Geografía en la Geografía en la Educación Secundaria Educación Secundaria

Obligatoria y BachilleratoObligatoria y Bachillerato

Isabel Gómez Trigueros

Profesora I.E.S. Agost (Alicante)

Esquema de trabajoEsquema de trabajo

Clases de GeografíaClases de Geografía Base legal de Geografía en ESO y Base legal de Geografía en ESO y

bachilleratobachillerato Enfoques y tratamientos del área de Enfoques y tratamientos del área de

Geografía: los paradigmasGeografía: los paradigmas Conflictos y problemas Conflictos y problemas Actividades y su desarrolloActividades y su desarrollo Bibliografía Bibliografía

¿¿Cómo preparar las clases de GeografíaCómo preparar las clases de Geografía??

Se debe tener en cuentaSe debe tener en cuenta::

1) tener claro el CONCEPTO de esta materia, su UTILIDAD, para qué 1) tener claro el CONCEPTO de esta materia, su UTILIDAD, para qué

sirve en los primeros años de escolarización y CÓMO PUEDE ayudar asirve en los primeros años de escolarización y CÓMO PUEDE ayudar a

FORMAR INTEGRALMENTE al alumnado.FORMAR INTEGRALMENTE al alumnado.

2) analizar los diferentes paradigmas de la Geografía y decidirse por 2) analizar los diferentes paradigmas de la Geografía y decidirse por

uno o por una SÍNTESIS de todos ellos.uno o por una SÍNTESIS de todos ellos.

3) plantearse TÁCTICAS y TÉCNICAS para trabajar los CONCEPTOS, 3) plantearse TÁCTICAS y TÉCNICAS para trabajar los CONCEPTOS,

PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES que quiere que su alumnado alcancePROCEDIMIENTOS, ACTITUDES que quiere que su alumnado alcance

con su ayuda.con su ayuda.

¿¿Para qué Para qué sirve la sirve la GeografíaGeografía??

Pretende ayudarnos a entender Pretende ayudarnos a entender CÓMO SE ORGANIZA nuestra CÓMO SE ORGANIZA nuestra SOCIEDAD en EL ESPACIOSOCIEDAD en EL ESPACIO

Es un estudio del espacio terrestre NO Es un estudio del espacio terrestre NO como algo inerte e inactivo, pasivo y como algo inerte e inactivo, pasivo y ausente sino como un ámbito donde ausente sino como un ámbito donde LOS ELEMENTOS que lo forman ACTÚAN LOS ELEMENTOS que lo forman ACTÚAN de manera DINÁMICA UNOS SOBRE de manera DINÁMICA UNOS SOBRE OTROS y conforman una especie de OTROS y conforman una especie de ORGANISMO VIVO.ORGANISMO VIVO.

PARA PREPARAR UNA CLASE DE GEOGRAFÍA

El alumnado tiene CURIOSIDAD

independientementede su edad que

se debe MANTENERy

ALIMENTAR

1) Edad del alumnado

3) Observación analítica

2)Conocimientos previos

4) Causas de los hechos

5) Consecuencias interrelacionadas

¿¿Qué se debe tener en cuentaQué se debe tener en cuenta??- Desarrollo mental del alumnado:Desarrollo mental del alumnado:

a)a) 7 a 11 años7 a 11 años : construcciones lógicas de tipo concreto : construcciones lógicas de tipo concreto

a)a) A partir de 12 añosA partir de 12 años: plenas operaciones lógicas sin necesidad de : plenas operaciones lógicas sin necesidad de contacto directocontacto directo

OBJETOS QUE PUEDA

MANIPULAR

NECESIDAD DE LA EXPERIENCIA

DIRECTA

NO NECESITALA EXPERIENCIA

DIRECTA:ABSTRACCIÓN

¿¿Qué se debe tener en cuentaQué se debe tener en cuenta??- Desarrollo mental del alumnado:Desarrollo mental del alumnado:

c) c) A partir de 15 añosA partir de 15 años: pensamiento completo desarrollado: pensamiento completo desarrollado

CAPACIDAD DECOMPARAR DIFERENTESTªS SOBRE UN HECHO

GEOGRÁFICO

CAPACIDAD CRÍTICAPLENA

Currículo geografía en ESO y Currículo geografía en ESO y bachilleratobachillerato

Normativa actual y base legalNormativa actual y base legal

• Real Decreto 1631/2006 del 29 de Real Decreto 1631/2006 del 29 de diciembre.diciembre.

• Documento provisional para la Documento provisional para la Comunidad Valenciana enero 2007.Comunidad Valenciana enero 2007.

¿¿Qué contenidos se desarrollan en cada etapa/cursoQué contenidos se desarrollan en cada etapa/curso??• Primera etapa de ESO (1º y 2º de ESO)Primera etapa de ESO (1º y 2º de ESO)

1º de ESO1º de ESOLa Tierra y los medios naturalesLa Tierra y los medios naturales

- La Tierra, un planeta del Sistema Solar.La Tierra, un planeta del Sistema Solar.- Localización y caracterización de los principales medios naturales, Localización y caracterización de los principales medios naturales,

con especial atención al territorio europeo , español ycon especial atención al territorio europeo , español y C. Valenciana.C. Valenciana.

- Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.interacciones.

**La Geografía aparece aquí referida al estudio de la Tierra y los La Geografía aparece aquí referida al estudio de la Tierra y los medios naturales con atención a la relación ser humano-espacio medios naturales con atención a la relación ser humano-espacio físico.físico.

2º de ESO2º de ESO• Población y sociedadPoblación y sociedad

- La población.La población.- Las sociedades actuales.Las sociedades actuales.- El espacio urbano.El espacio urbano.

* * En este curso se pretende alcanzar a través de la Geografía que En este curso se pretende alcanzar a través de la Geografía que se valore el significado de las diferencias sociales y se valore el significado de las diferencias sociales y demográficas en la organización del espacio.demográficas en la organización del espacio.

• Segunda etapa de ESO (3º de ESO)Segunda etapa de ESO (3º de ESO) 3º de ESO3º de ESO

• Actividades económicas y espacio geográficoActividades económicas y espacio geográfico- El aprovechamiento económico del medio físico: relaciones entre El aprovechamiento económico del medio físico: relaciones entre

naturaleza, desarrollo y sociedad.naturaleza, desarrollo y sociedad.- Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. - La actividad industrial y los espacios industriales.La actividad industrial y los espacios industriales.- Diversidad e importancia creciente del sector servicios. Diversidad e importancia creciente del sector servicios. - Desarrollo sostenible.Desarrollo sostenible.- Localización y caracterización de las principales zonas y focos de Localización y caracterización de las principales zonas y focos de

actividad económica (España, Europa y C.Valenciana)actividad económica (España, Europa y C.Valenciana)• Organización política y espacio geográficoOrganización política y espacio geográfico

- La organización política de las sociedades .La organización política de las sociedades .- Organizaciones supraestatales. La ONU.Organizaciones supraestatales. La ONU.- La organización política y administrativa de España y la La organización política y administrativa de España y la

C.Valenciana.C.Valenciana.• Transformaciones y desequilibrios en el mundo actualTransformaciones y desequilibrios en el mundo actual

- El mundo contemporáneo.El mundo contemporáneo.- El espacio geográfico europeo, español y C. Valenciana.El espacio geográfico europeo, español y C. Valenciana.

* * Se trabajan aspectos geopolíticos y económicos. Los contenidos Se trabajan aspectos geopolíticos y económicos. Los contenidos se abordan desde el análisis de la organización política y el se abordan desde el análisis de la organización política y el espacio geográfico de los grandes ámbitos del mundo, la Unión espacio geográfico de los grandes ámbitos del mundo, la Unión Europea, España y C. Valenciana, así como las Europea, España y C. Valenciana, así como las transformaciones y problemas del mundo interdependientes y transformaciones y problemas del mundo interdependientes y de la creciente globalización con referencia a las de la creciente globalización con referencia a las desigualdades en el desarrollo humano.desigualdades en el desarrollo humano.

BachilleratoBachillerato• Geografía se imparte en 2º curso y es un área optativa.Geografía se imparte en 2º curso y es un área optativa.

• Contenidos están referidos a España. Se dividen en:Contenidos están referidos a España. Se dividen en:a)a) Contenidos FÍSICOS: relieve, clima, vegetación, …Contenidos FÍSICOS: relieve, clima, vegetación, …

b)b) Contenidos HUMANOS: población, sectores económicos, …Contenidos HUMANOS: población, sectores económicos, …

• Dependiendo del profesorado se relacionarán unos Dependiendo del profesorado se relacionarán unos contenidos con otros y se alcanzará una idea contenidos con otros y se alcanzará una idea interrelacionada de aspecto físicos-humanos.interrelacionada de aspecto físicos-humanos.

• Priman los exámenes de la PAU sobre cualquier otra idea a Priman los exámenes de la PAU sobre cualquier otra idea a la hora de impartir este curso (la premura del tiempo hace la hora de impartir este curso (la premura del tiempo hace que la idea de Geografía siga siendo sesgada y que la idea de Geografía siga siendo sesgada y compartimentada manteniendo la dicotomía que después se compartimentada manteniendo la dicotomía que después se marca en la Universidad: Gª Física-Gª Humana).marca en la Universidad: Gª Física-Gª Humana).

Objetivos de cada etapa/cursoObjetivos de cada etapa/curso

1.1. IDENTIFICAR, LOCALIZAR y ANALIZAR, a diferentes escalas, los IDENTIFICAR, LOCALIZAR y ANALIZAR, a diferentes escalas, los elementos que caracterizan el medio físico, las interacciones dadas elementos que caracterizan el medio físico, las interacciones dadas entre ellos y las que los grupos humanos establecen al utilizar el entre ellos y las que los grupos humanos establecen al utilizar el espacio y sus recursos, valorando las consecuencias de tipo espacio y sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. económico, social, político y medioambiental.

2.2. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y que organizan.sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y que organizan.

3.3. CONOCER, LOCALIZAR y comprender las características básicas de la CONOCER, LOCALIZAR y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, políticas, así como los rasgos físicos y humanos socioeconómicas, políticas, así como los rasgos físicos y humanos del Europa, España y C. Valenciana.del Europa, España y C. Valenciana.

4.4. Utilizar y analizar documentación escrita y gráfica para el estudio del Utilizar y analizar documentación escrita y gráfica para el estudio del medio y de los fenómenos en él ocurridos (cartografía, gráficos, medio y de los fenómenos en él ocurridos (cartografía, gráficos, climogramas, pirámides de población, etc.)climogramas, pirámides de población, etc.)

EvaluaciónEvaluación• Los criterios de evaluación para 1º,2º y 3º de ESOLos criterios de evaluación para 1º,2º y 3º de ESO

a)a) Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones que hacen posible la vida.Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones que hacen posible la vida.b)b) Localizar lugares y espacios en un mapa utilizando coordenadas geográficas.Localizar lugares y espacios en un mapa utilizando coordenadas geográficas.c)c) Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico de la C.V., Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico de la C.V.,

de España, y del planeta.de España, y del planeta.d)d) Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta,

localizándolos en el espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los localizándolos en el espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.grupos humanos.

e)e) Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo problemas relevantes, explicando sus causas y efectos, natural reconociendo problemas relevantes, explicando sus causas y efectos, aportando propuestas de mejora.aportando propuestas de mejora.

f)f) Describir los factores que condicionan la evolución de la población, identificar Describir los factores que condicionan la evolución de la población, identificar tendencias demográficas en el mundo y C.V.tendencias demográficas en el mundo y C.V.

g)g) Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando REGIONES y Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando REGIONES y estados por la densidad de población, dinámica y estructura. Interpretar mapas estados por la densidad de población, dinámica y estructura. Interpretar mapas temáticos y elaborar gráficos (pirámides).temáticos y elaborar gráficos (pirámides).

h)h) Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, diferenciando funciones de Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, diferenciando funciones de los espacios y problemas que se plantean.los espacios y problemas que se plantean.

i)i) Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más INTERDEPNDIENTE y que desempeñan en el marco de una economía cada vez más INTERDEPNDIENTE y aplicarlo al análisis de las nuevas realidades económicas.aplicarlo al análisis de las nuevas realidades económicas.

j)j) Conocer, identificar y valorar las interacciones entre medio natural y actividad Conocer, identificar y valorar las interacciones entre medio natural y actividad humana.humana.

k)k) Analizar los desequilibrios espaciales a través de indicadores socioeconómicos de Analizar los desequilibrios espaciales a través de indicadores socioeconómicos de diferentes países.diferentes países.

l)l) Valorar los desplazamientos migratorios, analizando causas y consecuencias.Valorar los desplazamientos migratorios, analizando causas y consecuencias.m)m) Identificar y localizar las principales áreas geopolíticas, económicas y culturales del Identificar y localizar las principales áreas geopolíticas, económicas y culturales del

mundo.mundo.n)n) Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria en el mundo.Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria en el mundo.o)o) Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y

turísticos y su distribución geográfica.turísticos y su distribución geográfica.p)p) Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio

comercial.comercial.*TODO ESTO DEL MUNDO, EUROPA, ESPAÑA Y LA COMUNIDAD VALENCIANA.*TODO ESTO DEL MUNDO, EUROPA, ESPAÑA Y LA COMUNIDAD VALENCIANA.

Importancia de la Geografía para el Importancia de la Geografía para el alumnadoalumnado

¿¿Cómo se considera el área de GeografíaCómo se considera el área de Geografía??

• Permite acercar al alumnado el espacio habitado por los seres Permite acercar al alumnado el espacio habitado por los seres humanos.humanos.

• Permite una comprensión organizada del mundo y de la Permite una comprensión organizada del mundo y de la sociedad.sociedad.

• Ofrece una visión global del mundo.Ofrece una visión global del mundo.• Impulsa el desarrollo de valores entre el alumnado y una Impulsa el desarrollo de valores entre el alumnado y una

actitud crítica, ética y solidaria.actitud crítica, ética y solidaria.• Permite asimilar hechos geográficos a distintas escalas para Permite asimilar hechos geográficos a distintas escalas para

entender la realidad que le rodea desde lo general a lo entender la realidad que le rodea desde lo general a lo particular.particular.

• Que el alumnado comprenda que cuanto sucede en el espacio Que el alumnado comprenda que cuanto sucede en el espacio no es producto de la casualidad o azar sino de las respuestas no es producto de la casualidad o azar sino de las respuestas que da la sociedad en un momento concreto.que da la sociedad en un momento concreto.

¿¿Qué competencias básicas se persiguenQué competencias básicas se persiguen??a)a) Adquisición del conocimiento de la interacción con el mundo físicoAdquisición del conocimiento de la interacción con el mundo físico

- percepción y conocimiento del medio físico en que se desarrolla la - percepción y conocimiento del medio físico en que se desarrolla la actividad humanaactividad humana- el medio físico cercano y lejano- el medio físico cercano y lejano- interacción entre medio físico-actividad humana- interacción entre medio físico-actividad humana-conocer el espacio de los hechos sociales-conocer el espacio de los hechos sociales-interacción ser humano-medio y organización del territorio resultante-interacción ser humano-medio y organización del territorio resultante

b)b) Adquisición del tratamiento de la informaciónAdquisición del tratamiento de la información-búsqueda, obtención y tratamiento de la información de todo tipo.-búsqueda, obtención y tratamiento de la información de todo tipo.-seleccionar información por diversas fuentes -seleccionar información por diversas fuentes -analizar las fuentes de manera crítica-analizar las fuentes de manera crítica

c)c) Adquisición de técnicas de tipo cuantitativo y cualitativo para hacer Adquisición de técnicas de tipo cuantitativo y cualitativo para hacer cálculos y operaciones cálculos y operaciones

-análisis a través de estos procesos de la realidad y su descripción-análisis a través de estos procesos de la realidad y su descripción-encontrar una función práctica a lo estudiado y analizado ya que es -encontrar una función práctica a lo estudiado y analizado ya que es mesurable y observablemesurable y observable

d)d) Adquirir la competencia de aprender a aprenderAdquirir la competencia de aprender a aprender-búsqueda de explicaciones multicausales y “predecir” efectos de los -búsqueda de explicaciones multicausales y “predecir” efectos de los fenómenos sociales a través del trabajo con los datos recogidosfenómenos sociales a través del trabajo con los datos recogidos-estrategias para pensar, recuperar información, etc. a través de -estrategias para pensar, recuperar información, etc. a través de resúmenes o mapas conceptuales.resúmenes o mapas conceptuales.

¿Qué pretende el maestro o el profesor

con sus clases?

Que el alumnado vea que hay elementos físicos y humanos INTERDEPENDIENTES

Estos elementos se necesitan mutuamente: no existe el uno sin el otro

Mostrará al alumnado que cuando alguno de los ELEMENTOS cambia puede variar el resto de ellos

PARA ELLO

¿Qué pretende el maestro o el profesor

con sus clases?

Que el alumnado sea CRÍTICO y que tenga una actitud

DINÁMICA

NO memorización sino COMPRENSIÓN de los

fenómenos

Conocer la Gª General que luego aplicará a ámbitos o niveles más

pequeños

PARA ELLO

Evolución epistemológica y principalesEvolución epistemológica y principales escuela escuelass de pensamiento de pensamiento

S. XIX formalización de la Gª como S. XIX formalización de la Gª como

disciplina científica en occidente disciplina científica en occidente

relacionada con:relacionada con:1. Creación de imperios coloniales1. Creación de imperios coloniales

2. Inclusión de Gª como materia escolar2. Inclusión de Gª como materia escolar

con la finalidad de formar ciudadanos de un con la finalidad de formar ciudadanos de un

estado-naciónestado-nación

Necesidad de unNecesidad de un

OBJETO y unOBJETO y un

MÉTODO de estudioMÉTODO de estudio

DETERMINISMO AMBIENTALISTADETERMINISMO AMBIENTALISTA

donde el medio físico determina donde el medio físico determina

y/o condiciona la organización social.y/o condiciona la organización social.

DETERMINISMO AMBIENTALISTADETERMINISMO AMBIENTALISTA

donde el medio físico determina donde el medio físico determina

y/o condiciona la organización social.y/o condiciona la organización social.

RegionalismoRegionalismo (V. de la Blache) (V. de la Blache)

donde el medio ofrece donde el medio ofrece POSIBILIDADES POSIBILIDADES

a los grupos humanos creandoa los grupos humanos creando

PAISAJES y REGIONESPAISAJES y REGIONES

Gª como Cª que estudia los diferentesGª como Cª que estudia los diferentes

espacios existentes y cómo se organizanespacios existentes y cómo se organizan

S. XX crisis del determinismo y posibilismo debido a cambios socialesS. XX crisis del determinismo y posibilismo debido a cambios sociales

y al positivismoy al positivismo

POSITIVISMOPOSITIVISMO y la revolución y la revolución CUANTITATIVACUANTITATIVA donde se buscan LEYES y MÉTODOS PROPIOS donde se buscan LEYES y MÉTODOS PROPIOS

que proponen MODELOS ESPACIALES queque proponen MODELOS ESPACIALES que expliquen la Gª: planificación del territorioexpliquen la Gª: planificación del territorio

(W. Christaller)(W. Christaller)

Decepción de la Gª teorética o cuantitativa Decepción de la Gª teorética o cuantitativa lleva a una lleva a una SOCIAL o RADICALSOCIAL o RADICAL donde el espacio es donde el espacio es

un producto social (un producto social (Marxismo, estructuralismoMarxismo, estructuralismo).). Prioridad ahora a la SOCIEDAD como factor clavePrioridad ahora a la SOCIEDAD como factor clave

para explicar el espacio y su dinámicapara explicar el espacio y su dinámica

Gª SOCIALGª SOCIAL definida como “el estudio de la dimensión definida como “el estudio de la dimensión espacial de los hechos sociales y las característicasespacial de los hechos sociales y las características sociales de los hechos espaciales” abriéndola a los sociales de los hechos espaciales” abriéndola a los

HECHOS QUE PREOCUPAN A LA SOCIEDADHECHOS QUE PREOCUPAN A LA SOCIEDAD

Gª SOCIALGª SOCIAL producto de la crisis de los 70 y 80 que producto de la crisis de los 70 y 80 que desestima la Gª cuantitativa y pone en primer planodesestima la Gª cuantitativa y pone en primer plano

los INTERROGANTES que ANGUSTIAN a la SOCIEDAD los INTERROGANTES que ANGUSTIAN a la SOCIEDAD (R. Herin)(R. Herin)

Gª RADICALGª RADICAL interesada en estudiar DESIGUALDADES y interesada en estudiar DESIGUALDADES y analiza los PROCESOS que las originan (D. Gregory).analiza los PROCESOS que las originan (D. Gregory).

COMPROMETIDA (Yves Lacoste, Milton Santos)COMPROMETIDA (Yves Lacoste, Milton Santos)

““El espacio ya no es algo absoluto, dado a El espacio ya no es algo absoluto, dado a priori, sino que está sometido al cambio ypriori, sino que está sometido al cambio y él mismo es un factor de la evolución de él mismo es un factor de la evolución de las sociedades”las sociedades”

Gª HUMANÍSTICA y de la PERCEPCIÓNGª HUMANÍSTICA y de la PERCEPCIÓN el lugar concebido el lugar concebido como marco de la experiencia humana, contexto de nuestrascomo marco de la experiencia humana, contexto de nuestras

acciones y fuente de identidad. Redefine REGIÓN, acciones y fuente de identidad. Redefine REGIÓN, PAISAJE y TERRITORIO (Anne Buttimer)PAISAJE y TERRITORIO (Anne Buttimer)

NUEVA Gª REGIONALNUEVA Gª REGIONAL donde éstas no son permanentes donde éstas no son permanentes y sólo se identifican y describen sino que son formacionesy sólo se identifican y describen sino que son formaciones

SOCIOESPACIALES que se construyen, cambianSOCIOESPACIALES que se construyen, cambian y pueden desaparecery pueden desaparecer

80 y 90 resurgimiento nuevas Gª como la80 y 90 resurgimiento nuevas Gª como la Gª DE GÉNEROGª DE GÉNERO o FEMINISTA, o FEMINISTA, Gª CULTURALGª CULTURAL

• En general los cambios han dado lugar a una Gª más En general los cambios han dado lugar a una Gª más HUMANA: ciencia SOCIAL que trata de explicar el HUMANA: ciencia SOCIAL que trata de explicar el espacio en función de las relaciones sociales que se espacio en función de las relaciones sociales que se mantienen en un territorio. El espacio es complejo, mantienen en un territorio. El espacio es complejo, relativo y global.relativo y global.

• Se mantiene el DUALISMO Gª FÍSICA-GªHUMANA de Se mantiene el DUALISMO Gª FÍSICA-GªHUMANA de la misma manera que entre Gª GENERAL-Gª la misma manera que entre Gª GENERAL-Gª REGIONAL.REGIONAL.

• COSAS POSITIVAS: nuevos estudios y más COSAS POSITIVAS: nuevos estudios y más compromiso social, una visión más global e compromiso social, una visión más global e interrelación de los fenómenos y los espacios, interrelación de los fenómenos y los espacios, nuevas técnicas y tecnologías que hacen progresar nuevas técnicas y tecnologías que hacen progresar la CIENCIA GEOGRÁFICA.la CIENCIA GEOGRÁFICA.

- - Nuestro paradigma puede ser una síntesis de los Nuestro paradigma puede ser una síntesis de los paradigmas pero … imposible paradigmas pero … imposible sumarsumar todos de una manera todos de una manera sencillasencilla..

- - ¿¿Cómo hacerloCómo hacerlo??a) siendo conscientes de la globalización e a) siendo conscientes de la globalización e interrelación de interrelación de fenómenos-situacionesfenómenos-situaciones (relación poder político, economía, desarrollo, (relación poder político, economía, desarrollo, organización...)organización...)

b) utilizando donde sea posible y práctico b) utilizando donde sea posible y práctico métodos cuantitativosmétodos cuantitativos (fenómenos mesurables que después analizaremos) P. ej. Para la (fenómenos mesurables que después analizaremos) P. ej. Para la localización de actividades industriales.localización de actividades industriales.

c) superando el concepto de región “vidaliana” y el determinismo c) superando el concepto de región “vidaliana” y el determinismo histórico o físico pero histórico o físico pero sin despreciarlo totalmentesin despreciarlo totalmente ( (relación medio-relación medio-hombre e historia)hombre e historia). . Buscando vínculosBuscando vínculos sociales y económicos en el sociales y económicos en el espacio y teniendo en cuenta el “orden global”.espacio y teniendo en cuenta el “orden global”.

d) debemos d) debemos observarobservar el espacio más próximo y analizar los el espacio más próximo y analizar los desequilibrios, causas y consecuencias para ir de lo particular a lo desequilibrios, causas y consecuencias para ir de lo particular a lo general.general.

e) Transmitiendo que los hechos geográficos no pueden ser e) Transmitiendo que los hechos geográficos no pueden ser aprehendidos desde un solo plano de conocimiento. Situarnos en aprehendidos desde un solo plano de conocimiento. Situarnos en diferentes nivelesdiferentes niveles buscando buscando relacionesrelaciones..

¿Cómo trabajar con los alumnos todos estos ¿Cómo trabajar con los alumnos todos estos paradigmas y obtener nuestros objetivos?paradigmas y obtener nuestros objetivos?

1º) Mantener y respetar su CURIOSIDAD sin importar su edad.1º) Mantener y respetar su CURIOSIDAD sin importar su edad.2º) Alimentar, orientar esas EXIGENCIAS de SABER.2º) Alimentar, orientar esas EXIGENCIAS de SABER.3º) OBSERVAR lo particular para ver lo general y LOCALIZAR pero no 3º) OBSERVAR lo particular para ver lo general y LOCALIZAR pero no

físicamente sino su CAUSALIDAD.físicamente sino su CAUSALIDAD.4º) Analizar los fenómenos a DIFERENTES NIVELES.4º) Analizar los fenómenos a DIFERENTES NIVELES.

*P. Ejemplo el estudio de la casa rural y para ello diferentes niveles de *P. Ejemplo el estudio de la casa rural y para ello diferentes niveles de análisis:análisis:

a) el plano analizando su forma en relación a su a) el plano analizando su forma en relación a su situación (localidad o comunidad)situación (localidad o comunidad)

b) el tipo de cultivos en relación al clima (ampliamos el b) el tipo de cultivos en relación al clima (ampliamos el nivel de análisis de local a nacional o internacional)nivel de análisis de local a nacional o internacional)

c) tipo de economía (ampliamos a nivel internacional y c) tipo de economía (ampliamos a nivel internacional y sus redes)sus redes)

5º) Trabajar los espacios como REDES ESPACIALES interrelacionadas.5º) Trabajar los espacios como REDES ESPACIALES interrelacionadas.* P. Ejemplo a qué se dedican sus familiares y si se trata de * P. Ejemplo a qué se dedican sus familiares y si se trata de

empresas nacionales, internacionales, etc. Con un mapa trazas las empresas nacionales, internacionales, etc. Con un mapa trazas las redes o relaciones de dependencias a Km. de distancia)redes o relaciones de dependencias a Km. de distancia)

PROBLEMAS CON QUE SE

ENCUENTRA EL PROFESORADO

DE GEOGRAFÍA

ÁREA DEMASIADO ACADÉMICA

Y MEMORÍSTICA

SEPARADA DE LAREALIDAD QUE ES

UNIR LO HISTÓRICOCON LO GEOGRÁFICO

TRABAJADA SIN FUNCIONALIDAD

PARA LA VIDA DIARIADEL ALUMNADO

A OJOS DEL ALUMNADOSIN SALIDAS

RENTABLES PARASU FUTURO

TRATA ASPECTOS QUESE TRABAJAN EN

DISCIPLINAS COMOLAS CC NATURALES

NO SE ESTUDIA LA INTERRELACIÓN ENTRE

FENÓMENOS QUEOCURREN AQUÍ Y

EN LUGARESALEJADOS