Análisis del fracaso Análisis del fracaso escolar en la ESOescolar en la ESO..

Burgos, 24 de febrero de 2011.Burgos, 24 de febrero de 2011.Rafael Feito.Rafael Feito.

rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

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fracaso escolar, Rafael Feitofracaso escolar, Rafael Feito

Índice.Índice.

1.1. ¿Quiénes fracasan?¿Quiénes fracasan?

2.2. Posibles explicaciones.Posibles explicaciones.

3.3. Consecuencias del fracaso escolar.Consecuencias del fracaso escolar.

Estudio 2859 ( Estudio 2859 ( Barómetro de enero de 2011Barómetro de enero de 2011 ) )http://www.cis.es/cis/opencms/ES/Novedades/Documentacion_2859.htmlhttp://www.cis.es/cis/opencms/ES/Novedades/Documentacion_2859.html

32,1560,6930,8649,87Total

6,4120,539,0931,67VII. Trabajadores agr.

37,8060,9132,2664,01VI. Propietarios agrarios

16,9835,6514,2116,20V. Manual no cualificada

18,9850,3520,5142,59IV. Manual cualificada

40,8765,8530,7151,53III. Pequeños propietarios

36,1574,2935,2355, 63II. Intermedia (no manual-rutinaria)

69,1093,7365,9382,98I. Profesionales

Educación superior

25-29

Secundaria post-

obligatoria20-24

Educación superior

18-22

Secundaria post-

obligatoria16-17

% que ha completado…Tasas de escolarización

EDUCACIÓN PRIMARIA. EDUCACIÓN PRIMARIA.

Sexto curso. 2007Sexto curso. 2007

Evaluación general del sistema Evaluación general del sistema educativoeducativo

http://http://www.mepsyd.eswww.mepsyd.es//dctmdctm//mepsydmepsyd/horizontales/iniciativas//horizontales/iniciativas/presentacionpresentacion-primaria-2007.-primaria-2007.pdf?documentIdpdf?documentId=0901e72b80044508=0901e72b80044508

http://www.skolenettet.no/nyupload/Portal/PDF/From%20the%20worst%20to%20the%20first.pdfhttp://www.skolenettet.no/nyupload/Portal/PDF/From%20the%20worst%20to%20the%20first.pdf

“From the worst to the first” – the story of the Rinkeby “From the worst to the first” – the story of the Rinkeby school Bo Dahlin Karlstad school Bo Dahlin Karlstad

98% de inmigrantes de 70 nacionalidades.98% de inmigrantes de 70 nacionalidades. Ahora el 25% no vive en Rinkeby –amplia Ahora el 25% no vive en Rinkeby –amplia

demanda-. demanda-. Reunión del director con los padres.Reunión del director con los padres. Tres prioridades: Tres prioridades: e)e) Limpiar la escuela.Limpiar la escuela.f)f) Orden y seguridad en las aulas.Orden y seguridad en las aulas.g)g) Aumentar la motivación por aprender. Aumentar la motivación por aprender.

La diversidad es una riqueza (teoría del déficit La diversidad es una riqueza (teoría del déficit vs. teoría de la diversidad).vs. teoría de la diversidad).

La biblioteca y la literatura. La biblioteca y la literatura.

Peculiaridades de España.Peculiaridades de España.

Elevado fracaso escolar (especialmente Elevado fracaso escolar (especialmente entre los varones).entre los varones).

Elevado porcentaje de suspensos y de Elevado porcentaje de suspensos y de repeticiones de curso.repeticiones de curso.

Porcentaje de la población que ha alcanzado al menos Porcentaje de la población que ha alcanzado al menos educación secundaria superior, por grupo de edad educación secundaria superior, por grupo de edad

(2004).(2004).

73592821718613

83764436819021

88865250898825

91896461918725

84784845838823

CanadáFinlandiaItaliaEspañaSueciaEE.UU.México

55-6445-5435-44

25-3425-64

2. Razones.2. Razones.

2.1. Mera voluntad. La escuela está bien y a 2.1. Mera voluntad. La escuela está bien y a unos les gusta y a otros no.unos les gusta y a otros no.

2.2. Inteligencia.2.2. Inteligencia.

2.3. Déficit sociocultural (compensatoria, 2.3. Déficit sociocultural (compensatoria, PROA, clases particulares).PROA, clases particulares).

2.4. Reproducción social.2.4. Reproducción social.

2.5. Una escuela excluyente.2.5. Una escuela excluyente.

2.5. Una escuela excluyente.2.5. Una escuela excluyente.

Segregadora y propedéutica.Segregadora y propedéutica. Conocimiento academicista y su Conocimiento academicista y su

evaluación.evaluación. Enseñanza pasiva. Enseñanza pasiva. Códigos lingüísticos. Códigos lingüísticos. Modelo de alumno de clase media y alta.Modelo de alumno de clase media y alta. Concepción restrictiva de la inteligencia.Concepción restrictiva de la inteligencia.

Ejemplo de diez preguntas de Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 años.secundaria para alumnos de 12 años.

¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta. Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. ¿Qué clima corresponde a la sabana?¿Qué clima corresponde a la sabana? Escribe los principales biomas terrestres.Escribe los principales biomas terrestres. ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se

decide?decide? ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? ¿Qué es la sinalefa?¿Qué es la sinalefa? Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en

el intestino delgadoel intestino delgado Características de las células eucariotas.Características de las células eucariotas.

J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.

Los romanos, además de conquistar Hispania, Los romanos, además de conquistar Hispania, la la romanizaronromanizaron, es decir, trajeron hasta la , es decir, trajeron hasta la Península su lengua, su forma de vida y sus Península su lengua, su forma de vida y sus creencias.creencias.

En la misma página se plantean las En la misma página se plantean las actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron las tres cosas más importantes que trajeron los las tres cosas más importantes que trajeron los romanos a la Península Ibérica.romanos a la Península Ibérica.

GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación el gusto por narrar con la experimentación técnica: técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333). (p. 333).

J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Lengua Castellana y LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

Enseñanza pasiva.Enseñanza pasiva.

Una enseñanza pasiva.Una enseñanza pasiva.Pérez-Díaz, V. y Rodríguez, J.C. (2009) Pérez-Díaz, V. y Rodríguez, J.C. (2009) La experiencia de los docentes vista por ellos La experiencia de los docentes vista por ellos

mismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundariamismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de de la Comunidad de Madrid. Madrid. Edición electrónica disponible en www.ie.edu y Edición electrónica disponible en www.ie.edu y www.asp-research.comwww.asp-research.com

** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente.** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan.** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor.

** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana.** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables.

** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es.

Enseñanza activaEnseñanza tradicional

Algunos datos sobre la primaria (1/3).Algunos datos sobre la primaria (1/3).EDUCACIÓN PRIMARIA. Sexto curso. 2007EDUCACIÓN PRIMARIA. Sexto curso. 2007

Evaluación general del sistema educativoEvaluación general del sistema educativohttp://http://www.mepsyd.eswww.mepsyd.es//dctmdctm//mepsydmepsyd/horizontales/iniciativas//horizontales/iniciativas/presentacionpresentacion-primaria-2007.-primaria-2007.

pdf?documentIdpdf?documentId=0901e72b80044508=0901e72b80044508

Algunos datos sobre sexto de primaria Algunos datos sobre sexto de primaria (2/3).(2/3).

Algunos datos sobre sexto de primaria Algunos datos sobre sexto de primaria (3/3).(3/3).

La apreciación La apreciación de un IES en la Web.de un IES en la Web.

Falta de un método de estudio adecuado, sistemático y activo, Falta de un método de estudio adecuado, sistemático y activo, basado en la comprensión de lo que se quiere aprender. La basado en la comprensión de lo que se quiere aprender. La mayoría estudia de una forma anárquica, memorística y mayoría estudia de una forma anárquica, memorística y repetitiva, por lo que el estudio les resulta muy aburrido y poco repetitiva, por lo que el estudio les resulta muy aburrido y poco eficaz, lo que aumenta su inseguridad e insatisfacción. eficaz, lo que aumenta su inseguridad e insatisfacción.

También se detectan fallos importantes en estos otros campos:También se detectan fallos importantes en estos otros campos:a) En la preparación de exámenes. Lo que normalmente hacen es a) En la preparación de exámenes. Lo que normalmente hacen es

memorizar, el día antes del examen, aquello que puede "caer", memorizar, el día antes del examen, aquello que puede "caer", cuando lo normal sería dedicarse a repasar toda la materia, cuando lo normal sería dedicarse a repasar toda la materia, asimilada con anterioridad.asimilada con anterioridad.

b) En la lectura. Les resulta más fácil memorizar algo b) En la lectura. Les resulta más fácil memorizar algo mecánicamente que hacer un esfuerzo por extraer las ideas mecánicamente que hacer un esfuerzo por extraer las ideas principales y comprender el contenido de lo leído, base del principales y comprender el contenido de lo leído, base del posterior uso de la memoria comprensiva.posterior uso de la memoria comprensiva.

c) En los apuntes. Tienden a copiar todo lo que pueden de lo que c) En los apuntes. Tienden a copiar todo lo que pueden de lo que dice el profesor, sin pensar si lo entienden o no. dice el profesor, sin pensar si lo entienden o no.

4. Códigos lingüísticos.4. Códigos lingüísticos.

Código elaborado/código restringido Código elaborado/código restringido (Bernstein).(Bernstein).

Verbosidad y verbalidad (Labov).Verbosidad y verbalidad (Labov).

Una escuela de clase mediaUna escuela de clase media..Yo creo que la cultura que se tiene que Yo creo que la cultura que se tiene que

conseguir en 4º de ESO es para poder conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una moverse, es decir, lo que es una alfabetización básicaalfabetización básica, que se sepa , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. consigue en el bachillerato. Un chaval Un chaval de la ESO no tiene por qué salir de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia o una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato.que sí se tiene en el bachillerato.

JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. Educación del PP en el Congreso. El PaísEl País, , 14/02/2010 14/02/2010

Rasgos de la clase media.Rasgos de la clase media. La ambición es una virtud y su ausencia un La ambición es una virtud y su ausencia un

serio defecto.serio defecto. Ética de la responsabilidad individual.Ética de la responsabilidad individual. Cultivo y posesión de destrezas y de logros Cultivo y posesión de destrezas y de logros

tangibles. tangibles. Ascetismo mundano. Racionalidad. Ascetismo mundano. Racionalidad.

Planificación consciente, control del tiempo y Planificación consciente, control del tiempo y asignación eficiente de recursos. asignación eficiente de recursos.

El tiempo de ocio no debe malgastarse.El tiempo de ocio no debe malgastarse. Respeto por la propiedad. Respeto por la propiedad.

Albert Cohen, Albert Cohen, Delinquent Boys. The Culture of Delinquent Boys. The Culture of the Gangthe Gang, Londres, Macmillan, 1955., Londres, Macmillan, 1955.

http://www.casadellibro.com/libro-inteligencias-multiples-la-teoria-en-la-practica/2900001086458

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

NATURALISTA

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

INTRAPERSONAL

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo

INTERPERSONAL

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

MUSICAL

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

CORPORAL - CINÉTICA

Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

ESPACIAL

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

LÓGICA – MATEMÁTICA

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

AREA LINGüíSTICO-VERBAL

APRENDE MEJORLE GUSTADESTACA EN

Observatorio Estatal de la Convivencia Observatorio Estatal de la Convivencia 301 centros de Educación Secundaria.301 centros de Educación Secundaria.

23.100 alumnos y alumnas. 23.100 alumnos y alumnas. 6.175 profesores y profesoras.6.175 profesores y profesoras.

Actitud del alumnado.Actitud del alumnado.** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las

clases. clases.

** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés.** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés.

Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los centros escolares”.centros escolares”.Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 388. , 388.

Marzo de 2009.Marzo de 2009.

Tercera parte.Tercera parte.Consecuencias.Consecuencias.

Costes del fracaso escolar.Costes del fracaso escolar.Da lugar a una sociedad peor.Da lugar a una sociedad peor.Dificultades para acceder al mercado Dificultades para acceder al mercado

de trabajo.de trabajo.Nos aparta de la sociedad del Nos aparta de la sociedad del

conocimiento.conocimiento.

Costes del fracaso escolar.Costes del fracaso escolar.

El coste medio en EEUU de una persona en el curso El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad)índices de criminalidad)

Si en el Reino Unido un 1% más de la población Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales.ingresos potenciales.

Bruselas. 8.9.2006.Bruselas. 8.9.2006.Comunicación de la Comisión al Consejo. Comunicación de la Comisión al Consejo.

Eficiencia y equidad en los sistemas educativos Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.europeos.

Sociedad del conocimiento.Sociedad del conocimiento.I. Cambios en la economía.I. Cambios en la economía.

Centralidad del conocimiento en el Centralidad del conocimiento en el proceso de producción. proceso de producción.

Competencia mundial.Competencia mundial. Cambios en los empleos.Cambios en los empleos. Trabajos que requieren educación Trabajos que requieren educación

superior. superior. Más conocimientos para los mismos Más conocimientos para los mismos

empleos de antes.empleos de antes.

Sociedad del conocimiento. Sociedad del conocimiento. II. Cambios sociales y culturales.II. Cambios sociales y culturales.

Una vida cotidiana cada vez más Una vida cotidiana cada vez más compleja. compleja.

Contextos interculturales. Contextos interculturales. Una democracia compleja. Una democracia compleja. No se sabe cuáles sean los conocimientos No se sabe cuáles sean los conocimientos

básicos.básicos.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Riesgos de salir de la escuela bajo Riesgos de salir de la escuela bajo mínimos.mínimos.

Desigualdad social y escuela.Desigualdad social y escuela. Una escuela de calidad para todos y Una escuela de calidad para todos y

todas.todas. Reinventar la escuela.Reinventar la escuela. La escuela es cosa de toda la sociedad.La escuela es cosa de toda la sociedad.