Fuera de SERIE Ciencias sociales - edelvives.com.ar · Un viajero recorre distintos lugares del...
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Ciencias sociales NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1. er AÑO (ES) PBA: 1. er AÑO (ES) CABA: 1. er AÑO (NES) Fuera de SERIE Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella Analía Rizzi Gustavo Sposob Cartografía a gran tamaño “Otros lenguajes” Infografías sobre el espacio geográfico en la historia “Otras miradas” “En contexto” Recursos audiovisuales Estudios de caso en “Bitácora de viaje” educación secundaria Historia y espacios geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media
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Ciencias socialesFuera de
SERIE
NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1.er AÑO (ES)
PBA: 1.er AÑO (ES)
CABA: 1.er AÑO (NES)
Un viajero recorre distintos lugares del mundo y registra en su bitácora imágenes, ideas y experiencias de viaje. Las notas de su bitácora abren la puerta a una exploración de tiempos y espacios… algunos cercanos, otros muy lejanos. Cada lugar visitado lo impulsa a seguir reuniendo materiales e ideas. Para eso, se traza su propio plan de trabajo.
Viajar es una manera de aprender. Así se abren ventanas a distintos lugares, a distintos tiempos. Y de esta manera cobran sentido los modos de conocer de las ciencias sociales, que ayudan a comprender las experiencias de los grandes personajes y también las historias de vida cotidianas.
Ciencias sociales Fuera de serie es un libro en el que no participa uno, sino muchos viajeros: cada uno de los lectores que se acerquen a su recorrido para compartir ideas, vivencias, preguntas y respuestas. Por eso las páginas muestran las intervenciones de marcas de lectura e invitan a cada uno y cada una a dejar las propias huellas.
Ciencias sociales Fuera de serie es, además, un libro en el que el espacio y el tiempo se entretejen y abren panoramas a lugares cargados de historia, a historias que transitan espacios y dejan en ellos testimonios de civilizaciones cuyos ecos permanecen vivos hasta nuestros días. Son las páginas que estudian el espacio geográ� co en la historia.
¿Se animan a recorrer el camino? ¡Prepárense para una experiencia fuera de serie!
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Historia y espacios geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media
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Dirección editorial
Florencia N. Acher Lanzillotta
Coordinación editorial
Alejandro Palermo
Edición
Alejandro Palermo
Autoría
Alejandro Galliano, Mariana Katz,
Eduardo Minutella, Analía Rizzi,
Gustavo Sposob
Corrección
Antonela L. De Palma y Sofía Inés Lunazzi
Dirección de arte
Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Diseño de tapa
Cecilia Aranda
Diseño de maqueta
Natalia Fernández, Cecilia Aranda
y María Clara Giménez
Ciencias sociales : fuera de serie / Mariana Katz ... [et.al.] ; dirigido por Florencia N.
Acher Lanzillotta ; edición a cargo de Alejandro Palermo ; ilustrado por Martín
Bustamante y Fernando Luis San Martín. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos
Aires : Edelvives, 2015.
280 p. ; 27x21 cm.
ISBN 978-987-642-361-8
1. Ciencias Sociales. 2. Educación Secundaria. I. Katz, Mariana II. Acher Lanzillot-
ta, Florencia N., dir. III. Palermo, Alejandro, ed. IV. Bustamante, Martín, ilus. V. San
Martín, Fernando Luis, ilus.
CDD 301.712
Diagramación
Olifant (Valeria Miguel Villar)
Coordinación de documentación
Mariana Jubany
Documentación fotográfi ca
Tania Meyer
Ilustraciones
Martín Bustamante y Camila Torre Notari
Infografías “El espacio geográfi co en la historia”
Textos: Analía Rizzi
Ilustración: Fernando San Martín
Cartografía
Miguel Ángel Forchi
Preimpresión y producción gráfi ca
Florencia Schäfer
© 2015, Edelvives.
Av. Callao 224, 2.º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
(C1022AAP), Argentina.
FOTOGRAFÍA
Agradecimientos: NASA, Biblioteca Digital de la Universidad Católica Argentina, e-codices, Virtual Manuscript
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Referencias fílmicas: La verdad incómoda, United International Pictures (UIP) (2006), Roma, Argentina Video
Home (2006).
La presente publicación se ajusta a la cartografía ofi cial establecida por el Poder Ejecutivo
Nacional a través del IGN – Ley 22.963 – y fue aprobada por expediente N.º XXXXXXXX/X de
fecha XXXXXX de 2015.
ISBN de obra completa: 978-987-642-361-8
Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2015,
en FP Compañía Impresora, Buenos Aires, Argentina.
Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente
prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución
de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que
dispone la ley 11.723.
La editorial queda a disposición de los eventuales poseedores de los derechos de fuentes
literarias que no pudieron ser contactados.
Fuera de
SERIE
Ciencias socialesHistoria y espacios geográficos desde
el origen del hombre hasta la Edad Media
Cómo es este libro ....................................................... 8
Bloque i. El trabajo de la historia y la geografía
1. Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaBitácora. Un viaje virtual ..................................................... 9El trabajo de los historiadores ........................................... 10
¿Cómo investigan los historiadores? ............................. 11La escritura de la historia ............................................... 11
El tiempo y la historia ......................................................... 12Herramientas para medir y ordenar el tiempo ............ 12Cambios y permanencias ............................................... 13
Otras miradas. Tiempo y naturaleza ................................ 13Causas y consecuencias ................................................. 14Las edades históricas, una forma de periodización ..... 14Los protagonistas de la historia ..................................... 15Entre acuerdos y desacuerdos ........................................ 15
El trabajo de los geógrafos ................................................. 16¿Cómo investigan los geógrafos? ................................... 16Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza .... 17El paisaje, entre lo natural y lo social ............................ 17
La localización del espacio geográfico .............................. 18La latitud y la longitud .................................................... 19
La representación del espacio geográfico ......................... 20Las fotografías aéreas ..................................................... 22El aporte de las nuevas tecnologías ............................... 22
Repaso .................................................................................. 23
Bitácora. Travesía al Polo Norte ........................................ 25La teoría de la deriva continental ..................................... 26
Evidencia de la deriva continental ................................ 27La teoría de la tectónica de placas .................................... 28
Se confirman las ideas de Alfred Wegener ................... 28Los tipos de placas........................................................... 29Las zonas de contacto entre las placas ......................... 29
El estudio del clima del pasado ......................................... 30¿Cómo se obtiene información paleoclimática? .......... 30La evolución del clima en el pasado .............................. 31El clima en los últimos años .......................................... 31
Otros lenguajes. El documental Una verdad incómoda ........ 31El clima en la actualidad .................................................... 32
Los factores climáticos ................................................... 32En contexto. El monte McKinley ....................................... 32
Los climas del mundo ..................................................... 33Clima y cultivos ............................................................... 33
El agua en la Tierra ............................................................. 34El ciclo del agua ............................................................... 34Las cuencas hidrográficas............................................... 35Los regímenes fluviales ................................................... 35
Los recursos naturales ........................................................ 36Clasificación de los recursos naturales ......................... 36El manejo de los recursos naturales ............................. 37
En contexto. La relación de los pueblos originarios con la naturaleza ................................................................ 37La distribución de la población en el planeta .................. 38
Los vacíos demográficos ................................................. 38La evolución de la población en la historia .................. 39
Repaso .................................................................................. 40Bitácora. Travesía al Polo Norte. Plan de trabajo ........... 42
Bloque ii. Las primeras civilizaciones
3. El origen del hombre y las primeras sociedadesBitácora. Otro modo de vida ............................................. 43Las explicaciones sobre el origen del hombre ................. 44
La teoría de la evolución ................................................. 44El proceso de hominización ............................................ 45
El período más largo de la historia humana .................... 46El nomadismo como modo de vida ............................... 46El desarrollo tecnológico y la fabricación de herramientas .............................................................. 47El dominio del fuego ........................................................ 48La organización social ..................................................... 48Las creencias de los primeros grupos humanos .......... 49
Otros lenguajes. La representación de la fecundidad .... 49El espacio geográfico en la historia. La ampliación del territorio habitado ....................................................... 50El poblamiento de América ................................................ 52En contexto. El debate continúa ....................................... 52
Las culturas paleoindias ................................................. 53Los cambios en el medioambiente ................................ 53
El proceso de neolitización ................................................. 54Un nuevo modo de vida .................................................. 55La organización del espacio: la aldea ............................ 55
En contexto. Un mismo tiempo, modos de vida distintos...................................................... 55Materiales y técnicas del Neolítico ................................... 56
La división del trabajo ..................................................... 56De las aldeas a las ciudades ........................................... 57Las creencias durante el Neolítico ................................. 57
Repaso .................................................................................. 58Bitácora. Otro modo de vida. Plan de trabajo................. 60
4. Las civilizaciones del Cercano y el Lejano OrienteBitácora. Una construcción monumental ....................... 61Los primeros Estados .......................................................... 62
Las sociedades hidráulicas ............................................. 63La escritura ...................................................................... 63
El espacio geográfico en la historia. Sociedades a orillas de los ríos ............................................................. 64
Los temas señalados en el índice con este sím-bolo son aquellos en los que convergen la geografía y la historia. En el estudio de la historia intervienen dos dimensiones: el tiempo y el espacio. Y el conocimiento del espacio geográfico supone la interacción de esas dos ciencias sociales, ya que ese espacio es el resultado de la intervención humana a lo largo del tiempo. En este libro se trabajan las ideas del cambio y del espacio-tiempo como construcciones sociales. Por eso, la historia y la geografía, en un pie de igualdad, interactúan y se prestan conceptos e interpretaciones.
Las migraciones en la Antigüedad .................................... 66La Mesopotamia, territorio de migrantes ..................... 67Las dos zonas de la Mesopotamia ................................. 67
Las ciudades Estado de Súmer .......................................... 68La organización de la sociedad ...................................... 68La escritura sumeria ....................................................... 69La religión ......................................................................... 69
El reino de Akkad ................................................................ 70El renacimiento de las ciudades sumerias ................... 70
Otras miradas. La literatura de sumerios y acadios ....... 71El Imperio babilónico .......................................................... 72
La sociedad y la economía .............................................. 72El Código de Hammurabi ................................................ 73El fin del primer Imperio babilónico .............................. 73
El Imperio hitita................................................................... 74En contexto. Dos imperios nuevos .................................... 74
Las causas de los triunfos militares .............................. 75La cultura hitita ............................................................... 75
El Lejano Oriente: la India .................................................. 76El sistema social de las castas ....................................... 76La época imperial ............................................................ 77La cultura y la religión .................................................... 77
El Lejano Oriente: la China ................................................ 78Las creencias .................................................................... 78El Imperio Qin .................................................................. 79
Otros lenguajes. Un ejército de terracota ........................ 79Repaso .................................................................................. 80Bitácora. Una construcción monumental. Plan de trabajo .................................................................... 82
5. La civilización del antiguo EgiptoBitácora. El país de las pirámides .................................... 83El valle del río Nilo .............................................................. 84Una cronología del antiguo Egipto .................................... 85La economía ........................................................................ 86
La importancia del Estado en la economía................... 86El comercio ....................................................................... 87
En contexto. El sistema de comercio palaciego............... 87El espacio geográfico en la historia. Al ritmo de las crecidas del Nilo ................................................................. 88La sociedad .......................................................................... 90
Las clases dominantes .................................................... 91Otras miradas. El elogio del escriba ................................. 91La religión egipcia ............................................................... 92Otros lenguajes. El Libro de los muertos ............................. 92El culto a los muertos ......................................................... 93La escritura .......................................................................... 94
La escritura jeroglífica ..................................................... 95La primera traducción de los jeroglíficos ...................... 95
El Imperio nuevo y la expansión ....................................... 96La reunificación de Egipto en el 1580 a. C. .................... 96La expansión territorial .................................................. 97La agresión externa de los pueblos del mar .................... 97Los conflictos religiosos y políticos ................................ 98La revolución religiosa de Akenatón ............................. 98La dinastía ramésida ....................................................... 98La política y la cultura durante el Imperio nuevo ....... 99
Otros lenguajes. La película Éxodo: dioses y reyes ............ 99Repaso ................................................................................ 100Bitácora. El país de las pirámides. Plan de trabajo ..... 102
6. Las civilizaciones antiguas del MediterráneoBitácora. En la tierra del rey David ................................ 103El Cercano Oriente ............................................................ 104
Las civilizaciones de la Edad de Bronce ...................... 104Las civilizaciones de la Edad de Hierro ....................... 105
Los hebreos ........................................................................ 106De los jueces a los reyes ............................................... 106La decadencia de Israel ................................................. 107La religión hebrea .......................................................... 107
Otras miradas. Los diez mandamientos ........................ 107Los fenicios ........................................................................ 108
Las colonias fenicias ..................................................... 109La sociedad, la religión y la cultura ............................. 109
El espacio geográfico en la historia. Los fenicios, comerciantes y navegantes ............................................ 110Los asirios y los caldeos .................................................... 112
La Babilonia de los caldeos ........................................... 112Otros lenguajes. La Puerta de Ishtar .............................. 112
La política y la sociedad ................................................ 113La religión y la cultura .................................................. 113
Los medos y los persas ..................................................... 114El Imperio persa ............................................................. 114La organización del Imperio persa .............................. 115La religión persa: el mazdeísmo .................................. 115
Repaso ................................................................................ 116Bitácora. En la tierra del rey David. Plan de trabajo ... 118
7. Las primeras civilizaciones americanasBitácora. Una ventana a la cosmovisión andina ......... 119La neolitización en América............................................. 120
La agricultura y la cría de animales ............................ 121La vida en las aldeas ..................................................... 121
El espacio geográfico en la historia. Mesoamérica: diversidad geográfica y cultural ........... 122Las primeras civilizaciones mesoamericanas ................ 124
Los olmecas .................................................................... 124Otras miradas. Religión y autoridad............................... 124
El centro urbano de Teotihuacán ................................. 125Los toltecas ..................................................................... 125
Las primeras civilizaciones de los Andes centrales....... 126La cultura chavín ........................................................... 126Las culturas de la costa ................................................ 127
Otros lenguajes. Las líneas de Nazca ............................. 127La civilización de Tiahuanaco ...................................... 128El dominio de Huari....................................................... 128El reino chimú ................................................................ 129
En contexto. Mesoamérica y los Andes centrales, al mismo tiempo ............................................................... 129Repaso ................................................................................ 130Bitácora. Una ventana a la cosmovisión andina. Plan de trabajo .................................................................. 132
8. Los grandes Estados americanosBitácora. La ciudad dentro de un lago .......................... 133Los mayas........................................................................... 134
La organización política y social .................................. 135Una economía agrícola ................................................. 136La religión ....................................................................... 136
Otras miradas. Los hombres de maíz ............................. 136
Una gran cultura ........................................................... 137El Imperio azteca ............................................................... 138
La sociedad azteca ......................................................... 138La economía ................................................................... 139Los conocimientos y las creencias ............................... 139
Los incas ............................................................................. 140La organización del imperio ......................................... 140La sociedad incaica ....................................................... 141El trabajo comunitario .................................................. 141
El espacio geográfico en la historia. La economía incaica: diversidad ecológica, reciprocidad y redistribución ......................................... 142
Las creencias .................................................................. 144Otros lenguajes. La fiesta del Sol, del pasado al presente ......................................................................... 144
La cultura incaica .......................................................... 145Repaso ................................................................................ 146Bitácora. La ciudad dentro de un lago. Plan de trabajo ...148
Bloque iii. El mundo grecorromano
9. La formación del mundo griegoBitácora. Notas desde el Mediterráneo oriental .......... 149El territorio y sus pobladores ........................................... 150
Los primeros pobladores ............................................... 151La civilización minoica ................................................. 151
Los reinos micénicos ......................................................... 152La organización social ................................................... 152La religión ....................................................................... 152La crisis del mundo micénico....................................... 153
Otras miradas. La frágil estructura micénica ................ 153La Edad Oscura .................................................................. 154
El mundo homérico ....................................................... 154Los poemas como fuente para conocer la historia .... 155En busca de Troya .......................................................... 155
En contexto. Griegos y fenicios ....................................... 155Los griegos en la Era Arcaica ............................................ 156
Del oikos a la polis .......................................................... 156Otros lenguajes. Las columnas griegas .......................... 156
Tiempos de expansión y la formación de las apoikiai ............................................................................. 157
Repaso ................................................................................ 158Bitácora. Notas desde el Mediterráneo oriental. Plan de trabajo .................................................................. 160
10. De la época clásica al helenismoBitácora. Rumbo a la cuna del mundo clásico ............. 161La Grecia de la época clásica ........................................... 162
Las guerras médicas ...................................................... 162El esplendor de la cultura griega ................................. 163
Esparta, una aristocracia militar ..................................... 164Las instituciones de gobierno ....................................... 164La sociedad espartana .................................................. 165
Otras miradas. La agoge, el sistema educativo espartano ........................................................................... 165Atenas, la gran polis del mundo antiguo ........................ 166
Las reformas de los siglos vii y vi a. C. ........................ 166La tiranía de Pisístrato .................................................. 167
Otros lenguajes. Un hombre por encima de los extremos ............................................................................ 167
Auge y declive de la democracia ateniense .................... 168Políticos y oradores ........................................................ 168La organización social durante el Siglo de Oro ............ 169La crisis de la hegemonía ateniense ............................ 169
El Imperio macedónico ..................................................... 170Las campañas de Alejandro ......................................... 170Crisis y desintegración del Imperio macedónico ....... 170La cultura helenística ................................................... 171
En contexto. La construcción del Imperio maurya ....... 171El espacio geográfico en la historia. El imperio de Alejandro Magno: conquista, exploración y estrategias ................................................ 172Repaso ................................................................................ 174Bitácora. Rumbo a la cuna del mundo clásico. Plan de trabajo .................................................................. 176
11. Roma: de los orígenes
Bitácora. Roma, un museo a cielo abierto .................... 177La península itálica y sus características ....................... 178
Los primeros pobladores ............................................... 178Los etruscos .................................................................... 179
De los orígenes de Roma a la monarquía ....................... 180La organización social y política durante el período monárquico ...................................................... 180Los siete reyes de Roma ................................................ 181
Otras miradas. La fundación de Roma ........................... 181La República romana ........................................................ 182
Los conflictos entre patricios y plebeyos .................... 183Los romanos conquistan Italia ..................................... 183
El espacio geográfico en la historia. El mar Mediterráneo en disputa ................................................. 184Roma conquista el Mediterráneo .................................... 186Otros lenguajes. El arte del mosaico .............................. 186
Crisis y reforma del orden republicano ....................... 187En contexto. El Lejano Oriente y la ruta de la seda ...... 187Repaso ................................................................................ 188Bitácora. Roma, un museo a cielo abierto. Plan de trabajo .................................................................. 190
12. Auge y declive del Imperio romanoBitácora. Recorridos por lugares históricos ................. 191Declive y final del orden republicano ............................. 192Otras miradas. Los esclavos ............................................ 192
El fin de la República ..................................................... 193La Roma imperial .............................................................. 194Otros lenguajes. Roma, la serie ....................................... 194
Las dinastías imperiales ............................................... 195El espacio geográfico en la historia. La gran expansión comercial del Imperio romano ................... 196La sociedad en la era imperial ......................................... 198Otras miradas. La opresión de los sectores populares .. 198
El ocio y la sociabilidad en la era imperial ................. 199Otros lenguajes. El Coliseo romano ............................... 199El arte y la cultura en la Roma imperial ......................... 200
La literatura latina ........................................................ 200La filosofía ...................................................................... 200La arquitectura .............................................................. 201
En contexto. El Imperio de Palmira ................................ 201El cristianismo ................................................................... 202
La expansión del cristianismo en el contexto romano ........................................................................... 202La época de las persecuciones ..................................... 203El cambio de actitud hacia el cristianismo ................. 203
Crisis y declive del Imperio romano ................................ 204La división imperial ....................................................... 204La caída del Imperio romano ....................................... 205
Otras miradas. Discutir la ocupación germánica ......... 205Repaso ................................................................................ 206Bitácora. Recorridos por lugares históricos. Plan de trabajo .................................................................. 208
Bloque iv. La Edad Media
13. La transformación de Europa occidentalBitácora. Visita a la catedral de Aquisgrán................... 209La Edad Media ................................................................... 210En contexto. Mientras tanto, en América ...................... 210La unidad del Imperio se rompe ...................................... 211Los reinos romano-germánicos ....................................... 212
Las lenguas de los reinos romano-germánicos .......... 212La organización política ................................................ 213Los cambios en el ambiente y la dieta ........................ 214La lenta desaparición de la esclavitud ........................ 214
Otras miradas. Los banquetes de los reyes y jefes romano-germánicos .......................................................... 215El Imperio carolingio ......................................................... 216
La alianza de la Iglesia y el imperio ............................ 217El fin del Imperio carolingio ......................................... 217
El espacio geográfico en la historia. Pueblos en movimiento: vikingos y magiares ................................. 218El crecimiento de la Iglesia .............................................. 220
La conversión de los pueblos germánicos .................. 220La organización de la Iglesia ........................................ 221
Otros lenguajes. Arte religioso para distintos públicos ..221Repaso ................................................................................ 222Bitácora. Visita a la catedral de Aquisgrán. Plan de trabajo .................................................................. 224
14. Oriente: continuidades y nuevos actoresBitácora. Visita a la catedral de Santa Sofía ................. 225La Edad Media en el Mediterráneo oriental ................... 226El Imperio bizantino.......................................................... 227
El sistema político bizantino ........................................ 228La economía del Imperio bizantino ............................. 229
Otras miradas. La intervención del Estado en la economía ....................................................................... 229
El surgimiento de la Iglesia ortodoxa .......................... 230Otros lenguajes. Iconoclastas versus iconódulos ......... 230
El fin del Imperio bizantino .......................................... 231El islam ............................................................................... 232
La vida en la península arábiga ................................... 232La revelación de Mahoma ............................................. 233El registro escrito de las enseñanzas de Mahoma ..... 234La construcción del Estado después de Mahoma ...... 235La expansión del islam ................................................. 236
En contexto. La región mediterránea en torno al año 800 ........................................................................... 236
La tolerancia hacia los conquistados .......................... 237El uso del suelo .............................................................. 237El desarrollo del comercio ............................................ 238
El desarrollo cultural y científico ................................. 238Otras miradas. Las ciudades islámicas .......................... 239El espacio geográfico en la historia. El paisaje transfor-mado: Constantinopla y las ciudades islámicas ......... 240Repaso ................................................................................ 242Bitácora. Visita a la catedral de Santa Sofía. Plan de trabajo .................................................................. 244
15. El feudalismo, un sistema de Europa occidentalBitácora. El castillo de los condes de Flandes .............. 245El poder se vuelve a fragmentar ...................................... 246
El poder de los castillos ................................................. 247Otros lenguajes. La altura de los castillos ..................... 247La formación de los feudos .............................................. 248
Las desigualdades de la sociedad feudal .................... 249La teoría de los tres órdenes ......................................... 249
Los que oran ...................................................................... 250La reforma gregoriana................................................... 251El comienzo de la Inquisición ...................................... 251
Los que luchan .................................................................. 252Las relaciones feudo-vasalláticas ................................ 253
Otras miradas. Los pactos entre señores y vasallos ..... 253Los que trabajan ................................................................ 254
La vida en la aldea ......................................................... 255El crecimiento de la población ......................................... 256
Las mejoras técnicas ..................................................... 256La rotación de cultivos .................................................. 257La incorporación de nuevas tierras a la producción ....257
El resurgimiento de las ciudades ..................................... 258Las Cruzadas y la Reconquista de la península ibérica ..259En contexto. El islam y Bizancio hacia 1300 .................. 259Repaso ................................................................................ 260Bitácora. El castillo de los condes de Flandes. Plan de trabajo .................................................................. 262
Bitácora. Nueva visita a Londres .................................... 263La crisis del siglo xiv ......................................................... 264
La peste y la guerra ....................................................... 265Otras miradas. El hambre en Flandes ............................ 265Nuevo equilibrio entre población y recursos ................. 266
Nuevas formas de trabajo ............................................ 266Cambios en la producción y recuperación de la población ........................................................................ 267
En contexto. América y Europa en el siglo xv ............... 267Ciudades cada vez más importantes .............................. 268
Un mayor desarrollo de las manufacturas ................. 269Otros lenguajes. Novedades en el arte y en la mentalidad ......................................................................... 269
Las universidades y los nuevos conocimientos .......... 270El comercio ........................................................................ 271
El comercio de corta distancia ..................................... 271El comercio de larga distancia ..................................... 271
El espacio geográfico en la historia. Un renacimiento comercial a gran escala .................... 272El nacimiento de los Estados europeos ........................... 274El origen de las revueltas campesinas y urbanas .......... 275Repaso ................................................................................ 276Bitácora. Nueva visita a Londres. Plan de trabajo ....... 278
Bibliografía ................................................................... 279
1
Notas al margenSobre el margen de las páginas encontrarán anotaciones que acompañan y guían la lectura.
Pistas de lecturaEstas intervenciones invitan a construir una lectura propia y alientan a interactuar con el texto a través de nuevos cometarios e interrogantes.
Preguntas guíaPreguntas que orientan la lectura y entrenan en la comprensión del texto.
GlosarioDefi niciones de términos que forman parte del vocabulario específi co de las ciencias sociales.
Enlaces a múltiples recursos TIC permiten ampliar, ejemplifi car e ilustrar la información.
El espacio geográfi co en la historiaInfografías que se despliegan a doble página los ayudarán a comprender las características de diversos espacios geográfi cos y los modos en que distintas culturas los habitaron y los transformaron a lo largo del tiempo. En los mapas que sirven de soporte a esta información se ha reconstruido la confi guración del espacio tratado en el capítulo en cuestión, de modo de mostrar las características naturales del paisaje.
¿Cómo es este libro?
RepasoEn estas páginas se presentan actividades para poner en práctica los contenidos estudiados, a partir del trabajo con diferentes habilidades y el uso de variadas estrategias.
Plan de trabajoAl fi nal de cada capítulo podrán retomar los interrogantes de la Bitácora y profundizar en el tema a través de un estudio de caso que se desarrollará en una producción personal. Este Plan de trabajo les permitirá explorar y aplicar diferentes habilidades para la confección de presentaciones y exposiciones, y el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otras.
Bitácora de viaje Cada capítulo comienza con los registros de un viajero que recorre distintos lugares del mundo, donde descubre las huellas de las personas que los habitaron en otros tiempos.. A partir de la observación de los cambios y las permanencias, el viajero se plantea interrogantes que invitan a un nuevo viaje, esta vez en el tiempo, hacia la historia de las civilizaciones del pasado.
Otros lenguajes
EN CONTEXTO
Otras miradas
Contenidos complementarios
Cruces con las diversas artes (pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura) y con medios audiovisuales.
Esta sección presenta los puntos de vista de los especialistas y ofrece otras miradas sobre un mismo tema.
Reconocer acontecimientos y procesos que ocurren simultáneamente en distintas partes del mundo permite establecer comparaciones y, si es necesario, trabajar con líneas de tiempo.
n ¿Por qué se dice que la historia y la geografía
son ciencias sociales?
n ¿Qué quiere decir que todos los seres humanos
somos protagonistas de la historia?
n ¿Cómo se relacionan la historia y la geografía?
¡La semana que viene me voy de viaje! Para averiguar algunas cosas sobre los lugares que voy a visitar, ayer entré al sitio web del Museo Británico. Este museo tiene una colección increíble, que abarca desde los orígenes de la humanidad hasta el presente. Hay tanto para ver que no sabía por dónde empezar. Por suerte, descubrí que se pueden buscar los objetos en exhibición según las culturas, los lugares o los personajes.
Como me encanta la historia de los vikingos, hice clic sobre el nombre de este pueblo en la lista de culturas. Entonces, me di cuenta de que no sabía buscarlos por lugar. Cuando esta mañana se lo conté a mi profe de Historia, me dijo que para hablar de un pueblo no solo tenemos que pensar en los acontecimientos que protagonizó, sino también en el espacio en el que habitó. Me explicó que la historia está muy relacionada con otra ciencia social, la geografía. Mientras que la historia se ocupa de los cambios que produjeron las sociedades en el tiempo, la geografía explica las características del espacio en el que estos grupos humanos desarrollaron sus actividades.
Tampoco me acordaba de ningún vikingo famoso, así que no había podido buscar por personaje. Pero, como también dice mi profe, para conocer la historia de un pueblo no es necesario hablar solo de gente famosa, porque la historia la hacemos todos, cada una de las personas que vivimos en una sociedad.
Destino: Londres, Reino Unido
Un viaje virtual
El Museo Británico, fundado a mediados del siglo XVIII, está en la ciudad de Londres. Alberga millones de obje-tos que dan testimonio de los distintos momentos de la historia y la cultura de todos los lugares del mundo.
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1 Dos ciencias sociales: la historia y la geografía
La historia y la geografía son dos ciencias sociales que tienen en común el estudio de las sociedades humanas. Los historiadores se ocupan de investigar las acciones de los integrantes de las sociedades a lo largo del tiempo para interpretar el pasado y ponerlo en relación con el presente. Los geógrafos estudian la relación entre las sociedades y el
El trabajo de los historiadores
La palabra historia tiene dos sentidos. Por un lado, se refiere a lo que ya pasó, entendido como los sucesos del pasado de una sociedad. Por otro lado, alude a una ciencia social que se ocupa del relato de esos sucesos del pasado. Los es-pecialistas que investigan, interpretan y elaboran explicaciones sobre el pasado son los historiadores.
Los historiadores interpretan el pasado desde su propio presente; eso quiere decir que lo hacen condicionados por sus propios conocimientos e ideas. Por eso, los mismos acontecimientos pueden ser interpretados de diferentes ma-neras por distintos historiadores, según la posición científica e ideológica* que adopten ante esos acontecimientos.
Como resulta imposible recuperar el pasado tal como sucedió, los historiado-res realizan una reconstrucción a partir de las huellas que quedan de ese pasa-do. A esas huellas del pasado se las denomina fuentes.
Materiales: construcciones y objetos propios de una época histórica.
Audiovisuales: registros de imágenes y sonidos, como fotografías, cuadros, grabaciones, películas, documentales y archivos digitales.
Escritas: documentos oficiales, cartas, libros y cualquier otro objeto es-crito. Los trabajos de otros investigadores también son fuentes escritas para los historiadores.
Orales: relatos o canciones que se han transmitido en una sociedad a lo largo del tiempo; también, testimo-nios de protagonistas o testigos de acontecimien-tos históricos.
ideología: conjunto de
ideas fundamentales que
caracterizan el pensamiento
de una persona, un grupo o
una época histórica.
Los historiadores no “reviven”
el pasado. Lo reconstruyen.
La mayoría de las fuentes
audiovisuales corresponden a
los siglos XX y XXI. ¿Por qué?Tipos de fuentes
10
El trabajo de la historia y la geografía Bloque i
¿Cómo investigan los historiadores?
Para realizar sus investigaciones, los historiadores trabajan de forma indivi-dual o en equipo. En los dos casos, siguen un método científico organizado en las siguientes etapas: • Elección de un tema: establecen qué tema van a investigar. Luego se hacen
preguntas acerca de cuándo, dónde, cómo y por qué sucedieron los aconte-cimientos que están estudiando, y quiénes los protagonizaron.
• Elaboración de hipótesis: a partir de las preguntas formuladas, elaboran una o más suposiciones llamadas hipótesis.
• Búsqueda de información: procuran encontrar fuentes adecuadas al tema, que pueden proceder del período que están estudiando o pueden haber sido producidas por otros investigadores.
• Análisis de la información: comparan y relacionan la información obteni-da; además, analizan si las hipótesis elaboradas son válidas.
• Elaboración de conclusiones: una vez analizada la información, escriben las conclusiones.
• Difusión de la investigación: por distintos medios (publicaciones cientí-ficas, libros, documentales, programas culturales, clases, etcétera), dan a conocer las conclusiones sobre el tema que han investigado.
La escritura de la historia
Hasta las primeras décadas del siglo xx, los historiadores dieron mucha im-portancia a las fechas y los grandes acontecimientos políticos y militares. De esta manera, en sus relatos solo tenían cabida los personajes destacados, como reyes y militares, a quienes se mencionaba con nombre y apellido.
En 1929, un grupo de historiadores franceses creó la Escuela de los Ana-les. Estos historiadores plantearon la importancia de las cuestiones socioeco-nómicas y el protagonismo de los grupos sociales y las personas comunes para el estudio de la historia. Además, valoraron el trabajo interdisciplinario (es decir, en coordinación con otras ciencias) y el uso de fuentes no escritas. Desde entonces, la mayoría de los historiadores utiliza un método de inves-tigación que toma en cuenta estos aportes. Esto quiere decir que los histo-riadores incorporan a sus investigaciones los materiales que se generan en disciplinas como la geografía, la antropología, la arqueología, la sociología y la economía.
A lo largo del siglo xx se desarrollaron nuevas formas de investigación, entre ellas, la historia de las mentalidades, que investiga cómo pensaban el mundo las personas de cada época histórica; la historia oral, que toma como fuentes de análisis los relatos de protagonistas o testigos de acontecimientos históricos, y la historia, que trabaja a partir del análisis de un objeto, un indi-viduo o un grupo social en apariencia poco importante.
En las últimas décadas del siglo xx, el debate entre los historiadores se cen-tró en las características de la escritura de la historia. A partir de ese debate, la mayor parte de los historiadores coinciden en que la historia es una narra-ción que, a diferencia de las narraciones ficcionales* (como los cuentos y las novelas), relata acontecimientos y procesos a partir de un método científico.
PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 23, ACTIVIDADES 1 Y 2.
¿Qué cambios se producen
en la manera de entender
la historia a partir de
principios del siglo XX?
ficcional: que trata
de sucesos y personajes
imaginarios.
11
El tiempo y la historia
Desde los orígenes de la humanidad, todas las sociedades debieron preocu-parse por el tiempo para organizar sus actividades. Así, por ejemplo, los pue-blos agricultores tenían que calcular cuándo era el momento adecuado para sembrar o cosechar. En ese entonces, los seres humanos solo contaban con la observación de la naturaleza y los conocimientos que tenían sobre el medio-ambiente en el que desarrollaban sus actividades. Posteriormente, la inven-ción de distintos tipos de calendario y la del reloj sirvieron para establecer con mayor precisión los tiempos de trabajo, reunión y recreación.
Los historiadores también utilizan los criterios propios de la sociedad en la que viven acerca del uso del calendario y el tiempo de los relojes. Sin embargo, estas formas de medición del tiempo no son suficientes para sus investigacio-nes científicas porque son demasiado limitadas. Por eso, también emplean las siguientes categorías o medidas temporales para ubicar los acontecimientos que estudian:
Milenio: período de 1000 años.
Siglo: período de 100 años.
Década: período de 10 años.
Herramientas para medir y ordenar el tiempo
Dos herramientas fundamentales para medir y ordenar el tiempo son la cro-nología y la línea de tiempo.
Colocar los acontecimientos en orden cronológico significa ordenarlos desde el más antiguo hasta el más reciente para reconocer si cada uno sucedió antes o después que los demás. Si dos procesos o acontecimientos sucedieron al mismo tiempo (es decir, si fueron simultáneos), los historiadores pueden establecer com-paraciones en la sincronía*. Por ejemplo, pueden responder a preguntas como “¿Qué ocurría en Egipto al mismo tiempo que se iniciaba el Imperio romano?”.
La línea de tiempo es una representación gráfica que permite ubicar acon-tecimientos históricos al ordenarlos en milenios, siglos, décadas o años. Para hacerla correctamente, es necesario organizar una escala en la que cada seg-mento de la línea represente la misma extensión temporal.
Para estudiar la historia que veremos en este libro, es importante conocer la forma de división del tiempo propia de nuestra cultura. Según este criterio, el año 1 es el que corresponde al nacimiento de Cristo; por lo tanto, se consi-dera que todos los acontecimientos anteriores a ese año son de antes de Cris-to (a. C.). Así se lo indica, por ejemplo, cuando se escribe en qué año se inició el reinado del emperador romano Augusto: 27 a. C.
En nuestra sociedad, usamos
el calendario gregoriano,
dividido en 12 meses, que
lleva ese nombre por el papa
Gregorio XIII.
¿Qué son las simultaneidades?
sincronía: (del griego syn,
'con'; y de Chronos, el dios del
tiempo en la mitología griega)
coincidencia en el tiempo o
simultaneidad de hechos.
400 a. C. 300 a. C. 200 a. C. 100 a. C. 100 200 300 400 500 600
Augusto emperador27 a. C.
siglo IV a. C. siglo III a. C. siglo II a. C. siglo I a. C. siglo I siglo II siglo III siglo IV siglo V siglo VI
Nacimiento de Cristo
12
Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaCapítulo 1
Otras miradas
Tiempo y naturaleza“Antes de la industrialización, el cálculo del tiempo dependía en gran parte de las exigencias del medioambiente. La naturaleza dictaba los tiempos para sem-brar, cosechar o quedarse sentado sin hacer nada.
La tradición de contar por medio de los relojes de la naturaleza se remonta a los comienzos de la historia. El antiguo calendario egipcio, por ejemplo, era un ‘nilómetro’, una escala vertical que medía la subida y la bajada del río Nilo. Aún hoy las sociedades no industrializadas dependen del reloj de la naturaleza. La tribu luval en Zambia divide el año en 12 períodos heterogéneos de diferentes duraciones, marcadas por los cambios del clima y la vegetación del entorno”.
ROBERT LEVINE: UNA GEOGRAFÍA DEL TIEMPO. O CÓMO CADA CULTURA PERCIBE EL
TIEMPO DE MANERA UN POQUITO DIFERENTE, BUENOS AIRES, SIGLO XXI, 2012.
1. ¿Qué relación existía antes de la industrialización entre la medición del tiempo y el medioambiente?
2. ¿Por qué algunas sociedades siguen viviendo al ritmo de los “relojes de la naturaleza”?
Los egipcios se guiaban por las
condiciones del río Nilo para
realizar sus actividades agrícolas.
Antigua pintura jeroglífica. Museo
Metropolitano de Arte, Nueva York.
Cambios y permanencias
En nuestra vida ocurren muchos cambios, pero, a la vez, algunas cosas per-manecen. Por ejemplo, podemos mudarnos de vivienda o cambiar de trabajo, pero, al mismo tiempo, conservamos conductas y costumbres que aprendimos cuando éramos niños. Lo mismo sucede con las sociedades, que experimentan cambios o transformaciones y permanencias o continuidades.
Para comprender los cambios y las permanencias, los historiadores reco-nocen diferentes ritmos temporales de acuerdo con la siguiente propuesta del historiador francés Fernand Braudel (1902-1985), que perteneció a la Escuela de los Anales: • La corta duración: es el tiempo de los acontecimientos, es decir, de los he-
chos puntuales. Por ejemplo, una batalla o la coronación de un emperador. • La media duración: es el tiempo de las coyunturas, es decir, de los perío-
dos que mantienen ciertas características durante la vida de una o dos generaciones de personas. Por ejemplo, el período en el que predomina una actividad económica en una región determinada.
• La larga duración: es el tiempo de las estructuras, es decir, de los procesos que defi nen las características de un tipo de sociedad. Por ejemplo, los si-glos en los que se desarrolló el sistema feudal.De estos tres ritmos temporales, la larga duración es el más apropiado para
que el historiador distinga cambios y permanencias. Como se trata de una extensión larga de tiempo, es posible saber qué cambios tecnológicos, econó-micos, culturales y políticos se produjeron en ella. También se puede estudiar qué cambios ocurrieron en las mentalidades, esto es, en las maneras de pensar, crear y creer de las personas que vivieron en esa sociedad.
Un proceso está constituido por
un conjunto de acontecimientos
relacionados entre sí durante un
período largo.
¿Por qué la larga duración
es el ritmo temporal más
adecuado para distinguir
cambios y permanencias?
El trabajo de la historia y la geografía Bloque i
13
Causas y consecuenciasCada vez que los historiadores realizan una investigación, buscan causas y consecuencias de los acontecimientos históricos. Las causas son las razones por las que se produjeron esos acontecimientos y responden a la pregunta ¿Por qué? Al responder a esta pregunta, generalmente notamos que existe más de una causa para explicar un acontecimiento. Por eso, en historia usamos la noción de multicausalidad.
Las consecuencias son los efectos de los acontecimientos. Así como reco-nocen múltiples causas, los historiadores también distinguen múltiples con-secuencias para un mismo acontecimiento. Por ejemplo, entre las causas de la caída del Imperio romano de Occidente se encuentran los problemas internos del Imperio, la presión de los pueblos germanos y la crisis económica. Como consecuencias de este acontecimiento, se pueden mencionar la fragmenta-ción del territorio, la formación de los reinos romano-germánicos y la ruptura de la unidad imperial.
Las edades históricas, una forma de periodización
Los historiadores organizan en períodos los acontecimientos históricos que van a estudiar, es decir que los dividen en etapas en las que señalan un inicio y un fin.
Según lo que estén investigando, los historiadores adoptan el criterio de periodización que les parezca más conveniente. Por ejemplo, si están estu-diando un proceso económico, establecerán etapas de acuerdo con los cam-bios en las formas de producción que sucedieron en ese período. En cambio, si se trata de acontecimientos políticos, harán la división en etapas según los cambios de gobierno.
Una forma de periodización frecuente en la ciencia histórica es la división en edades, a las que se diferencia por su duración y por los acontecimientos que les dan inicio y les ponen fin.
La siguiente línea de tiempo indica las edades históricas:
¿Por qué es importante la
noción de multicausalidad?
¿Qué acontecimientos marcan
el comienzo y el fin de cada una
de las edades de la historia?
Caída del Imperio romano
de Oriente
3000 a. C. 476
1453
1789Aparición de la escritura en la Mesopotamia
Caída de Roma, capital del Imperio
romano de Occidente
Revolución francesa
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna
Edad Contemporánea
14
Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaCapítulo 1
Los protagonistas de la historia Hasta la Revolución francesa, ocurrida en 1789, los historiadores solo habían prestado atención a los grandes protagonistas de la historia y habían escri-to una historia de héroes y personajes destacados. A partir de este aconteci-miento, algunos historiadores comenzaron a preguntarse por la participación del pueblo, es decir, de los hombres y las mujeres comunes. Esa preocupación por ampliar la investigación y variar el enfoque hacia otros grupos sociales influyó en el modo de escribir la historia.
Desde mediados del siglo xx, los aportes de las nuevas líneas de investiga-ción dieron origen a una escritura de la historia que tomaba como sujetos a todos los integrantes de la sociedad. También se comenzó a prestar atención a los grupos sociales que no habían sido considerados hasta entonces, como las mujeres, los obreros y los campesinos.
Como resultado de este nuevo enfoque, los historiadores consideran que la his-toria tiene múltiples protagonistas, a los que llaman sujetos o actores sociales. Entre ellos, se distingue a los actores sociales individuales de los grupales o colectivos.
Actores sociales individuales: son aquellos cuyos nombres quedaron registrados en las fuentes históricas por su actuación en ciertos aconteci-mientos. Por ejemplo, el gobernante griego Pericles y el emperador roma-no Justiniano.
Actores sociales grupales o colecti-vos: son los hombres y las mujeres que integran las clases sociales, los grupos políticos y las entidades colectivas (por ejemplo, el pueblo). También son actores colectivos las instituciones, como los sindicatos, la Iglesia y las Fuerzas Armadas.
Entre acuerdos y desacuerdos
Los actores sociales se relacionan entre sí. Algunas veces lo hacen a partir del acuerdo o consenso, lo que les permite, entre otras cosas, crear instituciones, llevar adelante proyectos colectivos y organizar acciones conjuntas. Sin em-bargo, muchas veces se producen desacuerdos entre distintos actores sociales debido a diferencias en sus acciones y opiniones. A estos desacuerdos se los llama conflictos.
En las sociedades que van a estudiar en este libro, existieron numerosos conflictos que tuvieron como protagonistas a los integrantes de una misma sociedad o de sociedades diferentes.
PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 23, ACTIVIDADES 3, 4 Y 5.
Alejandro Magno fue un actor social individual de la Edad Antigua. Busto de Alejandro Magno. Gliptoteca Ny Carlsberg, Copenhague.
Pieter Brueghel el Joven, Danza de bodas, alrededor de 1616, óleo sobre tela, 76 cm × 108 cm (colec-ción privada). En esta obra, el artista holandés representó a un actor social colectivo, los campesinos.
¿Qué casos de consensos y
de conflictos se dan en la
actualidad?
El trabajo de la historia y la geografía Bloque i
15
El trabajo de los geógrafos
La palabra geografía significa, en su origen, 'descripción de la Tierra'. Así la entendían los griegos de la Antigüedad, que aprovecharon sus viajes para des-cribir las condiciones del espacio que iban conociendo.
Los navegantes y exploradores europeos de los siglos xv y xvi también aportaron información sobre territorios y sociedades antes desconocidos para ellos, por ejemplo, partes de África y Asia o el continente americano. Posterior-mente, las expediciones del siglo xix permitieron completar el conocimiento de algunos de esos territorios y agregar descripciones de lugares hasta enton-ces inexplorados. El reconocimiento geográfico del planeta continuó durante el siglo xx. En la actualidad, gracias a la tecnología disponible, es posible co-nocer todo tipo de territorios remotos.
Actualmente, los geógrafos no se ocupan solo de describir los territorios, sino que investigan el espacio geográfico entendido como el espacio que re-sulta de la interacción entre las sociedades y la naturaleza. Esto quiere decir que el campo de trabajo de los geógrafos es muy amplio, ya que abarca distin-tos objetos de estudio, entre ellos, las características de los ambientes (relieve, hidrografía, flora, fauna, etcétera); la ubicación de los recursos naturales; la distribución de la población y sus actividades; las relaciones entre los Estados; las acciones humanas que modifican el territorio; y el impacto de los fenóme-nos naturales en la vida de las personas.
¿Cómo investigan los geógrafos?
Al igual que los historiadores, los geógrafos siguen un método de investigación. En primer término, definen un tema de interés y plantean hipótesis. Luego, emprenden la búsqueda de información, para lo que utilizan herramientas como mapas y planos, gráficos, fotografías, fuentes escritas y datos estadísticos
elaborados por organismos oficiales que se dedican a re-gistrar la información sobre la población y sus actividades.
Las fuentes escritas que utilizan los geógrafos incluyen textos producidos en el pasado, como libros de navegación de expediciones marítimas, y textos que resultan de inves-tigaciones de otros geógrafos o de investigadores de otras áreas de las ciencias sociales, como los antropólogos y los sociólogos.
Para algunas de sus investigaciones, los geógrafos rea-lizan observaciones directas sobre el territorio que están estudiando. A esta forma de investigación en el terreno se la llama trabajo de campo.
Expedición transantártica en 1958. En este tipo de expediciones, participan investigadores de distintas disciplinas, cuyas conclusiones contribuyen al desarrollo de la geografía (fotografía de Gabriella Bullock).
El espacio geográfico
es el objeto de estudio
de los geógrafos.
¿Qué tipos de observaciones
harán los geógrafos en un
trabajo de campo?
Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaCapítulo 1
16
Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza
El espacio geográfico es el resultado de un proceso histórico, lo que significa que no se ha mantenido igual a lo largo del tiempo. Esto se debe a las acciones de los seres humanos que, desde la formación de las primeras sociedades, se vincularon a la naturaleza para obtener alimentos, vestimentas, utensilios y armas.
Esta relación entre la sociedad y la naturaleza tiene distintas caracterís-ticas según la época histórica, las condiciones del espacio geográfico (relieve, recursos hídricos, flora, fauna, etcétera), las necesidades de cada grupo hu-mano y el desarrollo tecnológico. Por ejemplo, en la Antigüedad, los egipcios hicieron del agua el recurso clave para el desarrollo de la agricultura y crea-ron una tecnología adecuada para su mejor aprovechamiento. Los fenicios, en cambio, se establecieron en un territorio montañoso, que no era apto para la agricultura, y por eso se dedicaron al comercio.
Desde los primeros tiempos de la humanidad, la utilización del espacio geográfico ha dado origen a conflictos entre los integrantes de una misma so-ciedad o de sociedades diferentes. En este libro, estudiarán algunos conflictos por el espacio geográfico del mar Mediterráneo, como las guerras púnicas, que enfrentaron a los romanos y los cartagineses.
En la actualidad, muchos conflictos se deben al uso de recursos naturales como el petróleo y el gas. En esos conflictos se ponen en juego los intereses de empresas privadas dedicadas a la explotación de los recursos y los intereses de los Estados que poseen o procuran poseer los mismos recursos. Tal es el caso del conflicto que mantienen Ucrania y Rusia desde comienzos del siglo xxi, que involucra el recurso del gas.
El paisaje, entre lo natural y lo social
El aspecto visible del espacio geográfico (es decir, lo que vemos de él) se de-nomina paisaje. Existen dos tipos de paisaje: el paisaje natural, que es aquel en el cual los elementos naturales se han mantenido sin cambios, y el paisaje modificado, que es aquel en el cual las sociedades han realizado cambios.
En la actualidad, la creciente intervención de los seres humanos por medio de la tecnología ha hecho que casi no queden paisajes naturales. Por ejemplo, en la Antigüedad y en la Edad Media, existían amplias zonas boscosas en Eu-ropa; posteriormente, grandes extensiones de esos bosques se talaron para favorecer la expansión de las ciudades.
La imagen de la izquierda muestra un paisaje natural, el desierto de Dubái. A la derecha, un ejemplo de pai-saje modificado, la ciudad de Dubái, donde se encuen-tra el edificio más alto del mundo (el Burj Khalifa, de 828 metros de altura).
¿Cómo influyeron las diversas
características del especio
geográfico en el desarrollo de
las culturas de los egipcios y
los fenicios?
¿Por qué en la actualidad es
casi imposible hallar espacios
naturales?
PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDADES 1 Y 2.
El trabajo de la historia y la geografía Bloque i
17
Existen distintas maneras de ubicarse y orientarse en el espacio geográfi co:• La localización relativa: se realiza por medio de los puntos cardinales, que
son el este, el oeste, el norte y el sur. Se llama relativa a esta forma de loca-lización porque la ubicación de un lugar se establece en relación con otro u otros lugares de referencia. Por ejemplo, la localización de Egipto es al norte de África, pero al sur de Europa.
• La localización absoluta: se trata de la localización exacta de un lugar sobre la superfi cie terrestre. Para establecerla, se utilizan las coordenadas geográfi cas, que son un sistema de líneas imaginarias que atraviesan la superfi cie terrestre. Las líneas que se extienden de norte a sur se llaman meridianos, y las que van de oeste a este se denominan paralelos.
El paralelo más extenso es el ecuador, que divide a la Tierra en dos partes iguales llamadas hemisferio norte y hemisferio sur. A su vez, el meridiano de Greenwich es la línea imaginaria que permite establecer la división de la Tierra en los llamados hemisferio oriental (este) y hemisferio occidental (oeste).
Los hemisferios terrestres.
¿Cuál es la diferencia
entre la localización
relativa y la absoluta?
Los puntos cardinales
intermedios se forman
por la combinación de
dos puntos cardinales
principales.
Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaCapítulo 1
18
La latitud y la longitud
Si quisiéramos ubicar exactamente la ciudad de Atenas en la superfi cie terres-tre, los puntos cardinales serían insufi cientes. Al basarnos en ellos, solo podría-mos decir que Atenas se encuentra al este de Grecia, en el sur del continente europeo. Por eso, para lograr una ubicación exacta, necesitamos acudir a la red formada por los paralelos y los meridianos. Los paralelos nos permiten esta-blecer la latitud y los meridianos, la longitud. La información combinada sobre la latitud y la longitud de un lugar permite obtener su localización absoluta.
La latitud es la distancia que existe entre un punto de la superfi cie terres-tre y el paralelo del ecuador, medida en grados. El valor de esa distancia lo indica el paralelo que pasa por el punto que se quiere ubicar. Se expresa desde los 0º, que corresponden al ecuador, hasta los 90º, que corresponden a los po-los. La latitud es norte o sur, según de qué hemisferio se trate.
La longitud es la distancia que existe entre un punto de la superfi cie terres-tre y el meridiano de Greenwich, también medida en grados. El valor de esa distancia lo indica el meridiano que pasa por el punto que se quiere ubicar. Se expresa desde los 0º, que corresponden al meridiano de Greenwich, hasta los 180º, del antimeridiano correspondiente. La longitud es este u oeste, según si el lugar que se quiere ubicar está en el hemisferio oriental u occidental.
Este gráfi co representa, con diferentes co-lores, las latitudes norte y sur, en relación con el paralelo del ecuador
.
Latitud y longitud de algunas ciudades que se mencionan en este libro.
Este gráfi co representa, con diferentes colores, las longitudes oeste y este, en rela-ción con el meridiano de Greenwich.
Los minutos y los
segundos que siguen
a la indicación de
los grados permiten
obtener una ubicación
mucho más precisa.
PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDADES 3 Y 4.
CIUDAD LATITUD LONGITUD
Atenas 37º 59’ 2’’ N 23º 43’ 45’’ E
Roma 41º 54’ 10’’ N 12º 29’ 47’’ E
Ciudad de México 19º 25’ 58’’ N 99º 07’ 39’’ O
Cuzco 13º 31’ 55’’ S 71º 58’ 3’’ O
El trabajo de la historia y la geografía Bloque i
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Para estudiar el espacio geográfi co, se utilizan distintas formas de represen-tación, que pueden abarcar la totalidad de la superfi cie terrestre o parte de ella. Estas representaciones se hacen a partir de una escala según la cual se reduce proporcionalmente el espacio representado. Entre las formas de repre-sentación más usadas se encuentran las siguientes:
Globos terráqueosLa Tierra tiene forma aproximada de es-fera, achatada en los polos y ensancha-da en el ecuador. A esta particular forma de nuestro planeta se la llama geoide. La manera más apropiada de representar esta confi guración es el globo terráqueo, ya que permite ver la totalidad de la su-perfi cie terrestre al girarlo.
MapasSon representaciones del espacio geográfi co en el plano. Según lo que se re-presenta en ellos, se clasifi can en los siguientes tipos:Mapas descriptivos: representan los elementos que se ven en el espacio geográ-fi co, tanto los naturales (ríos, montañas, desiertos, vegetación, etcétera) como los modifi cados por la acción humana (ciudades, caminos, pueblos, puertos, vías férreas, etcétera). También representan convenciones como los límites políticos entre los Estados y las coordenadas geográfi cas. Mapas temáticos: representan información sobre algún tema en particular. Por ejemplo, cantidad de población, localización de industrias, producción agríco-la, climas e hidrografía.
Continentes y océanos del mundo.
En el cuadro de referencias,
se indica la relación que
existe entre los distintos
elementos (por ejemplo, colores
y símbolos) y los objetos
señalados por ellos en el mapa.
La escala gráfica indica la
relación entre el tamaño de la
representación y los elementos
reales. En este mapa, la
relación es 1 cm : 4000 km.
Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaCapítulo 1
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Cartas topográficas Son representaciones del espacio que muestran más detalles que un mapa. En ellas se da información sobre elementos naturales y elementos modifica-dos por los seres humanos. En las cartas topográficas, la representación del relieve es fundamental; por eso, los ingenieros que construyen caminos, vías férreas o puentes las utilizan para calcular dónde desarrollar la obra y cono-cer los obstáculos naturales que podrían encontrar.
Planos Estas representaciones del espacio consideran extensiones menores que las anteriores, con un alto grado de detalle. A menudo se confeccionan planos de las ciudades para ubicar sus calles, edificios de gobierno, plazas, hospitales y otros lugares de interés.
Plano del centro de la ciudad de Cruz del Eje, en la provincia de Córdoba.
Carta topográfica de la zona del barrio San Vicente, en la provincia de Córdoba.
El Instituto Geográfico
Nacional (IGN) confecciona
las cartas topográficas del
territorio argentino, y para ello
se utilizan distintas escalas.
Cuando existe algún
elemento físico muy
relevante, se lo indica
en el plano.
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Las fotografías aéreas Una técnica utilizada para la investigación geográfica consiste en tomar imá-genes desde aviones o helicópteros. A estas imágenes se las conoce como fo-tografías aéreas.
Esta técnica permite advertir los detalles de los lugares fotografiados; por ejemplo, se pueden diferenciar los campos sembrados de los que no están en producción. La fotografía aérea también es muy útil para reconocer los edifi-cios, las autopistas, los aeropuertos y las avenidas de una ciudad.
El aporte de las nuevas tecnologías
En la actualidad, las nuevas tecnologías contribuyen a la localización y repre-sentación del espacio geográfico.
Desde 1957, algunos países han enviado al espacio exterior satélites que capturan imágenes, además de cumplir otras funciones. Estas imágenes sate-litales permiten visualizar, por ejemplo, el estado de los ríos y los mares o los efectos de un desastre natural sobre una población. Gracias al desarrollo de las imágenes satelitales y la informática, el programa Google Earth permite ver cualquier lugar de la superficie terrestre con una computadora.
Otro aporte tecnológico es el Sistema de Posicionamiento Global (gps, por las siglas del inglés Global Positioning System), un sistema de navegación basado en 24 satélites que brinda posiciones en latitud, longitud, altitud, velocidad y tiem-po. Este dispositivo se utiliza en barcos, aviones y automóviles para establecer su posición exacta y calcular la distancia que los separa del lugar de destino.
Desde las últimas décadas del siglo xx, la combinación entre las nuevas tecnologías de la información y los datos geográficos ha dado origen a los llamados Sistemas de Información Geográfica (sig). Los sig constituyen un sistema informatizado que permite a los usuarios realizar consultas interacti-vas e integrar, analizar y representar cualquier tipo de información geográfica asociada a un territorio, conectando mapas con bases de datos.
PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDAD 5.
¿Cómo funciona el GPS?
¿En qué casos se lo usa?
¿En qué se diferencia de
la consulta de un mapa o
un plano?
Imagen satelital de la península Valdés, sobre el mar Argentino, en la provincia del Chubut.
Fotografía aérea de la ciudad de Buenos Aires.
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Dos ciencias sociales: la historia y la geografíaCapítulo 1
Repaso sobre historia
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1. Lean el siguiente fragmento escrito por un historiador contem-poráneo y luego resuelvan las consignas en sus carpetas.
“Comprender el pasado es dedicarse a definir los facto-res sociales, descubrir sus interacciones, sus relaciones de fuerza, y a descubrir, tras los textos, los impulsos (conscientes, inconscientes) que dictan los actos. Cono-cer el presente equivale —mediante la aplicación de los mismos métodos de observación, de análisis y de crítica que exige la historia— a someter a reflexión la informa-ción deformante que nos llega a través de los medios. Comprender es imposible sin conocer. La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico”.
PIERRE VILAR: INTRODUCCIÓN AL VOCABULARIO DEL
ANÁLISIS HISTÓRICO, BARCELONA, CRÍTICA, 1982.
a. Expliquen con sus palabras en qué consiste la comprensión del pasado.
b. ¿Qué relación establece el historiador Pierre Vilar entre el conocimiento del presente y el método de investigación de los historiadores?
c. ¿Por qué creen que Pierre Vilar dice que “comprender es imposible sin conocer”?
d. Debatan en clase: ¿cuál es la función de la historia en re-lación con la lectura de los periódicos? Piensen qué otras producciones culturales del presente podemos comprender con ayuda del conocimiento histórico.
2. Completen el siguiente cuadro con el tipo de fuente que co-rresponde en cada caso.
3. Resuelvan los siguientes ejercicios en sus carpetas.a. Ordenen cronológicamente los siguientes acontecimientos
históricos:• 527: Justiniano asume como emperador.• 1945: Fin de la Segunda Guerra Mundial.
• 64: Nerón inicia su gobierno como emperador romano.• 44 a. C.: Asesinato de Julio César.• 753 a. C.: Fundación de la ciudad de Roma.• 711: Los árabes conquistan España.• 1776: Independencia de los Estados Unidos.• 1492: Primer viaje de Colón a América.• 431 a. C.: Comienzo de la guerra del Peloponeso.b. Ubiquen los acontecimientos en una línea de tiempo orga-
nizada en siglos. c. Indiquen las edades históricas sobre la línea de tiempo que
realizaron.
4. a. Entrevisten a una persona mayor de 50 años para averi-guar cómo era la escuela secundaria en la época en la que él o ella estudió. Háganle las siguientes preguntas:
• ¿Cuándo y dónde asistió a la escuela secundaria? • ¿Era una escuela privada o pública?• ¿Cómo se relacionaban los alumnos con los docentes?• ¿Qué normas existían dentro de la escuela?b. En sus carpetas, escriban un texto en el que comparen su
propia experiencia escolar con la de la persona entrevista-da. Anoten los cambios que encuentran entre una época y otra. Tengan en cuenta las permanencias o las continuida-des entre una época y otra.
5. Lean el siguiente texto y después realicen las actividades. “La gran mayoría de la gente vivía en lo que para nosotros
sería una pobreza extrema. En la ribera de un lago, en el Delfinado, habitaba, hacia el año 1000, una comuni-dad de guerreros y agricultores. Su equipamiento era muy precario. Casi todo era de madera. El rendimiento de la tierra era débil. Conviene imaginar a esos hombres y esas mujeres vestidos en gran parte con pieles de animales y no mejor alimentados que en tiempos neolíticos. Hablo de la gente del pueblo, pues esa sociedad era estrictamente je-rárquica. Los trabajadores estaban aplastados por el peso enorme de un pequeño sector de explotadores —gue-rreros y eclesiásticos— que se quedaban con casi todo. El pueblo vivía temiendo, continuamente, el mañana”.
GEORGES DUBY: AÑO 1000, AÑO 2000. LA HUELLA DE NUESTROS MIEDOS, SANTIAGO DE CHILE,
ANDRÉS BELLO, 1995 (ADAPTACIÓN).
a. Escriban en sus carpetas los actores sociales que menciona el autor en este texto.
b. ¿Son actores sociales individuales o colectivos? Fundamen-ten su respuesta.
Fuente Tipo de fuente
Un documental televisivo sobre el Imperio romano
Una punta de flecha en piedra
Un templo griego
Un papiro egipcio con escritura jeroglífica
Una canción medieval
Un libro sobre la economía feudal
Repaso sobre geografía
1. Lean el siguiente fragmento y después realicen las actividades en sus carpetas. “Desde la perspectiva de las ciencias sociales, el concep-
to de proceso social es el que articula la dimensión de los fenómenos naturales y la de los fenómenos socia-les. La determinación es fundamentalmente social, los procesos naturales forman parte en distintos grados de ese proceso. El concepto de espacio como resultado de un proceso social comprende: proceso de poblamiento, ocupación y transformación por parte de sociedades hu-manas de partes de la superficie terrestre. El concepto hace referencia a una dimensión social-natural (o rela-ción sociedad-naturaleza) ya que implica el uso social de una oferta natural, ya sea para la producción como para el asentamiento. Esa relación tiene a su vez una lógica que debe ser interpretada en su dimensión histórica”.
SILVIA FINOCCHIO: ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES, BUENOS AIRES, TROQUEL, 1995 (ADAPTACIÓN).
a. Expliquen por qué la geografía es una ciencia social.b. Escriban una definición de espacio geográfi co.c. ¿Por qué la autora afirma que el espacio es el resultado
de un proceso social? ¿Qué relación establece, entonces, entre geografía e historia?
d. Según esta autora, ¿de qué maneras usa la sociedad la “oferta natural”?
2. a. Escriban en los casilleros si los siguientes paisajes son natu-rales o modificados.
b. Expliquen qué elementos les permitieron distinguir de qué tipo de paisaje se trataba en cada caso.
3. a. Completen la primera columna del siguiente cuadro con los nombres de los continentes.
b. Marquen con una cruz los hemisferios en los que se en-cuentra cada continente.
4. Completen las siguientes oraciones con nombres de océanos o continentes, según corresponda. Tengan en cuenta que en algunos casos deberán escribir el nombre de más de un continente.
a. El océano Pacífico se encuentra entre al
oeste y al este.
b. Oceanía está rodeada al este por
y al oeste por .
c. El océano Atlántico se encuentra entre
al oeste y al este.
d. América está rodeada al norte por
, al este por
y al oeste por .
5. a. Marquen con un círculo el tipo de representación del es-pacio geográfico que utilizarían en cada situación que se plantea.
• María quiere ubicar el lugar donde se encuentra el registro civil de su barrio. Plano/Carta topográfi ca
• El ingeniero Ponce debe reconocer el terreno para hacer un puente. Carta topográfi ca/Mapa
• Los alumnos de 1.º A están estudiando los países de África. Plano/Mapa
b. Expliquen la opción que eligieron en cada situación.
CONTINENTE NORTE SUR ORIENTAL OCCIDENTAL
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