formatos de instrumentos de evaluación · Web viewEnliste mediante un cuadro comparativo sus...

formatos de instrumentos de evaluación

CETis 143

Colaboradores: Lic. Lacarriere, Ing. Octavio, Mtra. Yadira

Estos formatos solo son ejemplos, utilizados en algunas asignaturas, cada docente los debe readecuar de acuerdo a sus necesidades o utilizar diferentes.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de ServiciosUEMSTIyS en el Estado de Veracruz

Centro de Estudios Tecnológicos, industrial y de servicios No. 143Mariano Matamoros

RÚBRICA PARA EVALUAR DIARIO DE CLASE

ASIGNATURA:NOMBRE DEL DOCENTE:PARCIAL: TEMA:

NOMBRE DEL ALUMNO GRADO DE AUTONOMÍA

EJEMPLOS APROPIACIÓN DE APRENDIZAJE

BUSQUEDA DE INFORMACIÓN

OBSERVACIONES

E S R M E S R M E S R M E S R M




RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL


NOMBRE DEL ALUMNO USO Y RELACIÓN DE CONCEPTOS

PALABRAS DE ENLACE

DISEÑO Y CREATIVIDAD

ORTOGRAFÍA OBSERVACIONES

E B R M E B R M E B R M E B R M




INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

ASPECTO A EVALUAR: DESEMPEÑO ACTITUDINAL COEVALUACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________ GRUPO: ________________

No. INDICADORCUMPLIMIENTO

OBSERVACIONESSI NOEl alumno:

1.- Asistió puntualmente a todas las clases2.- Participa responsablemente en la clase3.- Cumplió en tiempo y forma con todos los trabajos

encomendados4.- Los trabajos realizados fueron con calidad (Letra

clara, sin faltas de ortografía, buena presentación)

5.-Presenta actitud asertiva durante el trabajo en equipo (No agrede, no es indiferente, dialoga, es cordial y tiene iniciativa)

6.- Porta un gafete de identificación todo el tiempo dentro de la institución

7.-Tiene una actitud correcta en el desarrollo de las actividades (Pone atención, realiza lo encomendado teniendo orden y responsabilidad).

8.-Respeta a sus compañeros (No los ofende con groserías o con una acción desagradable)

9.- Mantiene su área de trabajo limpia y ordenada10.- Cumple con el reglamento escolar

Valoración 1 punto por indicador CALIFICACIÓN: _________

REPORTA COEVALÚA VALIDA___________________ ____________ ________________

ALUMNO ALUMNO DOCENTE




INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTema Grupo: Fecha:Instrucciones: Que el alumno busque en fuentes documentales las definiciones de investigación de campo e investigación documental, así como enfoque cualitativo y cuantitativo. Enliste mediante un cuadro comparativo sus diferencias.

Rubrica para evaluar el cuadro comparativo: Competencias que se desarrollan: Genérica 6, Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.A6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidadDisciplinar 5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

Criterios Niveles Total4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos

Estruc-tura

El cuadro presenta todos elementos del tema para

compararlos en forma horizontal, la comparación

se hace al menos con cuatro características por

elemento. Contiene presentación y referencias.

Sin faltas de ortografía.

El cuadro presenta al menos cinco

elementos del tema para compararlos en forma horizontal, la

comparación se hace al menos con cuatro características por

elemento. Contiene presentación y

referencias.

El cuadro presenta menos de cuatro

elementos del tema para compararlos

en forma horizontal, la

comparación se hace al con menos

de tres características por

elemento. No contiene

presentación y referencias.

No realizó lo indicado en el criterio.

Conteni-do

Aborda la información necesaria, la explicación y

relación es clara y pertinente para entender

los elementos y las características de

comparación.

La información es clara, pertinente porque contiene datos suficientes para entender la

comparación de los elementos.

Los elementos son insuficientes para

relacionar y entender las

características y su comparación.


Concep-tos

Plantea los conceptos adecuados y presenta el significado etimológico

que demuestre la lectura y análisis de textos.

Plantea los conceptos adecuados y presenta el significado

etimológico que demuestre la lectura y análisis de textos.

Los conceptos no presentan significado

etimológico por lo que no es clara la comparación, y

demuestra que no leyó, ni analizó lo

suficiente


Puntuali-dad en

la entrega

Entrega el trabajo cuadro en el día y la hora indicada

Entrega el trabajo en el día pero no en la

hora indicada

Entrega el trabajo fuera de tiempo


Equivalencias: Puntaje total:16 puntos……..…..1015 y 14 puntos……. 911 puntos…….…... 710 puntos…..…..….. 6




8 o menos puntos…. 5




INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTema Grupo: Fecha:Instrucciones: Que el alumno realice una entrevista de algún personaje de su comunidad y obtenga información sobre los procesos y actividades que desempeña.

Rubrica para evaluar la entrevistaCompetencias que se desarrollan: Genérica 6, Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.A4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Disciplinar 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado

Criterios Niveles Total4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos

Formulación de la entrevista

El estudiante se presenta, pide permiso, explica

porque quiere entrevistar a la persona, y establece una cita

para la entrevista.

El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero

necesita un recordatorio para que

explique porque quiere hacer la entrevista.

El estudiante necesita ayuda en todos los

aspectos de la preparación de una

entrevista.


Preparación el contenido

Antes de la entrevista, el estudiante prepara varias

preguntas profundas y basadas en los contenidos.

Antes de la entrevista, el estudiante prepara

varias preguntas basadas en los

contenidos, pero le falta profundidad.

El estudiante no prepara ninguna

pregunta antes de la entrevista.


Cortesía al realizar la entrevista

El estudiante nunca interrumpe o apresura a la persona entrevistada y le

agradece con amabilidad la información y el haber estado dispuesta a ser entrevistada.

El estudiante rara vez interrumpe o apresura

a la persona entrevistada y le

agradece con amabilidad la

información y el haber estado dispuesta a ser

entrevistada.

El estudiante interrumpe y

apresura a la persona entrevistada varias

veces. Se despide sin agradecer la entrevista.


Presentación de resultados de la entrevista

El estudiante edita y organiza la trascripción de una forma

que significativamente mejora el flujo de

información con el contenido importante.

El estudiante edita y organiza la

trascripción, pero el flujo de información no fue mejorado, porque resulta poco relevante

para el contenido.

El estudiante no edita ni organiza la

transcripción de la información.


Manejo de la información

El estudiante puede con precisión contestar varias

preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir

como esta entrevista se relaciona al contenido

estudiado en clase.

El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y lo relaciona con el

contenido estudiado en la clase.

El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que

entrevista, y se le dificulta relacionarlo

con el contenido estudiado en la clase.

No realizó lo indicado en el criterio

Equivalencias: Puntaje total:20 y 19 puntos……...1018, 17,16 y 15puntos 814 y 13 puntos……. 712 puntos…..…..….. 611 o menos puntos… 5




INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTema APLICACIÓN DE TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Grupo: Fecha:

Instrucciones: Que el alumno participe en un debate en donde delibere sobre la utilidad de definir una muestra representativa de la población a investigar (grabar el debate).

Rubrica para evaluar el debate: Competencias que se desarrollan: CG4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados A4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

CD4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.Criterios Niveles Total

4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntosDebatir Todos los contra-

argumentos fueron precisos, relevantes y

fuertes

La mayoría de los contra-argumentos

fueron precisos, relevantes y

fuertes

La mayoría de los contra-

argumentos fueron precisos,

relevantes y fuertes, pero

algunos fueron débiles

Los contra-

argumentos no fueron

precisos y/o

relevantes

Entendiendo el tema

El equipo claramente entendió el tema a

profundidad y presentó su información clara y

convincente

El equipo claramente

entendió el tema a profundidad y presentó su

información con facilidad

El equipo parecía entender los

puntos principales del

tema y los presentó con

facilidad

El equipo no

demostró un

adecuado entendimiento del

temaUso de hechos

Cada punto principal estuvo bien apoyado

con varios hechos relevantes, estadísticas

y/o ejemplos

Cada punto principal estuvo adecuadamente

apoyado con varios hechos relevantes,

estadísticas y/o ejemplos

Cada punto principal estuvo adecuadamente

apoyado con varios hechos, estadísticas y/o

ejemplos; pero la relevancia de algunos fue

dudosa

Ningún punto

principal fue

apoyado

Información

Toda la información presentada en el debate fue clara,

precisa y minuciosa

La mayor parte de la información

presentada en el debate fue clara,

precisa y minuciosa

La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y

precisa, pero no fue siempre minuciosa

La información tiene varios

errores; no fue

siempre clara

Estilo de presenta

ción

El equipo consistentemente usó

gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la

atención de la audiencia

El equipo por lo general usó gestos,

contacto visual, tono de voz y un

nivel de entusiasmo en una

forma que mantuvo la

atención de la audiencia

El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un

nivel de entusiasmo en una forma que

mantuvo la atención de la

audiencia

Uno o más de

los miembros

del equipo

tuvieron un estilo

de presentación que




no mantuvo

la atención

de la audiencia

Organización

Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de

manera lógica

La mayoría de los argumentos fueron

claramente vinculados a una

idea principal (premisa) y fueron

organizados de manera lógica

Todos los argumentos

fueron claramente

vinculados a una idea principal

(premisa) pero la organización no

fue, algunas veces, ni clara ni

lógica

Los argument

os no fueron

claramente

vinculados a una

idea principal (premisa)

Equivalencias: Puntaje total:24 y 23 puntos……..…..1023 puntos------------------- 918 puntos…….…...------ 817 y 16 puntos…..…..….. 7 EVALÚA: __________________________15 y 14 puntos …………-.613 o menos puntos…. ----- 5




LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA FABULA.Docente: Fecha:Competencias que se desarrollan : 4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

CRITERIO¿En su estructura

presentó una situación inicial a manera de

planteamiento, hubo un desarrollo, nudo o clímax y desenlace?

¿Se dio a conocer el contexto situacional?

¿Los personajes representan

adecuadamente aquellos valores,

antivalores o creencias imperantes en su

comunidad?

¿La moraleja resumió el mensaje de la

fábula?

¿Se advierte claramente la

intención, el propósito que se persigue en la

fábula?

Alumno (a): SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO123456789

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL INFORME.




Docente: Fecha:Competencias que se desarrollan : Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadosAtributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.Instrucciones:

Criterios¿El informe incluye el planteamiento de

su problema de investigación?

¿Se adjunta los resultados de las

encuestas o entrevistas?

¿El informe presenta una muestra

representativa de la población a investigar?

¿Se incluye gráficos y tablas

representado los resultados de las

muestras?

¿Presenta conclusiones en

relación con el tema investigado?

Alumno (a): SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO123456789

Valoración: 2 puntos por criterio.


Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de ServiciosCentro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 143

Mariano Matamoros

REGISTRO DESCRIPTIVO PARA EVALUAR EL ENSAYO.

Registro descriptivoEstudiante:Docente:Grupo: Fecha:Competencia: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributo: 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

INDICADORES OBSERVACIÓN

Expone las ideas de manera ordenada:Hay una introducción, un desarrollo y una conclusión del tema:Expresa las ideas más importantes:Demuestra domino del tema (nivel, rigor y objetividad):Define palabras o conceptos que pueden ser nuevos:Expone un punto de vista personal sobre el tema:

Observador(a):



Mariano MatamorosRESULTADOS DE APRENDIZAJE: Demostrará el manejo adecuado de las herramientas de información y comunicación en un proyecto formativo.COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: Del área de Comunicación la 1 y 12.COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR: CG4 A5, CG5 A 2, CG8 A1

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________ CALIFICACIÓN: ______ JUICIO: ________________

Práctica o ejercicio a evaluar: REVISTA INSTRUCCIONES: Observe con atención la ejecución, práctica o ejercicio y marque con una si el capacitando cumple o no con cada una de las siguientes características; en caso necesario registre observaciones.

Conoci-

mientos.

CRITERIO A EVALUAR RESULTADO OBSERVACIONESSUFICIENTE INSUFICIENTE

Utiliza correctamente las herramientas de información y comunicación, presentando una revista con Calidad técnica y estética.(Enfoque, estabilidad, color, luminosidad, contraste, Diseño de fuente)El formato de las imágenes son acordes a la información presentadaLa Distribución de los elementos se presentan armónicamente Los textos son claros y bien distribuidos en la hoja, de tal forma que permita una buena visibilidad de estos. (Interlineado, Sangría, Letra Capital, WordArt)

COM

PETE

NCIA

S

DISC

IPLI

NARE

S

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Detallando claramente los diferentes artículos que presenta la revista o el material interactivo.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información, dando como resultado una revista completa y bien fundamentada o un material interactivo siendo de gran interés para el usuario.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas de tal forma que presenta el producto final con buen diseño, creatividad y sin faltas de ortografíaOrdena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones estableciendo claramente las partes del proyecto formativo, permitiendo la interacción correcta entre el lector y el producto final.

Actitudes

Presenta actitud asertiva durante el trabajo en equipo (No agrede, no es indiferente, dialoga, es cordial y tiene iniciativa)Se Presenta puntualmente para dar a conocer su producto elaborado con gran responsabilidad.

Valoración: 1 punto por criterio.

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR

TABLA DE RESULTADOSCALIFICACIÓN JUICIO

10 y 9 COMPETENTE (EXCELENTE)8 y 7 COMPETENTE (BUENO)

Menor o igual 6 AÚN NO COMPETENTE Y REQUIERE SEGUIMIENTO



Mariano Matamoros



Mariano Matamoros

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES

AIGNATURA: TEMA:NOMBRE DEL DOCENTE:PARCIAL: EQUIPO:

INTEGRANTES: 1.- OBSERVACIONES: 2.- 3.- 4.- 5.-



Mariano Matamoros

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

ASPECTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN DEL TEMA __________________

No. INDICADORCUMPLIMIENTO

OBSERVACIONESSI NO1.- A la hora de exponer muestra seguridad en el tema2.- Se apoya en el esquema realizado para exponer el

tema sin llegar a solo leerlo.3.- El volumen de la voz es adecuado en relación al

espacio y al número de personas4.- Utiliza una material de apoyo para exponer el tema5.- Estructura correctamente la información en

material de apoyo6.- Presenta buen diseño en el material7.- No tiene faltas de ortografía8.- La información presentada es completa9.- Propicia la participación de sus compañeros10.- Es entendible el tema y cumplió su objetivo

Valoración 1 punto por indicador CALIFICACION: _________

REPORTA VALIDA___________________ __________________

ALUMNO DOCENTE



Mariano Matamoros

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE PRÁCTICA



Mariano Matamoros

RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO


NOMBRE DEL ALUMNO PORTADA E INTRODUCCIÓN

DELIMITACIÓN DEL TEMA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

MARCO DE LA INVESTIGACIÓN

PUNTOS

S A B B S A B B S A B B S A B B S A B B

OBSERVACIONES:

JJKJK



Mariano Matamoros



Mariano Matamoros

RUBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO

No. Criterios de evaluación

Nivel de dominio(desempeño)PuntosExcelente

5Bueno

4Regular

3Básico

2Insuficiente

1Documentación del Proyecto

1 Portada y Resumen.

El proyecto incluye una portada y contra portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene un breve resumen del proyecto escrito en forma clara y precisa. Y esta engargolado

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene un breve resumen del proyecto escrito en forma clara y precisa.

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene un breve resumen del proyecto pero no es clara ni precisa.

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y no tiene resumen.

El proyecto no incluye una portada ni resumen.

2Planteamiento del problema introducción.

El proyecto cuenta con delimitación del tema así como una introducción de problema de forma clara y precisa.

El proyecto cuenta con delimitación del tema así como una introducción parcial del problema

El proyecto cuenta con delimitación del tema así como planteamiento de problema no precisa.

El proyecto solo cuenta con delimitación del tema o planteamiento de problema de forma clara y precisa.

El proyecto no cuenta con delimitación del tema ni planteamiento de problema.

3Justificación y limitación del proyecto.

Se explica excelentemente las razones por las que se hará el proyecto y las limitaciones que presenta el desarrollar el proyecto de forma clara y precisa. Incluye competencias

Se explica bien las razones por las que se hará el proyecto y las limitaciones que presenta el desarrollar el proyecto de forma clara y precisa. Y aplica alguna competencia, incluye una competencia

Se explica parcialmente las razones por las que se hará el proyecto y las limitaciones que presenta el desarrollar el proyecto de forma clara y precisa. Incluye una competencia

Se explica solo las razones por las que se hará el proyecto o las limitaciones, pero no ambas. No aplica competencias

Se omiten explicar las razones por las que se hará el proyecto y los contenidos, transversales a desarrollar. No aplica competencias

4 Objetivos del proyecto

Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que esperamos del proyecto. Son posibles de cumplir, medir y evaluar. Tiene más de un objetivo

Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que esperamos del proyecto. Aunque Son difíciles de medir y evaluar.

Se definen los objetivos y permiten de alguna manera saber hacia dónde vamos con el proyecto aunque son difíciles de medir y evaluar.

Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los resultados son medibles y si responden a las necesidades planteadas.

Se establecen de alguna manera objetivos que no son claros, no es posible medirlos o evaluarlos.

5Marco teórico

Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, así como las reflexiones que hacen referencia los alumnos.

No mayor a 5 años

Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, las reflexiones que hacen referencia los alumnos no son suficientes.

Cuenta con información parcial del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, No mayor a 5 años

Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto pero carece de ideas.

Carece de información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, no se encuentran referencia a la investigación.

6 Descripción de planeación y

Describe con detalle y precisión el proceso y los recursos

Cuenta con información parcial del tipo de proyecto,

Cuenta con información con solo dos de los tres temas:

Cuenta con información del tema obtenida de

Carece de información del tema obtenida de



Mariano Matamoros

desarrollo de proyecto

utilizados durante la ejecución del proyecto Que fundamentan y guían el proyecto, así como los criterios para selección que hacen los alumnos del proceso de construcción para el prototipo. Tiempo, Recursos económicos, materiales y humanos, Proceso, Capacitación, Instrumentos, Coordinación y supervisión

Hipótesis y desarrollo del diseño y construcción. Que fundamentan y guían el proyecto, así como los criterios para selección que hacen los alumnos del proceso de construcción para el prototipo.

tipo de proyecto, Hipótesis y desarrollo del diseño y construcción. Que fundamentan y guían el proyecto, así como los criterios para selección que hacen los alumnos del proceso de construcción para el prototipo.

diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto pero carece de ideas

diversas fuentes como: libros, internet, revistas, no se encuentran referencia a la investigación.

7

Organización del informe y Descripción de grado de factibilidad (técnica y financiera):

El Contenido del informe está organizado mediante un programa o cronograma de actividades, recomendaciones, posibles líneas de acción y conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión.

El Contenido del informe está solo organizado mediante un programa o cronograma de actividades, recomendaciones, y conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión

El Contenido del informe está organizado mediante un programa o cronograma de actividades, y conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión

El Contenido del informe está organizado mediante un cronograma o de conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión

La organización no estuvo clara o fue lógica.

8Ortografía y puntuación. Y Análisis de resultados:

No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.Descripción o lectura de los datos obtenidos y que se han presentado en los cuadros.

Tres ó menos faltas de ortografía y/o errores de puntuación.

Cuatro faltas de ortografía y/o errores de puntuación.

Seis errores de ortografía y/o errores gramaticales.

Más de seis errores de ortografía y de gramática.

9

Bibliografía, Conclusiones

Todas las fuentes de información están documentadas. Constituyen la presentación de los hallazgos y sugerencias sobresalientes del proyecto. Deben ser específicos, concretos, sencillos y relacionados con el planteamiento del problema y los objetivos planteados

La mayoría de las fuentes de información están documentadas.

Algunas de las fuentes de información están documentadas.

Ninguna fuente de información está documentada

No existe bibliografía, presentada.

PUNTOS TOTALES:Comentarios del evaluador _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Mariano MatamorosTEMA A EVALUAR: GRÁFICOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE: En el nivel Valorar, el alumno demostrará el manejo adecuado para la interpretación de datos a través de un gráficoCOMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: Del área de Comunicación la 1 y 12.COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR: CG4 A5, CG5 A 2, CG8 A1

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________ CALIFICACIÓN: ______ JUICIO: ________________

Práctica o ejercicio a evaluar: GRAFICO QUE MUESTRA LOS RESULTADOS DE UNA ENCUESTAINSTRUCCIONES: Observe con atención la ejecución, práctica o ejercicio y marque con una si el capacitando cumple o no con cada una de las siguientes características; en caso necesario registre observaciones.

Aspecto. CRITERIO A EVALUAR RESULTADO OBSERVACIONESSUFICIENTE INSUFICIENTE

CONO

CIM

IENT

OS

El gráfico es sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteadosDemuestra el manejo adecuado para la interpretación de datos a través de un gráficoLa información presentada en el gráfico es entendible

Utiliza correctamente las herramientas del gráfico para dar a conocer los resultados de la encuesta.

COM

PETE

NCIA

S DI

SCIP

LINA

RES

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideasOrdena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Actitudes

Presenta actitud asertiva durante el trabajo en equipo (No agrede, no es indiferente, dialoga, es cordial y tiene iniciativa)Se Presenta puntualmente para dar a conocer su producto elaborado con gran responsabilidad.

Valoración: 1 punto por criterio.

TABLA DE RESULTADOSCALIFICACIÓN JUICIO

10 y 9 SUFICIENTE8 y 7 COMPETENTE

Menor o igual 6 AÚN NO COMPETENTE Y REQUIERE SEGUIMIENTO

NOMBRE Y FIRMA DEL FACILITADOR

M.C. YADIRA MIGUEL LÓPEZ



Mariano Matamoros

formatos de instrumentos de evaluación · Web viewEnliste mediante un cuadro comparativo sus...

Documents

Transcript of formatos de instrumentos de evaluación · Web viewEnliste mediante un cuadro comparativo sus...