PROPÓSITO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PROPÓSITO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Pretende que los alumnos comprendan la organización del lugar donde viven, mediante el análisis de los procesos geográficos que en el se suscitan.

Que reconozcan su dinámica desde una perspectiva temporal a partir de la interacción de los componentes naturales, sociales y económicos que estructuran el espacio geográfico en la escala local estatal, nacional y mundial.

SEXTO GRADOSEXTO GRADO

PROPÓSITOS DEL GRADOPROPÓSITOS DEL GRADO • Se abordan los principales

problemas ambientales, sociales, culturales y económicos del mundo en relación con la escala nacional y local.

• Desarrollar los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geográfico a través de la consulta de diversas fuentes de información, en especial los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas escalas.

PROYECTOSPROYECTOS

• Su ubicación al cierre de cada cursos en el Bloque V correspondiente al eje “Geografía para la vida”.En el tercer ciclo el alumno podrá proponer y desarrollar proyectos con el diseño y manejo de tres fases: planeación, desarrollo y socialización.

EJESEJES

Se definen cinco ejes temáticos que reúnen contenidos referidos al estudio del espacio geográfico y a sus componentes, los cuales son los siguientes. • Espacio geográfico y mapas • Recursos naturales• Población y cultura• Economía y sociedad• Geografía para la vida.

BLOQUESBLOQUES

• El estudio de la Tierra

• La naturaleza y el desarrollo sustentable

• La población mundial y su diversidad

• La economía mundial

• Retos locales en el contexto mundial

SEXTO GRADO

Bloque I

Regiones y territorios del mundoRegiones y territorios del mundo

Bloque I

Regiones y territorios del mundo

Propósitos

• Representar en mapas las características de las regiones continentales del mundo.• Reconocer los territorios en mapas de diferentes escalas.• Comprender la utilidad de la representación de la información en planos urbanos.• Identificar las características e importancia de las tecnologías de información geográfica.

Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas

Regionescontinentales

• Representa y caracterizaen mapas las regionescontinentales del mundo.

• Se sugiere que los alumnos representen en diversos mapas las regiones continentales del mundo, de acuerdo con sus características naturales y culturales. Se pueden trabajar mapas murales donde manifiesten sus conocimientosprevios de los componentes de las regiones representativas de cada continente.

Los territorios y susEscalas

• Reconoce los territoriosen diversas escalas derepresentación mundial,continental, nacional y local.

• Que los estudiantes reconozcan las variaciones de detalle y generalidad en la representación de diversos territorios, en mapas con diferentes escalas, desde la mundial hasta la local, así como las diferencias entre países, entidades y municipios, entre otros.

Los planos urbanos • Interpreta planos urbanosa partir de los elementos quelos componen.

• Se puede solicitar a los niños revisar planos de distintas ciudades e identificar los principales componentes representados para su interpretación.

Tecnologías deinformacióngeográfica

• Identifica fotografías aéreas,imágenes de satélite ydiversas tecnologías deinformación geográfica.

• Se puede presentar a los alumnos fotografías aéreas, imágenes de satélite y diversas representaciones para explicar su utilidad en el estudio de la geografía, a la vez que observan sus características y elementos representativos.

SEXTO GRADO

Bloque II

Biodiversidad y recursos naturales

Bloque II

Biodiversidad y recursos naturales

Propósitos• Analizar la relación entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetación y fauna.• Localizar las regiones mega diversas del planeta y valorar sus recursos naturales.• Reconocer los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta.• Explicar qué es el desarrollo sustentable mediante ejemplos en los medios urbano y rural.

Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticasSistemas terrestres • Relaciona que la latitud, el relieve,

los climas, los suelos y el aguason condicionantes de los tipos devegetación y fauna.

• La actividad de localizar, observar y relacionar las variaciones de latitud y relieve, así como de la distribución de los climas, el suelo y el agua con apoyo de atlas o mapas diversos. Se puede analizarque entre mayor sea la diversidad de relieve y climas, mayor será la biodiversidad.

Importancia de laBiodiversidad

• Localiza las zonas y países conmayor biodiversidad y explicala importancia de su cuidado yprotección.

• A través de mapas de vegetación, los alumnos localizan los países con mayor biodiversidad y sitúan a México como un país megadiverso. Así mismo, identifican la importancia de la diversidad de vegetación y fauna para la supervivencia de la humanidad.

Recursos naturales parala vida

• Reconoce y localiza los recursosnaturales indispensables parala vida y el desarrollo de lahumanidad.

• Se sugieren actividades para la elaboración de una lista de los recursos indispensables para la vida en el planeta como el agua, los suelos, los bosques,los minerales, entre otros, y la explicación de la importancia de estos recursos para la humanidad. También se recomienda la elaboración de un mapa con la ubicación de dichos recursos en el mundo, con la simbología propuesta por los alumnos.

Acciones para eldesarrollo sustentable

• Explicar el desarrollo sustentableen el medio rural y en el urbano.

• Se puede buscar información en diversas fuentes de información sobre ejemplos de sustentabilidad en ciudades y espacios agrícolas forestales, pecuarios y mineros. Los alumnos pueden socializar la información obtenida y encaminarse a definir con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo

SEXTO GRADO

Bloque III

Perspectivas de la poblaciónPerspectivas de la población

Bloque IIIPerspectivas de la población

Propósitos

• Reconocer las tendencias de crecimiento poblacional del mundo y de México, sus problemas y retos.• Explicar los tipos y causas de la migración, y representar en mapas los tipos y rutas principales.• Localizar las ciudades más pobladas del mundo y de México y reflexionar sobre sus problemas sociales.• Identificar los grupos indígenas y las minorías culturales como parte de la diversidad cultural de la población.

Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticasSistemas terrestres • Relaciona que la latitud, el relieve,

los climas, los suelos y el aguason condicionantes de los tipos devegetación y fauna.

• La actividad de localizar, observar y relacionar las variaciones de latitud y relieve, así como de la distribución de los climas, el suelo y el agua con apoyo de atlas o mapas diversos. Se puede analizarque entre mayor sea la diversidad de relieve y climas, mayor será la biodiversidad.

Importancia de labiodiversidad

• Localiza las zonas y países conmayor biodiversidad y explicala importancia de su cuidado yprotección.

• A través de mapas de vegetación, los alumnos localizan los países con mayor biodiversidad y sitúan a México como un país mega diverso. Asimismo, identifican la importancia de la diversidad de vegetación y fauna para la supervivencia de la humanidad.

Recursos naturales parala vida

• Reconoce y localiza los recursosnaturales indispensables parala vida y el desarrollo de lahumanidad.

• Se sugieren actividades para la elaboración de una lista de los recursos indispensables para la vida en el planeta como el agua, los suelos, los bosques,los minerales, entre otros, y la explicación de la importancia de estos recursos para la humanidad. También se recomienda la elaboración de un mapa con la ubicación de dichos recursos en el mundo, con la simbología propuesta por los alumnos.

Acciones para eldesarrollo sustentable

• Explicar el desarrollo sustentableen el medio rural y en el urbano.

• Se puede buscar información en diversas fuentes de información sobre ejemplos de sustentabilidad en ciudades y espacios agrícolas forestales, pecuarios y mineros. Los alumnos pueden socializar la información obtenida y encaminarse a definir con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo sustentable.

SEXTO GRADOSEXTO GRADO

Bloque IVBloque IV

Los espacios económicos

Bloque IVLos espacios económicos

Propósitos

• Relacionar las etapas de producción, comercialización y consumo de productos.• Identificar las características de las sociedades de consumo y asumir una postura crítica del consumo innecesario.• Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización.• Localizar los países con mayor progreso económico y los de mayor marginación.

Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticasRelaciones entrela producción, lacomercialización y elConsumo

• Identifica las relacionesentre la producción,comercialización y consumode productos con los lugaresdonde se llevan a cabo.

• A partir de identificar en mapas el lugar de origen y comercialización de diversos productos cotidianos, los alumnos pueden localizar los países productores de losbienes que se consumen en el ámbito local.

Sociedades de consumo • Distingue las necesidadesbásicas de las creadas por elconsumo innecesario.

• Es conveniente realizar entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que compran. En el grupo se puede reunir y sistematizar la información para precisar los productos que cubren necesidades básicas e identificar, con apoyo del docente, las características delconsumo excesivo y el consumo responsable.

Espacios no globalizados • Explica las características delos espacios no incorporadosal proceso de globalización.

• Los estudiantes pueden localizar los países pobres, no incorporados a la globalización económica. Con la elaboración de mapas del mundo y de México se pueden definir los países y las entidades, respectivamente, no globalizados.

Progreso económicoy marginación social

• Identifica las característicasdel progreso económico yla marginación social de lapoblación en México y elMundo.

• A partir de datos de indicadores económicos (PIB), que denotan el progreso, y de datos sociales que indican la marginación, comparar las desigualdades en el mundo y en México.

SEXTO GRADOSEXTO GRADO

Bloque VBloque V

La participación local para el mejoramiento del mundo

Bloque VLa participación local para el mejoramiento del mundo

Propósitos

• Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores condiciones de calidad de vida.• Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente.• Participar en la elaboración y puesta en práctica de acciones para prevenir desastres.• Realiza un proyecto para movilizar y aplicar sus competencias geográficas.

Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticasEl ambiente y la calidadde vida

• Valora la protección delambiente como condiciónpara mejorar la calidad devida.

• Se parte de considerar que la calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que se pueden realizar entrevistas a personas de su localidadpara identificar los problemas ambientales que afectan la calidad de vida de la población y valorar las ventajas de un ambiente limpio.

Acciones locales paracuidar y proteger elAmbiente

• Elabora propuestas paraparticipar en el cuidado yprotección del ambiente.

• Los alumnos pueden abordar un problema ambiental del lugar donde viven para investigar sus causas y sus posibles soluciones, así como definir acciones concretas para contribuir a mitigar el problema. Los temas sugeridos son: el calentamiento global y los procesos dedeforestación o de desertificación, que se pueden analizar a través de imágenes del mismo espacio geográfico, pero en años diferentes.

Planes de acción localpara la prevención deDesastres

• Participa en la organizacióny difusión de actividadesescolares y familiares paraaplicar planes de prevenciónde desastres.

• Se sugiere que los estudiantes realicen acciones en la comunidad escolar y en el ámbito familiar que contribuyan a la aplicación de los planes de prevención dedesastres escolares y familiares.• Estas actividades se pueden realizar de manera conjunta con otras asignaturas, con base en la información del Cenapred.

Proyecto • Asume una actitud conscientedel espacio donde vive a partirde la movilización de suscompetencias geográficas.

• Los alumnos pueden desarrollar un proyecto para abordar un problema del medio local relacionado con los recursos naturales, las condiciones sociales y económicas de la población o las diferencias de las concepciones culturales. Se sugiere buscar información diversa, analizarla, integrarla y representarla en mapas para movilizar los conceptos, habilidades y actitudes en relación con el espacio donde viven, y hacer evidente el desarrollo de sus competencias para saber vivir en el espacio geográfico

CINCO COMPETENCIAS CINCO COMPETENCIAS PRINCIPALESPRINCIPALES