..
Dise%
de
las 7%l3i"as* 7lanes > 7$%,$a'as
de inesi,a"i#n.
C%#"i-( &% !( I(stit!t' &% I(v%sti)#"i-( &% $# C#%# P'%si'(#$ %( $# >!% s%&%8% &# !( "!s' #(!#$ &% M%t'&'$')í# &% $# I(v%sti)#"i-( : 't' "!s' #(!#$ &%Dis%@' &% P':%"t's &% I(v%sti)#"i-(.
C%#"i-( &%$ C'(s%=' &% i(v%sti)#"i-( &% $# UTEA 7E$#8'#"i-( &% P$#(%s : P')#/#s &% I(v%sti)#"i-(.P','"i'(# $'s /%&i's : %"!s's /í(i/'s ,## $# %=%"!"i-( &% $'s ,':%"t's &%i(v%sti)#"i-( s%$%""i'(#&'s.G%sti-( &% $# i(v%sti)#"i-( %( $# UTE.A 7C#,#"it#"i-( )%sti-( &% i(#("i#/i%(t' s!,%visi-( : "'(t'$.S!,%visi-( : "'(t'$ &% $'s t#8#='s &% i(v%sti)#"i-( >!% s% %=%"!t#( #(!#$/%(t%.P!8$i"#"i-( : &i!si-( &% i(v%sti)#"i'(%s %( ,'"%s' :# "'("$!i&#s.
5.5.
F!n"i%na'ien%
del
Cen$%
de P$e(ln,enie$3a /
S% &%8%( &i"t# $'s si)!i%(t%s "!s's 7
M#t%/Hti"#s BHsi"#sR#9'(#/i%(t' M#t%/Hti"'R#9'(#/i%(t' V%8#$R%&#""i-( : E$'"!"i-( C#st%$$#(#M%t'&'$')í# &%$ Est!&i' U(iv%sit#i'Físi"# :!í/i"#.
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E$ i()%s' &% %st% C%(t' &% P%$()%(i%í# # $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# %s#!t'/Hti"' ' &i%"t'.
5.4.
C$ea"i#n
del
Cen$%
de P$%>e""i#n
S%"ial
de
la
FiC(UTEA.P## ,$#(ii"# )%sti'(# : "''&i(# $#s ,#"ti"#s ,%,'%si'(#i%s &% $'s%st!&i#(t%s %( #,':' &%$ &%s#'$$' &% $# %)i-(.
5.10. In-$aes$!"!$a.P## %$ !("i'(#/i%(t' &% $# FICUTEA s% %>!i%% &% 706 #!$#s ,## 20 #$!/('s "#&# !(#.U( #!&it'i!/ ,## +00 ,%s'(#sU(# Bi8$i't%"# Es,%"i#$i9#&#U( G#8i(%t% &% T',')#í#U( G#8i(%t% &% F't')#/%ti#Q.
U( G#8i(%t% &% M%"H(i"# &% S!%$'s
U( G#8i(%t% &% R%sist%("i# &% M#t%i#$%s %t"..5.11.
E=!i7a'ien%.Ga&inee
de T%7%,$a-3a.
02 t%'&'$it's T104 t%'&'$it's T+04 (iv%$%s04 ,$#("%t#s10 %"$í/%t's0 ai("#s /%tH$i"#s &% 30 /%t's10 ai("#s &% t%$# &% 30 /%t's1+ /i#s
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30 )#$'(%s+00 %st#"#s04 8*=!$#s 01 GPSC'&%$%s20 "#s"'s ,$#stii"#&'s &% s%)!i&#&10 ,$'/#&#s!( &ist#("i'/%t' "'( "'/,!t#&' i("','#&' : s! ,is/# &% %$%<i-(1 /%s#s &% &i8!=' "'( s!s %)$#s ,##$%$#s
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Mae$iales.03 =!%)'s "'/,$%t's &% t#/i"%s &%s&% $# /#$$# &% Z J #st# $# /#$$# N'. +00,## #(H$isis )#(!$'/ti"'.04 8#$#(9#s &% ,%"isi-(0+ '('s %$"ti"'s01 %>!i,' &% %(s#:' ti#<i#$ &% s!%$'s "'/,!t#i9#&'01 ,%(s# ,## %(s#:'s &% "'/,%si-( si/,$% &% "i$i(&'s &% "'("%t' 01 %>!i,' &% %(s#:' &% ,%(%t#"i-( %stH(&#.30 ,'8%t#s )#&!#&#s &% &i%%(t%s t#/#@'s.01 %>!i,' &% %(s#:' &% /#&%#s .0 %>!i,'s &% %(s#:' &% $í/it%s &% Att%8%)0+ "'('s &% A8#/s ,## /%&i %$ S$!/, &% /%9"$#s &% "'("%t'10 /'$&%s "i$i(&i"'s %stH(&# ,## /%9"$#s &% "'("%t'
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La&%$a%$i% de ?id$á!li"a.01 t#(>!% %$%v#&' &% #)!# &% +0 /%t's "*8i"'s &% "#,#"i&#& 01 "#(#$ ,## $!=' $#/i(# : $!=' t!8!$%(t' &%$ #)!# :0+ 8'/8#s i&H!$i"#s. 01 !( =!%)' &% ,i%9-/%t's.01 9'(# &% %st!&i' &% /'&%$'s i&#*$i"'s &% ,%s#.01 =!%)' &% vH$v!$#s. Q01 =!%)' &% t!8%í#s &% "'(&!""i-( &% #)!#01 %s%('i' &% #)!# t#(s$*"i&' "'( $#s "'(%<i'(%s #&%"!#&#s ,##i(v%sti)#"i-( : %(s%@#(9#.
La&%$a%$i% de Es$!"!$as.
01 /H>!i(# !(iv%s#$ ,## %(s#:'s #t#""i-( : "'/,%si-( si/,$%s &% v#i$$#s &%#"%' : 't's %s,%"í/%(%s "'( !(# "#,#"i&#& &% 60 t'(%$#&#s.0+ /#"'s &% #"%' ,## %(s#:'s &% "#)#01 /%s# vi8#&'# ,## %(s#:'s &i(H/i"'s
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04 )#t#s i&H!$i"#s &% 30 : 60 t'(%$#&#s &% "#,#"i&#&10 &%'/-/%t's /%"H(i"'s0+ "%$&#s &% "#)# %$%"t-(i"#s
0+ "'/,!t#&'#s "'( s'ta#% ,## %(s#:'s &% "#)#01 /H>!i(# A/s$% ,## %(s#:'s &% %s,%"í/%(%s &% /#&%#P$#("#s &% #"%' : &% /#&%#B##s &% #"%'.
C!s"' #)'st' &%$ +00+.
99
D. GUILLERMO SOVERO MOLERO ING. EVE VIDAL CASTILLO
9.).2. S!'illas > C%nenid%s /
AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL B+SICA.( )2 "$6di%s
DAT2> DE LA A>$0ATUR(AJomre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a !rácticas @
Total de ?oras
atemáticas ásicas *
#4
inmno
#2 @oras O semana#4
#
Carácter de la Asignatura )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación básica LatemáticasM.2';ET$I2> *niciar a los estudiantes en el esmdio de ios pnncipios y"undamentos de las matemáticas modernas < pro"undiHando sobre los conceptos yaplicaciones de la teor/a de con,untos < lóica matemática y relaciones y "unciones
>ue se proporcionan en las matemáticas escolares pre uniersitarias < con el propósito de sentar las bases para el adecuado estudio de las matemáticas superioresaplicadas para inenieros.%)(*D%1)eor/a de con,untos2.( $óica matemática3.N elaciones y "unciones9.( Rmeros reales y comple,os5.N *necuaciones.N $oaritmosBIBLiOGRAFlA B+SICA /- NAlebra &uperiorN . &ciiaum's &erie - urray < &pieei - e =raV JiJ - ?8ico1991.
- Natemática ásica'' - . $áHaro C. - $ima - erR - 199#.- NAnálisis atemáticoN - Arnaldo enala &a,i y $eonel art/neH . - $ima - erR -
1992.- Natemáticas FinitasN .&c/iaumNs &erie - &eynor $ipsc@utH - e =raV Jiil -
?8ico 199#.- NAlebra odernaN . &c@aum's &erie - Franif Ayres !r. - e =raV Jill<
DAT2> DE LA A>$0ATURAJomre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a !rácticas
Total de ?oras
atemáticas ásicas **
#4
atemáticas ásicas *
#2 @oras O semana#4
#
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1##
arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
ásica LatemáticasM.%!()*+%& I Ampliar ios conocimientos proporcionados en la asinatura deatemáticas ásicas * < acerca de los "undamentos de las matemáticas modernas ymatemáticas superiores para inenieros < abordando el esmdio de los principales
temas del álebra superior y de las matemáticas "initas I atrices < determinantes <sistemas de ecuaciones lineales < ectores < análisis combinatorio < elementos deestad/stica y probabilidades < etc..%)(*D% I1. M#ti"%s : &%t%/i(#(t%s+. Sist%/#s &% %"!#"i'(%s $i(%#$%s3.J V%"t'%s4. C'%i"i%(t%s 8i('/i#i%s y t%'%/# &%$ 8i('/i' &% N%at'( J.J P%/!t#"i'(%s "'/8i(#"i'(%s : ,#ti"i'(%s '&%(#&#s.J P'8#8i$i&#& Q
5. Est#&ísti"# %$%/%(t#$ % 3. P')#/#"i-( $i(%#$ : t%'í# &% =!%)'sBIBLIOGRAFQA B+SICA
JA$)%8# S!,%i'J .S%i% S"#!/ M!#: R. S,i%)%i M% #a ii$ M<i"'11. JA$)%8# M'&%(#J . S%i% S"#a/ F#( A:%s . M% G#a ii$ M<i"'1+. JM#t%/Hti"#s Fi(it#sJ . S%i% S"#!/ S%:!/' Li,s"!ts M% G#a ii$
M<i"' 10. JA(H$isis M#t%/Hti"'J A(#$&' P%@#$v# S#=i : L%'(%$ M#tí(%9 C. Li/# P%* 1+.
DA)%& D( $A A&*=A)6.T'I ombre
ódior?ditos
e>uisito
=eometna .Analirica.
#4
inunoDistribución de la ara $ectia I
)eor/a I #2 @oras O semanarácticas I #4 N
)otal de @oras G #arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
básica LatemáticasM.%!()*+%& I *nducir a los alumnos en el estudio de los di"erentes sistemascoordenados < >ue permiten desarrollar la eometr/a euclidiana en t?rminos de las"unciones matemáticas < >ue "acilitan la rá"ica y análisis de una serie de luareseom?tricos >ue rienen importancia para la "ormación pro"esional de los inenieros.%)(*D% I
1. C'("%,t's ,%$i/i(#%s+.J GHi"# &% !(# !("i-(3 L!)#%s )%'/ti"'s4.J T#()%(t%s : ('/#$%s. Dist#("i#s6. L# $í(%# %"t#5. L# "i"!(%%("i#2. T#(s'/#"i-( &% "''&%(#&#s.J I(t'&!""i-( # $#s s%""i'(%s "-(i"#s10.J L# ,#H8'$# $# %$i,s% y $# i,8'$#
1##
101
11. C!v#s &% s%)!(&' )#&'
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1+.J C''&%(#&#s ,'$#%s13.J I(t'&!""i-( # $# )%'/%tí# #(#$íti"# ti&i/%(si'(#$BIBLIOGRAFQA B+SICA / JG%'/%tí# A(#$íti"#J R. Fi)!%'# G. Li/# P%* 10. JCH$"!$' I(i(it%si/#$ : G%'/%tí# A(#$íti"#J G%')% 2. T'/#s . E&i"i'(%s
A)!i$# Es,#@# 164. JG%'/%tí# A(#$íti"#J . Sti/# %&i"i-( G'&'( F!$$% : D#$t)( T#a#t% T%<#sT%" U(iv%sit: A&&is'( `%s$%: I8%'#/%i"#( 1. JG%'/%tí# A(#$íti"# : Ti)'('/%tí#J E$%(# &% Ot%:9# E//# L#/ C#$'s%(H(&%9 : A()%$ M. C#i$$' U(iv%si&#& N#"i'(#$ A!t-('/# &% M<i"' +001.
DAT2> !N LA .A>$0ATUNAJ
ombre G álculo Di"erencial.C+digo Créditos I #5
Re6uisito I inunoDistriuci+n
de
la Carga
Lectiva
Teor%a I #3 @oras O semana!rácticas I #4
Total de ?oras I #7Carácter
de
la Asignatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
básica LatemáticasM.2';ET$I2> I *niciar a los alumnos en el estudio de los conceptos "undamentalesde un curso de cálculo supenor para inenieros < @erramienta indispensable para
plantear y resoler problemas de la inenieria < >ue se pueden e8presar a tra?s deecuaciones y "unciones matemáticas. (n este primer curso se aborda el esmdio detres conceptos "undamentales I l/mite < continuidad < y deriada de una "unción.C2TE$D2 1.J I(t'&!""i-( 7 C'("%,t's 8Hsi"'s s'8% "''&%(#&#s "#t%si#(#s : )%'/%tí##(#$íti"#+.J N*/%'s %#$%s : %)$#s &%$ H$)%8#3.J R%$#"i'(%s : !("i'(%s4. Lí/it%s. C'(ti(!i&#&6.J D%iv#&#s5.J F-/!$#s 8Hsi"#s &% &%iv#"i-(2. A,$i"#"i'(%s &% $#s &%iv#&#s
.J C'("%,t' &% &%iv#&# ,#"i#$BIBLIOGRAFQA B+SICA / JM#t%/Hti"#s S!,%i'%sJ 1. S!v''v E&it'i#$ MIR M's"*. JCH$"!$' I(i(it%si/#$ : G%'/%tí# A(#$íti"#J G%')% B. T'/#s . E&i"i'(%s
A)!i$# Es,#@# 164. JA(H$isis M#t%/Hti"'J A(#$&' P%(#$v# S#=i : L%'(%$ M#tí(%9 C. Li/# P%*10. JCH$"!$' &% !(# V#i#8$%J Ci#!&i% Pit# R!i9 U(iv%si&#& ,#(#/%i"#(#
M<i"' 12. JCH$"!$' Di%%("i#$ % I(t%)#$J s%<t# %&i"i-( E&ai( . P!"%$$ : D#$% V#8%) s%i% A`L$ . +000 .DATOS DE LA ASIGNATUKA �
ombre G álculo *nteral.
C+digo
.01
10+
C&it's 7 0
R%>!isit' 7 CH$"!$' Di%%("i#$
Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# K
T%'í# 7 03 '#s s%/#(#PH"ti"#s 7 04
T't#$ &% '#s 7 05
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"' . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
básica LatemáticasM.
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OBETIVOS 7 E<t%(&% $'s "'('"i/i%(t's ,','"i'(#&'s %( %$ "!s' &% "H$"!$'
&i%%("i#$ #8'&#(&' %$ %st!&i' &%$ "'("%,t' !(&#/%(t#$ &% i(t%)#$ : &% $#s
t"(i"#s &% i(t%)#"i-( &% &i%%(t%s ti,'s &% !("i'(%s /#t%/Hti"#s.COINTENTDO 71. L# i(t%)#$ i(&%i(i&#+. L# i(t%)#$ &%$(i&# : s!s #,$i"#"i'(%s3.J S!"%si'(%s : s%i%s4. D%s#'$$' &% !("i'(%s %( s%i%s &% ,'t%("i#$%s 7 S%i%s &% T#:$' T%'%/# &%$ v#$' /%&i'6. T"(i"#s &% i(t%)#"i-( &% &i%%(t%s ti,'s &% !("i'(%s5. E"!#"i'(%s &i%%("i#$%s %$%/%(t#$%sBIBLIOGRAFA B_SICA I"!#$ #!% %( "H$"!$' &i%%("i#$.
DATOS DE LA ASIGNATURAN'/8%
C-&i)'C&it's
R%>!isit'
E"!#"i'(%s Di%%("i#$%s.
04
CH$"!$' I(t%##$
Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# 7T%'í# 7 0+ '#s s%/#(#PH"ti"#s 7 04
T't#$ &% '#s 7 06
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# K T%-i"' PH"ti"'. A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
8Hsi"# M#t%/Hti"#s.OBETIVOS 7 C#,#"it# # i's %s/&i#(t%s %( $# '/!$#"i-( : #(H$isis &%%(-/%('s ísi"'s %$#"i'(#&'s "'( $# i()%(i%í# "ivi$ s!s"%,ti8$%s &% s%
i&%#$i9#&'s .: /'&%$#&'s /#t%/Hti"#/%(t% /%&i#(t% !( sist%/# &% %"!#"i'(%s
&i%%("i#$%s '&i(#i#s.CONTENIDO 7
1.J C'("%,t's 8Hsi"'s : ti,'s #% %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s '&i(#i#s+.J S'$!"i'(%s &% %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s 7 S'$!"i'(%s ,#ti"!$#%s s'$!"i'(%s
)%(%#$%s : s'$!"i'(%s si()!$#%s3. C$#sii"#"i-( &% $#s %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s &% ,i/% '&%(4.J R%s'$!"i-( &% %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s &% ,i/% '&%(. E"!#"i'(%s &i%%("i#$%s $i(%#$%s &% s%)!(&' '&%( "'( "'%i"i%(t%s"'(st#(t%s6. E"!#"i'(%s &i%%("i#$%s $i(%#$%s &% '&%( ( "'( "'%i"i%(t%s "'(st#(t%s5.J Ei /t'&' &% i's "'%i"i%(t%s i(&%t%/i(#&'s3. Mt'&' &% v#i#"i-( &% ,#H/%t's. S'$!"i'(%s ,' s%i%s &% ,'t%("i#s #$%&%&' "% !( ,!(t' '&i(#i'10. L# t#(s'/#&# &% L#,$#"%11. S'$!"i'(%s &% sist%/#s $i(%#$%s "'( "'%("K%(t%s "'(st#(t%s1+.J Mt'&'s (!/i"'s &% s'$!"i-(BIBLIOGRAFA B_SICA
1#3
- N)eor/a y roblemas de (cuaciones Di"erenciales odernasN - ic@ard ronson-
&erie &c@aum - e =raV Jill - 197.
- N(cuaciones Di"erenciales y álculo de +ariacionesN - (loitH - (ditorial * -oscR < 197#.- Natemáticas AanHadas ara inenier/aN )ercera (dición- (rVin \reysHi - +ol.1 - (ditorial $imusa- ?8ico< 191.
Natemáticas &uperiores ara *nenieros y ient/"icosN - urray . &pieel -
&erie & &c@aum - e =raV - Jill - 1975.
D.A)%& D( $A .*5SIGNATUR.� ombre
ódior?ditose>uisito
Distribución de la ara $ectia)eor/a Irácticas I
)otal de @oras G
?todos um?ricos y roramación.
#4
(cuaciones Di"erenciales.
#2 @oras O semana.#4
#arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area urricuiar de Formaciónásica LatemáticasM.
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%!()*+%& I apacitar a los esmdiantes en la solución num?rica con au8ilio dela computadora< de los di"erenres problemas matemáticos< >ue representan en "ormaidealiHada< "enómenos "/sicos relacionados con la *nenier/a iil y >ue no tienensolución anal/tica o e8acta< o bien< el iiallaHo de ?sta no resulta simple.%)(*D% I1.- introducción I &oluciones anal/ticas o e8actas y soluciones num?ricas o
apro8imadas2.N roramación y diaramas de "lu,o3.- &olución num?rica de ecuaciones alebraicas de di"erente orden4.- &istemas de ecuaciones lineales5.- +alores y ectores caracter/sticos.- Apro8imación poiinomial
7.-Apro8imación "uncional.N (cuaciones Di"erenciales ordinarias9.N (cuaciones Di"erenciales parciales
1#.- r-o"aaaa,p,p,l6nea$*$*%=AFWA &*A I- N?todos um?ricosN - . $ut@e< A. %liera< F. &c@utH - ?8ico.
DATOS DE LA .ASIGN.ATUR. � '6 ombre
ódior?ditos
e>uisitoDistribución de la ara $ectia
)eor/a Irácticas I
)otal de @oras I
*n"ormática Aplicada
#3
inuno
#2 @oras O semana#3 N LlaboratorioM.#5
arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. .Area curricuiar de "ormación
complementaria.%!()*+%& I roporcionar a los esmdiames los conocimientos básicos acerca delos tipos y procesamiento automatiHado de la iniormación. capacitándolos en el uso
1#3
1#4
de las computadoras relacionados con los traba,os en inenier/a< iniciándolos en la
elaboración de aloritmos y proramas< as/ como en el mane,o de internet.
%)(*D% I1.N $a in"ormación
2.N Ar>uitectura de las computadoras I @ardVare3.- &o"tVare para *nenieros4.- $enua,es aanHados de computación.5.- Aloritmos y proramas.- rocesadores de te8tos
7.- *nternet.'$'L$20RA#HA ':>$CA
DAT2> DE LA A>$0ATUHLI
omre I Dibu,o en *nenier/a *.
C+digo Créditos *3
Re6uisito I inuno.Distriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a I #1 @ora ' semana!rácticas I #4 @oras O semana
Totai de ?oras I #5Carácter de la .asignatura I redominantemente práctico. Area urricular de"ormación básica.%!()*+%& I apacitar a los esmdiantes para e8presar rá"icamente los
resultados de un traba,o de dise;o de menier/a. adiestrándolos en el mane,o deinstrumentos manuales de dibu,o< en la utiliHación de una sismolo/a uniersal para
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representar lineas y ob,etos y en el desarrollo de proyecciones< secciones<
isometrias< traHo de curas< y otras representaciones >ue son necesanas paraelaborar correctamente planos de inaenieria a las escalas apropiadas.%)(*D% I1.- *nstrumentos de dibu,o2.- &imbolo/a y representación3.N )ipos de lineas< letras y nRmeros4.N royecciones y ortoonalidad5<. *sometr/a.- &ecciones y detalles7.N (scalas y acotaciones.N )raHo de cunOas abiertas y cerradas
9.N Dibu,o de planos de proyectos de inenier/a.BIBLIOGRAFA B_SICA 7
D.AT2> DE LA A>$0ATURA omre
C+digoCréditos
Re6uisito
Dibu,o en *nenier/a **
#3Dibu,o en *ntHenier/a * e *n"ormática
Aplicada.Distriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a I #1 @ora< semana!rácticas # N llaboratonoM
Totai de ?oras I #7
1#4
1#5
arácter de la Asinatura I (minentemente práctica. Area urricular de
Formación ásica.%.!()*'+%&I apac/rnr a los estudiantes en el mane,o de un &o"tVare aanHado<
autocar 2### o similar< para desarrollar e"icientemente traba,os de Dibu,o )?cnico
omputariHado en *nenier/a.%)(*D% I1.N
So&t'are aanHado para dibu,o t?cnico computariHado2.- ane,a del prorama autocad 2### o similar
3<- *sometn'as y proyecciones
4.- erspectias5.- &imulaciones animadasBIBLIOGRAFQA B+SICA
DA)%& D( $A A&*=A)6*$A I ombre I 'Ar>uitecturaódio Ir?ditos I
e>uisito IDistribución de la ara $ectia G
)eor/a Irácticas I
)otal de @oras Iarácter de la Asinatura I
#3Dibu,o en *nenier/a ** y # cr?ditos
#2 @oras O semana#2#4
)eórico O ráctico. Area urricular de
Formación ro"esional ásica.%!()*+%& I iniciar a los estudiantes en los conceptos básicos y en el arte del
dise;o ar>uitectónico de iiendas simples y edi"icaciones de anos pisos< sobre la
base de los criterios de tuncionalidad< seuridad< apanencia est?tica aradable<con"on< econom/a y "actibilidad constructia.%)(*D% I1.N *mportancia del dise;o ar>uitectónico para la *nenier/a iil
2.- Aspectos >ue abarca el dise;o ar>uitectónico
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3.- riterios y principios básicos >ue rien el dise;o ar>uitectónico4.N $a iienda conencional y la iienda de inter?s social
5.- $os edi"icios conencionales de arios pisos.N $a distribución< entilación e iiuminacion7.- *nstalaciones especiales en edi"icaciones.N $a e8presión rá"ica del dise;o ar>uitectónico*$*%=AFWA &*A I- N(l Arte de royectar en Ar>uitecturaN - eu""ertt
D.A)%& D( $A A&*=.A)6-A IN%'&$e /
ódio I
r?ditos I
e>uisito IDistribución de la ara $ectia I
)eor/a Grácticas I
O F/sica 1 G (stática.
#5álculo *nteral
#3 @oras por emana#.1 @oras ;or semana
1#5
106
T%al
de
%$as
/ 0
%$as 7%$ se'ana
Ca$á"e$
de
la Asi,na!$a / Te#$i"%
P$á"i"%.
($ea
"!$$i"!la$
de
-%$'a"i#n 7$%-esi%nal &ási"a.
OBETIVOS / P$%7%$"i%na$ l%s
"%n%"i'ien%s
-!nda'enales 7a$a
el
'ane%
de
las
-!e$<as >
de
las le>es del
e=!ili&$i% esái"%* 7a$a
s!
"%$$e"a
a7li"a"i#n
en
el
es!di%
de las es$!"!$as is%sái"as.
CONTENIDO /1. G%(%#$i&#&%s.+. Pi("i,i's BHsi"'s &% $# %stHti"#.3. i(t'&!""i-( #$ A(H$isis V%"t'i#$.4. O,%#"i'(%s BHsi"#s "'( F!%9#s.. E>!i$i8i' EstHti"'.6. T#8#=' Vit!#$.5. R'9#/i%(t'.2. I(t'&!""i-( #$ A(H$isis &% %st!"t!#s Is'stHti"#s.BIBLIOGRAFQA B+SICA /1. JM%"H(i"# V%"t'i#$ P## I()%(i%'sJ T'/' 1 B%%: '$i(sí'( M%. G#a ii$.+. M%"H(i"# v%"t'i#$ ,## i()%(i%'s T'/' 1 #: R. N#t# Li/!s# `i$%: S.A.3.J JM%"#(i"sJ P#t 1 .L. M%i#( D%. '( i$%:.
DATOS DE LA ASIGN.ATUR. /N%'&$e / F3si"a II / Diná'i"a.
C#di,% /
C$6di%s / 0)
Re=!isi% /
Esái"aDis$i&!"i#n
de
la Ca$,a Le"ia
/
Te%$3a /
%$as 7%$ se'ana.
P$á"i"as / / * n (
T%al de %$as /
Ca$á"e$
de
la Asi,na!$a /
Te#$i"%
P$á"i"%.
A$ea
"!$$i"!la$
de
-%$'a"i#n&ási"a.
%!()*+%& I $os ob,etios principales >ue se pretenden alcanHar con el dictadode este curso< es proporcionar al esmdiante los conocimientos básicos de la
dinámica< >ue son necesanos para una adecuada aplicación en cursos deespecialiHación tales como mecánica de "luidos< insenier/a sismo resistente< etc..%)(*D% I1. G%(%#$i&#&%s.
+. Pi("i,i's BHsi"'s "% $# Di(H/i"#.3.J Ci(%/Hti"#.4. Di(H/i"# &% $# P#tí"!$#..J Di(H/i"# &% !( Sist%/# &% P#tí"!$#s.6.J Di(H/i"# &% $'s C!%,'s Rí)i&'s.5. Di(H/i"# &% $'s Sist%/#s Vi8#t'i's.
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BIBLIOGRAF A B SICA1. JM%"H(i"# V%"t'i#$ P## I()%(i%'sJ T'/' + B%% : '(st'( M%. G#a ii$.+. M%"H(i"# v%"t'i#$ ,## I()%(i%'s T'/' + #: R. N## Li/!s# `i$%: S.A.3.J JM%"#(i"sJ P#t II .L. M%i#( E&. '( `i$%:
+REA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIADA O TECNOLÓGICA/
LQNEA DE ESTRUCTURAS/((
DA)%& D( $A A&*=A)6A I
106
1#7
ombre
ódior?ditos
e>uisito
esistencia de materiales .
#4F/sica * I (stática
Distribución de la ara $ectia I
)eor/a I 2 @oras semanales.rácticas I 4 N
)otal de @oras I N N
arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. .Trea curricular de "ormación
especialiHada LestructurasM.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos básicos acerca del componamientomecánico de los materiales y elementos estrucmrales< sometidos a caras e8teriores
simples y combinadas< analiHando la distribución y manitudes de los es"uerHos yde"ormaciones< ba,o la aplicación de @ipótesis simpli"icadas de carácter lineal yelástico.%)(*D% I1.N *ntroducción y concsptos básicos.2.- )racción y compresión simple.3.- Análisis de es"uerHos y de"ormaciones I elaciones estáticas y inemáticas.4.N )orsión de barras de sección circular y no circular.5.- Fle8ión sim?trica de ias G álculo de es"uerHos y desplaHamientos..N (s"uerHos para solicitaciones combinadas I rincipio de superposición.*$*%=AFWA &*A I+. *. Feodosie -N esistencia de ateriales N . (dit. * - oscR.&. )lmos@enco y =ere - Necánica de los aterialesN - (dit. 6)(JA - ?8ico.(. opo - N*ntroducción a la ecánica de sólidosN - (dit. rentice Jall - ?8ico.
DA)%& D( $A A&*=A)6*$A Iiombre I ' esistencia de materiales *$
ódio Ir?ditos I #3
e>uisito I esistencia de materiales *.Distribución de la ara $ectia I
)eor/a I #2 @orasOsemanarácticas I #2 N
)otal de @oras G #4 @oras O semana.
arácter de la Asinatura I )eórico O práctico. Area curricular de "ormación
especialiHada LestructurasM.%!()*+%& I (8tender los conocimientos ad>uiridos en el curso de resistencia demateriales *< analiHando los problemas de es"uerHos y de"ormaciones de iascontinuas< marcos simples< pandeo de columnas< y casos especiales deconcentración de es"uerHos y "atia.%)(*D% I1.- Análisis de ias continuas y marcos simples.2.- ?todos ener?ticos I )eoremas de astiliano< y principio del traba,o irtual.3.- andeo elástico e ineiástico de columnas.4.- oncentración de es"uerHos y "atia.5.N )eor/as de "alla y estados de es"uerHos l/mites.*$*%=AFWA &*A I
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+. *. Feodosie -N esistencia de ateriales N . (dit. * - oscR.&. )imios@enco y =ere - Necánica de los aterialesN - (dit. 6)(JA - ?8ico.(. %D%+ - N*ntroducción a la ecánica de sólidosN - (dit. rentice Jall - ?8ico.
1#7
1#
DAT2> DE LA A>$0ATURA omre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a !rácticas
Total de ?oras
Análisis estructural $ O
#4
esistencia de ateriales *$
#2 @oras O semana.#4
#
Carácter de la Asignatura )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación
especialiHada< LestructurasM.2';ET$I2> roporcionar a los estudiantes los conocimienios básicos acerca de
las t?cnicas de análisis estructural de carácter elástico lineal< para calcular las"uerHas interiores de estructuras reticulares con"ormadas por barras rectas desección constante< isostáticas e @iperestáticas.C2TE$D2 1.- *ntroducción G (tapas del dise;o estructural.
2.- )ipos de estructuras.3.N conceptos básicos del anaiisis estructural.4.- ?todos básicos del análisis estructural lineal.5.-Análisis de estructuras isostáticas I ?todo de "uerHas.
.- álculo de desplaHamientos de estructuras isostáticas
7.-Análisis de estructuras reticulares iiiperestáticas i?todo de desplaHamientosBIBLIOGRAFQA B+SICA /- NAnálisis de (structurasN - [est < J.J. - (&A - ?8ico < 194.- 'Análisis (lemental de (structurasN
- orris< .J.< ++iibur< !.. 6tYu< &.
- e=raV J6* - olombia 192.
- NAnálisis (structuralN - e ormac< !.. - Jar/a - ?8ico < 193.- NAnálisis (structuralN - Q@ali A.. eille< A.. - D*AA - ?8ico 193.
DAT2> DE LA .A>$0ATURDA omre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a !rácticas
Total de ?oras
Análisis estructural I
#4
esistencia de materiales **
#2 @oras O semana.#4 g
#arácter de la Asinatura I )eónco O ráctico. .Area curricular de "ormación
especialiHada LestrucmrasM.2';ET$I2> (8tender los conocimientos ad>uiridos en el curso de Análisisestrucmral $, abordando el análisis de estructuras reticulares @iperestáticas< con barras de sección anable< y arcos. As/ mismo< es propósito de esta asinamra<iniciar a los estudiantes en el esmdio de los m?todos matriciales de análisis
esimctural< con ?n"asis en el m?todo de las riideces.C2TE$D2 1.N Análisis de estructuras reticulares @iperestáticas con barras de sección
ariable I ?todo de desplaHamiento.2.- Análisis de arcos I m?todo de analo/a de la columna
3.N Análisis apro8imado de estructuras reticulares @iperestáticas
1#
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10
4. I(t'&!""i-( # $'s /t'&'s /#ti"i#$%s &% #(H$isis %st!"t!#$ 7 Mt'&' &% $#s
$%<i8i$i&#&%s : /t'&' &% $#s i)i&%"%s
BIBLIOGRAFA B_SICA 7 JA(H$isis Est!"t!#$J `it% R.N. G%)%$: P.S%<s/it R.G. LIMUSA M<i"'155. JEstHti"# %( $# C'(st!""i-(J is"ii%$& c. R%v%(t Es,#@# 15. JT%'í# &% $#s Est!"t!#sJ Ti/'s%(' '!() URMO Es,#@# 15.
D.9T0S DE LA ASIGNATURA /N%'&$e /
C#di,% /
C$6di%s /
Re=!isi% /
*nenier/a &ismo esistente.
#3A"(lss (structural **
Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /Te%$3a I #2 @orasOsemanaP$á"i"as G #2 @orasOsemana
T%al de %$as I #4 @orasOsemana
Ca$á"e$ de la Asi,na!$a I teóncoOprácnco. Area curricular de "ormación
especialiHada LestructurasM<
OBETIVOS (studiar las caracter/sticas más importantes de los moimientoss/smicos< : la acción de los mismos sobre las di"erentes construcciones ciiles< en
especial sobre los edi"icios de arios pisos. on esta base< se esmdian lueo loscriterios< principios : normas del dise;o sismoresistente de di"erentes sistemasestructurales >ue permiten aseurar el comportamiento adecuado de los mismosante la acción de estos eentos s/smicos.CONTENIDO /1. Sis/'$')í# ,## i()%(i%'s+. A""i-( &% $'s sis/'s s'8% $'s %&ii"i's3. A(H$isis sís/i"' &% %&ii"i's4.J B#s%s &% &is%@' sis/' %sist%(t%
. C'(i)!#"i-( %st!"t!#$ sis/' %sist%(t%6. Dis%@' sis/' %sist%(t% &% %&ii"i's &% "'("%t' #/#&'5. Dis%@' sis/' %sist%(t% &% %&ii"i's &% #$8#@i$%í# %st!"t!#$BIBLIOGRAFA B_SICA 7 E. B#9H( : R. M%$i
JDis%@' Sís/i"' &% %&ii"i'sJ E&it'i#$ Li/!s# ív$<i"' E. R's%(8$!%t : N. N%a/#
JF!(&#/%(t's &% $# I()%(i%í# Sís/i"#J E&it'i#$ Di#(# M<i"' A. c#a##/iJM#(!#$ &% Dis%@' Sís/i"' &% C'(st!""i'(%s &% A$8#@i$%í#JT%sis P'%si'(#$ UNI Li/# P%* 155. R%)$#/%(t' N#"i'(#$ &% C'(st!""i-( 7 N'/# T"(i"# E #3# &% Dis%@'
Sis/' R%sist%(t%.
DATOS DE LA ASIGNATURA /
N'/8% 7
C#di,% /
C$6di%s /
Re=!isi% /
oncreto .Armado.
04
*neniena &ismoresistente
Dis$i&!"i#n de la Ca$a Le"ia /
10
11#
Teor%a I #2 @oras O semana
!rácticas I #4Total de ?oras I #
Carácter
de
la Asignatura G )eórico - ráciico. Area curricular de "ormación
especialiHada L(strucmrasM
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%!()*+%& I (suidiar el comportamiento de elementos de concreto armado<sobre la base de resultados de inestiaciones e8perimentales y anal/ticas. Aplicar e&ie conocimiento al dise;o estructural de edi"icios de concreto armado de arios
pisos con consideraciones de sismo resistencia< y con a,uste al elamento nacionalde onstrucción.C2TE$D2 1.- rincipios enerales del concreto armado2.N iembros cortos su,etos a compresión a8ial3.- iembros su,etos a "le8ión simple4.- Arietamiento y de"le8iones de ias5.- iembros cortos su,etos a "le8ocompresión.N ("ectos de esbelteH en columnas
7.N (lementos su,etos a "uerHa cortante y torsión.-Ad@erencia y ancla,e9.N Dise;o de edi"icios de arios pisosBIBLIOGRAFQA B+SICA /N (structuras de oncreto ArmadoN-- . arY y ). aulay - (ditorial $imusa -
?8ico- elamento nacional de onstrucción I orma )?cnica ( - ##
Noncreto ArmadoN.- 'Aspectos Fundamentales del oncreto e"or8adoN - %scar =onHáleH <Francisco obles < !uan asillas . DiaH de oss/o - (ditorial $*6&A - [*$( -?8ico 1974.- Nonstrucción de (structuras Ganual de %braN - J?ctor =alleos y otros -(ditorial A(% - $ima. 1979.- NFundamentos deZ oncreto e"orHadoN - F@: . Feruson - (ditorial (&A)ercera edición - ?8ico< 192.
DA)%& D( $A A&*=A)6.T I ombre I uentes
ódio Ir?ditos G #3
e>uisito G oncreto .ArmadoDistriuci+n
de
la Carga Lectiva
Teor%a I #2 @oras O semana!rácticas I #2
Total de ?oras I #4
Carácter
de
la Asignatura I )eórico O ráctico. .Area cumcular de "ormación
especialiHada LestructurasM.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos básicos acerca del dise;oestructural de los tipos de puentes< >ue se construyen con mayor "recuencia en lascarreteras de nuestro pa/s< prestando especial atención a los aspectos relacionadoscon la cara móil de dise;o< selección de los materiales de construcción más
apropiados< caracter/sticas del cablero y apoyos del puente.< asi como los aspectosconstructios "undamentales de estas estrucoiras.%)(*D% I1.- *ntroducción I lasi"icación de los puentes
1#
111
+. C#)#s /-vi$%s &% &is%@'
3. P%s"i,"i'(%s 8Hsi"#s &%i %)$#/%(t' &% $# AASTO4.J Dis%@' &% ,!%(t%s is'síHti"'s &% "'("%t' #/#&'. Dis%@' &% ,!%(t%s is'stHti"'s &% "'(st!""i-( "'/,!%st# "'("%t' : #"%'6.J Dis%(' &% ,!%(t%s "'$)#(t%s5. Dis%@' &% $'s %sti8's : ,i$#%s &% #,':'2.J Dis%@' &% $'s &is,'sitiv's &% #,':'BIBLIOGRAFA B_SiCA 7
JP!%(t%sQ: O8#s &% #t%J i. P#st' UNI Li/# 121. JP!%(t%sJ P%&' L#:(%s L'9#&# UNI Li/# 155. JI(t'&!""i-( #$ Dis%(' &% P!%(t%s &% "'("%t' A/#&'J +&#. E&i"i-( P#8$'
A,#9# . APU E&it'%s Li/# 122. JP!%(t%sJ %-(i/' %%# U(iv%si&#& C#t-$i"# &% C'$'/8i# 122. JAASTOJ St#(&#& Es,%"ii"#ti'(s ' i)a#: Bi&)%s 13# E&i"i-( 123.
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JP!%(t%s C'$)#(t%sJ !#( !i')# UNI 123.
DATOS DE LA ASIGNATURA /N'/8% 7
C#di,% /C$6di%s /
R%>!isit' 7Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /
Te%$3a /P$á"i"as /
T%al de %$as
Al&aile$ia es$!"!$al.
03
C%n"$e% a$'ad%
02 %$as se'ana0+04
Ca$á"e$ de la Asi,na!$a / Te#$i"% P$á"i"%. A$ea "!$$i"!la$ de -%$'a"i#n
es7e"iali<ada Hesi$!"!$as;.OBETIVOS / P$%7%$"i%na$ l%s "%n%"i'ien%s &ási"%s $ela"i%nad%s "%n l%s
"$ien%s* '6%d%s > n%$'as* a"e$"a del dise% es$!"!$al "%n "%nside$a"i%nes de
sis'%$$esisen"ia* de "%ns$!""i%nes de !n% > a$i%s 7is%s de al&aile$ia es$!"!$ala$'ada > "%n-inada* "%n '!$%s 7enanes de lad$ill% > ad%&e.CONTEMDO /1. I(t'&!""i-( 7 Ti,'s &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i# %st!"t!#$
+. M#t%i#$%s 7 U(i&#&%s &% #$8#@i$%i# > /'t%' &% !(i-(3J C'(i)!#"i-( %st!"t!#$ sis/'%sist%(t%4.J A(H$isis sis/i"' &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i#.J N'/#s T"(i"#s P%!#(#s E 050 JA$8#@i$%i#J : E 030 JA&'8%J6. Dis%@' &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i# "'(i(#&# "'( $#&i$$'5.J Dis%@' &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i# %'9#&# &% #&'8%BIBLIOGRAFA B_SICA 7 . G#$$%)'s V.
JA$8#@i$%i# %st!"t!#$J . P'(tii"i# U(iv%si&#& C#t-$i"# &%$ P%* Li/# 12. A. S#( B#t'$'/
JC'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i#J Li/# P%* 16. . O. C'("# B.
JDis%@' sis/' %sist%(t% &% /!'s &% #&'8%QQ . Tsis ,'%si'(#$ UNI . Li/#155 R%)$#/%(t' (#"i'(#$ &% C'(st!""i-(
N'/# T"(i"# E 050 7 JA$8#@i$%i#JN'/# T"(i"# E 020 7 JA&'8%J
E(i>!% B#9H( > R'8%(' M%ii
JM#(!#$ &% Dis%@' Sís/i"' &% E&ii"i'sJ E&it'i#$ LIMUSA M<i"' 125.
LINEADE 7IDRAULICAK
111
112
DAT2> DE LA A>$0ATURA @
omre
C+digoCréditos
Re6uisito
ecánica de Fluidos ó ecánica de Fluidos *.
#5 ó #4(cuaciones Di"erenciales -
Distriuci+n de la Carga Lectiva @Teor%a G #3 @orasOsemana ó #2 @oras O semana!rácticas I #4 N N #4Total de ?oras I #7 N N #Carácter de la Asignatura I )eórico O ráctico. Area cumcular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.2';ET$I2> I *mpanir al estudiante ios conocimientos necesarios relacionados alos principios y leyes >ue rien el comportamiento estático y dinámico de los
"luidos< en particular del aua< con el "in de poder ealuar los es"uerHos >ue
eneran sobre determinadas estructuras de almacenamiento y transpone< yorientando su aplicación al dise;o de estrucmras @idráulicas.C2TE$D2 1.- *ntroducción I ropiedades básicas de los "luidos.2.N rincipios ásicos de la estática de los "luidos.3.- (studio de la cinemática de los "luidos.
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4.- $eyes "undamentales de la Dinámica de los Fluidos.5.N rincipios dei Análisis Dimensional< y $eyes de la &eme,anHa Jidráulica.'$'L$20RA#HA ':>$CA
1.- Necánica de "luidosN < &treeter +. $.< (d. e =raV Jill - i+l?8ico.2.- NJidráulica =eneralN < &oteio A. =. < De. $imusa - ?8ico.3.N NJidráulica de )uber/as y analesN < oc@a Arturo < 6* - $ima - erR.4.- Nanual de JidráulicaN < AHeedo . < !.. y Acosta A. < =< (dit. Jaria ?8ico5.- Nroblemas de JidráulicaN < eYraso< . G Fabricant< . y \ocineruin -(ditorial * - oscR.DAT2> DE LA A>$0ATUR.A omre
C+digo
CréditosRe6uisito
JidraRlica ó ecánica de Fluidos *$
#3 ó #4ecánica de "luidos ó ecánica de "luidos *
Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a G #2 @oras O semana ó #2 @orasG semana!rácticas I #2 N #4Total de ?oras I #4 N # N
Carácter de la .Asignatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.%!()*+%& I (8tender los conocimientos básicos ad>uiridos en el anterior cursode mecánica de "luidos< para capacitar a los estudiantes en el dise;o de di"erentesestrucairas y unidades @idráulicas< tales como ori"icios y bo>uillas< enederos< y"lu,o en conductos cerrados y abienos.
%)(*D% I1.N %ri"icios y bo>uillas2.N +ertederos o ertedores3.N Flu,o en conductos cerrados4.- Flu,o en conducios abiertos o canales*$*%=AFWA &*A I
112
113
L# /is/# 8i8$i')#í# %"'/%(&#&# ,## %$ "!s' #(t%i' /%"H(i"# &% $!i&'s#&%/Hs &% 7 Ji&H!$i"# &% C#(#$%sJ MH<i/' Vii$H(. JM%"H(i"# &% F$!i&'sJ `%(&' C%%>!% M.
DAT2> DE LA A>T0ATU$L4 omre I Jidrolo/a =eneral.
C+digo Créditos @ *4
Re6uisito I Jidráulica Lecánica de "luidos **M
Distriuci+n
de
la
Carga
Lectiva
Teor%a I #2 @oras O semana!rácticas I #4
Total de iioras I #
Carácter
de
la Asignatura G )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.%!()*+%& I *mpartir los conocimientos básicos acerca de los "enómenos
@idrometeorolóicos >ue se suscitan en la tropos"era< as/ como los di"erentesestados y "ases del cicio @idrolóico >ue acontecen en la atmós"era< en la super"iciey ai subsuelo de nuestro planeta< los cuales deben ser obserOados< ealuados y
procesados estad/sticamente para su correspondiente aplicación en el dise;o deestructuras y obras @idráulicas.C2TE$D2 1. I(t'&!""i-( 7 E$ "i%$' i&'$-)i"' : $# i&'/%t%''$')í#+.J Est#&'s At/'si"'s3.J P%"i,it#"i'(%s : "#!&#$%s4. Ev#,'#"i-( : t#(s,i#"i-(. i&')#/#s &% "%"i&#s6. R%$#"i-( %(t% ,%"i,it#"i-( : %s"'%(tí#
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5.J I(t'&!""i-( # $# i&'$')í# %st#&ísti"#'$'L$20RA#HA ':>$CA
. Ji&'$')í# ,## I()%(i%'sJ Li(s$%: c'$% P#!$!s E&it. M% G#a i$$ .S.A.
. Ji&'$')í#J `%(&' C%%>!% M. E&it'i#$ L!)'.
. Ji&'$')í# BHsi"#J L!is V. R%:%s C. P!8$i"#"i-( &% CONCTEC LIMA .P%*.. i&'$')í# A,$i"#&#J V%( T% C'a E&it'i#$ M% G#a i$$ S.A.
DAT2> DE LA A>$0ATURA omre G *rriaciones.
C+digo J
Créditos *4Re6uisito idrolog%a
0eneral
Distriuci+n
de
la Carga Lectiva
Teor%a @ * ?oras semana!rácticas *4
Total de ?oras I #
Carácter
de
la Asignatura I )eórico O ráctico. .UTrea cumcular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.%!()*+%& I *mnamr los conocimientos básicos acerca de la @idrolo/a< suelos<arolo/a< eolo/a< topora"/a y otros de la Hona de /nteres< >ue son necesarios paraelaborar nueos proyectos de irriaciones o me,orar las e.8istentes< en a>uellos
114
#s,%"t's >!% s'( &% "'/,%t%("i# &%$ i()%(i%' "ivi$. C'/,$%/%(t#i#/%(t% s%
8i(&# # $'s %st!&i#(t%s !(# i&%# )%(%#$ s'8% %$ "'(t%(i&' &% !( ,':%"t' i(t%)#$&% ii)#"i-( &%sti(#&' # $# #/,$i#"i-( &% $# '(t%# #)í"'$#.CONTENIDO 71. I(t'&!"&-( 7 As,%"t's !(&#/%(t#$%s &% !( ,':%"t' &% i%)'+.J Est!&i's 8Hsi"'s &% !( ,':%"t' &% i%)' 7 i&'$')í# t',')#í# s!%$'s :#)'$')í# )%'t"(i#3. Dis%@' : "'(st!""i-( &% "#(#$%s4.J R%$#"i'(%s !(&#/%(t#$%s %(t% %$ #)!# : %$ s!%$'
. M'vi/i%(t' &%$ #)!# %( %$ s!%$'6.J R%>!isit's &% #)!# %( $#s ,$#(t#"i'(%s5.J C'("%,t's )%(%#$%s s'8% i%)'2.J O8#s &% "#,t#"i-( : &% #t% &% !( ,':%"t' &% i%)'BIBLIOGRAFA B_SICA 7 JP':%"t's &% O8#s i&H!$i"#sJ %s*s Vi$$#s%@' C. Ji&H!$i"#J G%')% E. R!ss%$ E&it'i#$ CECSA M<i"'. Ji&H!$i"# &% $'s C#(#$%s A8i%t'sJ V%( T%( C#a JEi Ri%)' 7 Pi("i,i's BHsi"'sJ A8s#i-( VHs>!%9 : L'%(9' C#() N.
DATOS DE LA ASIGNATURA 7N'/8% 7 A8#st%"i/i%(t's &% A)!# : Ai"#(t#($$#&'
C-&i)' 7
C&it's 7R%>!isit' 7Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# 7
T%'í# 7PH"ti"#s 7T't#$ &% '#s 7
04
Ii)#"i'(%s.
0+ '#s s%/#(#04
06
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"' . .A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
%s,%"i#$i9#&# i&H!$i"#.OBETIVOS 7 I/,#(i $'s "'('"i/i%(t'sdd (%"%s#i's ,## %$#8'# (!%v's
,':%"t's &% a8as#e)me"#o $e #)!# : #$"#(t#i$$#&' ' /%='# $'s %<ist%(t%s ,##,'8$#"i'(%s !8#(#s : !#$%s t%(i%(&' %( "!%(t# %$ #!' "%"i/i%(t' ,'8$#"i'(#$: $# #"i'(#$ 9'(ii"#"i-( !8#(ísti"# &% $'s #s%(t#/i%(t's !/#('s.
CONTENIDO 71.J C'("%,t's )%(%#$%s 7 L# ,'8$#"i-( : s! s#(%#/i%(t'+. C'(s!/' : ,'8$#"i-(3.J C#,t#"i-( &% #)!#s4. C'(&!""i-( &%$ #)!#.J Sist%/# &% &isti8!"i-( &%$ #)!#
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6. D%s#)%s5. P!ii"#"i-( &% #)!#s ,'t#8$%sBIBLIOGRAFA B_SICA 7 JA8#st%"i/i%(t' &% A)!# : A$"#(t#i$$#&'J E(%st `. St%%$. JA8#st%"i/i%(t' &% A)!# : D%s#)%J P!8$i"#"i-( &% $# UNI Li/#. JA8#st%"i/i%(t' &% A)!# : R%/'"i-( &% A)!#s R%si&!#$%sJ F#i G%i=% O!(. R%)$#/%(t' N#"i'(#$ &% C'(st!""i-( 7 N'/#s &% Dis%@' ,## P':%"t's &%
A8#st%"i/i%(t' &% A)!# P't#8$% ,## P'8$#"i'(%s U8#(#s : R!#$%s.
DATOS DE LA ASIGNATUR.A 7N'/8%
C-&i)'
C&it's
I()%(i%i# &% Rí's : C'st#s.
03
114
115
Re6uisito I Jidrolo/a =eneral
Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a I #2 @oras O semana
!rácticas I #2Total de ?oras I #4
Carácter de la Asignatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.2';ET$I2> I *mpartir a los estudiantes los conocimientos sobre el cálculo@idráulico de los r/os< mecánica de sedimentación de r/os< laos y mares< e"ectos@idrodinámicos de los r/os< mareas y olas mar/nas< análisis de los ientos etc.< parasu correspondiente aplicación práctica en el dise;o de estructuras @idráulicas
"luiales< lacustres y mar/timas.C2TE$D2 !arte $ $neenier%a de R%os1.- Jidráulica de /os
2.- or"olo/a de /os3.N )ransporte de &edimentos4.-(s/ab]lidad y rotección de %rillas y "ondoarte II / In,enie$3a de ostasV.- + *critV%< *li/a&
(/ * ii i% O6iuiib
.N %lea,e7.N )ransporte de sedimentos.N ompeolasBIBLIOGRAFQA B+SiCA /-N euiariHación y ontrol de /osN - &c@roder [. - 6niersidad de iura -
iura< 19994.- N*nenier/a de ostasN - Fr/as< A. G "loreno< =. - (ditorial $*6&A -
W+l?8ico< 199.
- N?todo de =eneración de audalesN - $oayHa< . - 6niersidad acional de &anAntonio Abad del usco - usco< 199#.- NFlu,o en anales AbiertosN - +en )e @oV - (ditorial e =raV - Jill - ueaorY. 199#.
DAT2> DE LA A>$0ATUR.Aomre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a
!rácticas Total de ?oras
Dise;o de %bras Jidráulicas.
#3Jidroloaia =eneral
#2 @oras O semana
#2#4
Carácter de la Asignatura G )eónco O ráctico . .Area cumcular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.2';ET$I2> I roporcionar los conocimientos necesarios para el dise;o@idráulico de di"erentes obras y estrucmras @idráulicas< tales como presas de tierra.
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ertederos de demas/as< bocatomas y otras< >ue son elementos "undamentales detodo proyecto @idráulico.C2TE$D2 1.N *ntroducción I e/menes @idráulicos y edes de "lu,o2.- Dise;o de resas de )ierra y de =raedad
//1
116
3. V%t%&%'s &% D%/#sí#s
4. O8#s &% T'/# 7 B'"#t'/#s $#t%#$%s : S!/%)i&#s.J O8#s i&H!$i"#s Es,%"i#$%sBIBLIOGRAFQA B+SICA JP':%"t's &% O8#s i&H!$i"#sJ %s*s Vi$$#s%@' C. JDis%@' &% P%s#s P%>!%@#sJ B!%#! ' R%"$#/#ti'( JI()%(i%í# &% R%"!s's i&H!$i"'sJ R#: c (s$%: 's%, B F#(9i(i JP%s#s &% Ti%#J . G. At! JL# I(#%(i%í# &% S!%$'sJ A$'(s' Ri"'Z . &%$ C#sti$$'.
DAT2> DE LA A>$0ATURAomre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a !rácticas
Total de ?oras
Aproec@amientos Jidroe l?c trie os.
#4
*rriaciones
#2 @oras O semana#4# @oras O semana
Carácter de la Asignatura I )eórico O rácnco Area curricular de "ormación
especialiHada LJidráulicaM.
%!()*+%& I roporcionar los conocimientos necesarios para el dise;o@idráulico inierai de centrales @idroel?ctricas < considerándolas como proyectos deinersión para uti@Har la ener/a @idráulica en bene"icio del desarrollo nacional<especialmenie de las reiones andinas.C2TE$D2 iarte * I $as entrales Jidroel?ctricas como proectos de inersión1.J I(t'&!""i-( K E(%)í# ,i/#i# : "%(t#$%s i&'%i"ti"#s+. Et#,#s %( %$ &%s#'$$' &% !( ,':%"t' &% i(v%si-(3.J Est!&i' &% /%"#&' t#/#@' : $'"#$i9#"i-(4. Ev#$!#"i-( s'"i#$ : %"'(-/i"# &% ,':%"t's &% i(v%si-(P#t% II 7 I()%(i%í# &%$ P'v%"t'.J O8#s &% T'/#s6. T#t#/i%(t's &% A)!#s
5. C'(&!""i-( : "#)#2. T!8%í#s # P%si-( : A("$#=%. C#s#s &% MH>!i(#s10. T!8i(#sBIBLIOGRAFQA B+SICA / JC%(t#$%s i&'%$"ti"#sJ C#(&%("i' #,%tti E&it'i#$ G!st#v' Gi$i 2.A.Es,#@# JA,'v%"#/i%(t's i&'%$"ti"'sJ T. A. L. P#t-( : . G!ti% B'a( 12. JC%(t#$%s i&'%$"ti"#sJ E. S#(t's P't%ss E&it'i#$. G!st#v' Gi$i S.A
Es,#@# JP':%"t's &% I(v%si-(J F#("is"' C#8#=#$ DQA()%$' E&it'i#$ UNI Li/#.
/LQNEA DE TRANSPORTES.(
D.AT2> DE LA A>$0ATURDAomre
C+digoCréditos
Re6uisito )oporaila I.
#545 cr?dicos
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116
117
Distriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a I #3 @oras O semana!rácticas G #
Total de ?oras I #9
Carácter de la Asignatura I redominantemente práctica. rea curricular de"ormación especialiHada L)ransponesM.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos teóricos y las destreHas prácticas<re>ueridas para el mane,o de instrumentos toporá;cos simples : de precisión< a "inde capacitar a los estudiantes para realiHar leantamientos toporá"icos básicos de
precisión simple.%)(*D% I1. I(t'&!""i-( : t%'í# &% %'%s
+. Pi/%#s ',%#"i'(%s t',')Hi"#s3. B*=!$#4. Aiti/%tí#.J P$#(i/%tí# : #iti/%tí#6. L%v#(t#/i%(t's t',')Hi"'s 8Hsi"'sBIBLIOGRAFQA B+SiCA / JP'8$%/#s &% T',')#í# G%'&%si# : Ast'('/í# &% ,'si"i-(J L!is A#(# E&it'i#$ U/' S.A. Es'#@# 15.J I(t'&!""i-( # $# T',')#í#J A(&%s'( #/%s : Mi#i$ E&a#& E&it'i#$M% G#a 1. JT',')#í# M'&%(#J Bi($e% R!ss%$$ : `'$ P#!$# E&it'i#$ ARLA M<i"'. JT',')#í# ,## I()%(i%'sJ ciss#( Pi$i, E&it. M% G#a i$$ M<i"'.
DA)%& D( $A A&*=A)6A ombre )opora"/a 11.
ódior?ditos I #5
e>uisito I )opora"/a *Distribución de la ara $ectia I
)eor/a I #3 @oras O semanarácticas I # N
)otal de @oras G #9arácter de la Asinatura I redominantemente práctica. .Area curricular de"ormación especialiHada L)ransponesM.%!()*+%& I (8tender los conocimientos ad>uiridos en la asinatura de
)opora"/a *< abordando los conocimientos teóricos y prácticos relacionados con elmane,o de instrumentos de alta precisión y con ios leantamientos toporá"icos demediana : alta precisión.%)(*D% I1.J i(t'&!""i-( 7 Di%%("i#s %(t% $%v#(t#/i%(t's t',')Hi"'s &% ,%"isi-('&i(#i# : &% #$t# ,%"isi-(+.J Et#,#s : #s%s &% !(# ti#()!$#"i-(3. M%&i&# &% H()!$'s4 M%&i&# &% 8#s%s &% ti#()!$#"i-(.J C'/,%(s#"i-( &% %'%s %( $#s %&%s6. CH$"!$' &% "''&%(#&#s %"t#()!$#%s : "'t#s &% $'s vti"%s5. ,!(t's #!<i$i#%s &% s%)!(&' '&%(2. R%,%s%(t#"i-( &% $#s "!,#s &% (iv%$ : $'s &%t#$$%s &%$ t%%('.J P')#/#s &% "-/,!t'10. C'("%,t's &% Ti$#t%#"i-( : s!s "'/,%(s#"i'(%s
117
112
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11.T#9#&' &% "!v#s 'i9'(t#$%s : v%ti"#$%s8i8$i')#í# 8Hsi"# JT',')#í# ,## I()%(i%'sJ ciss#( Ptii$i, E&it. M% G#a ii$ Es,#@#1454. JT#t#&' &% T',')#í#J D#vis F''t% : c%$$: E&i"i'(%s A)!i$# Es,#@#145. JMt'&' : CH$"!$' T',')Hi"'J C'(&% R. D'/i()' Li/# P%*.
DATOS DE LA ASIGNATURAN%'&$e F't')#/%tí# : F't'i(t%,%t#"i-(.
C#di,%C$6di%s / 09
Re=!isi% / T%7%,$a-3a IIDis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia
Te%$3a / 02 '#s s%/#(#P$á"i"as / 0:
T%al de %$as / 05
Ca$á"e$ de la Asi,na!$a 7 E/i(%(t%/%(t% ,H"ti"#. A%# "!i"!$# &%
'/#"i-( %s,%"i#$i9#&# T#(s,'t%s.OBETIVOS 7 I/,#(i # $'s #$!/('s $'s "'('"i/i%(t's 8Hsi"'s ,## %i !s' &% $#
't')#í# "'( i(%s "#t')Hi"'s #,$i"#&'s # $# i()%(i%í#.CONTENIDO /1.( Pi("i,i's 8Hsi"'s &% 't')#/%tí#+.J CH/##s : 't')#í#s #%#s
3. Visi-( 8i('"!$# 4. P##$#=% : /#"# $'t#(t%. F't'ti#()!$#"i-(6. Pi("i,i's &% 'i%(t#"i-(.( P$#(%#/i%(t' : %v#$!#"i-( &% v!%$'sBIBLIOGRAFIA B_SICA 7 JL%"t!# &% F't')#í#s A%#sJ %#( G#% E&it. P##(i(' M#&i& . Es,#@# JPi("i,i's &% F't')#/%ti#J #i/% I)(#"i' R'# E&i"i'(%s A$"#v#H(
B')'tH C'$'/8i# 14:. JM#(!#$ &% F't')#í# A%#J C#i . St#(&8%) E&i"i'(%s O/%)# B#"%$'(# Es,#@# *14). JI(t'&!""i-( # $# F't')#/%tí#J D#(i%$ &% A)!sti(iQ R#!tí( CIAF B')'tH145.
DATOS DE LA ASIGNATURA /N'/8% 7 Ví#s T%%st%s I.
C#di,% /C$6di%s / 09
Re=!isi% 7 F't')#/%ti# : F't'i(t%,%t#"i-(Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /
Te%$3a / 02 '#s s%/#(#P$á"i"as / 09
T%al de %$as / 0:
Ca$á"e$ de la Asi,na!$a 7 T%-i"' ,H"ti"'. .A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
%s,%"i#$i9#&# T#(s,'(%s.
OBETIVOS 7 I/,#ti $'s "'('"i/i%(t's t%-("'s
: ,H"ti"'s %>!%i&'s ,##"#,#"it# # $'s %s#i&i#(t%s %( %$ &%s#i'$$' &% ,':%"t's &% ví#s t%%st%s.
112
11
i("$!:%(&' %$ ,$#(t%#/i%(t' &is%@' : %$ t#9' &% $#s "#%t%#s %( "'("'&#("i#
"'( $#s ('/#s t"(i"#s "'%s,'(&i%(t%s.CONTENIDO 71.J Ei t#(s,'t%+. Et#,#s %( %$ &%s#'$$' &% !( ,':%"t' &% "#%t%#3.J Est!&i's &% tHi"'
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4. T',')#í# vi#$. C'/,'(%(t%s )%'/ti"'s %( %$ &is%@' vi#$6. E$ #(t%,':%"t' &% "#%t%#s5.J P':%"t' &% "#%t%#sBIBLIOGRAFQA B+SICA / JA,!(t%s &%$ "!s' &% "#/i('sJ P##!& R#*$ UNI Li/# P%*. JI()%(i%í# &% tH(sit'J R%ttis M. E#í( UNSAAC C!s"' P%* 1S25. JN'/#s P%!#(#s ,## %$ Dis%@' &% C#%t%#sJ. JC#%t%#sJ CH&%(t% #"'8 E&i"i'(%s V%)# C##"#s.
DATOS DE LA ASIGNATUR.\N'/8%
C-&i)'C&it's
R%>!isit'
Ví#s T%%st%s II.
93ví#s T%%st%s I
Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# KT%'í# 7 0+ '#s s%/#(#PH"ti"#s 7 04 J
T't#$ &% '#s 7 06 J
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"# . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
%s,%"i#$i9#&# T#(s,'(%s.OBETIVOS 7 I/,#(i $'s "'('"i/i%(t's (%"%s#i's ,## "#,#"it# # i's%st!&i#(t%s %( $# ,$#(ii"#"i-( &%$ t#(s,'t% t%%st% # (iv%$ $'"#$ %)i'(#$ :(#"i'(#$ ,'(i%(&' (#sis %( $# '/!$#"i-( : %v#$!#"i-( &% ,':%"t's &%i(v%si-(
%%i&#s
#$
t#(s,'(% : "#%t%#s.
CONTENIDO 71. E$ ,':%"t' vi#$+. L# ,$#(ii"#"i-( &%$ t#(s,'t% t%%st%3. E$ ,':%"t' &% i(v%si-( %( %$ t#(s,'t% t%%st%4. F'/!$s"i-( &6 !( ,'vs"t' vis.J Ev#$!#"i-( t"(i"# s'"i#$ : %"'(-/i"# &% !( ,':%"t' vi#$6 Est!&i's &% ,% #"ti8i$i&#&5. Est!&i's &% #"ti8i$i&#&2. Est!&i's &%i(itiv'sBIBLIOGRAFQA B+SICA / JI()%(i%í# &% TH(sit'J R##%$ "#$ : /#:' R%,%s%(t#"i'(%s : S%vi"i's &%I()%(i%í# M<i"'. JM#(!#$ &% Est!&i's &% I()%(i%í# &% TH(sit'J C' As'"i#"i-( M%<i(# &%C#/i('s R%,%s%(t#"i'(%s ! S%vi"i's &% I()%(i%í# M<i"' JP':%"t's &% I(v%si-(J Si/-( A(&#&%.
DATOS DE T A ASTGN.ATUR.A 7N'/8% 7 TH(sit' Vi#$ : U8#('
C-&i)' 7C&it's 7 03
R%>!isit' 7 Ví#s T%%st%s 1
Disti8!"i-( &% $# C#i=# L%"tiv# K
11
12#
Teor%a @ * ?oras semana
!rácticas *
Total de ?oras *4
Carácter
de
la Asignatura I )eórico O ráciico . Area curricular de "ormación
especialiHada L)ransponesM%!()*+%& I *mpanir los conocimientos de la moderna tecnolo/a de la
*nenier/a de/ )ransporte +ial )errestre< panicularmente de a>uellos re"eridos a los
tipos de e@/culos y caminos< dispositios >ue controlan el tránsito< el olumen yelocidad de trá"ico< los cuales permiten desarrollar el análisis del "lu,o e@icular< el
conestionamiento < la capacidad de /a y la sema"oriHación. As/ mismo< se analiHa
la problemática de los accidentes < los diersos tipos de estacionamiento y las
ariadas "ormas de transpone pRblico >ue e8isten en el mundo.C2TE$D2
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1.-Antecedentes I (olución del transporte2.- roblemática del tránsito e@icular 3.- $a *nenier/a de tránsito y transporte4.- 6suarios5.N +e@/culos.N aminos7.- Disposiciones oara el control del tránsito.- +olumen de tránsito9.- +elocidad1#.- Análisis e@icular 11.N onestionamiento12<- apacidad ital13.- &emá"oros
14.N (stacionamientos15.- Accidentalidad1.- )ransporte pRblico*$*%=AFWA &&iA- N*nenier/a de )ránsito I Fundamentos y AplicacionesN - a"ael al y mayor <!ames árdenas =. - &?tima (dición - (ditorial Al"a %mea - ?8ico < 1994.- N*nenier/a de )ránsitoN - Auusto Dalloto < !ore Cearra y eduardo +ás>ueH -olección del *neniero iil - *F
1FF.- Nusco I &istemas +iales < Aniculación y Desarrollo eionalN - (pi"anio aca). - entro artolom? de las asasN - usco.
DA)%& D( $A A&*=A)6A I
omre I uertos y Aeropuertos
C+digo J
Créditos *3
e>uisito I +/as )errestres **
Distriuci+n
de
la Carga Lectiva
Teor%a * @oras O semana
!rácticas *
Total de ?oras *4
Carácter
de
la Asignatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
especialiHada L)ransportesM .
%!()*+%& I roporcionar a los estudiantes los conocimientos teóricos
prácticos sobre la plani"icación y dise;o de puenos y aeropuenos. con especial?n"asis en la topoara"/a aplicada y el dise;o de paimentos.C2TE$D2
�
12#
1+1
1.J P$#(ii"#"i-( &% ,!%t's : #%',!%t's+.J S%$%""i-( &%$ %/,$#9#/i%(t' &%$ ,!%t' : #%',!%t'3. N'/#s &% ,':%"t'4. T%/i(#$%s t%%st%s. %$i,!%t's : #%',!%t's6.J P#vi/%(t's5.J D%(#=%s2. I$!/i(#"i-( 8#$i9#/i%(t' : s%@#$i9#"i-(BiBLIOGRAFQA B+SICA / JF!(&#/%(t's &% $# I()%(i%í# &%$ T#(s,'t%J R'8%t G. %((%s M#tí( I .Eies% E&it. R%v%t S . A . B#"%$'(# Es,#@#. JVí#s &% C'/!(i"#"i-(J C#$'s C%s,' Vii$#$#9 E&it. Li/!s# M<i"'. JP$#(ii"#"i-( : Dis%@' &% A%',!%t'sJ R'8%t ''(=% Li8%í# T"(i"#B%$$is"' .
LQNEA DE GEOT@CNIA.(
DATOS DE LA ASIGNATUR.\N'/8%
C-&i)'C&it's
R%>!isit'
I(t'&!""i-( # $# G%'t"(i#
03
20 "&it's
7/23/2019 FORMACION PROFESIONAL DE UN INGENIERO CIVIL EN LA UTEA(1).docx
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Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# KT%'í# 7 0+ '#s s%/#(#
PH"ti"#s 7 03 '#s s%/#(# PH"ti"#s &% "#/,'T't#$ &% '#s 7 0 J
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"' . .\%# "!i"!i# &% '/#"i-(
%s,%"i#$i9#&# G%'t"(i#.OBETIVOS 7 C#,#"it# # $'s %s!i&i#(t%s s'8% $#s t%'í#s /Hs #"%,t#&#s #"%"#
&%$ 'i)%( : '/#"i-( &%i ,$#(%t# Ti%# "#,#"it#$'s %( $'s /t'&'s : t"(i"#s &%
%s/&i' % i&%(tii"#"i-( &% $'s /i(%#$%s ,'(i%(&' %s,%"i#$ (#sis %( #>!%$$'s >!%&%(%( /#:' i/,'(#("i# t"(i"# ' %"'(-/i"# ,## $# i()%(i%í# "ivi$K #sí /is/'s% "#,#"it#H # $'s %s/&i#(t%s %( $'s /t'&'s &% %s/&i' % i&%(tii"#"i-( &% $#s
'"#s : %( %$ ,'"%s' &% 'i)%( : '/#"i-( &% $'s s!%$'s &%$i/it#(&' "$##/%(t%
%$ "#/,' &% %s/&i' &% $# )%'t"(i# $# )%'$')í# : $# i()%(i%í# )%'$-)i"#.CONTENIDO 7
� 1.J I(t'&!""i-( 7 L# )%'$')í# : $# )%'t"(i#+.J Mi(%#$')í#3.J P%t')#í#4. P',i%&#&%s /%"H(i"#s &% $#s '"#s. D%s,$#9#/i%(t's s!,%t$"i#$%s &% $# "'t%9# t%%st%
6.J A)!#s s!8t%H(%#s5.J L# )%'t"(i# : $# /%"H(i"# &% '"#sBIBLIOGRAFA B_SICA 7 JPi("i,i's &% G%'$')í# : G%'t"(i# ,## I()%(i%'sJ P.P. C#((:(% ` . R .!&& E&it'i#$ O/%)# Es,#@#. JG%'$')í#.A,$i"#&# # $# I()%(i%í# "ivi$J R . F . L%)%tt P . F c#'a JL# Ti%# : s!s R%"!s'sJ M#%' JG%'t"(i# A,$i"#&# # $# I()%(i%í#J A$8%t' M#tí(%9 V. UNI Li/#.
D.ATOS DE LA .ASIGN.ATUR.A 7N'/8% K M%"H(i"# &% S!%$'s I
C-&i)'
1+1
122
r?ditos I #4
e>uisito G *ntroducción a la =eot?cniaDistribución de la ara $ectia I
)eor/a I #2 @oras O semana rácticas I #5 N
)otal de @oras G #7arácter de la Asinatura I )eónco O ráctico .
Asea curricuiar de "ormación
especialiHada L=eot?cniaM.%!()*+%& I -apacitar a los estudiantes en el mane,o de los m?todos y t?cnicas
para determinar las propiedades "/sicas y mecánicas de los suelos con "ines declasi"icación < desde el punto de ista de la inenier/a ciil . Asi mismo< se esmdianm?todos para calcular es"uerHos erticales en suelos a di"erentes pro"undidades <
y
m?todos de tratamiento para me,orar las propiedades de estos materiales.%)(i*D% I1.N *ntroducción G (l suelo y la mecánica de suelos
2.-(8ploración y muestreo de suelos 3.(
!ro9iedades
%sicas - mecánicas
de
los suelos, .
4.(
Clasiicaci+n
de
los
suelos5.J
Com9actaci+n - estaili7aci+n
de
suelosorpcortamiento deZ scua e' sue'o
� 7.- (s"uerHos normales erticales en los suelosBIBLIOGRAFIA B+SICA /- Nropiedades =eo"/sicas de los &uelosN - !osep@ ( . oVles - (dit. c=raV JiiZ6&A< 192.- Necánica de &uelosN )omo * - !uáreH adlllo y ico odr/ueH - (dit. $*6&A?8ico.-N $aboratorio de ecánica de &uelos N - Facultad de inenier/a iil - 6* - $ima.- N ecánica de suelos en la *nenier/a ráctica N - )erHa@i \. < ecY . . -
(ditorial Ateneo - Arentina.
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DA)%& D( $A .A&*=A)%\A I ombre I ecánica de suelos **ódio Ir?ditos I #4e>uisito I ecánica de &uelos *Distribución de la ania $ectia I
)eor/a I #2 @oras O semanarácticas I #5
)otal de @oras I #7arácter de la .Tsinatura I )eórico i ráctico . Area curricuiar de "ormaciónespecialiHada L=eot?cniaM.
%!()*+%& IF.sniriinr el componamiento mecánico de los suelos ante la
. in"luencia de las di"erentes solicitaciones >ue pueden modi"icar su estado tensionai.on este propósito se determinan las ariables y parámetros >ue obiernan elcomponamiento de los suelos y las teor/as >ue permiten predecir el mismo .%)(*D% I
'
1.(
Estado
tensionai
de
una
masa
del
suelo
2.- esistencia de los suelos a es"uerHos cortantes ' 3.- álculo de asentamientos4. (mpu,es de suelos sobre elementos de soporte3.- apacidad portante de cara
.- (stabilidad de taludes
122
123
BIBLIOGRAFIA B+SICAJ M%"H(i"# &% s!%$'s J `i$#/ L#/8% : R'8%t `it/#( Es,#@#.J P',i%&#&%s G%'ísi"#s &% $'s S!%$'s J 's%, E. B'a$%s E&it. M% G#a cii$- 192. J M%"H(i"# &% S!%$'s J T'/'s I : II E. !H%9 B#&i$$' : A. Ri"' R'&í)!%9
E&it'i#$ LIMUSA M<i"'.J Pi("i,i's F!(&#/%(t#$%s &% $# M%"H(i"# &% s!%$'sJ D'(#$& `. T#:$'.
DAT2> DE LA A>T0ATUNOomre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
Teor%a !rácticas
Total de ?oras
*nenier/a de Fundaciones
#4ecánica de &uelos **
#2 @oras O semana#4#
Carácter de la Asignatura )eórico O práctico . Area curricular de "ormación
especialiHada L=eot?cniaM2';ET$I2> apacitar a los estudiantes cara la elección y dise;o del tipo más
adecuado de cimentación < de las di"erentes obras ciiles y para diersascondiciones de solicitación estructural y tipo de suelo .C2TE$D2 1. G%'t"(i# &% "i/%(t#"i'(%s+. Ti,'$')í# &% $#s "i/%(t#"i'(%s3. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s s!,%i"i#$%s4. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s s%/i ,'!(&#s. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s ,'!(&#s6. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s &% /H#!i(#sBIBLIOGRAFA B_SICA 7 J i(t'&!""i-( # $# M%"H(i"# &% s!%$'s : Ci/%(t#"i'(%s J S'a%s G. B. :S'a%s G. F. E&it LIMUSA `ILE M<i"'.J G%'t"(i# : Ci/%(t#"i'(%s J i/(%9 S#$#s . A. E&it. R!%&#.
J A(H$isis : Dis%@' &% Ci/%(t#"i'(%s J 's%, E. B'a$%s E&it M"G#a i$$ USA 19. J N'/# T"(i"# E #5# J S!%$'s : "i/%(t#"i'(%s J R%)$#/%(t' (#"i'(#$ &%C'(st!""i-( Li/# 199.
DAT2> DE LA A>$0ATU$LA
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omre @ aimentos
C+digo Créditos
Re6uisito
Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a !rácticas
Total de ?oras
#3ecánica de &uelos /l
#2 @oras O semana
#2#4
' ráctico . Area cumcular de "ormación
especialiHada L=eot?cniaM.2';ET$I2> roporcionar a los esmdiantes el conocimiento de las bases teóricas
y prácticas para el dise;o estructural de paimentos "le8ibles
y r/idos< sobre la base de cnterios de es"uerHo de"ormación < componamien/o de "atia y resistencia
12I
es$!"$!$al de l%s 'ae$iales * a'&i6n se es!dian $aa'ien%s 7$%&a&il3si"%s 7a$aesa&le"e$ nieles de "%n-ian<a en el dise% "%n $es7e"% a la -alla del 7ai'en%.CONTENIDO /1. A(H$isis &% %s!%9's : &%'/#"i'(%s %( ,#vi/%(t's $%<i8$%s
+.A(H$isis &% %s!%9's : &%'/#"i'(%s %( ,#vi/%(t's í)i&'s3. V'$!/%( : "#)# &% tHi"' %( $'s ,#vi/%(t's "#%t%'s4.J P',i%&#&%s /%"H(i"#s &% $'s /#t%i#$%s.J Dis%@' &%$ s!8 &%(#=% %( ,#vi/%(t's6. Dis%(' &% ,#vi/%(t's $%<i8$%s : í)i&'s5. C'(s%v#"i-( : %#8i$it#"i-( &% ,#vi/%(t's
BIBLIOGRAFA B_SICA 7 J L# I()%(i%í# &% S!%$'s %( $#s Ví#s T%%st%s J T'/'s 1 : II A$'(s' Ri"' :%/i$i' &%$ C#sti$$' E&it. LIIVIUSA 126 M<i"'. J C#%t%#s C#$$%s : A%',ist#s J R#*$ V#$$% R'&#s E&it. LIMUSA 1.26
Iv$<i"'. J I(st!"tiv' ,## &is%@' %st!"t!#$ &% P#vi/%(t's $%<i8$%s ,## C#%t%#s J
S C#' R. M#)#$$#(%s v G. P#&' I(stit!t' &% I(#%(i%í# &% $# UNAM M<i"'121.
DATOS DE LA ASIGNATUR.N%'&$e
C#di,%
C$6di%sRe=!isi%
P%v%("i-( : Miti)#"i-( &% D%s#st%s
03156 "&it's
Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /Te%$3a K 0+ '#s s%/#(#P$á"i"as / 09
T%al de %$as / 0:
Ca$á"e$ de la Asi,na!$a 7 T%-i"' PH"ti"' . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
%s,%"i#$i9#&# G%'t"(i#.OBETIVOS 7 I/,#ti # $'s %st!&i#(t%s $'s "'('"i/i%(t's t%-i"'s : ,H"ti"'s%%%(t%s # $# i&%(tii"#"i-( : %v#$!#"i-( &% $'s ,%$i)'s : i%s)'s >!% #/%(#9#( $#
s%)!(&#& &% $# ,'8$#"i-( : &% $#s '8#s "ivi$%s &%iv#&'s &% $# ,'si8$% '"!%("i#
&% &i%%(t%s "i#s%s &% &%s#st%s (#t!#$%s ,#(i"!$#/%(t% &% #>!%$$'s &% '()%(
sís/i"' #sí /is/' "#,#"it# # $'s %st!&i#(t%s %( $#s t#%#s : #""i'(%s ,%(í(%(t%s,## ,%v%(i :' ./iti)# i's %%"t's %( "#s' !% %"!iTen"ia #% t#$%s si(i%st's.CONTENIDO /1. L's &%s#st%s (#t!#$%s : "#$#/i&#&%s 7 E%"t's %( $# ,'8$#"i-( : '8#s "ivi$%s+. I&%(tii"#"i-( : %v#$!#"i-( &%$ ,%$i)' &% $'s &%s#st%s (#t!#$%s : $#s"#$#/i&#&%s %( 9'(#s !8#(#s : !#$%s
Carácter de la Asignatura I )eórico O
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3.J Ev#$!#"i-( &%$ i%s)' #s'"i#&' # $'s &%s#st%s (#t!#$%s : "#$#/i&#&%s4. L#s t#%#s &% ,%v%("i-( : /iti)#"i-( &% &%s#st%s : "#$#/i&#&%sK4.1.A(t%s &%$ &%s#st% : "#$#/i&#&4.+. D!#(t% %$ &%s#st% : "#$#/i&#&4.3. I(/%&i#t#/%(t% &%s,!s &%$ &%s#st% : "#$#/i&#&7 #""i'(%s &% s#$v#/%(t'4.4.J R%#8i$it#"i-( /%&i#t# &%s,!s &%$ &%s#st% : "#i#/i&#& K %st#!#"i'(%s. L# ,$#(ii"#"i-( &% $# s%)!i&#& "'(t# $'s &%s#st%s : "#$#/i&#&%s 7"''&i(#"i'(%s "'( D%%(s# Civi$6. O8#s &% &%%(s# "'(t# &%s#st%s5.J P$#(%s &% %/%)%("i# %( "#s' &% &%s#st%s : "#i#/ii&#&%s
2. L# %#!"#"i-( ,%vis'# &% $# ,'8$#"i-( K A!t' #:!&# : #:!&# %<t%i' %(sit!#"i'(%s &% &%s#st%s
1 $íi
1+
.J C'/it &% &%%(s# Civi$ &% $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# "ivi$BIBLIOGRAFQA B+SICA / Div%s#s ,!8$i"#"i'(%s &%$ "'/it N#"i'(#$ &% &%%(s# "ivi$ J C-/' D%8%( C'$#8'# $'s Est#/%(t's &% $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$ %(C#s's &% &%s#st%s : C#$#/i&#&%s J . Vi&#$ C. : L. Vi$$#!%t% R. UNSAAC
C!s"' P%* 1.
LQNEA DE CONSTRUCCiONES
DATOS DE LA ASIGNATUR � A :iN'/8% 7 T%"('$')í# &% $'s M#t%i#$%s &%"'(st!""i-(.
C#di,% /C$6di%s / 09
Re=!isi% 99 "&it'sDis$i&!"i#n
de
la
Ca$,a
Le"ia
/Te%$3a / 02 '#s s%/#(#
P$á"i"as
/ 09
T%al de %$as / 0:
Ca$á"e$
de
la Asi,na!$a 7 T%-i"' PH"ti"' . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
%s,%"i#$i9#&# C'(st!""i'(%s.OBETIVOS 7 P','"i'(# # $'s %st!&i#(t%s $'s "'('"i/i%(t's t%-i"'s :,H"ti"'s %%%(t%s # $# "'(stit!"i-( >!í/i"# "!#$i&#&%s ísi"#s : ,',i%&#&%s/%"H(i"#s &% $'s &i%%(t%s /#t%(#i%s : ,'&!"t's !ti$i9#&'s %( $# "'(st!""i-( &%'8#s &% i()%(i%í# i("$!:%(&' $'s &i%%(t%s %(s#:'s ,!%8#s : #(H$isis &%$#8'#t'i' >!% s% %>!i%%( ,## %$ %s/&i' &% $#s "##"t%ísti"#s /%("i'(#&#s :#"% $!%)' !( !s' #"i'(#$ &% %st's /#t%í#$%s : ,'&!"t's .CONTENIDO /1. i(t'&!""i-( 7 C$#sii"#"i-( &% $'s /#t%i#$%s : ,'&!"t's &% "'(st!""i-(+.
M#t%i#$%s ,t%'s3.J A)%)#&'s ,t%'s : ,!9'$#(#s4. S!%$' %st#8i$i9#&'. P'&!"t's "%H/i"'s6.J A)$'/%#(t%s : #)$!ti(#(t%s5. M#t%i#$%s /%tH$i"'s2. M#t%i#$%s ,%#8i"#&'s.J M#t%i#$%s ')H(i"'s10.J M#t%i#$%s vit%'sBIBLIOGRAFQA B+SICA
J T#t#&' &% C'(st!""i'(%s J Mi)!%$ A()%$ S##&J M#t%i#$%s : P'"%&i/i%(t's &% C'(st!""i-( J F%(#(&' BH8## .J M#t%i#$%s &% "'(st!""i-( J M#:' G'(9#$%s
DATOS DE LA ASIGNATUR.A /N%'&$e 7 T%"('$')í# &%$ C'("%t'
C#di,% /C$6di%s / 09
Re=!isi% / Te"n%l%,3a
de
l%s
Mae$iales
de
C%ns$!""i#n
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Dis$i&!"i#n
de
la Ca$,a
Le"ia
/Te%$3a / 02 %$asse'anaP$á"i"as
/ 09T%al de %$as / 0:
12
Carácter de la Asignatura I )eórico O rácRco . Area curricular de "ormación
especialiHada L onstrucciones M.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos cient/"icos y t?cnicos para una
adecuada selección y me,oramiento de I ateria prima < proceso de "abricación yobtención del @ormión o concreto en obra o en planta < con las posiblesmodi"icaciones de sus propiedades mediante el uso de aditios especiales G as/
mismo < se esmdian los m?todos y t?cnicas para el control de calidad de estematerial..
%)(*D% I1.- *ntroducción I %rien < propiedades y clases de concreto
2.N Areados3.- Aua de la meHcla4.N emento y aditios5.N ropiedades del concreto "resco y endurecido.N Dise;o de meHclas de concreto
7.N (>uipo mecánico para la elaboración del concreto3.-)ecnolo/a de elaboración del concreto en condiciones especiales9.N ontrol de calidad del concreto1#.N os/os de producción&io$l%=AFWA 53WA I-N )ecnolo/a del oncreto N - A. . eiile .-N )ópicos de )ecnolo/a del oncreto en el erR N - (. as>ueZ .-N &upenOisión de obras de oncreto N A* - ap/tulo eruano .-N )@e @emistry o" ement and oncrete '' - (dVard Arnol <
DAT2> DE LA .A>$0ATUNomre
C+digo
CréditosRe6uisito
onstrucción de edi"icios.
90)ecnolo/a del oncreto
Distriuci+n de la Carga Lectiva)eor/a I #2 @oras O semana
rácticas de ampo I #)otal de @oras I #
arácter de la Asinatura I )eórico ráctico. Area curricular de "ormación
especialiHada Lonstruccionesh.%!()*+%& I *mpanir los conocimientos teóricos y prácticos sobre los
procedimientos de construcción de edi"icaciones de concreto armado y dealba;ileria especialmente de adobe . incluyendo la utiliHación de ma>uinaria ye>uipo para ios traba,os de moimientos de tierra y otros. apacitación de los
esmdiantes en la dirección < control < superisión y e,ecución de las obrasmencionadas < de acuerdo con las especi"icaciones del e8pediente t?cnico dei
proyecto correspondiente y las normas reslamentarias.contenidoNI1.- Aspectos enerales de la obra2.N )raba,os preliminares3.- *+loimientos de tierra4.- imentaciones
5.- a>uinaria y e>uipo mecánico.- onstrucciones con adobe*$*%=AFWA &*A I
127
-N )ratado =eneral de construcción N - (sseiborn-N )ecnolo/a de la onstrucción N - =. aud-N urso ráctico de (di"icación N - !uan rimiano
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anual de obra N - =alleos - asabonne - $ima - erR
DA)%& D( $A A&*=A)6.A
ombre
ódior?ditos
e>uisitoDistribución de la ara $ectia
)eor/arácticas G
onstrucción de obras +iales
#3
+/as )errestres * y )ecnolo/a del oncreto
#2 @oras O semana#2
)otal de @oras I #4arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico
especialiHada LonstruccionesM.
Area curricular de "ormación
%!()*+%& I *mpanir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios sobre los
procedimientos de construcción de obras iales < incluyendo la utiliHación de
e8plosios < e>uipo y ma>uinaria para los traba,os de moimientos de rocas y tierra
< capacitando a los estudiantes en la dirección < control < superisión y e,ecución deestas obras < de acuerdo con las normas relamentarias y especi"icaciones del
e8pediente t?cnico del proyecto correspondiente.%)(*D% I1.N (l proyecto ial2.N (i terreno y su moimiento
3.- (>uipo mecánico en obras iales4.- Drena,e en obras iales5.N 6so de e8plosios en obras iales.N roceso constructio de obras iales7.N &uperisión y dirección de obras ialesBIBLIOGRAFQA B+SICA /-N (8planación y Drena,e N - arlos \raimer e *nacio orila - adrid 1994.- N $a *nenier/a de )ránsito N - a"ael al y mayor < !aime árdenas - (ditorialAl"a %mea - ?8ico.- N especi"icaciones de carreteras$ima - erR.
DA)%& D( $A A&*=A)6.A I
ombre I
- m"s#ero $e #ra"s!or#e y )om%")a)o"es
onstrucción de %bras Jidráulicas ódio Gr?ditos G
e>uisito I
#3
)ecnolo/a del oncreto y Dise;o de %bras
lidráulicasDistribución de la ara $ectia
)eor/a Grácticas I
)otal de @oras I
#2 @oras O semana#4
#
arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación
especialiHada LonstruccionesM.
127
1+2
OBETIVOS I *mpartir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios < sobre
los procedimientos de construcción de obras @idráulicas < incluyendo la utiliHación
de e8plosios < e>uipo y ma>uinaria para los traba,os de moimientos de rocas ytierra < capacitando a los esmdiantes en la dirección < control < superisión y
e,ecución de estas obras < de acuerdo con las normas relamentarias yespeci"icaciones del e8pediente t?cnico del proyecto correspondiente.CONTENIDO /
1.Ti,'s &% O8#s i&H!$i"#s+.J T#8#='s ,%$i/i(#%s3.J M'vi/i%(t's &% ti%#
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4. Us' &% %<,$'siv's %( '8#s i&H!$i"#s
. iV$#>!í(#i# : %>!i,' /%"H(i"'. C'(st!""i-( &% ,%s#s &% ti%#5. C'(st!""i-( &% 8'"#t'/#s2. C'(st!""i-( &% "#(#$%s C'(st!""i-( &% '8#s i&H!$i"#s %s,%"i#$%sBIBLIOGRAFA B_SICA 7J P':%"t's &% O8#s i&H!$i"#s J %s*s Vii$#s%@' C.
T#t#&' G%(%#$ &% $# C'(st!""i-( J Ess%$8'(
T%"('$')í# &% $# C'(st!""i-( J G. S#!&
DATOS DE LA ASIGNATUAN%'&$e
C#di,%C$6di%s
Re=!isi%
*nstalaciones *nteriores en (di"icios.
#3
onstrucción de (di"icios
Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /Te%$3a G #2 @oras O semanaP$á"i"as I #2
T%al de %$as G #4
Ca$á"e$ de la Asi,na!$a I )eónco O ráctico . .Area curricular de "ormación
especialiHada LonstruccionesMOBETIVOS I roporcionar a los esnadiantes los conocimientos teóricos :
prácticos< as/ como la in"ormación t?cnica re>uerida para la solución adecuada delos problemas relacionados con las instalaciones interiores en los edi"icios < >ue
el?ctricas >ue re>uieren estas constmcciones para su "uncionamiento.CONTENIDO $ 1. I(t'&!""i-( 7 Ti,'s &% i(st#$#"i'(%s i(t%i'%s %( %&ii"i's.+. I(st#$#"i'(%s &% #)!#3. Sist%/#s &% &%s#)% : v%(ti$#"i-(4.J I(st#$#"i'(%s %$"ti"#s.J Es,%"ii"#"i'(%s t"(i"#sBIBLIOGRAFA B_SICA
I(st#$#"i'(%s %( $'s E&ii"i's J G#: F#!"%tt E&i"i'(%s Gi$ . J I(st#$#"i'(%s S#(it#i#s QQ . I(stit!t' N#"i'(#$ &% I(v%sti)#"i-( : N'/#$i9#"i-(&% $# Vivi%(&# R#>!% B#i'(!%v' Li/# P%* R%)$#/%(t' N#"i'(#$ &% C'(st!""i-( CAPECO Li/#. C-&i)' E$"ti"' &%$ P%* E&i"i-( Es,%"i#$ 197<
DATOS DE LA ASIGN.ATLRA /
N%'&$e I roramación : &uperisión de %bras <C#di,% /
1+2i
129
Créditos *4
Re6uisito I *nstalaciones *nteriores en (di"icios
Distriuci+n
de
la Carga Lectiva
Teor%a * @oras O semana!rácticas *4
Total de ?oras *)
Carácter
de
la Asignatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
especialiHada LonstruccionesM.%!()*+%& I apacitar a los estudiantes para llear a cabo con e"iciencia < las
tareas de planeamiento < proramación < control y superisión de los procesosconstructios en obras ciiles < buscando la optimiHación de los costos y tiempos de
e,ecución < preeyendo una racional asinación de los recursos re>ueridos .%)(*D% I1.- *ntroducción I edes o ra"os2.N &istemas de roramación . . .3<- Diaramas de barras4.- &istemas de proramación ()
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5.- &istema () - ... de roramación.- ontrol y superisión de obras'B3U*0RA#iJA ':>$CA - N lani"icación y roramación de royectos omple,os N - Albert attersby -
(ditorial A*($ - (spa;a.- N Aplicaciones rácticas del () y N - $uis u @uen )ao - (dicionesDeusto . (spa;a .- N roramación () - y ontrol de royectos N - Jilario $ópeH y arlosorán - A(% - $ima 195.-N &uperisión de %bras de oncreto N - Al apitulo eruano - $ima 1992.
DA)%& D( $A A&*=A)6A I
omre I Administración de %bras.
C+digo Créditos @ *3
Re6uisito I roramación y &uperOisión de obras
Distriuci+n
de
la Carga Lectiva
)eor/a G #2 @oras O semana
rácticas I
Total de ?oras *4
Carácter
de
la Asignatura G )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
especialiHada LonstruccionesM.%!()*+%& I roporcionar a los estudiantes los conocimientos básicos sobre la
administración en eneral < y sobre la administración de obras en pamcular < paradesarrollar los traba,os re>uendos con e"iciencia < y alcanHar los ob,etios de la
empresa constructora y de la obra a e,ecutarse.%)(*D% I1.- *ntroducción I Desarrollo @istórico de la administración
2.N &istemas modernos de administración empresarial e institucional3.N laneamiento4.- %raniHación5.N Dirección.- (l proceso de control7.N Administración internacional3.N roramación y superisión de obras
130
.J Av#("%s &% '8# : v#$'i9#"i'(%s
10. L%)is$#"i-( $#8'#$11. N'/#s s'8% "'(s!it'í# : %=%"!"i-( &% '8#s Q
BIBLIOGRAFQA B+SICA / J A&/i(ist#"i-( &% E/,%s#s C'(st!"t'#s J S!H%9 S#$#9# E&it. LIMUSAM<i"'.J A&/i(ist#"i-( &% E/,%s#s J A)!stí( R%:%s P'(&%.J A&/i(ist#"i-( &% P%>!%@#s : M%&i#(#s E/,%s#s J iPAE Li/# P%*. R%vist#s : P!8$i"#"i'(%s CAPECO Li/# P%*.
AREA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
DATOS DE LA ASIGNATUR.\omre
C+digoCréditos
Re6uisito
A"tivi&#&%s Físi"' C!$t!#$%s L
01
Ni(s!('
Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a 7 00 '#s s%/#(#
!rácticas 7 03 J %( "#/,'Total de ?oras 7 03
Carácter de la Asignatura 7 PH"ti"'. A<%# ,'%si'(#$ &% '/#"i-(
"'/,$%/%(t#i#
OBETIVOS 7 P',i"i# !(# %&!"#"i-( : '/#"i-( "','#$ % i(t%$%"t!#$ i(t%)#$&% $'s %st!&i#(t%s &%s#'$$#(&' s!s "!#$i&#&%s : #8i$i&#&%s ísi"#s ,sí>!i"#s
,si"'/'t'#s # t#vs &% $# ,H"ti"# #&%"!#&# &% !(' ' /Hs &%,'(%s &% "#/,' &%
)i/(#si' ' &% s#$#.CONTENIDO 71. L# ,%,##"i-( : #"'(&i"i'(#/i%(t' ísi"' : ,sí>!i"'
7/23/2019 FORMACION PROFESIONAL DE UN INGENIERO CIVIL EN LA UTEA(1).docx
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+. L# ,H"ti"# &% &%,'t%s &% "#/,' 7 F*t8'$ 8Hs>!%t8'$ v'$%: (#t#"i-( 8#$-( /#(' s't8'$ t%(is %t".3. L# ,H"ti"# &% &is"i,$i(#s &% #t$%tis/' 7 P!%8#s &% v%$'"i&#& ,!%8#s &%%sist%("i# . s#$t' $#)' s#$t' ti,$% s#$t' #$t' ,%(t#t$-( &%"#t$-( . #%-8i"'s )i/(#si# %t".4.J L's &%,'t%s &% s#$-( 7 A=%&%9 ,i() ,'() 8i&)% 8i$$# 8i$$#s s('%)i/(#si# BIBLIOGRAFIA BASICA / JC#%# S#$t' : L#(9#/i%(t' %( $# Es"!%$# &% At$%tis/'J c. c'". JE$ !%)' : $'s D%,'t%sJ M'(t#(% : Si/-(. JT#t#&' iV$'&%(' &% Pist# : C#/,'J . c%$/%t JT#t#&' G%(%#$ &% A=%&%9J R'8%t' G#! E&it At%(%' B Ai%s
A)%(ti(#.
JB#$'("%st' 7 E(s#:' &% /%t'&'$')í#J C#$'s R'=#s. JE$ V'$%: B#$$J S%8#stiH( Mi#:i%s"!. JE$ *t8'$J A,#s Cs#(#&:. JC!$t!# Físi"# Ci%(tíi"#J %i(: `%(9%$
DATOS DE LA ASGNATUR.A 7N'/8% 7 . A"tivi&#&%s Físi"' C!$/#$%s II
C-&i)' 7C&it's K 01R%>!isit' 7 .A"tivi&#&%s Físi"' C!$t!#$%s I
131
Distribución de la ara $ecria G
)eor/a I ## @oras O semanarácticas I #3
)otal de @oras I #3arácter de la Asinatura I ráctico . Area curricuiar de "ormación
complementaria.%!()*+%& I ropiciar una educación art/stica de los esmdiantes para desarrollar sus @abilidades psicomotoras e inteliencia emocional < a tra?s de la práctica< delcanto < mRsica < pintura < poes/a < imnasia an/stica < baile < danHa < teatro y otras
disciplinas a"ines.%i+)(*D% I1. La educaci+n art%stica - la inteligencia emocional
. istoria universal deB arte3. El canto
4.( Los instrumentos musicales
5.( La 9intura).( La 9oes%a - la literatura
&.( 0imnasia art%stica
3.( 'aile - dan7aF.( teatro
1*.(Técnicas de relaaci+n
11. Los 9rimeros auQilios
'$'L$20RA#HA ':>$CA
DA)%& D( $A A&*=A)6.T ombre
ódior?ditos
e>uisitoDistribución de la ara $ectia
Actiidades F/sico ulturales ***.
#1
Actiidades F/sico ulturales **
)eor/a Irácticas I
)otal de @oras I
###3#3
@oras O semana
arácter de la Asinatura I ráctico . Area curricuiar de "oimación
complementana .%!()*+%& I ropiciar ei desarrollo de las @abiiidades de ios esmdiantes para ia
oraniHación < conducción y superisión de eentos acad?micos < culturales y de
proyección social< onentando y "acilitando su aprendiHa,e sobre las metodolo/asdel traba,o en e>uipo y del lideraHo.%)(*D% I
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1.(Ei traao en e6ui9o.( Lidera7go
3.( La organi7aci+n , conducci+n - su9enisi+n de eventos académicos -culturales
4.( La 9ro-ecci+n social
5,( Los c%rculos de estudios
).( Los c%rculos de calidad
'$'L$20RA#HA ':>$CA
AREA DE #2R8AC$< 0EERAL = U8AH>TlCAv(
#2R8AC$< 0EERAL = U8A$DADE>
132
DAT2> DE LA A>$0ATURA
omre
C+digoCréditos
Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva
etodolo/a del (studio 6niersitario.
#2 inuno
Teor%a!rácticas
Total de ?oras
###4#4
@oras O semana
Carácter de la Asignatura (minentemente práctico < a base de traba,osindiiduales y rupales de taller. Area cunicular de "ormación eneral en culturaeneral y @umanidades.2';ET$I2> apacitar a los esmdiantes en el mane,o de un con,unto de m?todosy t?cnicas >ue los @abiliten para desarrollar un traba,o intelectual e"iciente y decalidad < en sus actiidades como alumnos en el presente y en sus actiidades
pro"esionales en el ;ituro.C2TE$D2 1.-Actiidades de /ndole intelectual por nieles
2.N Atención y concentración3.- $ectura eloH y e"icaH I arcado y subrayado de te8tos
4.- aHonamiento lóico G erbal < matemático < espacial y otros5.- *nenio y creatiidad.N )?cnicas básicas de estudio I )oma de apuntes < eiaboración de resRmenes yes>uemas7.- Flu,oramas < mapas conceptuales y mapas mentales
.N ?todos de estudio comprensio9.N (8posiciones orales y redacción de in"ormes1#.- )?cnicas básicas de inestiación11.- &alud interalI "/sica < mental y emocionalBIBLIOGRAFQA B+SICA- N?todos y )?cnicas de (studio en la 6niersidadN - Fabio JernándeH D. - e=raV Jill - olombia < 19.- Nómo (studiarN - Jarry addo8
-'Aprender a AprenderN - =uillermo itciiel - (ditorial )rillas - ?8ico.-Aorendiendo a AprenderN - !. oacY < . =oVin.-N(l ensamiento $ateral I anual de reatiidadN - (cVard de ono.
-Netodolo/a del )raba,o *ntelectualN - aRl =uti?rreH &aenH - (ditorial (s"inoe -
?8ico < 19#.-Nómo 6tiliHar su ente con á8imo endimientoN - )ony uHán - (dicionesD(6&)% - 195.
DAT2> DE LA A>$0ATURA omre
C+digo Créditos
Re6uisito
Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a !rácticas
Total de ?oras
*nenier/a y &ociedad.
#3 inuno
#2 @oras O semana#2#4
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132
arácter de la Asinatura I )eórico ráctico . Area curricular de "ormación
eneral Lultura eneral y @umanidadesM.%!()*+%& I ealiHar un análisis re"le8io y cr/tico acerca de la inenier/a comoactiidad pro"esional < su campo de acción < sus tareas y "unciones y su rol social y pro"esional en el desarrollo nacional.%)(*D% I1. ! %s $# I()%(i%í# %( )%(%#$? ! %s $# I()%(i%í# Civi$ %( ,#ti"!$# ?+.J ist'i# &% $# I()%(i%í# "ivi$ !(iv%s#$3. ist'i# &% $# I()%(i%í# Civi$ ,%!#(#4. R'$ ,'%si'(#$ : s'"i#$ &% $# i()%(i%í# "ivi$. E$ "#/,' &% #""i-( &% $# i()%(i%í# "ivi$6. P%i$ I&%#$ &%$ I()%(i%' Civi$5.J L#s )#(&%s %(s%@#(9#s ist-i"#s &% $# ,H"ti"# &% $# i()%(i%í# "ivi$2. E$ /t'&' &% $# i()%(i%í# %( $# R%s'$!"i-( &% ,'8$%/#s
BIBLIOGRAFQA B+SiCA / JL# I()%(i%í#J "t' G#$$%)'s V. P'(tii"i# U(iv%si&#& C#t-$i"# &%$ P%* Li/# 16.
DA)%& D( $A A&*=A)6-A I ombre I (locución y edacción astellana
ódio Ir?ditos I
e>uisito IDistribución de la ara $ectia I
)eor/a I
rácticas I)otal de @oras I
03
insuno
#2 @oras O semana0+
04
arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. .Area curricular de "ormación
eneral y @uman/stica Lultura eneral y @umanidadesM.%!()*+%& I apacitar a los esmdianres para >ue alcancen la aptitud decomunicarse en "orma oral y escrita < con corrección < con e"icacia < y buen estilo <contribuyendo decisiamiente con ello al loro de sus ob,etios como alumnos deinenieria ciil a@ora < y como pro"esionales inenieros despu?s.Co"#e"$o6/.*:%")o"es $el le"g%a+e+. G#/Hti"# &% # $%()!# %s,#@'$#3. L# si(t#<is 7 R%)$#s 't')Hi"#s4.J L# s%/H(ti"# 7 C'(st!""i-( : %sti$'
R%&#""i-( "#st%$$#(# 7 D%s"i,"i-( &% "'s#s % i&%#s &%s"i,"i-( &% !(,'"%s' &%s"i,"i-( : s'st( &% !( #)!/%(t' "'/,## : "'(t#st#%st#8$%"% "'("$!si'(%s.6. R%&#""i-( &% i('/%s t"(i"'s5. L# "'/!(i"#"i-( '#$ 7 O)#(i9#"i-( : %$#8'#"i-( &% /%(s#=%s2K L#s #8i$i&#&%s &%$ "'/!(i"#&'7 A"tit!&%s : v#$'%s &% "'/!(i"#&' . L# "'/!(i"#"i-( i(t%,%s'(#$ : $# "'/!(i"#"i-( '#$ %st#t)i"#10.J C'/!(i"#"i-( %( ,*8$i"' 7 Est#t%)i#s ,## i('/# : ,%s!#&i 11.J C'/!(i"#"i-( %( )!,'BIBLIOGRAFQA B+SICA / JC'/!(i"#"i-( O#$ 7 F!(&#/%(t's : PH"ti"# Est#t)i"#J IVI#í# &%$ S'"''F'(s%"# P%(ti"s #$$ #@' +000. JM#(!#$ &% C'/!(i"#"i-( O#$J "t' M#$&'(#&' `. A&&is'( `%s$%:
L'()/#( 16.
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134
JR%&#""i-( Av#(9#&# 7 U( E('>!% Li()ísti"'J Fi&%$ CHv%9 P. A&&is'(
`%s$%: L'()/#( 12. JR%&#""i-( i : 11J P%&' A()%$ P#i#! U(iv%si&#& &% $#s A/i"#s P!%8$#
M<i"' 15.DAT2> DE LA A>$0ATURA omre
C+digoCréditos
Re6uisito
*nenier/a y ealidad acional.
#3l%% cr?ditos
Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a I #2 @oras O semana!rácticas G #3 N
Total de ?oras I #5 NCarácter de la Asignatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación
eneral y @umanidades.2';ET$I2> I *mpanir a los alumnos los conocimientos necesarios sobre larealidad nacional y reional< y sobre la participación de los inenieros ciiles en lasolución de los diersos problemas del pa/s . (n este sentido < el curso estáorientado tambi?n a proporcionar los elementos de ,uicio su"icientes para analiHar einestiar la problemática nacional y reional acerca de la plani"icación < dise;o <construcción y mantenimiento de obras ciiles < buscando lorar la me,or utiliHación de los recursos disponibles .C2TE$D2 1.J B%v% ist'i# i("# "'$'(i#$ : %,!8$i"#(' &%$ P%*
+. P$#(t%#/i%(t' &% $# %#$i&#& &%$ ,'8$%/#. As,%"t's 7 G%')Hi"' t%it'i#$%"'(-/i"' s'"i#$ ,'$íti"' #&/i(ist#tiv' "!$t!#$ %&!"#tiv' ti"' /'#$ :#<i'$-)i"'3.J L's )#(&%s ,'8$%/#s (#"i'(#$%s #"t!#$%s . P't%("i#$i&#& ,%!#(#. L#"!%("# &%$ P#"ii"'. I(t%%s%s &% $'s ,#ís%s $i/ít'%s s'8% %$ P%*. L# sit!#"i-(,'$íti"# %st#t)i"# /!(&i#$ : %$ P%*. Ei ,'8$%/# &% $# ti%# 7 $# #)i"!$t!#. L'si&'"#8!'s : %"!s's /i(%#$%s. Ei /# : $'s %"!s's /#íti/'s. L's %"!s'si&H!$i"'s. L# %&!"#"i-( "!$t!# "i%("i# : t%"('$')í# Ei "%(t#$is/'.D%,%(&%("i# %"'(-/i"# : "!$t!#$. E$ /#,# &% ,'8%9# &%$ ,#ís 7 $!"# &% "$#s%s.Vivi%(&# : "'(st!""i-(. L# /#)i(#$i&#& % i('/#$i&#& %( %$ ,#ís.4. E('>!%s s'8% %$ &%s#'$$' K %i &%s#'$$' s'st%(i8$%. E$ ,':%"t' &% &%s#'$$' (#"i'(#$ : %)i'(#$6.J E$ ,':%"t' &% &%s"%(t#$i9#"i-( : %)i'(#$$9#"i-(
5. E$ &%s#'$$' (#"i'(#$ : %)i'(#$2. L# C'(stit!"i-( ,'$íti"# &%$ %st#&'BIBLIOGRAFA BASICA 7 JSi%t% E(s#:'s &% I(t%.,%t#"i-( &% $# R%#$i&#& P%!#(#J 's C#$'sIV$#iHt%)!$ JE$ Ot' S%(&%'J %(H(&%9 &% S't' JL#s R%'/#s E&!"#tiv#s %( %$ P%*J Mi(ist%i' &% E&!"#"i-(. C'(stit!"i-( P'$íti"# &%$ Est#&'. P':%"t' &% D%s"%(t#$i9#"i-( : R%)i'(#$$9#"i-( &%$ P%*.
DAT2> DE LA .A>$0ATUR.A omre
C+digo
Créditos Re6uisito
ecursos amrales y (colo/a
0+ inauno
135
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Distriuci+n
de
la Carga Lectiva
@
Teor%a I #1 Joras O semanales
!rácticas
*3
Total de ?oras @ *4Carácter de
la Asignatura I )eónco O ráctico. Area curricuiar de "ormación
eneral y @umanidades.%!()*+%& I $orar >ue ios estudiantes tomen conciencia sobre la imponanciaacmal de la preseración de ios recursos naturales y< los ecosistemas de cada reión <re>uisito básico en la concepción moderna del desarrollo Ldesarrollo sostenibleM <>ue e8ie la conseración y preseración dei medio ambiente.
%)(*D% I
1.- oncepción moderna del desarrollo social I (l desarrollo sostenible2.- $os recursos naturales I lasi"icación e importancia para ei campo de la
inenier/a3.- $os ecosistemas I lasi"icación y ulnerabilidad4.- ecursos naturales en las di"erentes reiones del erR5.- onseración y presenOación del medio ambiente
.- *mpacto del medio ambiente en las obras ciiles7.N %ptimiHación de los procesos constructios de obras ciiles.-ormatildad *nternacional
'$'L$20RA#HA ':>$CA
$IE>T$0AC$<
11
CRMD$T2>.
D.A)%& D( $A A&*=A)6.A I
ombre I (pistemolo/a.C+digo Créditos I #3
Re6uisito G inunoDistriuci+n
de
a Carga Lectiva
)eor/a I #2 @oras O semana!rácticas *
Total de ?oras *4
arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area curricuiar de "ormación
eneral L*nestiaciónM.
%!()*+%& I &ometer a un análisis cr/tico las di"erentes teor/as y escuelas"ilosó"icas < sobre ei conocimiento en eneral < y sobre el conocimiento cient/"icoen particular. &e analiHan los alcances y limitaciones de la ciencia < del m?todocient/"ico y de la inestiación cient/"ica.%)(*D% I1.N onceptos básicos I onocimiento < ciencia < "iloso"/a < paradima < sistema <m?todo < etc.2.N )eor/a dei conocimiento3.- (l concepto de ciencia4.- Jistoria de la ciencia5.- $os paradimas actuales sobre la ciencia.- (i principio de causalidad7.N (l m?todo cient/"ico
.- $a inestiación cient/"ica'$'L$20RA#HA ':>$CA
- Nintroducción a la *nestiación cient/"icaN - aRl )a"ur F. - (ditorial antaro -
$ima < erR < 19&4.
135
13
- N(pistemolo/aN - ario une -
- N$a *nestiación ient/"icaN - ario una - (ditorial Ariel - (spa;a < 1974.- N)eor/a del onocimientoN - !. Jessen -
DA)%& D( $A A&*=A)6A I ombre I (stad/stica y robabilidades.
ódio I
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r?ditos I #4e>uisito I álculo *nteralDistribución de la ara $ectia I
)eor/a I #2 @oras O semanarácticas I #4
)otal de @oras I #arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormacióneneral - matemáticas L*nestiaciónM.%!()*+%& I roporcionar a los esmdiantes los conocimientos matemáticos <necesarios para ordenar y procesar racionalmente la in"ormación cuantitatia < conel propósito de e8plorar < presentar resultados < y tomar decisiones < incorporandoe8pl/citamente los "actores de incenidumbre de los "enómenos estudiados.
%)(*D% I1.- *ntroducción I onceptos sobre estad/stica y probabilidades2.- ecoida de datos y tabulación de distribuciones de "recuencias
3.- epresentaciones rá"icas4.- edidas de posición I edia < mediana y moda5.- %tras medidas de posición Iedia eom?trica < media armónica y =uamiles
.- edidas de dispersión7.- edidas de "orma y concentración
.- eresión y correlación9.- robabilidad IDi"erentes en"o>ues del concepto de probabilidad1#.- )eor/a a8iomática de la probabilidad11robabilidad condicional. *ndependencia12.N (8perimentos independientes < ariables al aHar o aleatorios
13.- Distribuciones de probabilidad. )eorema del l/mite central14.- $a distnbución normal de probabilidad15.- (stimaciones y tama;os de muestras1.- rueba de iiipótesis17.- Análisis de arianHa1.- (stad/stica no param?tricaBIBLIOGRAFA B_SICA 7- N(stad/sticaN - urray . &pieel - &erie &criaun - e =raV Jill - 197#.- N(stad/stica (lementalN %ctaa (dición - !o@n (. Freund y =ary A. &imón -
rentice Jall < 1994.- ''atemáticas AanHadas ara *nenier/aN )ercera (dición +olumen 2 - (rVin
\reVysHi - (ditorial $*6&A - ?8ico < 191.
DA)%& D( *.A ASIGNATUR�A I ombre I etodolo/a y )aller de la *nestiación
ient/"ica
ódio Ir?ditos I #4
e>uisito I (pistemolo/aDistribución de la ara $ectia G
)eor/a I #2 @oras O semana.
7/23/2019 FORMACION PROFESIONAL DE UN INGENIERO CIVIL EN LA UTEA(1).docx
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135
PH"ti"#s : T#$$% 7 04
T't#$ &% '#s 7 06 J
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"'. A%# "!i"!$# &% '/#"i-(
)%(%#$ : !/#(i&#&%s I(v%sti)#"i-(.OBETIVOS .i,#(Qt# # $'s %st!&i#(t%s %( $# ,$#(ii"#"i-( i/,$%/%(t#"i-(
%=%"!"i-( s!,%visi-( : %v#$!#"i-( &% ,'"%s's &% i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# :
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CONTENIDO 71.J R%$%<i'(%s ,%$i/i(#%s+. L# i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# : t%"('$-)i"# %( % P%*3. L# "i%("i# : %$ /t'&' "i%(tíi"'4. E$ ,'"%s' &% $# i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"#. L# i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# : t%"('$-)i"# %( $# I()%(i%.(Q# Civi$6. T#$$% &% I(v%sti)#"i-( 7 1. A(H$isis &% !(# sit!#"i-( ,'8$%/Hti"# +. E$,'8$%/# : $'s '8=%tiv's 3. M#"' t%-i"' % i,-t%sis 4. L#s v#i#8$%s %i(&i"#&'%s . Dis%@' /%t'&'$-)i"' 6. Dis%@' &% i's i(st!/%(t's &%i(v%sti)#"i-( 5. T#8#=' &% "#/,' : "'$%"t# &% $# i('/#"i-( 2. A(H$isis &% $#i('/#"i-( % i(t%,%t#"i-( &% $'s %s!$t#&'s . F'/!$#"i-( &% $#s"'("$!si'(%s.BIBLIOGRAFA B_SICA 7
JI(t'&!""i-( # $# I(v%sti)#"i-( Ci%(tíi"#J JL# Tsis U(iv%sit#i#J R#*$ T#! P. E&it'i#$ MANTARO Li/# 1+ : 16. JM%t'&'$')í# &% $# I(v%sti)#"i-(J S%)!(&# E&i"i-( R'8%t' %(H(&%9 G#i'sF%(H(&%9 Pi$# B#,tist# M% G#a i$$ 12. JG!í# P## I(v%sti)# %( $#s Ci%("i#s S'"i#$%sJ R#*$ R'=#s S. U(iv%si&#&N#"i'(#$ A!t-('/# &% M<i"' M<i"' 120.
DATOS DE LA ASIGNATUcA 7
N'/8% K I()$s T"(i"'
C-&i)' KC&it's 7 00
R%>!isit' 7 Ni()!('Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# 7
T%'í# 7 O $ '#s s%/#(#P#"ti"#s 7 04
T't#$ &% '#s 7 0
C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 E//%(t%/%(t% ,H"ti"'. .A%# C!i"!$# &%
F'/#"i-( C'/,$%/%(t#(#.OBETIVOS 7 C it # $'s %st &i#(t%s (# $%"/# i %i"#