Fundamentos Educativos del Aprendizaje Basado en Problemas

El Conocimiento

es construído por el que aprende

El Conocimientose basa en

el entendimiento del estudiante

El estudianteconstruye estructuras

cognitivas mediante lainteracción

Las tres C de la educación

Constructivista

Contextual

Colaborativo

Características del graduado universitario

- Desarrollo de sus capacidades comunicativas

- Habilidades para definir problemas, recoger y evaluar información, desarrollar soluciones

- Capacidades para trabajar en equipo –habilidad para trabajar con otros

- Habilidad para usar todo lo anterior para encarar problemas en el complejo mundo-real

Tomado de: “Quality Assurance in Undergraduate Education” (1994) Wingspread Conference, ECS, Boulder, CO.

The learning pyramid

Teach others

Lecture

Discussion group

Demonstration

Audiovisual

Reading

Practice by doing

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Average

Retention Rate

National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA

Enfasis en Nuevas Destrezas

• Aprender a aprender

• Apreciación de sí mismo

• Liderazgo

• Habilidades para Trabajar en Equipo

• Metaconocimiento

• Habilidades para Exponer

• Espíritu Crítico y reflexivo…….

La idea principal del ABP es…

“El punto de partida para aprender debe ser un problema, una pregunta, o un rompecabezas que el estudiante desea solucionar.”

Boud, D. (1985) PBL in perspective. En “PBL in Education for the Professions,” D. J. Boud (ed); p. 13.

¿Cuáles son los rasgos más comunes del ABP?

✓El aprendizaje parte de un problema

✓Los problemas se basan en situaciones complejas del mundo real

✓Toda la información necesaria para resolver el problema no se proporciona al inicio

✓Los estudiantes identifican, buscan y usan los recursos apropiados

✓Los estudiantes trabajan en grupos permanentes

ABP: El Proceso

- Se presenta a los estudiantes el problema- Realizan una lluvia de Ideas al respecto- Organizan sus ideas y conocimientos previos- Los estudiantes formulan preguntas, determinandolo que saben y lo que no saben

- Definen prioridades de Aprendizaje- Crean hipótesis y pronósticos- Asignan responsabilidades en la solución de las preguntas,

discuten sobre los recursos- Reunidos nuevamente, examinan la nueva información

aprendida, refinan sus preguntas- Continúa el ciclo

Caso1 Caso2 Caso3 Caso4 Caso5 Caso6

Trabajos Prácticos

Conferencias y Clases Expositivas

Desarrollo de Proyectos

Actividades Clínicas

Sesión1 Sesión 2 Sesión 3Sesión

Final

Grupo

Actividad con TutorActividad sin Tutor

Grupo Grupo

Sesión1 Sesión 2 Sesión 3Sesión

Final

Grupo

Actividad con TutorActividad sin Tutor

Grupo Grupo

Contenidos

Problema

Lluvia de Ideas

Jerarquización

Sesión1 Sesión 2 Sesión 3Sesión

Final

Grupo

Actividad con TutorActividad sin Tutor

Grupo Grupo

Contenidos

Problema

Lluvia de Ideas

Jerarquización

Discusión

Reanálisis del Problema

Ordenamiento de Conocimiento

Sesión1 Sesión 2 Sesión 3Sesión

Final

Grupo

Actividad con TutorActividad sin Tutor

Grupo Grupo

Contenidos

Problema

Lluvia de Ideas

Jerarquización

Discusión

Reanálisis del Problema

Ordenamiento de Conocimiento

Búsqueda de Información

Recursos de Aprendizaje

Sesión1 Sesión 2 Sesión 3Sesión

Final

Grupo

Actividad con TutorActividad sin Tutor

Grupo Grupo

Contenidos

Problema

Lluvia de Ideas

Jerarquización

Discusión

Reanálisis del Problema

Ordenamiento de Conocimiento

Búsqueda de Información

Recursos de Aprendizaje

Evaluación

Conclusión

Sesión1 Sesión 2 Sesión 3Sesión

Final

Grupo

Actividad con TutorActividad sin Tutor

Grupo Grupo

Contenidos

Problema

Lluvia de Ideas

Jerarquización

Discusión

Reanálisis del Problema

Ordenamiento de Conocimiento

Búsqueda de Información

Recursos de Aprendizaje

Evaluación

Conclusión

Trabajos Prácticos

Desarrollo de Proyectos

Conferencias y Clases Expositivas

Actividades Clínicas

Introducción

a la Medicina

Matemáticas

AFG

Comunicación

Efectiva

Bases Científicas

de la Medicina I - II

1 2 3 5 6-74

MALLA CURRICULAR CARRERA de MEDICINA – Universidad Autónoma de Chile

Inglés técnico

para Medicina I - II

Salud Comunitaria

y Familiar I - II

Integrado de

Morfología I

AFG

Desarrollo del

Pensamiento

TICs Medicina

Introducción

a la Medicina

Matemáticas

AFG

Comunicación

Efectiva

Bases Científicas

de la Medicina I - II

1 2 3 5 6-74

MALLA CURRICULAR CARRERA de MEDICINA – Universidad Autónoma de Chile

Inglés técnico

para Medicina I - II

Salud Comunitaria

y Familiar I - II

Integrado de

Morfología I

AFG

Desarrollo del

Pensamiento

Bases Científicas

de la Medicina III - IV

Integrado de

Morfología II

Metodología

Investigación

Salud Comunitaria

y Familiar III - IV

AFG

Comunicación

Neurociencias

Salud

Pública

Patología

Introducción a

Práctica

Clínica

Genética

Clínica

Opt Historia

TICs Medicina

Vivencias Iniciales

de la Medicina

Ser

Humano

NormalQuímica

Taller

Integración

Ciencias

Básicas

I

N

T

E

R

N

A

D

O

S

Ser Humano Normal

Mujer y Niño

Vivencias

Iniciales

de la

Medicina

Física

MatemáticasDiálogos

Integrados

MédQuirúrg

Patología

Adulto

Diálogos

Integrados

MédQuirúrg

Patología

Mujer

Diálogos

IntegradosMédQuirúrg

Patología

Niño

Bases

Humanísticas

Historia - Antropología

Bases

Humanísticas

Etica-Bioetica

Bases

Bioéticas

Aplicadas

Bases

Bioéticas

Método Deliberativo

Bases

Bioéticas

Investigación – Niño/Mujer

Diálogos

Estructura

y

Función

1 2 3 5 6-74

Diálogos

Integrados

Patología

General

Bio

estadística

Salud

Pública

Medicina

Legal

Gestión en

Salud

Taller de Investigación

MALLA CURRICULAR ESCUELA de MEDICINA – Univ Diego Portales

M B E

Inglés

Diálogos Integrados

Médico-Quirúrgicos

sobre Organos

de los Sentidos

Diálogos

Estructura

y

Función

Diálogos

Integrados

MédQuirúrg

Patología

Adulto

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Alumnos con mayor motivación

Desarrollo de habilidades de pensamiento

Integración en un modelo de trabajo

Un aprendizaje más significativo

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje

Posibilita mayor retención de información

Permite la integración del conocimiento

Incremento de la autodirección

Habilidades interpersonales y trabajo en equipo

Las habilidades desarrolladas son perdurables

Desarrollo de habilidades generales

1. Autoevaluación – Evaluación pares2. Calificación del Tutor (Rúbricas)3. Prueba de Ensayo Modificada4. OSCE Integración

Evaluación

Riesgos:Perder la perspectiva de las DisciplinasDiscusión meramente de experienciasAmenazas:El Cambio genera rechazo inicialDocente vulnerable

Debilidades:Es lábil a los ajustes curricularesLimitaciones:Es altamente dependiente de los recursosRequiere capacitación docente y actituddel estudiante -Ansiedad inicial-

“…Una inspección cuidadosa de los métodos que han sido

permanentemente exitosos en la educación formal revelará que su

eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situación que

causa la reflexión fuera del colegio en la vida ordinaria. Le dan a

los alumnos algo que hacer, no algo que aprender; y si el hacer es

de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de

las conexiones; el aprendizaje es un resultado natural.”

John Dewey (1916)