TIC + EDUCACIÓN

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CEPA

Especialización Superior en Tecnologías de

la Información y la Comunicación (TIC) y

Educación (2da cohorte)

Trabajo final Unidad Curricular 8

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

MARÍA DE LOS ÁNGELES GIANOTTI

DNI: 22589352

ESTELA GRAND

DNI: 14223355

CECILIA MENDEZ

DNI: 17682980

RITA PACHECO

DNI: 13131490

29 DE MARZO 2014

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En forma individual o en grupos de hasta cuatro personas, diseñe la demo de un ambiente virtual de aprendizaje utilizando alguna de las plataformas tecnológicas abordadas en esta unidad curricular. En un documento aparte presente el link al espacio virtual y explique: 1. ¿Cuáles son las ventajas del entorno tecnológico adoptado. Las principales ventajas de trabajar con Moodle son:

Cuenta con un paquete de herramientas que facilitan el uso de diferentes metodologías de trabajo. Permite crear y gestionar cursos, temas y/o contenidos de forma sencilla, en los que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento del trabajo de nuestros estudiantes.

Ofrece una serie de actividades para los cursos: foros, diarios, diálogos,

cuestionarios, consultas, encuestas, tareas, chat, talleres, lecciones, etc.

Su interfaz es amigable, fácil de usar y útil en cuanto a funcionalidades.

Tiene flexibilidad tecnológica, al ser de código abierto, puede instalarse y, si es necesario, modificarse.

La gran comunidad de personas que la utilizan y desarrollan permite que se

mantenga en constante renovación y mejora.

Se encuentra traducido a más de 40 idiomas.

Permite la autogestión del tiempo, lo que posibilita que las personas puedan lograr mayor independencia y autonomía.

Lleva registro y seguimiento completo de los accesos del alumno. Se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo, así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página.

2. ¿Por qué es posible aprender en este ambiente virtual? Es posible aprender en este tipo de ambientes virtuales, como lo es moodle porque:

En un entorno verdaderamente colaborativo todos somos tanto profesores como alumnos potenciales. Las herramientas ofrecidas en esta plataforma, tales como foros, wikis, glosarios, bases de datos, mensajes, etc. facultan al alumnado a realizar acciones que anteriormente eran propias sólo del “rol” de profesor/a y, a su vez, permite que el docente aprenda de lo que el

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alumno/a aporta. Así, se establece un entorno en el cual los conocimientos se transmiten de manera bidireccional (es decir, del alumnado al profesor y del profesor al alumnado) como, por ejemplo, al iniciar una conversación en un foro o al compartir recursos con el resto de compañer@s.

Aprendemos haciendo: creando o expresando algo para que otros lo vean. Aprendemos simplemente observando la actividad de nuestros pares. El ser

humano es bueno, observándose mutuamente y aprendiendo qué hacer en una situación dada gracias a indicaciones de otros.

Si entendemos el contexto de otros podemos enseñar de un modo más transformacional (constructivismo). Moodle ofrece diferentes herramientas que permiten obtener información del contexto de aprendizaje, tales como: el perfil de usuario, las entradas de los foros, las bitácoras individuales, los informes de actividad general de cada alumno/a en un curso, los informes de actividad de usuario y el módulo de encuestas. Esto nos permite conocer cómo interactúa cada alumno con la plataforma y, de este modo, potenciar un proceso de enseñanza-aprendizaje más personalizado y significativo.

La importancia de los foros en Moodle, hacen que el proceso de aprendizaje sea más eficaz y produzcan aprendizajes más significativos. En los foros de Moodle puede regularse el número de respuestas que se permiten enviar, la existencia de comentarios de otras personas, el número de respuestas que hay que dar para ver las respuestas de otros y otra serie de circunstancias que provocan que se produzca un aprendizaje más significativo.

En los wikis pueden ponerse como ejemplo de cómo en Moodle se puede potenciar la colaboración entre los miembros de un grupo, para realizar conocimiento consensuado.

Las actividades pedagógicas con compañeros/as y profesores/as, en las que el conocimiento se construye en conjunto con otros, en las que hay situaciones de discusión que provocan preguntas que son utilizadas para la autorreflexión, para la autoevaluación y, en la medida en la que son preparadas para que otros entiendan lo que se les quiere transmitir, provocan, en conjunto, un aprendizaje más eficaz.

3. Cuáles son los roles que proponen. Caracterícelos en función de su propuesta. Los roles que proponemos en este curso son los de administrador, que en nuestro caso, será la/el coordinador/a del área del Inglés, que será quien esté habilitado para hacer cualquier trabajo en la plataforma, tanto dentro de los cursos como en el entorno general. Al mismo tiempo será el creador de las propuestas y moderador de las mismas. También existe en este curso, el rol de Profesor editor, que puede crear y editar contenidos en los cursos que tienen asignados. Todos los participantes que tengan acceso a este curso serán profesores editores y alumnos al mismo tiempo, porque tendrán que crear actividades para poder, entre todos, completar las consignas del curso, que es compartir recursos y actividades.

4. Cómo interactúan aquí los miembros.

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En nuestro curso virtual, los miembros interactúan a través de las propuestas subidas por cada uno, a la plataforma, por ejemplo, videos, actividades, artículos, links, canciones, etc. Para consolidar esta interacción, participan también en el foro, donde se intercambian diferentes temas de interés general y se aclaran dudas.

5. Los créditos correspondientes a los participantes que intervinieron en el trabajo especificando qué tareas desarrolló cada uno. Aún cuando el trabajo se realice en forma grupal, cada alumno/a deberá publicar su trabajo en el aula virtual, en el espacio correspondiente para tal fin.

Traducción de textos: María de los Ángeles, Estela y Rita. Búsqueda de material en idioma inglés: María de los Ángeles, Estela y Rita. Diseño del curso en moodle: Cecilia. Preguntas 1 – 2 – 3 – 4 - 5: María de los Ángeles, Estela, Rita y Cecilia. Terminación del diseño general del curso en Moodle (colores, tipografías, imágenes, distribución de contenidos): María de los Ángeles, Estela, Rita y Cecilia. LINK DEL ESPACIO VIRTUAL

www.escuela14de9.com.ar

RESOURCES FOR TEACHERS (RECURSOS PARA PROFESORES)

Profesor: Estela Grand Profesor: María de los Ángeles Gianotti Profesor: Cecilia Mendez Profesor: Rita Pacheco

Este curso fue creado con el fin de compartir recursos entre los docentes del área de inglés y actualizarnos pedagógicamente. El objetivo del mismo es que a través de las diferentes propuestas planteadas podamos enriquecer nuestras prácticas docentes. El curso estará vigente durante todo el año, lo que permitirá incrementar nuestros recursos, e ir nutriendo nuestra tarea de enseñanza cotidiana. Al cierre del mismo podamos demostrar qué aprendimos, qué incorporamos y qué podemos producir para compartir en una evaluación final. Está pensado para que participemos y compartamos ideas colaborativamente, herramientas, teorías pedagógicas, como así también, tengamos un contacto distendido entre todos, en el espacio “Cyber Cafè”. Los roles que proponemos en este curso son los de administrador y Profesor editor. El primero será quien esté habilitado para hacer cualquier trabajo en la plataforma, tanto dentro de los cursos como en el entorno general; y el segundo puede crear y editar contenidos en los cursos que tiene asignado. Todos los participantes que tengan acceso a este curso serán profesores editores, porque tendrán que crear actividades para poder, entre todos completar las consignas del curso, que es compartir recursos y actividades.

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Cabe mencionar que el intercambio en el curso diseñado será en la lengua extranjera inglés, pero se han traducido los textos para facilitar la corrección en su presentación como parte del trabajo final de la unidad 8. Claves de ingreso profesores de CEPA: (rol alumnos)

Marta Libedinsky Usuario: marta Clave:cepa2014 Ana López Usuario: ana Clave:cepa2014 Andrea Lichtensztein Usuario: andrea Clave:cepa2014 Mónica Bardi Usuario: monica Clave:cepa2014 Sebastián Alessandrello Usuario: sebastian Clave:cepa2014 Lorena Karmiol Usuario: lorena Clave:cepa2014 Andrea Lobos Usuario: andrealo Clave:cepa2014 Anamy Otero Usuario: anamy Clave:cepa2014