Formador ocupacional 2012(ii)
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@Manuel Calvillo
«Sé tú mismo, todos los demás ya están escogidos»
Oscar Wilde
.
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MARCAR: dejar una huella inolvidable en la mente de alguien” (Concise Oxford Dictionary
¿Qué significa marcar?
Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .
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¿Cual es tu Marca Pesonal? Una marca es una huella, una señal, es lo que queda cuando ya no estamos presentes.
Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .
![Page 4: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/4.jpg)
¿Qué consigue una marca?
•POSICIONAMIENTO: que te perciban como deseas
•DIFERENCIACIÓN: destacar sobre otros.
•DEMANDA: ser la primera opción.
•GESTIONAR la forma en que eres percibido.
•CONFIANZA: los negocios se hacen entre personas que confían en personas.
•ESTABLECER relaciones duraderas.
•INFLUENCIA.
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Tu Marca Personal te permite
controlar la forma en que te perciben
los demás para crear el impacto que
deseas.
Se trata de identificar y comunicar
las características que te hacen
sobresalir y ser valioso en un entorno
competitivo y cambiante satisfaciendo
las necesidades de los demás
Tu Marca Personal…
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Yo S.A.
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EL MENSAJE ERES TÚ
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El Aprendizaje Accidental
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En clase
Fuera de clase
Inco
nscie
nte
Co
nscie
nte
Trabajar “más allá” del aula
Experiencias formativas
estructuradas a partir de
oportunidades de
aprendizaje en la clase
Aprendizaje
Accidental en
el aula
Experiencias
formativas
estructuradas fuera
del aula
Aprendizaje
Accidental en la
vida privada
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Tener una
experiencia
significativa
Revisar
la experiencia
Sacar
conclusiones
Transferir y
aplicar
El ciclo básico del aprender accidental
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@Manuel Calvillo
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Modelo Profesorado Partiucipantes
Tradicional Transmisor Único evaluador Decide el qué y el cómo
del proceso
Dependiente Receptivo Individualista
Autónomo Planeador y diseñador Facilitador y guía Comparte decisiones
Autónomo Participativo Colaborativo Comprometido con
el proceso
Los roles formador-participantes
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Responsabilidades del tutor en el A.
• Crear un buen clima de trabajo.
• Estar accesible a las peticiones y necesidades del alumnado.
• Realizar seguimiento de necesidades y progreso del alumnado.
• Motivar, animar a los alumnos a participar.
• Estimular la autorreflexión, autoevaluación.
• Fomentar la independencia de los participantes.
• Estimular el trabajo colaborativo.
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Responsabilidades del alumnado en el A.
• Participar activamente.
• Estudio previo del material del que necesitará
orientación.
• Autogestionar su aprendizaje.
• Define claramente las dudas que tiene.
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Tipo
s de Tu
toría
FINALIDAD Académica Orietación
CANAL DE
COMUNICACIÓN
Por
correspondencia
Telefónica
Telemática
DESTINATARIO Individual Grupal
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Asesorar Implica...
• RELACIONARSE: Comprendiendo y reconociendo
• DESCUBRIR: Preguntando, escuchando y compartiend
• SUGERIR: Presentando diferentes alternativas a la situación planteada.
• DAR APOYO: Tratando con empatía
• USO ADECUADO DE PREGUNTAS.
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Asesorar (II)
A
S
E
S
O
R NO DEBE HACER
DEBE HACER
•Escuchar activamente.
•Hacer preguntas apropiadas.
•Compartir cómo entiendes la
situación que se plantea.
•Interrumpir.
•Convertirte en el centro de atención.
•Imponer soluciones.
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Formas de abordar los conflictos
• Rechazo del conflicto.
• Negociación informal.
• Mediación en el conflicto.
• Arbitraje
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Actitudes ante el conflicto
![Page 24: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/24.jpg)
MEDIACIÓN
• No puede existir mediación si alguna de las partes se opone.
• Las partes, aunque enfrentadas, se ha de comunicar y llegar a acuerdos.
• Se requiere que intervenga una tercera persona.
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MEDIACIÓN
• No juzgar
• Empatizar
• Mostrar interés.
• Aclarar mensajes.
• Resumir
• Dejar al lado nuestro protagonismo
• Escucha activa.
![Page 26: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/26.jpg)
Tratando con personas bajo tensión. ¿qué hacer?
• Invitar a la persona a un área privada y sentarse. • Reconocer su irritación. • Escuchar cuidadosamente, dejar que exprese su irritación. • Mantener una actitud abierta hacia lo que dice que está mal. • Mantener tono de voz calmado y con volumen medio-bajo. • Reservar de entrada los propios juicios acerca de lo que
debería hacer o dejar de hacer la otra persona. • Empatizar sin necesidad de estar de acuerdo. • Expresar tus sentimientos pasado el incidente y pedirle que
en sucesivas ocasiones se conduzca de otro modo.
![Page 27: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/27.jpg)
Tratando con personas bajo tensión. ¿qué no hacer?
• Rechazar la irritación o tratar de clamarle.
• Negarse a escuchar.
• Defenderse antes de haber investigado el problema.
• Avergonzar a la persona por su reacción.
• Continuar la confrontación a gritos en área pública.
• Elevar el volumen de voz.
• Decir a la persona irritada lo que debería o no debería hacer.
• Ocultar tus sentimientos pasado el incidente.
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Nuevas formas de enseñar en
teleformación
• Formación individualizada, ritmo individual.
• De la clase magistral, hacia un enfoque constructivista
• Participantes más comprometidos
• Evaluación basada en productos, en el progreso y en el
esfuerzo
• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa
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FUNCIONES DEL FORMADOR.
• Tecnológicas
• De Diseño
• Tutoriales
• De Gestión
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EL TELEFORMADOR DEBE SER UN…
• Experto en el contenido
• Experto metodólogo
• Diseñador de medios
• Administrador de la plataforma
• Profesor-tutor
• Coordinador del curso
• Gestor
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Modalidades de Formación a Distancia
• Por correspondencia.
• E- Learning.
• Blended Learning.
• M- Learning
![Page 32: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/32.jpg)
Objetivos de la enseñanza a distancia
• Permitir al alumno adulto realizar estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y asistencia a aulas.
• Ofrecer al adulto la posibilidad de simultanear estudio y trabajo.
• Generalizar el acceso a la enseñanza, evitando migraciones que pueden incidir negativamente en el desarrollo regional.
• Ofrecer la oportunidad de adquirir una formación general de base a quienes no la tuvieron en su momento.
• Responder a las demandas de formación en actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, reciclaje y educación permanente.
• Disminuir los costes.
• Implantar una sistema educativo innovador, con un enfoque tecnológico y, al menos, con la misma calidad que la enseñanza presencial.
• Utilizar distintos medios audiovisuales y multimedia con un enfoque didáctico que garantice la transmisión correcta de conocimientos.
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Niveles en la formación a través de internet.
• Cursos por correspondencia que utilizan el correo electrónico.
• Formación mejorada con la WEB.
• Plataformas de teleformación.
(Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA))
![Page 34: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/34.jpg)
¿Aprendizaje a través de internet?
• ¿Tiene el alumno la suficiente madurez y motivación?
• ¿Posee el alumno las habilidades tecnológicas necesarias?
• ¿Se adaptan bien los objetivos y contenidos a este tipo de formación?
• ¿Disponemos (entidad y alumnado) de los recursos necesarios?
![Page 35: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/35.jpg)
Algunas paradojas
• Acceso a internet como sinónimo de formación y
conocimiento.
• Amplias tu mundo.
• La práctica virtual equivale a la práctica real.
• Escribe, no importa cómo.
• ¿Cuándo las ventajas pueden ser un inconveniente?
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"Nunca le he permitido a la escuela interferir en mi educación...".
(Mark Twain)
@Manuel Calvillo
![Page 37: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/37.jpg)
EVALUCIÓN
“Evaluación es el proceso de recolección
de datos sistemáticos, fiables, válidos y
relevantes en respuesta a los problemas
presentados por la fuente de referencia, y
con el propósito de tomar decisiones para
o acerca de personas y/o procesos”
(Lindz, 1981).
![Page 38: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/38.jpg)
CARACTERÍSTICAS
• UTIL,
• FACTIBLE,
• ETICA,
• EXACTA
![Page 39: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/40.jpg)
FUNCIONES
• Diagnóstica
• Función Predictiva o de Pronóstico
• Función Orientadora
• Función de control
![Page 41: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/41.jpg)
@Manuel Calvillo
“La cosa más difícil de hacer es ver
lo que está justo delante de
nuestros ojos”.
Goethe
![Page 42: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/42.jpg)
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS
Pruebas
objetivas
Pruebas
de
ensayo
Pruebas de
evocación
Pruebas de
selección
Respuesta breve
Texto incompleto
Verdadero Falso
Correspondencia
Selección múltiple Ensayo breve
Respuesta extensa
![Page 43: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/43.jpg)
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR HABILIDADES
Para evaluar
Habilidades
Escalas de calificación
Listas de cotejo
Hojas evaluación de prácticas
![Page 44: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/44.jpg)
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CAMBIOS DE ACTITUDES
Técnicas de
Observación
Técnicas de
Información
Directa
•Anecdotarios
•Diarios e informes
•Listas de control
•Escalas de valoración
•Entrevistas
•Cuestionarios
•Inventarios
![Page 45: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/45.jpg)
Dos posibilidades ante un mismo salto:
1. Juez: ¿saltó?, ¿no saltó?, ¿cuánto saltó?
2. Entrenador: ¿cómo saltó?, ¿cómo puede
mejorar el salto?, ¿qué no debe repetir al saltar?
Y tú, ¿qué quieres ser?
Metáfora del saltador
![Page 46: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/46.jpg)
Modelo de Kirkpatrick Nivel I: Evaluar la Reacción
Que tan favorablemente los participantes
reaccionaron a la formación (“Satisfacción del
Cliente”)
![Page 47: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/47.jpg)
Modelo de Kirkpatrick Nivel II: Evaluar el Aprendizaje
• Conocimientos.
• Habilidades
• Actitudes
![Page 48: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/48.jpg)
Modelo de Kirkpatrick Nivel III: Evaluar la Conducta
Transferencia del aprendizaje
hacia el mundo y puesto de
trabajo real
![Page 49: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/49.jpg)
Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar los Resultados
La definición de los “resultados”
dependiendo de los objetivos del
programa de formación
![Page 50: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/50.jpg)
Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar el Comportamiento
Transferencia del aprendizaje
hacia el mundo y puesto de
trabajo real
![Page 51: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/51.jpg)
Fiabilidad y Validez
![Page 52: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/52.jpg)
El Reloj
![Page 53: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/53.jpg)
“Un hombre no es un recipiente
que hay que llenar es una mecha
que hay que encender”.
@Manuel Calvillo
![Page 54: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/54.jpg)
LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL
• LAS EXPECTATIVAS
• EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL
• EL TRATO EQUITATIVO
• LA PARTICIPACION EN EL TRABAJO
• EL RECONOCIMIENTO
![Page 56: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/56.jpg)
“He fallado 9000 tiros en mi
carrera, perdí 300 partidos. 26 veces
confiaron en mí para ganar y fallé.
Por eso soy el mejor".
@Manuel Calvillo
![Page 57: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/57.jpg)
Familiarízate con el espacio.
Conoce a tu audiencia.
Escribe un guión que te ayude.
Prepárate bien. Estudia tu material.
Haz ejercicios de visualización.
Adopta una postura adecuada.
HABLAR EN PÚBLICO
![Page 58: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/58.jpg)
Haz ejercicios de respiración diafragmática.
Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta.
No pidas disculpas, continúa.
Practica, practica, practica.
Y recuerda: no te tomes la vida muy en serio, que no
es para siempre.
HABLAR EN PÚBLICO
![Page 59: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/59.jpg)
1.
“estar preparado
Reglas clave.
![Page 60: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/60.jpg)
2.
“be simple
Reglas clave.
![Page 61: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/61.jpg)
3.
“no aburrir
Reglas clave.
![Page 62: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/62.jpg)
4.
“storytelling
Reglas clave.
![Page 63: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/63.jpg)
5.
“comprometerse
Reglas clave.
![Page 64: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/64.jpg)
Reglas clave.
6.
“ser interesante
![Page 65: Formador ocupacional 2012(ii)](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b5dd894a795994688b4733/html5/thumbnails/65.jpg)
Y los mensajes mejor…
Claros
Concisos
Correctos
Coherentes
"El verdadero modo de no decir nada es querer decirlo todo "