GESTION SOCIOURBANA en la CIUDAD - fhuce.edu.uy colectiva... · 2020. 8. 17. · Facultad de...

REGISTRO del seminario-taller

PROSPECTIVA PARTICIPATIVA para la acción socio-territorial

walter morroni – 2014

UPEP – CEIL – FHCE – UDELAR

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REGISTRO

Seminario-Taller PROSPECTIVA PARTICIPATIVA para la acción socio-territorial. Escenarios futuros en escenarios presentes, por retrospección. ------------------------------------------------------------------------------------------- Centro de Estudios Interdisciplinarios Latinoamericanos – CEIL UNIDAD DE PROFUNDIZACIÓN, ESPECIALIZACIÓN Y POSTGRADO – UPEP Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación / Universidad de la República Responsable: Walter Morroni Martes: 1, 8, 22 y 24 de abril, 6 y 13 de mayo, 17 y 24 de junio, 1, 8, 15 y 22 de julio de 2014 Montevideo - Uruguay

PRESENTACIÓN Iniciado el Siglo XXI, ya no hay lugar a dudas que los modelos de democracia y desarrollo hegemónicos vigentes no dan respuesta ni satisfacen a las grandes mayorías de la población y son cuestionados por ello. Actores sociales de diversa naturaleza en la región, vienen propugnando, promoviendo y reclamando cambios, y en algunos casos, estas situaciones involucran a los propios actores del Estado. Es así como nuestras sociedades latinoamericanas se ven enfrentadas a tomar decisiones en sus propios proyectos nacionales-regionales pero con una perspectiva que trasciende y da cuenta de un proyecto más amplio de sociedad-humanidad. Así, este tiempo es de re-creación de lo existente, que nos exige trabajar en la construcción colectiva de escenarios alternativos que habiliten modos y proyectos comunitarios alternativos. Utilizando una de las herramientas de la concepción metodológica de Planificación-Gestión integrada y participativa, este seminario-taller se propone contribuir con la construcción colectiva de escenarios prospectivos posibles, probables y deseables. PARTICIPANTES DEL SEMINARIO-TALLER

Balbi, Alondra Bazzán, Pía Escobar, Bárbara González, Marcela Lagos, Ximena Lotti, Eliana Milován, Ana Muñiz, Florencia Pascual, Cecilia Peter, Julia Saravia, María Techera, Deborath Villamarzo, Eugenia





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ANÁLISIS DE SITUACIÓN “INICIAL” – 8 de abril de 2014

PROBLEMAS

- La educación como política de Estado no responde a las necesidades de toda la población

- Desvinculación de “lo político” de lo cotidiano - Los contenidos educativos reproducen el modelo centro europeo blanco occidental

moderno - El sistema educativo no habilita la incorporación de otras voces uruguayas - Desigualdad de distribución de los recursos en la población - Dificultades de sectores de la población para cubrir necesidades básicas - A veces solo tapamos agujeros - Las estructuras / instituciones muchas veces coartan las posibilidades de hacer otra

cosa - Desatención del plano afectivo / emotivo en la descripción de los problemas o en la

vida en general y en los vínculos - Las relaciones interpersonales /los vínculos no han sido suficientemente trabajados

en las ciencias sociales ni se hacen visibles - Vaciamiento político de las políticas - Estamos viviendo en una nube de pedos - Los informativos dicen otra cosa - Un montón de cosas que pasan por otro lado - Las cosas se deciden en otro lado - Nosotrxs “comemos” - Que no nos paralice eso - Mucha información simplificada y/o arbitraria - Tensión “post democrática” - La tecnología como niveladora pero también como amenaza - Tragedia o posibilidad de otra cosa

PROCESOS POSITIVOS

- Todos los días luchamos para no tapar agujeros - Nos motiva participar cuando queremos incidir en las decisiones porque necesitamos

transformar algo que nos afecta - Darnos lugar para reflexionar sobre los problemas para intentar revertir algo

PROPUESTAS

- Incluir lo afectivo o emotivo en las propuestas - Pasar de la protesta a la propuesta, y de la propuesta a la acción

ACTORES

- Sistema educativo - El ciudadano de a pié - Población uruguaya - Estado - Instituciones - Sistema político - Medios de comunicación - Ámbito académico





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Ejercicio de PROSPECTIVA PARTICIPATIVA Adaptación1 para el Seminario-Taller:

“PROSPECTIVA PARTICIPATIVA para la acción socio-territorial” Montevideo, Uruguay – Año 2014

Etapa A Definición y descripción de un escenario prospectivo a 10 años (posible-probable-deseable).

ESCENARIO “A” (futuro: 2025) – Trabajo en grupos organizados cuidando que se mezclen en cada uno la mayor diversidad de experiencias y/o saberes que estén presentes en el Seminario-Taller. Inicio del ejercicio de prospectiva participativo, definiendo y registrando los rasgos sustanciales del año 2025 que cumplan (según el grupo) con las siguientes condiciones y en el orden que aquí se establece: 1º) posible, 2) probable, 3) deseable; redactado en tiempo verbal presente. Lectura de noticias y artículos (cortos) de la BIBLIOGRAFÍA DISPARADORA. Dinámica: adaptación de la técnica de análisis general “NOTICIERO POPULAR” 2. Dividirse en grupos de 3 a 5 personas y cada grupo elige un área-cuestión de las propuestas a continuación:

A. internacional; continental; regional; país; departamento/s; ciudades / pueblos. - migraciones nacionales y/o extranjeras (por guerras, por trabajo, por condiciones

ambientales, etc.) - reconfiguración de nuevas regiones y/ o fronteras - geopolítica y territorios en disputa - organismos internacionales - sistema financiero mundial

B. desarrollo; economía; producción; trabajo; ciencia y tecnología.

- industrias y poblaciones - ordenamiento territorial - ciudad global / ciudad mundial - soporte natural y medio construido - ¿modelos de desarrollo?

C. democracia; Estado y Sociedad; política; partidos políticos.

- Estado, central y descentralizado - cambios constitucionales - sistema democrático - relación entre Estado y Sociedad - modelos de formulación de políticas y de gestión - partidos políticos

D. ambiente; recursos naturales; campo/ciudad; infraestructura; salud.

- sustentabilidad ambiental - proyectos de alto impacto - vida y salud… ¿buen vivir?

1 Realizada por Walter Morroni. 2 Programa Coordinado Alforja (…): “Noticiero Popular”; pág. 2.46 a 2.48; en TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

PARA LA EDUCACIÓN POPULAR; Ediciones CIDE; Santiago de Chile, 1987.





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E. prácticas sociales; relaciones de género; relaciones de poder; violencias. - perfiles de las demandas sociales - movimientos sociales (Foro Social Mundial, Redes, Congreso del Pueblo, etc.) - tejido social (vecinal, ciudadano, excluidos)

F. valores; cultura (cocina, arte, música, vestimenta, etc.); educación; filosofía; modos

de vida (consumo, confort; ciudad, campo); deportes; recreación. - los valores y la filosofía - universidad y comunidad - educación formal e informal - medios de comunicación y tecnologías informáticas

--------------------------------------------------------------

GRUPO 1

Alondra Balbi, Marcela González, Pía Bazzán, Ana Milován, (A) internacional; continental; regional; país; departamento/s; ciudades / pueblos (migraciones nacionales y/o extranjeras -por guerras, por trabajo, por condiciones ambientales, etc.-; reconfiguración de nuevas regiones y/ o fronteras; geopolítica y territorios en disputa; organismos internacionales; sistema financiero mundial)

(B) desarrollo; economía; producción; trabajo; ciencia y tecnología (industrias y

poblaciones; ordenamiento territorial; ciudad global / ciudad mundial; soporte natural y medio construido; ¿modelos de desarrollo?)

(C) democracia; Estado y Sociedad; política; partidos políticos (Estado, central y

descentralizado; cambios constitucionales; sistema democrático; relación entre Estado y Sociedad; modelos de formulación de políticas y de gestión; partidos políticos) --------------------------------------------------------------

GRUPO 2 Eliana Lotti, Julia Peter, Ximena Lagos, (D) ambiente; recursos naturales; campo/ciudad; infraestructura; salud (sustentabilidad

ambiental; proyectos de alto impacto; vida y salud… ¿buen vivir?)

--------------------------------------------------------------

A. internacional

y país ..

B. desarrollo …

C. democracia

… D.

ambiente …

E. prácticas sociales

F. valores NOTICIERO

POPULAR (año 2025)





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GRUPO 3

Bárbara Escobar, Cecilia Pascual, Florencia Muñiz, (F) valores; cultura (cocina, arte, música, vestimenta, etc.); educación; filosofía; modos de vida (consumo, confort; ciudad, campo); deportes; recreación, los valores y la filosofía --------------------------------------------------------------

GRUPO 4

Deborah Techera, Eugenia Villamarzo María Saravia, (E) prácticas sociales; relaciones de género; relaciones de poder; violencias (perfiles de

las demandas sociales; movimientos sociales -Foro Social Mundial, Redes, Congreso del Pueblo, etc.-; tejido social -vecinal, ciudadano, excluidos-)

Producción colectiva

Conflictos globales demandan justicia planetaria. Recursos naturales. Desplazamientos y migraciones (políticas y económicas). Políticas internacionales de

ciudadanía global. Movimientos autonomistas. Tensiones sociales como resultado de los flujos migratorios.

Panorama económico / sistema financiero. Yuan adquiere fuerza. Aumento de nuevos

modos de economía / cultura alternativos. Bancarización de las transacciones. Litoralización y despoblamiento de las zonas rurales por urbanización del mar.

(plataformas continentales). Tecnologías democráticas versus el control. Partidos “corporativistas”. Izquierda y derecha desdibujadas. Bloques de encuentro

regionales y bloques de encuentro pro corporaciones. Partidos- pluriversiones de la política. Demandas sociales asociada a la ciudadanía global multicultural. Encuentro “de-cepción”: reconfiguración del derecho ciudadano para una ciudadanía multicultural. Pauperización de la vida humana en los desplazados.

Cárceles: 2025, desdoblamiento del modelo (experiencia peruana y la baja). Instalación

de justicia reparadora (en niños y jóvenes especialmente). Reacción adversa de una parte de la sociedad.

Dinamizar las redes sociales. Aumento de “tecnopatías” y control estatal. Creación Movimiento Nueva Movilidad (MNM), ponderar espacio público, co-gestión, re-

funcionalización del tren (patrimonio). MNM genera tensiones en las relaciones comerciales con Brasil (importación automóviles) y Venezuela (petróleo). Esto desencadena problemas políticos, se pone en cuestión el lugar de Uruguay en el MERCOSUR porque se queda afuera.





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Acuerdo MERCOSUR (Brasil – Argentina) para extensión de tramos ferroviarios (extractivismo) Colonia-Montevideo Oeste.

Movimientos sociales ambientalistas cortan vías del ferrocarril por oponerse a la

explotación de los recursos. Son apoyados por ambientalistas extranjeros financiados gracias a los intereses de…

Demanda vivienda: reutilizar estructuras para vivienda (Ley). Desalojo de ocupantes

ilegales. Marcha diversidad: aceptación diversidad. Política (movimientos sociales). Partidos alternativos. Superación campo / ciudad. Burocratización PIT-CNT. Mayor conexión con movimientos obreros de la región. UdelaR - interior: mayor radicación, conocimiento local y mayor acercamiento a la gente. Banco de Semillas: Red. Institucionalizada MGAP. Se investigan mejores formas de energía de producción de alimentos. Etiquetas: incluyen trazabilidad. Ley regulación. Creación de una subsecretaría. KMO. Universidad continúa orientándose a necesidades del mercado global; acrecentado por

Universidad Tecnológica. Sobrevaloración de la formación académica frente a otros tipos de formación.

Concentración de la tierra en producciones de monocultivo. Disminución de la tierra para

producción de alimentos. Cambio en la matriz productiva (ganadería intensiva) modificando la calidad de los alimentos.

Escasez de petróleo y suba de precios de combustibles. Regulación de internet. Habitabilidad: a) crecimiento; b) ciudades con altos niveles de contaminación a) Barrios ecológicos; producción orgánica; autarquía; saneamiento alternativo. Noticia: Encuentro Nacional de producción alternativa; encuentro red autárquica. Ya era! Pide apoyo para la creación de Banco de Semillas. Creación del Frente Verde: agrupa corrientes ambientalistas (PERI + otros movimientos) b) Punta Sayago; Miguelete; Arroyo Carrasco; periferia. Noticia: FAO decreta pandemia de cáncer en Uruguay Zona ecuatorial secuencia de catástrofes naturales que implican desplazados

ambientales. Sistema financiero: Yuang; Litio. Pérdida de la bio-diversidad. Multipolaridad del poder económico.





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Uruguay: - En el marco de la política “Interior plural y productivo” se funda la Colonia n° 13 de

inmigrantes chinos (300 familias), para la elaboración artesanal de fideos de arroz. Con esta ya son 8 las colonias chinas, luego de que ese país comprara 1/3 parte de la deuda externa uruguaya.

- Tensiones con Brasil por la política migratoria promovida por Uruguay, desde hace 3

años que favorece el intercambio con otros continentes, sin contemplar la problemática regional. A partir de una manifestación del movimiento Sin Tierra de Río Grande do Sul (RGD) que paralizó la frontera con Uruguay.

- A cuatro meses de gestión del nuevo gobierno del Partido Nacional al frente de una

mujer, son cada vez más fuertes los gobiernos locales que están en fuerte contraste con el gobierno central.

- En contraste, los nuevos movimientos locales nucleados en el Movimiento crítico MUCA

– MURGA.





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Etapa B Identificación y explicitación relacional de los procesos a través de los cuales el futuro (escenario de la Etapa A) fue efectivamente alcanzado.

ESCENARIO “B” (tiempo intermedio) – Continuación del trabajo en grupos organizados de la misma forma que en las jornadas anteriores. Continúa el ejercicio de prospectiva participativo, ahora definiendo y registrando hechos o situaciones que tuvieron lugar en un tiempo anterior al 2025 y que dieron cabida al Escenario “A” (que acordamos en las jornadas 1 y 2); también aquí cuidando dentro de lo que el grupo acuerde que cumpla con las condiciones pautadas anteriormente (y en el orden establecido: 1º) posible, 2) probable, 3) deseable); redactado en tiempo verbal pasado.


- China y el Yuan: se establecieron imposiciones financieras para la utilización del Yuan

como moneda de cambio comercial. Ante esos mercados bursátiles comienzan a cambiar al Yuan como moneda oficial.

- Tecnologización del campo y de las comunicaciones: tecnologías aplicadas a la

producción rural lleva al desplazamiento de la población a la ciudad. Algunos microproductores utilizan las TICs para potenciar la producción local y evitar la migración del campo. Cambio de la cultura rural tradicional. “Cooltura rural” hipter del campo.

- Migración a ciudad y costa. - Crece deuda: El nivel de endeudamiento de la población crece por el incentivo al crédito

de los últimos años. El “pensamiento en cuotas” es la forma en que se incentiva a la planificación económica familiar desde la AACU.

- Gobiernos de derecha: Los rosados se catapultan en la zona metropolitana y ganan la

elección presidencial ante un desgastado y deslegitimado Frente Amplio. Creció en estas elecciones el voto autónomo del MURGA.

- Los movimientos sociales crecen, se unifican, tejen redes regionales: Se generan

marchas transnacionales étnicos-ambientales-de género desde Natal a Santiago de Chile y desde Lima a Bahía: “la marcha del Sur”.

- Empiezan a verse consecuencias del monocultivo, a la salud la biodiversidad.

Geoimpacto: informes de impactos sobre la salud (nuevas enfermedades). Pérdida de biodiversidad e identidad cultural (pérdidas de tradiciones).

- Cambio matriz energética. Plataformas petroleras y fracking: Uruguay impone precio de

gas y petróleo a la región para negociar. - Consecuencias de Aratirí. Un accidente industrial. Desastre con el mineroducto. En

Laguna Castillos se afectan fuentes de agua. Se inicia juicio, condena internacional (RAMSAR y Río Grande del Sur en Brasil). Pactos suicidas en Castillos.





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Etapa C Actores y escenarios que generaron o facilitaron esos procesos (sucedidos en la Etapa B). En esta Etapa C se está pensando en escenarios del presente actual, de actores contemporáneos, de acciones del ahora, el corto plazo.

ESCENARIO “C” (presente 2014) – Continuación del trabajo en grupos organizados de la misma forma que en las jornadas anteriores. Continúa el ejercicio de prospectiva participativo, ahora finalmente centrados en la identificación y descripción de los escenarios del presente que a la luz de lo acordado en los escenarios “A” y “B”, sean más propicios para la viabilización de nuestro futuro posible-probable-deseable, y donde deberíamos desarrollar acciones o ajustar las que venimos desarrollando, como modo de reorientar nuestros procesos en función de la imagen guía que hemos definido.


ANÁLISIS DE SITUACIÓN “FINAL” – 15 de julio de 2014

PROBLEMAS

- Falta de planificación estatal del mediano y largo plazo - No hay una discusión de fondo sobre el cambio de la matriz productiva en la

sociedad uruguaya - Tensión neutralizante entre MERCOSUR y ALBA - Casos de explotación laboral de inmigrantes, genera ambigüedad en términos de

aceptación del “otrx” - Políticas “subsumidas” al interés financiero y al mercado inmobiliario - Cultura acrítica mayoritaria

PROCESOS POSITIVOS

- Se están organizando talleres desde la UDELAR y otros actores institucionales para sensibilizar a las personas que estarán trabajando-recibiendo-atendiendo a lxs refugiadxs sirios y de Guantánamo

- Se están articulando algunos grupos sociales a partir de algunas luchas en común - Descentralización a nivel de educación terciaria, se potencias procesos educativo-

institucionales regionales - Presupuestos participativos de la Intendencia de Montevideo - Creación del tercer nivel de gobierno: Municipios

PROPUESTAS

- Ponerse en contacto con los grupos / movimientos sociales (locales y regionales) - Potenciar la extensión universitaria y acercarla a los problemas que están pasando, y

a nivel regional - Trabajar en la articulación de las luchas sociales - No apostar al MERCOSUR - Apostar a una integración regional más política que tratados comerciales América

Latina “Nuestra América”





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- Poner atención especial a los vínculos y comunicación interpersonal e interinstitucional

- Ampliar el presupuesto participativo a otros ámbitos del Estado - Fortalecer los Municipios y la Asociación de Municipalidades

ACTORES

- ANP (asamblea nacional permanente), MOVUS (movimiento por un Uruguay sustentable), CPC (confederación de pueblos costeros), Productores de Valentines

- PERI (partido ecologista radical intransigente)

- Grupo Cerro de los Burros

- DINAMA

- DINAGUA

- DINAMIGE

- ANCAP

- Zamin Ferrous

- UPM

- Instituto de Colonización

- Ministerio de Relaciones Exteriores

- INAU

- UDELAR

- MERCOSUR

- ALBA

- DINAVI - Bancos

- Inmobiliarias

- Desarrolladores inmobiliarios

- PNUD

- Medios de comunicación

- Multinacionales

- Municipios / Alcaldes

- Masa crítica

- Masa amorfa

- China Bricks





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ANÁLISIS DE SITUACIÓN comparado INICIO (8/4/14) FINAL (15/7/14)

PR

OB

LE

MA

S

o La educación como política de Estado no responde a las necesidades de toda la población

o Desvinculación de “lo político” de lo cotidiano o Los contenidos educativos reproducen el modelo centro

europeo blanco occidental moderno o El sistema educativo no habilita la incorporación de otras

voces uruguayas o Desigualdad de distribución de los recursos en la población o Dificultades de sectores de la población para cubrir

necesidades básicas o A veces solo tapamos agujeros o Las estructuras / instituciones muchas veces coartan las

posibilidades de hacer otra cosa o Desatención del plano afectivo / emotivo en la descripción de

los problemas o en la vida en general y en los vínculos o Las relaciones interpersonales / los vínculos no han sido

suficientemente trabajados en las ciencias sociales ni se hacen visibles

o Vaciamiento político de las políticas o Estamos viviendo en una nube de pedos o Los informativos dicen otra cosa o Un montón de cosas que pasan por otro lado o Las cosas se deciden en otro lado o Nosotrxs “comemos” o Que no nos paralice eso o Mucha información simplificada y/o arbitraria o Tensión “post democrática” o La tecnología como niveladora pero también como amenaza o Tragedia o posibilidad de otra cosa

Falta de planificación estatal del mediano y largo plazo No hay una discusión de fondo sobre el cambio de la matriz

productiva en la sociedad uruguaya Tensión neutralizante entre MERCOSUR y ALBA Casos de explotación laboral de inmigrantes, genera ambigüedad en

términos de aceptación del “otrx” Políticas “subsumidas” al interés financiero y al mercado inmobiliario Cultura acrítica mayoritaria





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PR

OC

ES

OS

PO

SIT

IVO

S o Todos los días luchamos para no tapar agujeros

o Nos motiva participar cuando queremos incidir en las decisiones porque necesitamos transformar algo que nos afecta

o Darnos lugar para reflexionar sobre los problemas para intentar revertir algo

Se están organizando talleres desde la UDELAR y otros actores institucionales para sensibilizar a las personas que estarán trabajando-recibiendo-atendiendo a lxs refugiadxs sirios y de Guantánamo

Se están articulando algunos grupos sociales a partir de algunas luchas en común

Descentralización a nivel de educación terciaria, se potencian procesos educativo-institucionales regionales

Presupuestos participativos de la Intendencia de Montevideo Creación del tercer nivel de gobierno: Municipios

PR

OP

UE

ST

AS

o Incluir lo afectivo o emotivo en las propuestas o Pasar de la protesta a la propuesta, y de la propuesta a la

acción

Ponerse en contacto con los grupos / movimientos sociales (locales y regionales)

Potenciar la extensión universitaria y acercarla a los problemas que están pasando, y a nivel regional

Trabajar en la articulación de las luchas sociales No apostar al MERCOSUR Apostar a una integración regional más política que tratados

comerciales América Latina “Nuestra América” Poner atención especial a los vínculos y comunicación interpersonal e

interinstitucional Ampliar el presupuesto participativo a otros ámbitos del Estado Fortalecer los Municipios y la Asociación de Municipalidades





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AC

TO

RE

S

o Sistema educativo o El ciudadano de a pié o Población uruguaya o Estado o Instituciones o Sistema político o Medios de comunicación o Ámbito académico

ANP (asamblea nacional permanente), MOVUS (movimiento por un Uruguay sustentable), CPC (confederación de pueblos costeros), Productores de Valentines

PERI (partido ecologista radical intransigente)

Grupo Cerro de los Burros

DINAMA (Dirección Nacional de Medio Ambiente)

DINAGUA (Dirección Nacional del Agua)

DINAMIGE (Dirección Nacional de Minería y Geología)

ANCAP

Zamin Ferrous

UPM

Instituto de Colonización

Ministerio de Relaciones Exteriores

INAU

UDELAR

MERCOSUR

ALBA

DINAVI (Dirección Nacional de la Vivienda)

Bancos

Inmobiliarias

Desarrolladores inmobiliarios

PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo)

Medios de comunicación

Multinacionales

Municipios / Alcaldes

Masa crítica

Masa amorfa

China Bricks





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EVALUACIÓN COLECTIVA DEL SEMINARIO-TALLER

o Falta de imaginación o Falta de información o La discusión colectiva que permite/aviva el interés por asuntos ajenos o no cotidianos o Pararse un poco más desde un lugar más activo o Centrarse en un asunto hubiera sido más sencillo sobre todo pensándolo desde grupos

sociales o No es tan positivo / bueno hacer el curso dentro del ámbito académico-postgrado (limita) o Incorporar lecturas cortas en mayor cantidad y más adelante (más cantidad de veces) o Marcar más el itinerario de lecturas y unirlos con las noticias de actualidad o Explicar mejor la metodología del ejercicio y el manejo de lo posible-probable-deseable o No logro ver la herramienta (ver su aplicación) o Aplicarse a temas concretos

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL SEMINARIO-TALLER (anónima)

RESULTADOS de la Encuesta de Satisfacción de lxs estudiantes con el Seminario-Taller

Modelo fuente: Ramassoto, Poggiese, Mazzella; Programa CYMAT-FLACSO/UNESCO; Río Negro; 1985.

¿Hubo aportes conceptuales y/o metodológicos? ¿Cómo los evalúa? - Sobre todo metodológicos. Muy bien, es una herramienta útil. - Creo que sí ha sido un aporte metodológico que evalúo muy positivamente. - Los aportes conceptuales a través de la bibliografía son muy interesantes,

especialmente por la diversidad de enfoques. En lo metodológico el aporte principal lo encuentro en el modo de hacer el ejercicio/seminario.

1 2 3 4 5 6 7 ns/nc total

desorganizado 3 3 2 1 organizado -- 9

monótono 3 4 2 estimulante -- 9

inútil 1 1 2 4 útil 1 8

desagradable 1 1 5 2 agradable -- 9

difícil 2 4 2 1 fácil -- 9

pasivo 1 6 2 activo -- 9

rígido 2 3 2 2 flexible -- 9

pobre 1 5 3 rico -- 9

insuficiente 2 2 3 2 suficiente -- 9

desactualizado 3 6 actualizado -- 9

1 2 3 4 5 6 7





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- Sí hubo aportes de ambos tipos. Considero que la bibliografía es muy buena y estimulante y la propuesta metodológica es innovadora, muy pertinente y da elementos para trabajar en muchos ámbitos (desde lo educativo a lo político y lo cotidiano).

- Hubo, a mi parecer grandes aportes conceptuales, ricos y esclarecedores que enriquecieron la propuesta. Metodológicamente los aportes también fueron grandes pero personalmente me perdí en ciertas ocasiones.

- Hubieron aportes conceptuales y metodológicos pero para mí difícil su réplica, será cuestión de probar.

- Sí los hubo, es una herramienta útil para poder replicar en ámbitos más concretos. - Sí. - Ayudaría a comprender mejor los aportes conceptuales y/o metodológicos si hubiese

material escrito para leer sobre la misma, dado que costó entender la metodología. ¿Cómo evalúa la propuesta pedagógica? - Bien. Quizás faltaron evaluaciones más concretas. - Creo que la propuesta pedagógica se puede mejorar. No funcionó al 100 % debido a la

conformación del grupo y al tiempo que llevó. - La propuesta de aprender la metodología realizando el ejercicio es muy positiva.

Agregaría más instancias donde incorporar información concreta. - Considero la propuesta estimulante y que promueve el rol activo de lxs participantes. Al

no ser la típica “clase magistral” el grado de vinculación y de compromiso que habilita es “garantía” de implicación con el proceso.

- A ratos la encontré un poco monótona, es decir, sentí poco avance al trabajar algunos de los escenarios. El estancamiento quizás pudo dinamizarse en pro del ejercicio (esto pudo ser por la falta de heterogeneidad de las participantes).

- No tengo idea de cómo evaluar la capacidad pedagógica. Me parece capaz de escuchar y aceptar cualquier tipo de comentario e incorporarlo a la propuesta.

- Buena. Sería bueno dedicar alguna clase más al aspecto teórico “puro”. - Está muy buena y tiene mucha lectura muy interesante pero debería haber más tiempo

para digerir y discutir la lectura. ¿Cómo evalúa el desempeño del responsable en la orientación del seminario-taller? - Positivo. - Creo que en algunas ocasiones se sintió el desánimo del docente y eso influyó

negativamente en el grupo. - Buena y comprometida. Puede ser más productivo una mayor pautación de las

lecturas/ejercicios. - Me sentí muy cómoda y creo que eso es fundamental. Se alentó y promovió el trabajo

colectivo y eso hizo que la dinámica de los encuentros fuera muy productiva. El docente brindó una guía, pero dejó mucho espacio para que el grupo trabajara autónomamente, para que nos apropiáramos de la propuesta.

- Creo que el responsable maneja de manera óptima los conceptos y la metodología orientando al grupo en el proceso de aprendizaje.

- Buen desempeño. Muy acorde a la temática del taller. Permitió reflexionar y respetuoso de las capacidades y dificultades de cada unx.

- Muy buena. - Actualizado, estimulante, ordenado. - A veces sentía que sesgaba algunas discusiones o intentaba introducir temáticas que

sacaban al grupo de lo que estaban discutiendo, que creo que es positivo porque intentaba “abrir la cabeza” pero a veces era muy sesgado.





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Observaciones y/o comentarios: - El curso a nivel personal fue muy enriquecedor. - Fue una experiencia que me abrió bastante la cabeza, poniéndome en un lugar que no

había experimentado antes, me interpeló como persona y me hizo sentir que soy responsable de lo que sucede y no solo observadora de una realidad que no pueda cambiar.

- Me resultó muy interesante profesionalmente y también como ciudadana del mundo. Ayuda a crear o visualizar desde dónde queremos o podemos situarnos en el mundo. Desarrollar una postura crítica frente a conflictos y tener ideas para crear propuestas probables y posibles.

- Estaría interesante y aportaría tener más instancias grupales para discutir bibliografía y para compartir otros momentos para conocernos como grupo y generar otro círculo que permita discutir con más profundidad.

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Ejercicio combinado de PLANIFICACIÓN-GESTION Y PROSPECTIVA PARTICIPATIVA. Escenarios futuros en escenarios presentes, por retrospección (de la familia de metodologías PPGA3).

El ejercicio se propone partir de un escenario prospectivo a 10 años vista y realizar una retropredicción hasta llegar a escenarios contemporáneos (escenarios del ahora, de nuestro presente). Se compone de tres etapas, a saber:

Etapa A: definición (y descripción) de un escenario prospectivo a 10 años (posible-probable-deseable).

Etapa B: identificación y explicitación relacional de los procesos a través de los cuales el futuro (escenario de la Etapa A) fue efectivamente alcanzado.

Etapa C: actores y escenarios que generaron o facilitaron esos procesos (sucedidos en la Etapa B). En esta Etapa C se está pensando en escenarios del presente actual, de actores contemporáneos, de acciones del ahora, el corto plazo.

3 planificación participativa y gestión asociada; elaborada y experimentada por FLACSO, GAO y otras redes.

Consultar: http://www.flacso.org.ar/investigacion_ayp_contenido.php?ID=17

sentido en el que transcurre el relato: RETROSPECTIVO

sentido en el que transcurre el tiempo

presente 10 años vista tiempo intermedio

Escenario “A”

Escenario “B”

Escenario “C”

1ro. 2do. 3ro.

presente pasado

definición (y descripción) de un escenario

prospectivo a 10 años: 1ro.) posible 2do.) probable 3ro.) deseable

identificación y explicitación relacional de los procesos a través de los cuales el futuro (escenario “A”) fue efectivamente alcanzado

actores y escenarios que generaron o facilitaron

esos procesos (sucedidos en la Etapa B).

En este escenario “C” se está pensando en

escenarios del presente actual, de actores

contemporáneos, de acciones del ahora, el

corto plazo

http://www.flacso.org.ar/areasyproyectos/proyectos/pppyga/

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