CUL ES LA PRINCIPAL "REFORMA QUE DEBE REALIZARSE EN LA EVALUACIN EN NUESTRO CONTEXTO? La evaluacin en el paradigma conductista.- Destaca la importancia de la retroalimentacin. La atencin centrada en las conductas de tipo cognoscitivo y psicomotriz. Evaluacin de conductas y posibilidades de respuesta, valoracin de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje. La evaluacin en el paradigma cognitivo.- La diversificacin de los roles del docente en la intervencin, coordinacin y falicitacion del aprendizaje de los alumnos. La evaluacin en el enfoque ecolgico.- Se expresa como un proceso de comunicacin interactiva de investigacin en la accin y participativa en los diferentes contextos, se estimula una evaluacin formativa, cualitativa e integradora y una actitud responsable de los docentes y estudiantes.Las propuestas mas recientes son: Evaluacin personalizada y variada.- Es una propuesta en ambientes de aprendizaje en contextos de educacin en lnea, representa un aporte muy valioso. Evaluacin congruente.- Evaluacin en lo procesual y situacional.- Evaluacin en la bsqueda de evidencias autenticas de aprendizaje.- Avaluacin por aceptacin de tcnicas e instrumentos evaluativos no ortodoxos.-Otros tipos deProcesos Evaluativos Evaluacin PersonalizadaTiene en cuenta las caractersticas del estudiante, suscircunstanciassociales,susposibilidadesylimitaciones.Estaevaluacinpuededesarrollarse como experiencia educativa en laque participan todo un curso.

Evaluacin DiferenciadaAquella que es necesaria para los casos en que el alumnopresenta dificultades talescomo dislexia, disgrafa, discalculia, problemas motores, etc.Si se atienden las evaluaciones personalizadas, se atienden sin duda las de este tipo De necesidades y demandas. Evaluacin Autntica , Evaluacin Cooperativa, Evaluacin Participativa, Evaluacin Integral, Evaluacin Educativa, Evaluacin Colaborativa, Evaluacin Proyectiva, Evaluacin Proactiva, Evaluacin Etica.Por tal podemos definir que la evaluacin esta siendo orientada a ser proceso de ayuda para conocer las formas y grados en el que el aluno construye y da significado a sus aprendizajes, en el cual se espera que el alumno sea responsable de su propio quehacer educativo y que la evaluacin en una concepcin de aprendizaje significativo propone que la docencia debe responsabilizarce en asegurar las condiciones optimas para que los alumnos desarrollen sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales que le permitan construir su aprendizaje.