FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN€¦ · Las principales aportaciones del área...

IES VIERA Y CLAVIJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

FUNDAMENTOS DEADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

2ºBACHILLERATO

HUMANIDADES Y C.C. SOCIALES

CURSO 2017/2018

INDICE

Índice de contenido1 JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................................32 CONTEXTUALIZACIÓN....................................................................................................................33 CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA....................................................44 CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LASUNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN..........................................................................55 VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.....................................166EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.................227CONTENIDOS MÍNIMOS..................................................................................................................228PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA............................................................................................................................229 METODOLOGÍA DIDÁCTICA.........................................................................................................2210 RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.........................2411 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...........................................................................2512 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES...................................2513 CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO...............................................................................................................2614 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...............................................2615 EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.............................................................................2616 ANEXOS. Programación de Aula.....................................................................................................27

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1 JUSTIFICACIÓN

La finalidad de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión será la elaboración de un plande negocio en el que el alumnado se ejercita en la comprensión de los procesos y los procedimientosasociados a cada una de las fases que configuran la creación de una empresa, poniendo de relieve laimportancia de la ética empresarial y la responsabilidad social, al tiempo que los procesos deaprendizaje en esta área incentivan la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisionesfundamentadas y objetivas. Además, la puesta en práctica de sus aprendizajes pone el foco, por unlado, en el impulso del trabajo en equipo, lo que permite al alumnado el desarrollo de hábitos detrabajo individual y colectivo, así como ejercitarse en el diálogo y en la negociación de propuestas desoluciones a los problemas que se le planteen, corresponsabilizándose de las decisiones individuales ogrupales tomadas, y, por otro lado, fomenta la utilización creativa y autónoma de diversasherramientas, informáticas y audiovisuales, que le facilitarán la comunicación en el seno del equipo detrabajo y la elaboración y difusión efectiva del proyecto.La principal intención educativa de esta materia será, pues, el desarrollo del espíritu emprendedorplanteado desde el punto de vista de la creación de empresas, pero también como una cultura y formade pensar que puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades profesionales queemprenda el alumnado. El alumno y la alumna que se inician en el camino del emprendimiento podrándesarrollar actitudes esenciales, como la creatividad, la iniciativa, la tenacidad, el trabajo en equipo, laasunción del riesgo y el sentido de la responsabilidad. Además, el fomento de este espírituemprendedor e innovador, acompañado del desarrollo de conocimientos específicos, y, su aplicaciónposterior a contextos empresariales o profesionales, le ayudará a ir transformando las ideas en accióny a aumentar las posibilidades de empleabilidad.Por otro lado, estos aprendizajes, constituyen el cimiento de otras capacidades y conocimientos másespecíficos que precisan las personas que contribuyen a una actividad social o comercial, consistentesen la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos y en ser capacesde aprovechar las oportunidades, constituyéndose en parte imprescindible de la formación de todociudadano en su realidad diaria, como consumidor y contribuyente y también como futuro trabajador.Al mismo tiempo sus contenidos cumplen una función propedéutica de estudios superiores, tantouniversitarios como de formación profesional, y sirven de complemento y de aplicación a la materiade Economía de la Empresa de 2.º de Bachillerato, cuyos aprendizajes adquieren, conjuntamente conlos de Fundamentos de administración y gestión, un sentido más funcional y práctico.

2 CONTEXTUALIZACIÓN

La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento y permite anticipar,sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Para ello separte de:

A) las propuestas de mejora del curso anterior, en las que se proponía trabajar en la mejora de lametodología a la hora de introducir los contenidos de la materia, procurando la participación activa delalumnado en su aprendizaje, convirtiéndose en protagonista del mismo. Para ello el/la profesor/a seapoyará en el “método de casos”, para abordar los conceptos, tanto a través del estudio de latrayectoria de una empresa o empresario de éxito, como para que el alumndo resuelva aquellos que sele planteen en relación con los contenidos estudiados. Además, procurará apoyarse más en recursosvisuales (libro digital y presentaciones tipo PowerPoint), multimedia, artículos de prensaempresariales, etc. siguiendo criterios de actualidad empresarial; se propone, además, trabajar en lamejora del clima de convivencia en el aula; integración de las TIC que apoye los contenidos

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impartidos en el aula, para lo que se articulará y estructurará los contenidos y criterios a evaluar en lamateria a través de la plataforma de formación EVAGD; realización de exposiciones, tareas y trabajosen equipos colaborativos que fomenten el espíritu critico, su autonomía personal, el conocimiento desu entorno social y económico, etc.

B) además, se plantean como referentes de esta programación los documentos institucionales delcentro (proyecto educativo) que definen sus señas de identidad. Las líneas prioritarias que más serelacionan con los aprendizajes que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de lapersonalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y enel ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. Laformación en el respeto al entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitosintelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticoshistóricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas.La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TICcomo medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puesto de trabajo.La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, lacooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integración de lasdiversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión del alumno con la realidad de suentorno. La creación de un ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de laComunidad Educativa la consecución de su propia felicidad personal.

y C) la consideración de la adquisición de las competencias como elementos centrales que orientan ydefinen las intenciones educativas, lo que requerirá la movilización conjunta e integrada de diferentestipos de aprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales para resolver con eficaciadiversas situaciones en contextos reales, en las que el alumnado sea capaz de utilizar, reorganizar ytransferir lo que sabe. En especial el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área está destinado aconstruir muy especialmente la competencia de Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE),presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas,permitiéndoles el aprovechamiento de nuevas oportunidades; y a transferir con éxito lo aprendido anuevas situaciones personales y profesionales, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. Eneste sentido, el estudio de la dirección y organización de la empresa como ente social, el análisis conespíritu crítico de los objetivos y las estrategias empresariales, permiten que el alumnado desarrollediversas habilidades y destrezas tales como: el análisis; la planificación, la organización, la gestión yla toma de decisiones; la resolución de problemas; la comunicación y la negociación efectivas; elpensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad; la autoconfianza; la evaluación, laautoevaluación y la coevaluación; el manejo de la incertidumbre y la asunción y la gestión del riesgo.

3 CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Las principales aportaciones del área Fundamentos de Administración y Gestión a los objetivos delBachillerato se centran en el afianzamiento del espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,cooperación, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico,mediante la realización del proyecto de empresa, tanto en la elección de la idea de negocio, como a lolargo de todo el curso en el trabajo diario ya que será trabajo en equipo donde tendrán quecoordinarse, cooperar, ser flexibles, argumentar sus opiniones, decisiones, etc. y ser críticos con lainformación recogida y con el trabajo que van realizando. Asimismo contribuye decisivamente a la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación de manera responsable, tanto en la búsqueda de información, como en el procesamientode la misma y presentación del resultado. También a nivel de usuario al utilizar aplicacionesinformáticas de Contabilidad para registrar las operaciones de la empresa y el cierre del ciclo contable.El área favorece el dominio, de la expresión oral y escrita, de la lengua castellana dado que el

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alumnado debe lograr una efectiva comunicación, tanto a lo largo del curso como, sobre todo, en elmomento de la exposición pública del proyecto. Para ello usará habilidades comunicativas y técnicaspara atraer la atención. También se propiciará al aplicar técnicas de negociación y comunicación conproveedores y clientes, al comprender las instrucciones para cumplimentar impresos sobre la creaciónde empresa y las declaraciones-liquidaciones de impuestos y al ser crítico con las informacionesobtenidas, sabiendo discriminar las que son útiles y veraces de las que no lo son. Por otro lado, el área ayuda a consolidar una madurez personal y social que permite al alumnadoactuar de forma responsable, desarrollando su espíritu crítico y sabiendo resolver pacíficamente losconflictos que vayan surgiendo en los grupos de trabajo. Esto les ayudará a extrapolarlo luego a otrosaspectos de su vida. También la consolida al exponer puntos de vista, al argumentar las decisionestomadas, realizar previsiones,…Por último, destacar que la reflexión sobre el papel de la responsabilidad social corporativa, lavaloración de la ética en los negocios y de la importancia de responder en plazo de los compromisosde pago adquiridos, etc., permite adquirir una conciencia cívica responsable que fomente lacorresponsabilidad y la participación en la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva.

4 CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.

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Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE – FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: INNOVACIÓN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL PROYECTO DE EMPRESA

CRITERIO Nº 1: Seleccionar una idea de negocio, valorando factores de innovación empresarial y argumentar técnicamente la elección, analizando información económica del sector de actividad elegido.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

Reconocimiento de la importanciadel proceso innovador para laactividad empresarial y laeconomía. Riesgo que conlleva.

Valoración de la tecnología einternet como claves en lainnovación e internacionalización.

Aplicación de dinámicas para elanálisis y selección de ideas denegocio.

Realización del plan de negocios ydel análisis de mercado.

Utilización de las tecnologías dela información y la comunicaciónpara la búsqueda y tratamiento dela información.

1. Identifica los diferentes aspectos de la innovaciónempresarial y explica su relevancia en el desarrolloeconómico y creación de empleo.2. Reconoce diversas experiencias de innovaciónempresarial y analiza los elementos de riesgo que llevanaparejadas.3. Valora la importancia de la tecnología y de internetcomo factores clave de innovación y relaciona lainnovación con la internacionalización de la empresa.4. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.5. Realiza un análisis del mercado y de la competenciapara la idea de negocio seleccionada.6. Explica las diferentes perspectivas de la figura delemprendedor desde el punto de vista empresarial.7. Evalúa las repercusiones que supone elegir una ideade negocio.8. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentespropuestas de ideas de negocio realizables.9. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitudproactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.10. Trabaja en equipo manteniendo una comunicaciónfluida y respetuosa con las opiniones de los compañerospara el desarrollo del proyecto de empresa.

Producciones/Cuaderno de aula:• Realización de actividades (visualización devídeos, estudios de casos de empresas, etc. ) paraconocer experiencias de innovación empresarialexplicando su relevancia en el desarrolloeconómico, la creación de empleo y el riesgoaparejado. • Propuesta de ideas propias de negociosprocurando que incorporen aspectos de innovaciónempresarial (valorando la importancia de latecnología y de internet y la internacionalización dela empresa) y la aportación de valor a las personas yla sociedad (detectando necesidades insatisfechas,mejorando productos, diferenciándose, etc.)• Aplicación de técnicas de evaluación de ideasde negocio, analizando sus ventajas einconvenientes, trabajando en equipo, exponiendosus puntos de vista con actitud proactiva ymanteniendo una comunicación fluida y respetuosacon las opiniones de los compañeros y compañeras.• Realización de un análisis del mercado de laidea seleccionada, detección de los clientespotenciales, estudio de la competencia, etc.aplicando una matriz DAFO (Debilidades

CD, AA,CSC,SIEE

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Amenazas Fortalezas y Oportunidades).

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN II: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y RECURSOS

CRITERIO Nº2: Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización y los recursos necesarios, así como valorar lasalternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.


Determinación de los objetivos yfines de la empresa

Valoración de la responsabilidadsocial y la ética de negocios

Elección argumentada de la formajurídica de la empresa y de lalocalización

Previsión de recursos para elproyecto empresarial

Diseño de la estructura organizativay funcional de la empresa.

11. Analiza las ventajas einconvenientes de diferentes propuestasde ideas de negocio realizables.12. Expone sus puntos de vista,mantiene una actitud proactiva ydesarrolla iniciativa emprendedora.13. Trabaja en equipo manteniendo unacomunicación fluida y respetuosa con lasopiniones de los compañeros para eldesarrollo del proyecto de empresa.14. Reconoce los diferentes objetivos yfines de la empresa y los rela para cadapuesto de trabajo.15. Realiza una previsión de losrecursos necesarios.

Producciones/Cuaderno de aula:• Establecimiento de los diferentes objetivos y fines de la

empresa de su proyecto empresarial, incluidos fines deresponsabilidad social corporativa.

• Adopción de decisiones sobre la forma jurídica (teniendoen cuenta el número de socios, responsabilidadpatrimonial, requisitos de capital, fiscalidad,…) y lalocalización (comparando ventajas e inconvenientes devarias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados,etc.) de la empresa, justificándolas con argumentos.

• Previsión de los recursos necesarios, técnicos, materialesy humanos y describe las tareas y funciones de cadapuesto de trabajo, utilizando el organigrama comoinstrumento de información de la estructura organizativa.

CL, AA,CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO.

CRITERIO Nº 3: Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento, realizar procesos de selección de proveedores, analizando suscondiciones técnicas y planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación, con la finalidad dediseñar el plan de aprovisionamiento del proyecto empresarial.


Planificación del aprovisionamiento. Variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento.

Proceso de selección de proveedores.

Negociación de condicionesde aprovisionamiento: Técnicas de negociación y comunicación.

Formalización documental para el intercambio de información con proveedores.

19. Diseña una planificación de las necesidadesde aprovisionamiento de la empresa.20. Identifica los distintos tipos de documentosutilizados para el intercambio de informacióncon proveedores.21. Utiliza diferentes fuentes para la búsquedade proveedores online y offline.22. Relaciona y compara las distintas ofertas deproveedores, utilizando diferentes criterios deselección y explicando las ventajas einconvenientes de cada una.23. Conoce técnicas de negociación ycomunicación.24. Reconoce las diferentes etapas en un procesode negociación de condiciones deaprovisionamiento.

Producciones/Cuaderno de aula:• Diseño de un plan de aprovisionamiento de la empresa:establecimiento de objetivos, estudio de las distintas variables queinfluyen en las necesidades de aprovisionamiento, búsqueda deproveedores on-line y off-line, estableciendo criterios para suselección (precios, plazos de entrega, forma de pago, calidad de lossuministros, servicio, garantía, variedad de productos, volumen deproductos de cada tipo capaz de suministrar,..) y compara lasdistintas ofertas mediante el uso de diversos instrumentos,explicando las ventajas e inconvenientes de cada oferta. • Elaboracion de los distintos tipos de documentos utilizadospara el intercambio de información con proveedores (presupuestos,pedidos, albaranes, facturas,…).• Reconocimiento de las técnicas de negociación y comunicaciónaplicables durante las diferentes etapas del proceso.

CL, CD,AA, CSC

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UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE - FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA

CRITERIO Nº 4: Analiza las políticas de producto, precio, distribución y comunicación para la gestión comercial de su proyecto de empresa y elabora elplan de marketing.


Aplicación de las políticas de marketing al proyecto de empresa:

1. de producto: previsión de ventas

2. de precio: estrategia de precios

3. de distribución: canales de distribución

4. de comunicación: promoción y publicidad

25. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.26. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.27. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.28. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.29. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumentasobre la decisión del establecimiento del precio deventa.30. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivosmóviles.31. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

Producciones/Cuaderno de aula:• Diseño del proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa: realiza una sencilla investigación de mercado, determinando los segmentos de clientes a los que se dirigirá. En base a dicha investigación, adapta el producto o servicio, estableciendo sus características; establece el precio deventa previo análisis de las diferentes estrategias seguidas por los competidores; toma decisiones sobre los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa. • Elaboración de un plan de medios, donde describen las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, tanto mediante marketing directo (campañas de correo electrónico o digital), publicidad (anuncios en vallas, periódicos, revistas, webs, radio, televisión,..), promociones, Merchandising, Social Media (marketing Online), haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.• Puesta en práctica de los procesos de comunicación y habilidades sociales en diversas situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.

CL, CD,AA,SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

CRITERIO Nº 5: Planificar la gestión de los recursos humanos y gestionar la documentación generada en la selección y contratación de los mismosaplicando las normas vigentes.


1. Planificación de lagestión de los recursoshumanos.

2. Procedimiento deselección y contrataciónde personal.

3. Reconocimiento de lasobligacionesadministrativas delempresario ante laSeguridad Social.

4. Análisis de losdocumentos del procesode retribución delpersonal.

32. Evalúa las necesidades de la empresa yanaliza y describe los puestos de trabajo.33. Identifica las fuentes de reclutamientoasí como las diferentes fases del proceso deselección de personal.34. Analiza y aplica para la empresa lasformalidades y diferentes modalidadesdocumentales de contratación.35. Identifica las subvenciones e incentivosa la contratación.36. Reconoce las obligacionesadministrativas del empresario ante laSeguridad Social.37. Analiza los documentos que provienendel proceso de retribución del personal y lasobligaciones de pagos

Producciones/Cuaderno de aula:• Planificación de la gestión de los recursos humanos del

proyecto en elaboración: analisis de los puestos de trabajo y perfiles profesionales.

• Descripción y simulación del proceso de selección de los mismos.

• Simulación de la contratación del personal: análisis de las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación, reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones)

• Analisis de los documentos que provienen del proceso de retribución del personal (nóminas, documentos de cotización) y las obligaciones de pagos, identificando las subvenciones e incentivos a la contratación, que ofrecen las distintas Administraciones.

CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA

CRITERIO Nº 6: Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, y aplicar métodos deanálisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados.


Procedimiento para lapuesta en marcha de unnegocio: reconocimientode los trámites frente a losdistintos organismos,documentación y plazoscorrespondientes.

16. Identifica los diferentes trámiteslegales necesarios para la puesta en marchade un negocio y reconoce los organismosante los cuales han de presentarse lostrámites.17. Comprende y sabe realizar lostrámites fiscales, laborales y de SeguridadSocial y otros para la puesta en marcha.18. Valorar la relevancia delcumplimiento de los plazos de tiempolegales para efectuar los trámites y crear elnegocio.

Producciones/Cuaderno de aula:Realización de un informe sobre el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio, reconociendo los diferentes trámites legales (laborales, fiscales, de Seguridad Social, etc.) y los correspondientes organismos ante los cuales se gestionan y recopila los documentos necesarios para realizar dichos trámites usando para ello páginas web institucionales (Seguridad Social, Agencia Tributaria, Registro Mercantil Central y territorial, Cámaras de Comercio, Ayuntamientos, portal de la UE…), valorando la importancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

CD, AA

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VII: GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA

CRITERIO Nº 7: Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el PlanGeneral de Contabilidad (PGC).


1. Registro de las operacionesderivadas de un ejercicioeconómico completo,empleando la metodologíacontable.

2. Explicación del ciclo contable,desarrollo del proceso contablede cierre de ejercicio ydeterminación del resultadoeconómico obtenido por laempresa.

3. Análisis de las obligacionescontables y fiscales.

4.Utilización de una aplicacióninformática contable.

38. Maneja los elementos patrimoniales de laempresa, valora la metodología contable yexplica el papel de los libros contables.39. Analiza y representa los principaleshechos contables de la empresa.40. Comprende el concepto de amortizacióny maneja su registro contable.41. Analiza y asigna los gastos e ingresos alejercicio económico al que correspondan conindependencia de sus fechas de pago ocobro.42. Comprende el desarrollo del ciclocontable, analiza el proceso contable decierre de ejercicio y determina el resultadoeconómico obtenido por la empresa.43. Analiza las obligaciones contables yfiscales y la documentación correspondientea la declaración-liquidación de losimpuestos.44. Maneja a nivel básico una aplicacióninformática de Contabilidad, donde realizatodas las operaciones necesarias y presenta elproceso contable correspondiente a un cicloeconómico.

Producciones/Cuaderno de aula:Resolución de supuestos prácticos propuestos y manejo a nivel básico de una aplicación informática de contabilidad, con la queel alumnado representa los principales hechos contables de la empresa a partir de los documentos que los soportan correspondientes a un ciclo económico para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad, manejando los elementos patrimoniales de la empresa y los gastos e ingresos al ejercicio.Realización de un informe sobre las obligaciones contables y lasfiscales, incluyendo la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.

CMCT, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VIII: GESTIÓN DE LA NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN.

CRITERIO Nº 8: Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, valorando y comprobando el acceso a las distintasfuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1. Elaboración del plan deinversiones: determinación delas necesidades de inversión.

2. Valoración y selección de lasdiferentes alternativas o fuentesde financiación.

3. Reconocimiento del papel de los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de lasempresas.

45. Elabora un plan de inversiones dela empresa, que incluya el activo nocorriente y el corriente.46. Analiza y selecciona las fuentes definanciación de la empresa.47. Reconoce las necesidades definanciación de la empresa.51. Valora las fuentes de financiación,así como el coste de la financiación ylas ayudas financieras y subvenciones.52. Comprende el papel quedesempeñan los intermediariosfinancieros en la actividad cotidianade las empresas y en la sociedadactual. 53. Valora la importancia, en elmundo empresarial, de responder enplazo los compromisos de pagoadquiridos.

Producciones/Cuaderno de aula:

Elaboración, trabajando en equipo, del plan de inversiones yfinanciación necesarias para la puesta en marcha de su empresa.Elaboración de un sencillo Balance de Situación inicial que relacionelas principales partidas de activo con dichas inversiones y seleccionalas fuentes de financiación más adecuadas, tanto propias como ajenas,lo cual plasmará en el pasivo del Balance de Situación de su proyectode empresa.

Elaboración de un informe de las ayudas financieras y subvencionesdisponibles, el coste de la financiación ofrecida por los intermediariosfinancieros, explicando el papel que desempeñan en la actividadcotidiana de las empresas y en la sociedad actual y aprecia laimportancia de responder en plazo a los compromisos de pagoadquiridos.

CSC, SIEE

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UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE - FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IX: VIABILIDAD DE LA EMPRESA.

CRITERIO Nº 9: Comprobar la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas de análisis.


1. Análisis de la viabilidad dela empresa desde lasdistintas perspectivas.

2. Elaboración y análisis deestados de previsión detesorería.

3. Selección de inversionesmediante la aplicación dediferentes métodos.

48. Determina y explica la viabilidad de laempresa, tanto a nivel económico y financiero,como comercial y medioambiental.49. Aplica métodos de selección de inversiones yanaliza las inversiones necesarias para la puesta enmarcha.50. Elabora estados de previsión de tesorería yexplica diferentes alternativas para la resolución deproblemas puntuales de tesorería.

Producciones/Cuaderno de aula/Pruebas escritas:• Elaboración de estados de previsión de tesorería para

determinar la viabilidad económica y financiera de la empresa.

• Selección de las diferentes inversiones necesarias para la puesta en marcha del negocio, aplicando métodos como el V AN, plazo de recuperación,…-, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo.

• Realizacíon de un estudio de viabilidad medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto, valorando su impacto medioambiental mediante la realización de una auditoría medioambiental o verificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable.

CSC,SIEE,CMCT

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN X: EXPOSICIÓN PÚBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO

CRITERIO Nº 10: Exponer, presentar y comunicar públicamente el proyecto de empresa utilizando herramientas informáticas.


1. Utilización de las técnicas parala presentación decomunicaciones en público.

2.Manejo de las herramientasinformáticas de presentación.

54. Utiliza habilidades comunicativas ytécnicas para atraer la atención en laexposición pública del proyecto deempresa.55. Maneja herramientas informáticas yaudiovisuales atractivas que ayudan a unadifusión efectiva del proyecto.

Producciones/Cuaderno de aula:

Exposición pública del proyecto de empresa ante el grupo-clase,bien de forma tradicional o bien a través de fórmulas másactualizadas, como la conocida elevator pitch (explicación de lospuntos críticos del proyecto en el tiempo que dura un trayecto enascensor), así como manejar herramientas informáticas yaudiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva, con lafinalidad de enriquecer el proceso de aprendizaje mediante laevaluación cruzada entre los proyectos elaborados, utilizandohabilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención de loscompañeros/as.

CL, CD,AA, SIEE,CEC

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5 VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las distintas producciones, realización de informes, elaboración de actividades (visualización de vídeos, lectura de artículos de prensasobre casos de empresa,…), exposiciones, etc. que el alumnado realiza poniendo en juego las diferentes destrezas y habilidades presentes en lascompetencias, se detallan a continuación, y de forma general, como instrumentos de evaluación de las distintas unidades de programación deesta materia. Cada uno de dichos instrumentos se valorarán sobre 10 puntos y se calculará su media aritmética para determinar la calificaciónde cada uno de los criterios de evaluación. Dicha calificación será entendida como medida o indicador del logro alcanzado por los alumnos yalumnas en los distintos criterios del currículo que se hayan trabajado a lo largo del curso académico.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN *

Selecciona una idea de negocio, trabajando en equipo y manteniendo una comunicación fluida y una actitud proactiva y respetuosa en el mismo, para lo que reconoce experiencias y aspectos de innovación empresarial, valorando especialmente la tecnología e internet como factores clave para el desarrollo económico, social y empresarial y realiza un análisis del sector, los clientes potenciales y la competencia, que justifique la idea del negocio.

Producciones/Cuaderno de aula:• Realización de actividades (visualización de vídeos, estudios de casos de empresas, etc. ) paraanalizar y describir experiencias de innovación empresarial. • Propuesta de ideas propias de negocios procurando que incorporen aspectos de creatividad,innovación empresarial y de aportación de valor a las personas y la sociedad.• Aplicación de técnicas de evaluación de ideas de negocio, analizando sus ventajas e inconvenientes,trabajando en equipo, exponiendo sus puntos de vista con actitud proactiva y manteniendo unacomunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros y compañeras.• Realización de un análisis del mercado de la idea seleccionada, detección de los clientes potenciales,estudio de la competencia, etc. • Aplicación de una matriz DAFO (Debilidades Amenazas Fortalezas y Oportunidades) a una idea denegocio.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*

Reconoce los diferentes objetivos y fines del proyecto empresarial, y reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y la ética en elmismo. Asimismo adoptada las decisiones sobre la forma jurídica y la localización de la empresa justificándola con argumentos y realiza una previsión

Producciones/Cuaderno de aula:• Informe con los diferentes objetivos y fines de la empresa de su proyecto empresarial, incluidos

fines de responsabilidad social corporativa. • Resolución de casos prácticos de empresa sobre formas jurídicas y decisiones de localización que

pueden adoptar.• Realización de un informe sobre las decisiones de la forma jurídica (teniendo en cuenta el número de

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de los recursos necesarios, describiendo tareas y funciones de cada puesto de trabajo e ilustrando las relaciones entre ellos a través de un organigrama.

socios, responsabilidad patrimonial, requisitos de capital, fiscalidad,…) y la localización(comparando ventajas e inconvenientes de varias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados,etc.) de la empresa, justificándolas con argumentos.

• Relación de los recursos necesarios, técnicos, materiales y humanos y describe las tareas y funciones decada puesto de trabajo, utilizando el organigrama como instrumento de información de la estructuraorganizativa.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*

Diseña la planificación de las necesidades deaprovisionamiento de la empresa; busca proveedores,online y offline; compara distintas ofertas aplicandodiferentes criterios de selección y explicando lasventajas e inconvenientes de cada una. Asimismoidentifica los distintos tipos de documentosutilizados para el intercambio de información conproveedores y reconoce las técnicas de negociación ycomunicación aplicables durante las diferentesetapas del proceso

Producciones/Cuaderno de aula:• Diseño de un plan de aprovisionamiento de la empresa: establecimiento de objetivos deaprovisionamiento, búsqueda de proveedores, estableciendo criterios para la selección de las distintasofertas, explicando las ventajas e inconvenientes de cada oferta, etc.• Elaboracion de los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información conproveedores (presupuestos, pedidos, albaranes, facturas,…).• Realización de actividades de reconocimiento de las técnicas de negociación y comunicación aplicablesdurante las diferentes etapas del proceso.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


Analiza el proceso de comercialización de losproductos o servicios explicando las características delos potenciales clientes y el comportamiento de loscompetidores para proceder a realizar una previsiónde ventas a corto y medio plazo, manejando la hojade cálculo, y establecer, además, la política decomunicación hacia el cliente. A continuación,planifica las variables claves del marketing mix,redefiniendo las características del producto,explicando las decisiones sobre el establecimiento del

Producciones/Cuaderno de aula:• Realización de actividades o resolución de casos prácticos sobre las distintas variables del marketing mix de la empresa• Diseño del proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa: investigación de mercado, determinación de los segmentos de clientes; decisiones sobrelas aplicación de las distintas variables del marketing mix, etc. • Elaboración de un plan de medios, donde describen las acciones variadas de promoción y publicidad.

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precio de venta, valorando los diferentes canales dedistribución que puede utilizar la empresa ydescribiendo las acciones de promoción y publicidadpara atraer a los clientes potenciales, haciendoespecial hincapié en las aplicadas en internet ydispositivos móviles.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*

Evalúa las necesidades de personal de la empresa,analiza y describe los puestos de trabajo e identificalas fases del proceso de selección y las fuentes dereclutamiento. Asimismo simula el proceso decontratación, reconociendo las obligacionesadministrativas del empresario ante la SeguridadSocial y analizando los documentos que provienendel proceso de retribución del personal y lasobligaciones de pagos, identificando las subvencionese incentivos a la contratación

Producciones/Cuaderno de aula:• Realización de un plan de los recursos humanos del proyecto en elaboración: analisis de los puestos de trabajo y perfiles profesionales. • Realización de simulaciones, análisis de vídeos y valoración de entrevistas de trabajo.• Simulación del proceso y documentación la contratación del personal: análisis de las modalidades de contratación, las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones)• Analisis de los documentos del proceso de retribución del personal (nóminas, documentos decotización) y de las subvenciones e incentivos a la contratación de las distintas Administraciones.


Identifica y describe los diferentes trámites legalespara la puesta en marcha de un negocio (laborales,fiscales, de Seguridad Social, etc.), reconoce losorganismos ante los cuales se gestionan, y valora laimportancia del cumplimiento de los plazos detiempo legales para efectuar en los trámites y crear elnegocio.

Producciones/Cuaderno de aula:• Realización de actividades de búsqueda en la red sobre los diferentes trámites de legales de los

distintos organismos oficiales, los plazos de referencia, etc. necesarios para dar de alta una actividadempresarial.

• Realización de un informe detallado sobre el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio.


Representa los principales hechos contables de laempresa correspondientes a un ciclo económico,incluida la amortización y las operaciones de cierre

Producciones/Cuaderno de aula:Resolución de supuestos prácticos propuestos y manejo a nivel básico de una aplicación informática de contabilidad, con la que el alumnado representa los principales hechos contables correspondientes a un ciclo

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de ejercicio, de acuerdo con los principios y normasdel Plan General de Contabilidad, manejando a nivelbásico una aplicación informática de contabilidad,comprendiendo el desarrollo del ciclo contable,valorando la metodología contable y explicando elpapel de los libros. Asimismo analiza las obligacionescontables y las fiscales, incluyendo la documentacióncorrespondiente a la declaración-liquidación de losimpuestos.

económico para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad.Realización de un informe sobre las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentacióncorrespondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.


Elabora un plan de inversiones, reconociendo lasnecesidades de financiación, analizando yseleccionando las fuentes de financiación y valorandoel coste de financiación de las mismas y las ayudasfinancieras y subvenciones existentes. Asimismoexplica el papel que desempeñan los intermediariosfinancieros en la actividad cotidiana de las empresasy en la sociedad actual valorando la importancia deresponder en plazo a los compromisos de pagoadquiridos.

Producciones/Cuaderno de aula:• Elaboración, trabajando en equipo, del plan de inversiones y financiación necesarias para la puesta

en marcha de su empresa, mediante la elaboración de un sencillo Balance de Situación de suproyecto de empresa.

• Elaboración de actividades de análisis, búsqueda en al red de las ayudas financieras y subvencionesdisponibles, comparativas del coste de la financiación ofrecida por los intermediarios financieros,etc.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE


Determina y explica la viabilidad de la empresa, tantoa nivel económico, elaborando estados de previsiónde tesorería utilizando aplicaciones informáticas tipohoja de cálculo y explicando diferentes alternativaspara la resolución de problemas puntuales detesorería, y financiero, analizando las inversionesnecesarias para la puesta en marcha, aplicando

Cuaderno de aula/Pruebas escritas:• Elaboración de estados de previsión de tesorería para determinar la viabilidad económica y

financiera de la empresa.• Resolución de actividades de selección de diferentes proyectos inversiones necesarias aplicando

métodos como el V AN, plazo de recuperación,…, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo.

• Realizacíon de un estudio de viabilidad medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto,

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métodos de selección, como a nivel comercial ymedioambiental.

valorando su impacto medioambiental mediante la realización de una auditoría medioambiental overificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 10: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN *

Utiliza habilidades comunicativas y técnicas paraatraer la atención en la exposición pública delproyecto de empresa así como maneja herramientasinformáticas y audiovisuales atractivas que ayudan asu difusión efectiva.

Producciones/Cuaderno de aula:Exposición pública del proyecto de empresa ante el grupo-clase, utilizando distintas técnicas de presentacióno herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva, con la finalidad dellevar a cabo una evaluación cruzada entre los proyectos elaborados, utilizando habilidades comunicativas ytécnicas para atraer la atención de los compañeros/as.

*Los distintos instrumentos de evaluación que se especifican pueden ser modificados para adapatarse a los intereses y motivaciones del alumnado,según los distintas fases de los periodos de evaluación del grupo clase, teniendo en cuenta el grado de exigencia personal y académico´que exige elnivel de segundo de bachillerato. Por el mismo motivo la planificación de la temporalización realizada puede sufrir alteraciones.

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Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la explicación de loscorrespondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el quese establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estosserán desarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula delprofesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los distintos procedimientosde evaluación utilizables, permitan la integración de todas las competencias en un marco deevaluación coherente.

Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observación sistemática del trabajo delos alumnos, las exposiciones orales, las pruebas escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o lostrabajos de clase, etc. para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso deenseñanza y aprendizaje.

Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente en observarde forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y del grupo en su conjunto. Estaobservación será dirigida a todas las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y lasalumnas realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar laevaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo quesupondrá la consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de lascorrespondientes competencias planteadas para ella.

El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos deevaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución,se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá auna hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación.

Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media de la calificación de loscriterios abordados a lo largo del mismo. No obstante, se podrá valorar excepcionalmente con un 10%de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del 90% de la media de lascalificaciones explicada anteriormente) el interés, implicación y contribución positiva mostrado por elalumnado en el desarrollo de las distintas actividades programadas en las sesiones de la materia, paralo que se tendrá en cuenta:

• su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de las mismas*• respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas del profesorado*• atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en la autocorrección de actividades,

las explicaciones, etc*• la asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones*• la entrega de ejercicios en tiempo y forma, como medida del compromiso y responsabilidad en

las tareas.• interés mostrado en el desarrollo adecuado de las actividades, observar todas las indicaciones y

pasos a seguir para su entrega,...*Se podrá dejar constancia en la aplicación “web pincel ekade” utilizada por el centro, siempre quesea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartados anteriores.

Cada actividad, tarea, informe, resolución de ejercicios, etc. se procurará que sea calificadoutilizando una rúbrica de evaluación que informará al alumnado de la consecución del logroadquirido, funcionando como indicador de logro e instrumento de calificación. Para lacalificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los distintoscriterios.

6 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le solicitará la realización ypresentación en tiempo y forma de un conjunto de trabajos, tareas y ejercicios basados en loscontenidos mínimos de la materia y relacionados con los estándares de aprendizaje evaluables de lamateria, que se entregarán al alumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida deevaluación continua. Asimismo, también podrá aplicarse la realización de una prueba tipo test basadaen los estándares de aprendizaje de la mateia y de carácter teórico-práctico. Su fecha de realización seatendrá a la organización realizada desde la Jefatura de Estudios del centro.

En caso de realizar dicha prueba, la valoración de la evaluación del conjunto de trabajos, tareas yejercicios entregados para esta prueba será del 70% y la valoración de la prueba tipo test realizada serádel 30% restante.

7 CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares de aprendizaje evaluables, queson prescriptivos para el currículo de la materia publicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto,por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad AutónomaCanaria.

8 PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le hará entrega deun plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado en la medida de lo posible, con elobjetivo de superar la respectiva evaluación de referencia.Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de repaso, refuerzo y/oaplicación; también pueden consistir en la entrega al profesor/a de tareas o trabajos y/o realización deuna prueba escrita en una fecha fijada de antemano y a los que acompañarán instrucciones ysugerencias de realización o estudio. Dichas actividades de recuperación tendrán como referente loscontenidos, habilidades y destrezas correspondientes a los estándares de aprendizaje evaluables de lamateria que se hayan trabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre o del curso (en el caso detratarse de la evaluación extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintos indicadores delogro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programación de la materia.

9 METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la materia deEconomía, se proponen estrategias de aprendizaje activo y participativo, en las que se combinen el«aprender haciendo» en los diferentes escenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que sediseñen situaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc... en las que se evidencie la integración deconocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel y el bloque de aprendizajes adesarrollar, y de que se posibilite el aprendizaje permanente y la creatividad a la hora de diseñarsoluciones nuevas, constatando la eficacia de aprender a transformar las ideas en hechos.

9.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.

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Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en laPGA del centro y son los que se describen a continuación:

Flexibilidad metodológica.Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

El aprendizaje significativo y funcional.Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su

cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándoloa su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva. Se potenciará el aprendizaje significativo(guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.Metodología activa y participativa.

Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propio aprendizajeen base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrarSe potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sinolvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos deaprendizaje.Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dandoparticipación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, larealización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en suspropios procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolleestrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad deaprender a aprender.Globalización.

Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a laglobalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares.Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entresus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as.

Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevartambién distintas motivaciones y diferentes expectativas.Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, enlos casos que así lo requieran, a programas personalizados.

Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien elesfuerzo y constancia personal.Aprendizaje de carácter cooperativo.

La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho másricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB.

9.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.

La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así comopromover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de supropio aprendizaje.Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, elrepertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado enel interés y motivación del alumnado.Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de susalumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinadosmateriales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que sequieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a.

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Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:- Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.- Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnadoniveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades decompetencia social.- Fomentar la interacción familia-escuela.- Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten suintegración e interacción social.

Para lograr estos objetivos, se desarrollarán las prácticas en el aula de informática del centro yse utilizará la plataforma EVAGD, tal y como se detalla en el siguiente apartado.

10 RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interés que los lleve aimplicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, sus logros y dificultades, identificandodiferentes formas para abordar los problemas económicos, interpretarlos y comprenderlos. De estemodo, el profesorado podría seleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria oespecializada, o videos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posicionesdiferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida del alumnado, favorecer elcontraste crítico y promover el debate.Los recursos didácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles a través delas TICs: informes y revistas especializadas en el análisis de la coyuntura económica, prensaeconómica, anuarios económicos e información estadística, viñetas alusivas a cuestiones económicas,videos y material documental diverso. No habría que desdeñar la utilización del cine, entre otrascreaciones artísticas, seleccionando cortes o fragmentos relevantes con un destacado valor explicativo,como un recurso más capaz de contribuir a desentrañar las leyes del mundo económicocontemporáneo. Además, cabe la posibilidad de aportar a las actividades de enseñanza y aprendizajeuna mayor interactividad, tanto entre el alumnado y el profesorado como entre iguales mediante el usode herramientas tipo blog, foros, etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE o EVAGD delcentro, en la que se pondrán a disposición del alumnado recursos de diversa naturaleza, en especialtodos los materiales utilizados en las sesiones de clase y complementarios a las mismas, que ayuden alalumnado a conseguir los objetivos de la materia.

De forma genera se utilizarán:-Textos complementarios, relacionados con la materia en general o con temas particulares de lamisma,- Propuestas de casos prácticos y simulacione de empresas, para aprender utilizando el método decasos.- Presentaciones tipo PowerPoint - Videos diversos sobre temas de actualidad- Artículos de prensa, opinión,...- Fuentes de datos, estadísticas y gráficos oficiales de variables económicas- Revistas especializadas en temas de economía general y empresa- Plataforma EVAGD del centro educativo.

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11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En la materia de Economia, en la etapa de Bachillerato, se facilitará la atención a la diversidad a travésde:

• la resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal, coadyugando a que lasexplicaciones generales se completen con las personalizadas.

• contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad:

1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, que refuerzan determinados aspectos. 2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente por aquellosalumnos que presentan ritmos más rápidos de aprendizaje.

Para el alumno que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad:Conviene que el alumno esté sentado cerca del profesor y lejos de motivos de distracción. Las tareasde clase o para casa deben reducirse o fragmentarse y requerirán de una supervisión continua; sedeben combinar las actividades y tareas más motivadoras con las que lo son menos para ella, así comograduarlas y contextualizarlas de forma debida. Es preciso potenciar otras capacidades en las que elescolar destaque, con la finalidad de mejorar su autoestima y motivación.

Se debe verificar que la alumna comprende lo expuesto por el profesor, haciéndole, si fuera necesario,algunas preguntas que pueda contestar de forma correcta o pidiéndole, de forma discreta, que repitaverbalmente lo que tiene que hacer. Es adecuado espaciar las instrucciones de trabajo de forma que nose proporcione una nueva consigna inmediatamente hasta que no esté realizada la anterior.

Teniendo en cuenta las dificultades de este alumnado es recomendable el desarrollo de las pruebasescritas en dos sesiones como mínimo, observando la necesaria flexibilidad en su duración.

12 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social,madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsible, crítica y autónoma. Como quiera quelas cuestiones económicas están actualmente presentes en multitud de aspectos y comportamientoshumanos y a través del planteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos:Educación al consumidor: En distintos bloques de la materia se analiza una visión del consumocomo relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a los consumidores comoagentes económicos fundamentales. Se analiza el comportamiento del consumidor desde laperspectiva de crearle valor, pero también al conjunto de la sociedad. Se procurará analizar de formacrítica la relación consumidor-empresa.Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio del departamento de recursos humanos,nos dará la oportunidad de reflexionar sobre las oportunidades y las desigualdades desde un punto devista laboral. Educación ambiental y responsabilidad social corporativa: El tema de la educaciónmedioambiental, valorando el impacto que sobre el medio ambiente producen los actuales métodos deproducción, las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económicoy ecología, se incorporan en el proyecto de empresa que elabora el alumnado desde una perspectiva deética empresarial con la sociedad, los trabajadores, los clientes y el medio ambiente.

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13 CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en esta programación, se intentarála participación en los diversos programas y proyectos del centro, siempre que los recursos y laorganización del centro lo permitan:

Plan de las TIC.Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales atendiendo al Plan TIC del ProyectoEducativo del centro. Se realizará procuranto la integración de aplicaciones con la finalidad de quemejoren el rendimiento del alumnado tales como wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues,destrezas tales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de datosoficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto, tanto para laproducción como para la presentación de las tareas.

Proyecto emprendimiento del centro.

Las destrezas y habilidades que se ponen en juego en las distintas competencias están presentes en lamayoría de las tareas que deberán desarrollar el alumnado, en especial las relacionadas con el sentidode la iniciativa emprendedora y empresarial.

14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses del alumnado y siemprevinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento para que, debidamente programadas yplanificadas, permitan la evaluación de los aprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y elentorno inmediato del alumnado.

14.1. Actividades complementarias.

Se intentara realizar, al menos una visita a alguna empresa canaria a realizar en el segundo trimestre.Se propone la visita de entre varias: Cooperativa Farmaceútica de Tenerife, Centro logísticoMercadona en el Polígono Industrial de Granadilla. Danone o Celgan, Coca Cola, Alcampo LaLaguna, Martínez Cano,… El objetivo será el realizar una visita “de campo¨ para poner en práctica losconocimientos sobre la realidad económica mas inmediata las distintas aéreas funcionales de laempresa, el ciclo productivo empresarial vistas en el aula y poner al alumnado en contacto con larealidad empresarial, productiva y laboral de su entorno.Los objetivos específicos de la actividad se comunicaran a la Vicedirección, una vez se contacte con laempresa y se concreten todos los aspectos de la visita. La decisión del lugar a visitar tambiéndependerá de los lugares previos que el alumnado ya hayan visitado en cursos anteriores, así como dela asignación presupuestaria y las condiciones de seguridad y la responsabilidad civil con que cuenteel profesorado y, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina del alumnado sea el másadecuado para la realización de la visita.También se promoverán el contacto con empresarios, la asistencia a conferencias especializadas, asícomo la colaboración con los programas de otras instituciones oficiales o sociales que ofrezcan unaoferta formativa relacionada con los procesos de ensañanza-aprendizaje de la materia.

15 EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tantoal aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.Esta evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información

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relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales delalumnado, mejorando su proceso de aprendizaje, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propiapractica.Los instrumentos utilizados para esta práctica podrían tener un contenido y formato similar a lossiguientes:

16 ANEXOS. Programación de Aula.

La distribución de contenidos, la exposición de los distintos instrumentos de evaluación, latemporalización de las tareas a realizar, etc. están perfectamente estructuras, secuenciadas yexplicadas de forma detalla en la plataforma EVAGD, a modo de cuaderno de aula, por lo queno se cree necesario llevar ningún otro registro adicional, siendo este totalmente válido para ello.

El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos deevaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución,se transferirá desde la aplicación EVAGD a una hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dichacalificación que ha sido personalizada por cada profesor/a del Departamento. Por incompatibilidad deformato nos es imposible su inclusión en esta programación.

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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN€¦ · Las principales aportaciones del área...

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