Gestion Escolar

Gestión y Gestión y liderazgo en liderazgo en educacióneducación

Centro Lasallista de FormaciónDiplomado: Liderazgo en la Institución

Educativa Lasallista

Propósitos de trabajoPropósitos de trabajo1. Reflexionar sobre conceptos relacionados

con el rol profesional del directivo y replantearlos en el contexto educativo.

2. Justificar la necesidad de una planeación “estratégica” y “situacional”.

3. Revisar las posibles dimensiones de una organización educativa.

4. Ante las dimensiones anteriores, iniciar un proceso de planeación estratégico – situacional.

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Administración o Administración o gestióngestión

• El día de ayer se nos planteaban dos grandes tareas para el directivo: la administración y el liderazgo.

• Pero en el contexto educativo preferimos no hablar de administración, el término refiere a un pasado que queremos dejar atrás.

• La traducción de management.


Un pasado Un pasado aún presente:aún presente:

La administración escolar

• Administración caracterizada por: Dirigir a la educación como a cualquier otra empresa. Sólo regulaba rutinas. Ejercía autoridad y control a través de indicadores formales,

externos, rígidos, impuestos. Con una cultura rígida.


Visión simplista de lo educativo.

Pérdida del sentido de lo pedagógico.

Tareas aisladas, prácticas de enseñanza dentro de un aula cerrada.

Rutinización, no rendimiento de cuentas.

Restricciones estructurales a la innovación.


¿Por qué los cambios?¿Por qué los cambios?• La sociedad mundial cambió:

globalización, comunicaciones, comercio, etc.

• En la educación el Estado ha perdido su monopolio cada vez más, hay grandes diferencias según contextos nacionales.

• ¿Cómo se manifiesta esto en el campo de la educación?


o Redefinición del proceso educativo, de la enseñanza al aprendizaje.

o Por lo que se modifica el rol docente.o Redefinición de la educación, de la escolarización al aprendizaje

permanente.o Se reduce el impacto del sistema educativo en los procesos de

aprendizaje.o Otras instancias educan…


o Se abre el interior de la escuela a otros sectores.o Concepción de política curricular basada en contenidos mínimos y

objetivos fundamentales, perdiendo el Estado el monopolio en el diseño curricular, aunque no en la decisión.

o La más significativa manifestación son los procesos de descentralización.


o Asistimos a una explosión de la planificación estratégico situacional, como parte de la gestión, a todo nivel.

o Se ha dado un cambio conceptual importante.


Concepto de gestiónConcepto de gestión• Hace 25 años no se hablaba de gestión.• Esta actividad estaba separada en dos

actividades distintas:o Planeacióno La administración

• El modelo separaba la acción de diseño y la acción de ejecución. Realizadas en espacios distintos y por personas distintas.


o Las acciones de los seres humanos están fuertemente influenciadas por los marcos reguladores que operan a través de los mecanismos de gestión.

o Cada forma de gestión contiene implícita una teoría particular de la acción humana.

o Cada forma de gestión diseña espacios y formas de acción humana.


• Dicha división, planeación – acción, hoy no tiene validez conceptual.

• Se integran ambos procesos en la noción de gestión, hoy se habla de gestión integral porque:o Considera todas las actividades implicadas en

la marcha cotidiana de la escuela.o Articula todos los proyectos de innovación que

está desarrollando el colegio en torno al aprendizaje de los alumnos.


• Definiciones clásicas de gestión:o una capacidad de generar una relación

adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo de liderazgo, las capacidades, la gente y los objetivos superiores de la organización considerada.

o la capacidad de articular los recursos de que se dispone de manera de lograr lo que se desea.


o La generación y mantenimiento de recursos y procesos en una organización para que ocurra lo que se ha decidido que ocurra.

o Es la capacidad de articular representaciones mentales, para su realización.


La gestión escolarLa gestión escolar• La ideología de la gestión domina el pensamiento

actual en materia social.• Si observamos la prácticas de gestión de ellas

emerge:o Una manera de concebir las acciones de los seres humanos, la acción

dentro de conjuntos organizados (las organizaciones).


o Gestión escolar: conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar el logro de la intencionalidad pedagógica en – con y para la comunidad educativa.

o Su objetivo: centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos.


Gestión integral de la Gestión integral de la educación:educación:

• Considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela:o Actividades de enseñanza – aprendizaje.o Administrativas.o Comunitarias.o Las que se realizan con la administración

educativa externa, etc.


• La gestión integral considera a todos los proyectos de innovación que está desarrollando la escuela en torno a los aprendizajes de los alumnos.

• No es fácil la articulación de las diferentes dimensiones de la complejidad escolar, pero esta debe ser la meta.


Dimensiones de la Dimensiones de la gestión educativagestión educativa

• Diversos autores nos hablan de distintas dimensiones de toda organización escolar, la mayoría considera las siguientes:o Dimensión pedagógico curricular.o Dimensión administrativa financiera.o Dimensión organizativa operacional.o Dimensión comunitaria.o Dimensión convivencial.o Dimensión sistémica.


Dimensión pedagógico Dimensión pedagógico -curricular-curricular

• Refiere a los Fines, objetivos y propósitos de la institución en la sociedad.

• Incluye:o Prácticas de enseñanza y de aprendizaje.o Contenidos curriculares.o Selección de textos.o Prácticas de evaluación.o Las prácticas docentes.


Dimensión Dimensión administrativa - administrativa -

financierafinanciera• Refiere:

o A la distribución del tiempo y del espacio en la institución.o A la administración de los recursos humanos.o Administración de recursos materiales.o Administración de recursos financieros.


Dimensión Dimensión organizativa organizativa operacionaloperacional

• Refiere a:o Organicidad interna de la escuela,

comprendiendo subsistemas como: Equipos de docentes, directivos y sus respectivas

funciones. Departamentos académicos. Departamentos administrativos.

A la relación que hay entre departamentos. Es el soporte de otras dimensiones y las

articula entre sí.


Dimensión Dimensión comunitariacomunitaria

• Refiera a:o Relaciones con los padres de familia y tutores.o Los criterios de selección para relacionarse, así como las relaciones

que se establecen con organizaciones sociales, políticas, religiosas, empresariales, de comunicación etc.


Dimensión Dimensión convivencialconvivencial

• Refiere a las relaciones de convivencia al interior del colegio:o Relaciones entre pares: alumnos – alumnos; docentes – docentes, etc.o Relaciones jerárquicas: relaciones directivos – docentes; relaciones

docentes – alumnos, etc.o Relaciones no calificadas, por ejemplo entre un conserje y un padre de

familia.


Dimensión sistémicaDimensión sistémica• Refiere a las relaciones que el colegio establece

con:o El sistema educativo nacional.o El sistema educativo estatal.o Instancias educativas supranacionales.o Con otras organizaciones educativas de su mismo nivel.


La gestión escolar La gestión escolar exige hoy día:exige hoy día:


Planeación Planeación estratégica - estratégica - situacionalsituacional

La planeación para la gestión

La planeación en la La planeación en la educacióneducación

• A partir de los años 60, a instancias de organismos internacionales, surge la necesidad de planear en educación.

• Se inician los planes nacionales de desarrollo y los planes de desarrollo educativo.

• Se trataba de introducir la racionalidad técnica en educación.


La planeación La planeación normativanormativa

• Es producto de aplicar modelos de planificación de la economía a la planificación social.

• Se trataba de prever el futuro de una manera lineal, racional, y se fracasó.

• Se pensaba que era una herramienta útil para cualquier tipo de organización.

• Se presumía de objetividad y de metas cuantificables a alcanzar.


Planeación estratégicaPlaneación estratégica• A partir de la década de los 80 surge la idea de

articular a cada organización con su entorno, surge la llamada gestión estratégica.

• Se trata de articular los recursos de una organización en torno a una identidad institucional, que se pone de relieve en la explicitación de la Misión y la Visión.

• La cual se sustenta en el análisis de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

• Surge así una perspectiva estratégica de la planeación.


La planeación La planeación estratégico – estratégico – situacional.situacional.

• La planeación estratégica tenía limitaciones, imponía todavía una mirada de objetividad a la realidad, es heredera de lo militar y busca ganar a cualquier costo, esto en educación no tiene sentido.

• Por eso surge lo situacional: la realidad se construye intersubjetivamente, a partir de las visiones de todos los actores, hay que escuchar las visiones de.


• No todo en la escuela puede ser resuelto con la misma estrategia.

• Tener en mente la idea de “situación” nos obliga a analizar la coyuntura: la situación de los docentes; la situación de los alumnos; la situación pedagógica de los directivos, y tantas situaciones que se dan.

• Pensar “en situación” nos lleva a construir cada día un espacio de aprendizaje más adecuado para nuestros alumnos.


Un ejemploUn ejemplo• Si le solicitamos a una persona proponer

medidas para mejorar el rendimiento escolar, cada uno – a partir del rol que jugamos en la escuela – le dará mayor importancia a uno de los factores a los cuales atribuye el bajo rendimiento de los alumnos.

• De ahí la necesidad de que las decisiones con respecto a los proyectos del colegio, su proyecto institucional, sea analizado, discutido y compartido por todas las visiones, lo que nos dará una VISIÓN COMPARTIDA.


Seis Seis prioridades prioridades estratégicas estratégicas

para la para la gestióngestiónPosibles herramientas

Invertir en formación Invertir en formación de R Hde R H

• Formar• Actualizar• Seleccionar• Los sistemas de selección y promoción deberán

estar basados en competencias.


Generar y multiplicar Generar y multiplicar instancias de instancias de encuentro encuentro

• Comunicación, intercambio, redes.• Trabajo colectivo.• Colaboración.• Romper con el ejercicio profesional individual.• Pasar al profesionalismo colectivo.


Reinstaurar los Reinstaurar los liderazgosliderazgos

• El trabajo colaborativo no garantiza la calidad de los resultados.

• Debe haber quien oriente.• Quién pueda ver al horizonte, marcar una visión.• Por eso hay que redefinir los criterios para

seleccionar directivos.


Ampliar la capacidad Ampliar la capacidad de decisión a nivel de decisión a nivel

locallocal• Deber haber cierto nivel de autonomía.• Planeación estratégica situacional.• Mayor responsabilidad por resultados.• Contextualizar el currículo.• La escuela como una organización que aprende.


Procedimientos de Procedimientos de evaluaciónevaluación

• Sólo la autoevaluación y la evaluación externa podrán asegurar que, ante la multiplicidad de acciones, se cumpla con lo establecido.

• No porque existe autonomía debemos sacralizar nuestros proyectos.

• La información debe circular, dar transparencia.


Articulación con el Articulación con el entornoentorno

• Padres de familia.• Organizaciones de la comunidad.• La escuela se debe hacer más permeable.• Se debe generar un clima de participación.


Componentes de la Componentes de la gestión educativagestión educativa

• Pensamiento estratégico.• Liderazgo pedagógico.• Aprendizaje organizacional.


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Education

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