Función narrativa en historia
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LA FUNCIÓN NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN
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LA FUNCIÓN NARRATIVA EN
LA EDUCACIÓN
LA NARRACIÓN
Aporta al currículo escolar una perspectiva
renovadora en el tratamiento de la historia,
ya que la información histórica que se
presenta está cohesionada por una
problemática que le da significado a los
acontecimientos además de interés y
sentido.
¿ PORQUÉ LA NARRATIVA?
Es la que le da inteligibilidad a la realidad.
Es imprescindible en la definición delcurrículo.
EL ser humano establece un acercamientocon ella para poder ordenar el caos de larealidad.
A través de ella se da oportunidad al alumnopara que desarrolle de forma natural, el darsentido y hacer inteligible el mundo que lerodea.
LA HISTORIA:
Se habían enfocado a encontrar la conexión entre los hechos al describir sus relaciones individuales con otros sucesos.
Tradicionalmente se enfocaba a perseguir las operaciones de causalidad y había rechazado otras formas del conocimiento humano tales como:
El razonamiento lógico- deductivo
La operación interpretativa
RAZONAMIENTO LÓGICO-DEDUCTIVO
¿ Cómo llamamos a una operación intelectualpor medio de la cuál conseguimos descubrir,hacernos patente, averiguar lo que una cosa es,el ser de una cosa?
Es el punto de separación entre el instinto y elpensamiento, el instinto es la reacción decualquier ser vivo.
Cuando se razona se analiza, y se desarrollaun criterio propio.
El hecho de razonar es a su vez la separaciónentre un ser vivo y el hombre.
RAZONAMIENTO NO-LÓGICO
También se denomina informal, el cual no sólo sebasa en premisas con una única alternativa correcta(razonamiento lógico-formal, el descritoanteriormente), sino que es más amplio en cuanto asoluciones, basándose en la experiencia y en elcontexto.
Ejemplo: para observar la aplicación estos dos tiposde razonamiento, podemos situarnos en el caso deuna clasificación de alimentos, el de tipo lógico-formal los ordenará por verduras, carnes, pescados,fruta, etc. en cambio el tipo informal lo hará según loordene en el frigorífico, según lo vaya cogiendo de latienda, etc
OPERACIÓN INTERPRETATIVA
Es la que dota de sentido da inteligibilidad a
la realidad.
Es el que capta los acontecimientos
dispersos y fragmentados por las huellas o
vestigios de forma conjunta mediante la
configuración de una trama.
LA NARRATIVA
Tradicionalmente se le tomaba como meraprecisión estilística más que una forma decomprensión e interpretación del mundo
Con la revolución cognitiva seexperimentaron cambios en las CienciasSociales y en la Historia e incluso en lapsicología que alejaron al positivismo comoforma de conocer e interpretar al mundo yadoptaron la metáfora de la vida comonarrativa.
LA HISTORIA
No tiene como fin último el buscar laregularidad del acontecimiento
Busca comprender lo particular de unaperspectiva de un todo significativo, a travésde una trama e intriga, y que en el modo derazonar de este peculiar conocimiento haymucho del análisis interpretativo que atribuyesignificado a lo real- pasado desde elpresente del historiador.
TEMPORALIDAD HISTÓRICA
Es producto de cómo el presente va aconfigurar e interrogar al pasado y laactividad interrogativa implica poseer unsaber preconstruido que posibilite cuestionaral pasado.
El pensar históricamente no es una accióncognitiva ligada exclusivamente al desarrollopsicológico del individuo, sino que esproducto del conocimiento de una sociedad.
EN LA ENSEÑANZA…
Debe concebirse:
Como una acción cultural- interpretativa que
requiere madurarse con un conjunto de
estrategias educativas que apunten hacia la
reflexión y problematización, para aspirar a
desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo
de los alumnos.
LA PSICOLOGÍA:
Afirma que el aprendizaje del pensamientohistórico involucra ciertas habilidades cognitivasespecíficas y que es el entorno cultural y socialdel individuo lo que hace posible su desarrollo.
Por tanto: En la medida que la historia es undiscurso cultural que se nutre de las distintasformas de concebir el pasado, de la atribuciónde significado que cada presente otorga a larealidad pasada y que se construye en elinterminable diálogo entre presente y pasado.
EN CONSECUENCIA:
Su modo de razonar no puede enseñarse al
margen de estas características ya que
posee una dinámica propia irreductible a
reglas exclusivamente formales del
pensamiento lógico.
El fin de la historia: es la comprensión
hermenéutica de las acciones humanas.
LO NARRATIVO:
Permite conocer y usar la amplia gama desentidos de cada cultura y a su vez darnoscuenta que en proceso de conocimiento elpensamiento no actúa de manera unívocasino que posee diferentes modalidades:
El paradigmático y el narrativo.
La función epistemológica y cultural de lahistoria: Objetivo= Comprender losacontecimientos humanos.
LA HISTORIA
Produce enunciados científicos que
configuran la realidad.
El conocimiento histórico se fundamenta en
las operaciones específicas de la disciplina,
construcción y tratamiento de los datos,
producción de hipótesis, crítica y verificación
de los resultados, validación de la
adecuación entre el discurso cognitivo y su
objeto.
EL PENSAMIENTO NARRATIVO…
Y el lógico hacen de esta asignatura un ideal
para desarrollar en el alumno el pensamiento
científico.
EL PENSAMIENTO NARRATIVO:
Pretende estimular las conductas
disciplinarias como la investigación
interpretativa de la cual se constituye la
escritura de la historia.
FINALIDAD EDUCATIVA DE LA HISTORIA
Que el alumno además de manejar parte delconocimiento declarativo que marca elcurrículo escolar, sea capaz de utilizar lascompetencias disciplinarias del conocimientohistórico, es decir, que pueda reflexionar yrecrear la realidad en un contextodeterminado.
Así mientras que el historiador tiene quecrear una interpretación del problemahistórico que está trabajando y buscar los¿por qué?
EN CONSECUENCIA:
Es necesario que el currículo escolar deje
atrás la visión de que la historia solo sirve
como instrumento ideológico o, en su
defecto, como una materia de “
entretenimiento informativo”.
EL RETO: Llevar a los alumnos (as) de
manera global al cómo se construyen
las representaciones sobre la realidad
histórica.
NO SE DEBE OLVIDAR:
Es importante que se observe y participe
en el como se construye lo que se
aprende.
En el proceso de aprendizaje de la
historia:
La comunicación dialógica con los otros =
Narrativa
