Gestión de Objetos de Aprendizaje De calidad: Caso de estudio

Gestión de Objetos de AprendizajeGestión de Objetos de AprendizajeDe calidad: Caso de estudioDe calidad: Caso de estudio

Universidad de SalamancaUniversidad de Salamanca

AutoresErla Morales Morgado

Francisco García PeñalvoÁngela Barrón Ruiz

IntroducciónIntroducción

¿Cómo promover OAs de calidad en un entorno e-learning?

PROPUESTADefinir concepto y normalización de OAs de diversa granularidad con sentido pedagógicoSugerir criterios e instrumento de evaluación técnica y pedagógica para OAsEspecificar información a introducir en metadatosDefinir espacio de valores para la categoría 5.Uso EducativoClasificar OAs según nivel cogntivo, tipo de contenidos y calidad a través del metadato 9.ClasificaciónValidar la propuesta mediante caso de estudio

“Una unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García & Barrón)

Definición Propuesta de OAsDefinición Propuesta de OAs

Niveles de Granularidad Niveles de Granularidad

• OA nivel 1: Se refiere al nivel más atómico o granular de agregación, ej: imágenes, segmentos de texto o videos (IEEE LOM, 2002)

• OA nivel 2: Una lección con un objetivo de aprendizaje específico, con un tipo de contenido (datos y conceptos, ó procedimientos y procesos ó reflexión y actitud) el cual puede estar conformado por varios OAs de nivel 1, y finalmente y actividades de evaluación y práctica (opcional).

• OA nivel 3: Un módulo de aprendizaje compuesto por un conjunto de lecciones (OA nivel 2) con un mínimo de tres tipos de contenidos (datos y conceptos, o procedimientos y procesos o principios) y actividades de evaluación y práctica (opcional).

• OA nivel 4: Un curso compuesto por un conjunto de módulos (OA nivel 3) con con un mínimo de tres tipos de contenidos (datos y conceptos, o procedimiento y proceso o principios) y actividades de evaluación y práctica (opcional).

Normalización de los OANormalización de los OA

Modelo OntológicoModelo Ontológico

Clasificación de los OAs según nivel cognitivo

Nº Nombre Propuesta

9 Clasificación

9.1 Propósito Nivel Cognitivo

9.2 Ruta Taxonómica

9.2.1 Fuente Nivel Cognitivo

9.2.2 Taxón NC_CON.01 es Conocimiento NC_COM.02 es ComprensiónNC_APL.03 es AplicaciónNC_ANA.04 es AnálisisNC_SIN.05 es SíntesisNC_EVA.06 es Evaluación

9.2.2.1 Identificador Nivel Cognitivo_ CONOCIMIENTO = NC_CON.01 Nivel Cognitivo_ COMPRENSIÓN = NC_COM.02Nivel Cognitivo_ APLICACIÓN = NC_APL.03Nivel Cognitivo_ ANÁLISIS = NC_ANA.04Nivel Cognitivo_ SÍNTESIS = NC_SIN.05Nivel Cognitivo_ EVALUACIÓN = NC_EVA.06

9.2.2.2 Entrada ConocimientoComprensiónAplicaciónAnálisisSíntesisEvaluación

Clasificación de los OAs según nivel cognitivo

Nº Nombre Propuesta

9 Clasificación

9.1 Propósito Tipo Contenido


9.2.1 Fuente

9.2.2 Taxón TC_DC.01 es Datos y ConceptosTC_PP.02 es Procedimientos y ProcesosNC_RA.03 es Reflexión y Actitud

9.2.2.1 Identificador Tipo Contenido_ Datos y Conceptos = TC_DC.01 Tipo Contenido_ Procedimientos y Procesos = TC_PP.02Tipo Contenido_ Reflexión y Actitud = TC_RA.03

9.2.2.2 Entrada Datos y ConceptosProcedimientos y ProcesosReflexión y Actitud

Aspectos a evaluar en los OAs

Caso de estudio

• Diseño Creación, implementación y evaluación de dos OAs– Tema 1: Orientación a Objetos y Reutilización del

Software: Aspectos Generales

– Tema 2: Orientación a Objetos y Reutilización del Software: Ciclo de Vida

• Dirigido a Estudiantes de ingeniería en Informática de Sistema de la USAL.

• Asignatura Programación Orientada a Objetos

OA Tema1

-Datos y Conceptos

Tipo de Contenido

Clase5

-Objetivo-Introducción-Número de Horas-Palabras Clave

Visión General

-Esquemas-Cuadros comparativos

Resumen

-Autoevaluaciones

Actividades de práctica

OBJETO DE APRENDIZAJE Tema 1

Orientación a Objetos y Reutilización del software:

Aspectos Generales (Nivel agregación 2)Datos y Conceptos


(Nivel agregación 2)

NORMALIZACIÓN

-nombres, hechos, características

Datos

-Principios abstractos

Conceptos

-Nivel Cognitivo

Objetivo

-Reflexión

Actividades de evaluación

-Iniciación

Tipo

-Trabajo individual

Modalidad de Trabajo

-Conocimientos-Actitudes

Competencias

-Lectura del texto-Ejercicios de autoevaluación

Estrategia

-Conocimiento-Comprensión-Análisis-Síntesis

Nivel Cognitivo

y

+ +

+ +

Compone

-Visión General-Objetos de Aprendizaje-Resumen-Actividades de Práctica -Activities de Evalaución

MÓDULO 1: Orientación a objetos y reutilizacióndel software

Nivel Agregación 3

OBJETO DE APRENDIZAJE X(Nivel agregación 2)

+

-Visión General-Objetos de Aprendizaje-Resumen-Actividades de Práctica -Actividades de Evaluación

MÓDULO 2

Nivel Agregación 3

-Visión General-Objetos de Aprendizaje-Resumen-Actividades de Práctica -Actividades de Evaluación

MÓDULO 3

Nivel Agregación 3

-Visión General-Módulos-Resumen-Actividades de Práctica -Actividades de Evaluación

CURSO: Programación Orientada a Objetos

Nivel Agregación 4

Compone

Se basa en

Crea



Ciclo de Vida (Nivel agregación 2)Datos y Conceptos

-Ing. Técnica en informática de Sistemas

CONTEXTO

PROFESOR

-Restructuración

Tipo

-Trabajo individual y grupal

Modalidad de Trabajo-Lectura del texto-Exponer en foro reflexiones propias

Estrategia

+

Normalización Normalización

Creación de OA Tema 1 (Dreamweaver)

Visión General Unidad didáctica I:

Conceptos Básicos Tema 1

Orientación a objetos y reutilización del software: Aspectos Generales Resumen

La reutilización del software es considerada por muchos autores como uno de los enfoques más adecuados para incrementar la productividad, ahorrar tiempo y reducir los costes de los desarrollos de software. En este apartado tiene por objetivo iniciar al lector en el tema, por esta razón se presentan las definiciones de los conceptos fundamentales de la disciplina de la reutilización sistemática del software.

Objetivo Conocer y comprender definiciones de los conceptos fundamentales de la disciplina de la reutilización sistemática del software, su importancia y utilidad. Temario: Conceptos básicos

1. Introducción 2. Aspectos Generales

2.1. Definición de Reutilización del Software 2.2. ¿Por qué Reutilizar? 2.3. ¿Cuál es la importancia de la reutilización?

3. Elementos Software Reutilizables 3.1. Definición de Asset 3.2. Características de los Assets

4. Bibliotecas de Reutilización y Repositorios 5. Reutilización Sistemática 6. Actividades

Número de Horas 10 Descriptores Reutilización del software; Elemento reutilizable (asset); Repositorio; Componente; Desarrollo para reutilización; Desarrollo con reutilización; Desarrollo basado en componentes; Patrón; Framework ; Tipo abstracto de datos

Empaquetamiento OA Tema 1 (Reload)

Definición propuesta para espacio de valores Categoría: 5.Uso Educativo

5 USO EDUCATIVO 5.1 Tipo de Interactividad Describe el modo predominante de aprendizaje ya sea activo, expositivo o mixto. Expositiva: Objetos de aprendizaje con un nivel de interactividad muy bajo (el alumno recibe información sin la posibilidad de interactuar con los contenidos), y bajo (la participación del alumno es mínima con enlaces mínimos de navegación). Mixta: Objetos de aprendizaje con un nivel de interactividad combinada, se exponen contenidos y el alumno tiene la posibilidad de acceder a sofisticados documentos con múltiples enlaces. Activa: Se relaciona con un nivel de interactividad alto (los estudiantes realicen actividades de participación directa y guiada a través de cuestionario cerrado, acceso a múltiples enlaces, etc.) y muy alto (objetos de aprendizaje con un tipo de interactividad activa, que promueven actividades productivas como la toma de decisiones, preguntas abiertas, elaboración de productos propios, etc.).

Expositiva

5.2 Tipo de Recurso Educativo Tipo de OA predominante. Especificación de su clase, por ejemplo: diagrama, página Web, etc.

página Web

5.3 Nivel de Interactividad Grado de interactividad que caracteriza a este objeto educativo. Muy bajo: Objetos de aprendizaje con un tipo de interactividad expositiva, el alumno recibe información sin la posibilidad de interactuar con los contenidos. Bajo: Objetos de aprendizaje con un tipo de interactividad expositiva, en donde la participación del alumno es mínima (enlaces mínimos de navegación). Medio: Objetos de aprendizaje con un tipo de interactividad combinada, se exponen contenidos y el alumno tiene la posibilidad de acceder a sofisticados documentos con múltiples enlaces. Alto: Se relaciona con un tipo de interactividad activa, en donde los estudiantes realicen actividades de participación directa y guiada (cuestionario cerrado, acceso a múltiples enlaces, etc.). Muy Alto: Objetos de aprendizaje con un tipo de interactividad activa, que promueven actividades productivas (toma de decisiones, preguntas abiertas, elaboración de productos propios, etc.).

Bajo


5.4 Densidad Semántica El grado de concisión de un objeto educativo. Muy Baja: la información contenida no es nada concisa y totalmente irrelevante. Baja: La información contenida es escasamente concisa con poca relevancia. Media: La información contenida es medianamente concisa y relevante. Alta: La información contenida es altamente concisa, por ejemplo, una imagen con un texto breve, la misma imagen y tres botones etiquetados. Muy Alta: La información contenida es extremadamente concisa, por ejemplo, una representación simbólica.

Media

5.5 Destinatarios El usuario principal para el que ha sido diseñado el objeto educativo (profesor, estudiante, administrador, etc.)

Estudiantes

5.6 Contexto El entorno principal en el que se utilizará este objeto educativo Educación Superior 5.7 Rango Típico de Edad Rango de edad adecuado a los objetivos de enseñanza. No especificado

5 USO EDUCATIVO 5.8 Dificultad El nivel de dificultad está estrechamente ligado al dominio cognitivo que se quiere alcanzar, es decir a los objetivos de aprendizaje y a los conocimientos previos. Muy fácil: Básico, concreto, que es fácilmente reconocido. Fácil: Básico que es conectado fácilmente con los conocimientos previos. Medio: Requiere comprender y aplicar lo aprendido sin mayores dificultades. Difícil: Complejo que requiere emplear un alto nivel cognitivo. Muy Difícil: Información muy compleja generalmente abstracta que requiere aplicar habilidades de un alto nivel cognitivo (por ejemplo, analizar, sintetizar y/o evaluar).

Fácil

5.9 Tiempo Típico de Aprendizaje Tiempo aproximado que necesitan para asimilar el objeto educativo los destinatarios. Se sugiere considerar el tiempo necesario para lograr los objetivos de aprendizaje y el tiempo real disponible.

10 horas

5.10 Descripción La descripción se puede llevar a cabo dentro de una sección de “Introducción” en el diseño instruccional. Los comentarios sobre cómo debe utilizarse este objeto educativo deben dejar claro los siguientes aspectos: - Explicar claramente de qué se trata el tema, sus objetivos e importancia. - Anunciar implícitamente lo que el alumno debe hacer y qué se espera de él, estos aspectos están relacionados con el tipo y nivel de interacción del usuario con el objeto, por tanto esta información se puede complementar con ambas categorías de metadatos.- En caso de objetos auto-regulados, como vídeos, animaciones, etc. y su diseño no es lo suficientemente intuitivo será conveniente incluir instrucciones.

Este OA tiene por objetivo iniciar al lector en el tema de reutilización del software, por esta razón se presentan las definiciones de los conceptos fundamentales de la disciplina

5.11 Idioma Idioma que hablen los destinatarios, no se refiere al idioma en que ha sido escrito el objeto de aprendizaje.

Castellano


Componentes lección Tema 1 en Moodle

Instrumento Evaluación OA Tema 1

Resultados Evaluación Cuantitativa OA Tema 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓNDIFICULTAD El nivel de dificultad fue adecuado a mis conocimientos previos 3,87OBJETIVOS He alcanzado los objetivos de la lección 3,82CONTENIDOS Los contenidos fueron consistentes 3,82NAVEGACIÓN La navegación fue apropiada e intuitiva 3,79DISEÑO El diseño de los contenidos fue claro e intuitivo (colores, tamaño letra, etc.) 3,74REALIMENTACIÓN Obtuve realimentación de los contenidos en todo momento 3,66ACTIVIDADES Las actividades fueron claras y significativas 3,51INTERACTIVIDAD El nivel de interactividad fue el adecuado 3,51MOTIVACIÓN La lección me mantuvo motivado 3,41DESCRIPCIÓN La descripción de la lección y mi participación en ella fue clara 3,28 VALORACIÓN FINAL CALIDAD DEL OA 3,64

Evaluación del OA Tema 1

3,873,79

3,41

3,82

3,28

3,82

3,51 3,51

3,743,66

2,80

3,00

3,20

3,40

3,60

3,80

4,00

Criterios de Evaluación

Pu

ntu

aci

ón

po

r C

ate

go

ría

MOTIVACIÓN

DIFICULTAD

OBJETIVOS

DESCRIPCIÓN

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

INTERACTIVIDAD

NAVEGACIÓN

DISEÑO

REALIMENTACIÓN

Resultados Evaluación Cualitativa OA Tema 1

• Agregar glosario de términos• Mejorar resolución para no utilizar los scrolls. • Contar con ejemplos que permitiesen ejemplificar los conceptos

que por su abstracción son difíciles de comprender.• Una página hecha con tablas dificulta la accesibilidad para personas

no videntes.• Los ejercicios de auto-evaluación tuvieron muy buena acogida.• Destacar aspectos importantes del texto con estilos negrita,

subrayado, colores, etc.• El herramienta de evaluación no es muy clara• Demasiadas referencias en los temas.

-Datos y Conceptos

Tipos de Contenido

-Objetivo-Introducción-Número de Horas-Palabras Clave

Visión General

-Esquema-Cuadro comparativo...

Resumen

-Autoevaluación

Actividades de Práctica

-nombres, características

Datos

-Principios abstractos

Conceptos

-Nivel Cognitivo

Objetivo

-Reflexión

Actividades de Evaluación

-Reestructuración

Tipo

-Trabajo individual y grupal

Modalidad de Trabajo-Lectura de texto-Exponer en foro reflexiones propias

Estrategia

-Conocimiento-Comprensión-Análisis-Síntesis

Nivel Cognitivo

y

-Iniciación

Tipo

-Trabajo individual

Modalidad de Trabajo-Lectura de texto-Ejercicios de autoevaluación

Estrategia

NORMALIZACIÓN

+



Aspectos Generales (Nivel agregación 2)Datos y Conceptos


(Nivel agregación 2)+OBJETO DE APRENDIZAJE X

(Nivel agregación 2)+



Ciclo de Vida (Nivel agregación 2)Datos y Conceptos

Clase5 + +

Compone

-Visión General-Objetos de Aprendizaje-Resumen-Actividades de Práctica -Activities de Evalaución

MÓDULO 1: Orientación a objetos y reutilizacióndel software

Nivel Agregación 3

-Visión General-Objetos de Aprendizaje-Resumen-Actividades de Práctica -Actividades de Evalaución

MÓDULO 2

Nivel Agregación 3

-Visión General-Objetos de Aprendizaje-Resumen-Actividades de Práctica -Actividades de Evalaución

MÓDULO 3

Nivel Agregación 3

-Visión General-Módulos-Resumen-Actividades de Práctica -Actividades de Evaluación

CURSO: Programación Orientada a Objetos

Nivel Agregación 4

Compone

Se basa en

Crea

-Ing. Técnica en informática de Sistemas

CONTEXTO

PROFESOR

+

OA Tema2Normalización Normalización

Creación de OA Tema 2 (Dreamweaver)

Visión General Unidad didáctica I:

Conceptos Básicos Tema 2

Orientación a Objetos y Reutilización del Software: Ciclo de Vida Resumen

Para el desarrollo de software los modelos tradicionales conciben el desarrollo de los productos desde cero, sin embargo los procesos de reutilización parten de un conjunto de elementos software ya existentes dentro del mismo dominio que el producto a realizar. El proceso software tiene un ciclo de vida que tiende a estructurarse en dos subprocesos distintos y separados. Por una parte, se encuentra el desarrollo para reutilización que consiste en la construcción de assets dentro de un dominio concreto. Por otra parte se encuentra, el desarrollo con reutilización que se refiera a la construcción de aplicaciones utilizando assets. Objetivo Identificar y describir los elementos que intervienen en el ciclo de vida del software Temario: Conceptos básicos

1. Introducción 2. Ciclo de Vida de la Reutilización

2.1 Reutilización de los métodos de desarrollo 3. Elementos Reutilizables en la Fase del Ciclo de Vida del Software 4. Reutilización y Orientación a Objetos 5. Problemas en la Reutilización del Software 6. Actividades 7. Referencias 8. Lecturas Complementarias 9. Acrónimos

Número de Horas 10 Descriptores Reutilización del software; Elemento reutilizable (asset); Repositorio; Componente; Desarrollo para reutilización; Desarrollo con reutilización; Desarrollo basado en componentes; Patrón; Framework; Tipo abstracto de datos

Instrumento Evaluación OA Tema 2

Resultados Evaluación OA Tema 2

CATEGORÍAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓNASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOSMOTIVACIÓN Me mantuve motivado durante la realización de la lección 3,43DIFICULTAD El nivel de dificultad fue adecuado a mis conocimientos previos 3,63PARTICIPACIÓN Se ha explicado claramente mi participación en la lección 3,63ASPECTOS DIDÁCTICO CURRICULARESDESCRIPCIÓN La descripción del tema ha sido adecuada (resumen, introduccción, etc.) 3,91OBJETIVOS He alcanzado los objetivos propuestos en la lección 3,69CONTENIDOS Los contenidos fueron consistentes (adecuados a objetivos, referencias, etc.) 3,63ACTIVIDADES Las actividades y autoevaluación han sido claras y significativas para el aprendizaje 3,91TIEMPO Tiempo de aprendizaje adecuado para el logro del objetivo propuesto 3,63REALIMENTACIÓN He obtenido realimentación de los contenidos (a través de foros, actividades, etc.) 3,34ASPECTOS TÉCNICOS Y FUNCIONALESINTERACTIVIDAD Nivel de interactividad adecuado para el logro del objetivo 3,34NAVEGACIÓN La navegación ha sido apropiada e intuitiva (fácil acceso, enlaces orientativos, etc.) 4,00DISEÑO El diseño de los contenidos fue claro e intuitivo (colores, tamaño letra, etc.) 3,74 VALORACIÓN FINAL CALIDAD DEL OA 3,66

Evaluación del OA Tema 2

3,43

3,603,49

3,893,66

3,603,88

3,633,29

3,34

4,003,69

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

Criterios de Evaluación

Pun

tuac

ión

por

Cat

egor

ía

Motivación

Dificultad

Participación

Descripción

Objetivos

Contenidos

Actividades

Tiempo

Realimentación

Interactividad

Navegación

Diseño

Clasificación propuesta de los OAs según su calidad

Nº Nombre Ejemplo

9 Clasificación

9.1 Propósito Calidad


9.2.1 Fuente Tabla 26. Rango de Valoración de calidad de los OAs

9.2.2 Taxón {[“CA_1,0”, “CA_1,1”, “CA_1,2”, “CA_1,3”, “CA_1,4” (“es”, “Muy Deficiente”)], [“CA_1,5”, “CA_1,6”, “CA_1,7”, “CA_1,8”, “CA_1,9”, “CA_2,0”, “CA_2,1”,

“CA_2,2”, “CA_2,3”, “CA_2,4”, (“es”, “Deficiente”)],[“CA_2,5”, “CA_2,6”, “CA_2,7”, “CA_2,8”, “CA_2,9”, “CA_3,0”, “CA_3,1”,

“CA_3,2”, “CA_3,3”, “CA_3,4”, (“es”, “Aceptable”)],[“CA_3,5”, “CA_3,6”, “CA_3,7”, “CA_3,8”, “CA_3,9”, “CA_4,0”, “CA_4,1”,

“CA_4,2”, “CA_4,3”, “CA_4,4”, (“es”, “Alta”)],[“CA_4,5”, “CA_4,6”, “CA_4,7”, CA_4,8”, CA_4,9”, CA_5,0”, (“es”, “Muy Alta”)],

9.2.2.1 Identificador “CA_1,0” ,“CA_1,1”, etc.

9.2.2.2 Entrada Muy DeficienteDeficienteAceptableAltaMuy Alta

Clasificación del OA Tema 1 según su calidad

Nº Nombre Ejemplo

9 Clasificación

9.1 Propósito Calidad


9.2.1 Fuente Tabla 26. Rango de Valoración de calidad de los OAs

9.2.2 Taxón CA_3,66 es Alta

9.2.2.1 Identificador CA_3,66

9.2.2.2 Entrada Alta

9.3 Descripción Según la valoración cuantitativa de los estudiantes la calidad es buena, los aspectos menos valorados fueron la capacidad del recurso de motivación y una descripción más clara sobre su participación en el desarrollo de la unidad. Los estudiantes sugirieron agregar un glosario de términos, ajustar la resolución de las ventanas, aclarar conceptos abstractos con ejemplos, quitar las tablas en el diseño, generar más preguntas de evaluación aleatorias y destacar información importante.

9.4 Palabras clave CA_3,66, calidad, valor, alta, 3,7

Implementación se han logrado los siguientes aspectos:

Orientar la estructura de los OAs para promover aprendizajes

Establecer las relaciones entre los componentes permite definir criterios de gestión de OAs según características pedagógicas

Ayudar a la selección y recuperación de OAs según necesidades pedagógicas

Ayudar a la secuenciación de contenidos Evaluar los OAs desde diversos puntos de vista Gestionar OAs según su calidad

ConclusiónConclusión

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