baikaraGipuzkoako Ikasleen Gurasoen Federazioa

Donostia · Ehige · Gipuzkoa Enero 2012ko urtarrila

GAURKOTASUNAEuskal EskolaPublikoarenJaiaren aurkezpena

EHIGENovedadespara este curso

Ikasbide Ikastola, estrenaldiz

aurkibidea índice Enero 2012eko urtarrila

04-08p.4 Conciertos de la Orquesta de Euskadip. 5 Ingurumen Ipuin Lehiaketap. 6 Artikutzako Aterpetxea, biziberrituta

Nueva haurreskola en Montpellierp. 7 Kultur Etxe berria Intxaurrondonp. 8 Breves-Laburrak

donostia

09-16p.10-11 Las novedades para este cursop. 12-13 Entrevista Juan Amodia de la Rivap. 14 Denontzako Euskal Eskola Publiko laiko baten

alde: erlijioa eskola-ordutegitik kanpo

ehige

17-24p. 17 Entrevista a Oskoz, director de Tknikap. 18 Orokieta Inglaterranp. 19 Alumnado de IMH de Elgoibar participarán en una

competición europeaPasaitarrek Donostiara eraman dute DBHko ikastetxepubliko baten eskaria

p. 20 Euskal Eskola publikoaren jaia aurkezpenaContenedores amarillos en Zuhaizti

p. 21 Ikasbide ikastola estrenaldizp. 22 Entrevista a Iñaki Múgica

gipuzkoa

Foto de portada: Ikasbide

ARGITARATZAILEA BAIKARA FEDERAZIOA.

Baso-Txiki Kalea, 36, atzealdea. 20015 Donostia. Tfno 943327208. Fax. 943274977.e-mail: baikara@baikara.org/rosa@baikara.orgKoordinatzailea: Rosa Izquierdo. Erredakzioa: Orokieta eskola (Zarautz); IMH(Elgoibar); Pasaia BHI; Zukaizti eskola (Donostia); Ikasbide ikastola (Donostia);Eusko Jaurlaritzaren enplegu eta gizarte gaietako saila. Argazkiak: AM Press;Orokieta eskola; Tknika; Ikasbide ikastola. Diseinua: AM Inprimatzailea: SVP.Lege gordailua: ISSN 1697-9109

baikaraEnero 2012eko urtarrila

4 Donostia

CONCIERTOS EN FAMILIA DELA ORQUESTA DE EUSKADI

ula de Música es la marca queagrupa todas las actividadesdiseñadas desde el Departa-mento Educativo de la Orques-ta de Euskadi: los ya consoli-dados Conciertos en Familia

que se celebran en Vitoria-Gasteiz y Donostia-San Sebastián y el conjunto de iniciativas quesurgen bajo el nombre de Actividades para

Escolares. Entre éstos últimos están los Con-ciertos para Escolares, las Visitas a la Sede, losTalleres en los centros educativos y los Ensa-yos abiertos. Todo ello sumará en la presen-te temporada un total de 25 encuentros musi-cales con la Orquesta Sinfónica de Euskadicomo nexo de unión. En la temporada2010/2011 desplegaron su actividad a más de7.500 niños y niñas.

A

El primero de ellos tuvo lugar el 3 de diciembre y los dos siguientes se celebrarán el 4 de febrero y 18 de marzo, respectivamente

CONCIERTOS EN FAMILIAUNA CAJA DE SORPRESAS

Donostia-San Sebastián

Domingo, 18 de marzo, 18.00 h

Sala de Cámara del Kursaal

Taller de sensibilización: 16.45h.

Foyer del Kursaal

El cuarteto de percusión StickDance Quartet nos ofreceráuna propuesta entre tierna,cotidiana, humorística y entodo caso llena de sensibili-dad del mundo de la percu-sión y sus diferentes posibili-dades expresivas. Todo sirve para hacer música,la vida es Una Caja de Sor-presas.

HISTORIA DE UN SOLDADO

Donostia-San Sebastián

Sábado, 18.00 h

Sala de Cámara del Kursaal

Taller de sensibilización: 16.45h.

Foyer del Kursaal

La Historia de un Soldado es una obra compuesta por Igor Stravinskyen 1918 para violín, contrabajo, fagot, trompeta, trombón, clarinete,percusión y grupo de actores. Una música que recuerda al circo o laferia y un texto de Charles Ferdinad Ramuz sobre un soldado y eldiablo que, mediante sus engaños, acaba arrebatando el alma almuchacho, nos conducen a la encrucijada a la que todas las perso-nas nos vemos abocadas, la necesidad de elegir y la posibilidad deequivocarnos. El grupo catalán de títeres Per Poc y músicos denuestra Orquesta serán los encargados de dar vida a esta singularobra creada en un periodo de entre guerras con gran economía demedios pero genial en su concepción musical.

Esta actividadtiene ungran éxito

Enero 2012eko urtarrila

Donostia baikara 5

INGURUMEN IPUIN LEIHAKETAurten proposatzendizugun gaia BIZI-KLETA da. Gizakiakgarraiatzeko etanorberak bultzatu-

tako ibilgailu hau osasungarria,jasangarria eta ekonomikoa da, bai-ta hirian mugitzeko onenetako batere. Bizikleta elementu nagusiahartuta nahi dituzunn abenturakirudika ditzakezu: txirrindulari tal-de baten nondik norakoak, biratze-rakoan zorabiatzen diren bi gurpi-len bizipenak, hegan egin nahi duenbizikleta baten ibilerak...Parte hartzeko, zure kategoria aur-kitu!!A: Lehen Hezkuntzako 3, 4, 5 eta 6.mailak. Euskaraz.B: Lehen Hezkuntzako 3, 4, 5 eta6. mailak. Gaztelaniaz.C: Derrigorrezko Bigarren Hez-kuntzako 1, 2, 3 eta 4. mailak. Eus-karaz.

D: Derrigorrezko Bigarren Hez-kuntzako 1, 2, 3 eta 4. mailak. Gaz-telaniaz.Jada aurkitu al duzu? Ba orduanhauek dira eman behar dituzunpausoak:Lehenik eta behin, ipuina idatzi,noski! Bi eta lau orri bitartekoa,eskuz, idazteko makinaz nahizordenagailuz idatzia.Ondoren, bi kartazal beharko ditu-zu. Batean, ipuinaren hiru kopiasartu beharko dituzu. Izenenbu-ruaren ondoan, zure eskola mailaeta ipuin lehiaketako kategoria ida-tzi (A, B, C edo D), baina inoiz ezzure izen-abizenak. Beste kartaza-lean, kanpoaldean zure ipuinarenizenburua ipini eta barruan zuredatu pertsonalak sartu (izen-abi-zenak, ikasketa maila, eta zureikastetxearen izena eta telefonozenbakia).Azkenik, ondorengo helbidera bida-

li edo zuk zeuk ekarri:Cristina Enea Fundazioa, Inguru-men Baliabideen Etxea.Mandaseko Dukearen pasealekua,66. 20012 DonostiaGogoratu ipuina ekartzeko azkeneguna 2012ko maiatzaren 6a, delaberaz… azkar ibili!Informazio gehiago behar baduzu:943453526 cristinaenea@donos-tia.org www.cristinaenea.orgEta zure istorioa zure mailako one-na bada sari eder bat irabazikoduzu. 2012ko ekainaren 10eanospatuko dugun ekitaldian irabaz-lea zaren jakingo duzu. Gainera,Cristina Enea Fundazioak aurkez-tutako ipuinen arteko aukeraketaargitaratuko du. Eta zure istorioaaukeratutakoen artean baldin bada-go, zure ipuina liburu dotore bate-an ikusiko duzu!Pedalen uhalak estutu, eta... eginidazteari!

A

Idaztea gustoko duzu? Buruan istorio harrigarriak al Dituzu bueltaka? Cristina Eneako IV. Ingurumen ipuin Lehiaketak zure irudimenak asma ditzakeen

abentura guztiak paperera ekartzeko aukera eskaintzen dizu

Ipuin leihaketaren sarien banaketa.

HITZALDIAKHIRIKO LABORANTZAK

Martxoak 1, osteguna, 19:00etan.

Udalbatza Aretoan

Iñigo Segurola hiriko baratzen uga-ritzearen inguruko esperientziez,eta orain arte eginiko ibilbideariburuz arituko da.

ERAKUSKETAKLandArea

Azaroaren 14tik otsailaren 23ra

Behin-behineko erakusketa haugaur egunean artea, ekologia etaelektronika irekiaren arteko arra-kaladan lanean diharduten hainbatlaborategiren lan eta esperientzie-tan oinarritzen da.

LANDARE ZAPORETSUAK

Erakusketa interaktiboa:

Martxoaren 1etik 17ra

Belar txartzat hartzen diren landa-re basatien aniztasuna jasotzen duerakusketa artistiko honek. Zent-zumenak erabiliz, bisitariak gozadezake landare horien erabilera tra-dizionalak ikasten, baita gaur egun-go erabilerak ere.

baikara

a hiru urte eman dituitxita Donostiarenjabetzako finkak,ondare natural ikus-garriari esker titulugehien bildu dituen

Nafarroako eskualde bateko isiltasu-nean Añarbera begira. 1919az geroz-tik da udalarena, eta, harrezkero,hainbat hamarraldiz egon zen naturababestuko 3.700 hektarea haietanegun batzuk igaro nahi zituzten herri-tarrentzat zabalik.

2009ko urtarriletik, ordea, udalaterpetxeen saretik kanpo egon da,etxeko instalazioak berritzen ari zire-lako. Etxeak 10-32 lagun arteko tal-deentzako tokia du, baina berrikun-tzak egin behar ziren, mugitzeko zail-tasunak dituzten pertsonentzategokitzeko ez ezik, suteen kontrakoosagaiak ezartzeko areto guztietan.Hobekuntzak aurreko udal taldeakabiatu zituen, eta zerrendan ager-tzen dira, besteak beste, sukaldeazabaltzea (orain, hogeita hamar batlagun aritzeko modukoa izango da),eta komuna aulki gurpildunean dabil-tzanek erabiltzeko moduan egokit-zea. Etxea gaueko 125 euroan alo-katzen dute, gehienez ere 32 lagune-ko taldeentzat; prezioa 104ra jaistenda hirugarren gautik aurrera, eta 52euroan gelditzen da bosgarren gautikaurrera.

Aterpetxearekin batera, "naturaeskola" martxan jarri dute: ArtikutzaNatura. Eskola horrek programakeskainiko dizkie natura lantzen dihar-duten lehen eta bigarren hezkuntze-tako, formazio zikloetako eta batxi-lergoetako hezkuntza zikloetako ikas-leei. Artikutzako aterpeaz gainera,era honetako beste bi instalazio dituUdalak, Ondarretako eta Uliako gaz-te aterpetxeak, hain zuzen ere.

Aterpeen erabiltzaile gehienak(%78) Euskaditik eta beste autono-mia erkidego batzuetatik etortzendira. Hotelekin gertatzen den moduan,nabarmena da katalanen presentzia(5.306, iaz); baina haien atzetik eus-kaldunak berak daude zerrendan(3.674), eta, ondoren, madrildarrak(3.178) eta valentziarrak (1.489). Era-biltzaileen %17 Frantzia, Alemania,Italia eta Ingalaterrakoak dira. Azke-nik, %5 besterik ez dira Estatu Batue-takoak, Australiakoak eta Kanadako-ak.

Informazioa eta erreserbak: artikut-zanatura@donostia.org helbidean edo690 720 264 telefonora deituta.

Enero 2012eko urtarrila

6 Donostia

ARTIKUTZAKO ATERPETXEA,BIZIBERRITUTA

I

l mes pasado seinauguraron lasinstalaciones de lahaurreskola de

Montpellier, ubicadas en la anti-gua finca del mismo nombre, altiempo que se abría el plazo parapresentar las solicitudes para

todas aquellas familias interesa-das.

El centro educativo está ubica-do en la planta sótano y la planta

baja del nuevo edificio de aparta-mentos para jóvenes de Montpe-llier, sobre la plaza Venta Berri.Las nuevas dependencias susti-tuyen a las escuelas infantiles delAntiguo y Landetxe y forman par-te del consorcio Haurreskolak.

La escuela infantil tiene unasuperficie de 900 m2 en dos plan-tas, con tres aulas para niños de0-1 años (sótano) y seis aulas para

los mayores de 1 año (planta baja).Los dos niveles están comunica-dos por un ascensor y escaleras.

Los nacidos entre el 28 de ene-ro y el 9 de febrero podrán pedirplaza hasta el 10 de febrero, y losnacidos entre el 10 y el 21 defebrero podrán solicitar plaza has-ta el día 22, para incorporarse a laescuela infantil a partir del 1 demarzo.

NUEVA HAURRESKOLA EN MONTPELLIERLas nuevas dependencias sustituyen a las escuelas

infantiles del Antiguo y Landetxe

E

Udalaren funtsak abenduaren 26an ireki zituen ateak, hiru urteren ondoren

Enero 2012eko urtarrila

Donostia baikara

ORDUTEGIAERAIKIN NAGUSIA

Astelehenetik Ostiralera

16:00etatik 20:30etara.Gabonak, Aste Santua eta udan:

Astelehenetik Ostiralera:

10:00etatik 14:00etara eta astele-henetan ere 16:00etatik 19:00etara

LIBURUTEGIA

Astelehenetik Ostiralera

16:00etatik 20:30etaraGabonak, Aste Santua eta udan:

Astelehenetik Ostiralera:

10:00etatik 14:00etara eta astele-henetan ere 16:00etatik 19:00etara

GAZTELEKUA

Asteartetik ostiralera

17:00etatik 20:30etaraLarunbatetan:

17:00etatik 21:00etara.

HAURTXOKOA

Asteartetik ostiralera:

16:30etatik 20:00etaraLarunbatetan:

16:30etatik 20:30etara.

7

ntxaurrondo etaDonostiako testuin-guru kulturalareneragile izateko hel-buruarekin jaio daIntxaurrondo Kultur

Etxea. Orain arte Intxaurrondo Berrikegindako lanaren jarraipena izangoda hazkuntza kualitatibo zein kuanti-tatiboaren nabarmen batekin.

Donostiako beste auzoetan daudenKultur Etxeekin batera, hiriko aisial-dirako eta kulturarako zerbitzuensarea osatuko du Intxaurrondo KulturEtxeak. Hirian sortu diren aisiarakoeta kulturako beharrei erantzutensaiatu da Udala, Donostia Kulturarenbidez.

Orain arte zentroak eskaintzenduen kirol eskaintzari kulturakoaerantsiko zaio abendutik aurrera.

Otxoki pasealekuan dauden instalazioberrien kokagunea hirigunetik 10minutura egongo da garraio publiko-ari esker. Ondorioz, Intxaurrondokoauzokideez gain, donostiar guztiakerraz heltzeko moduko kokapenaizango du etorkizunean.

Areto nagusiak ekipamendu etaazpiegitura egokiak ditu musika, zeinantzerki emanaldiak hartzeko, era-kusketa gela, mila metro karratukoliburutegia, txikienentzako bebeteka,bideoteka, infoteka, kanpoalderekinkontaktuan egoteko patioa, eskaeraezberdinetarako diseinatutako gelabalioanitzak eta dantza nahiz musikagelek, kalitatezko zerbitzu integralbat eskeiniko die hurbilduko direnerabiltzaile orori.

Gainera, gazteei eta txikienei zuzen-dutako gune propioak eskaini dituzten

Gazteleku eta Haurtxoko zerbitzuakeskainiko dira. Instalazio hauek hiri-targoari zuzenduko den programaziokultural anitza eta irekia gauzatzekotresna aproposenak izango direlako-an sortu dira.

I

KULTUR ETXE BERRIA INTXAURRONDON

Lau urteko lanak amaitu ondoren, Abenduaren 17an ireki zituen ateak donostiar guztientzat

Honako itxura dauka patioa.

Liburutuegia.

baikara

on motivo de la celebracióndel Día del Consumidor, Fun-dación Cristina Enea ha orga-nizado una serie de activida-des para dar a conocer hábitosde consumo más respetuosos

con el entorno.Sábado, 17 de marzo, a las 17:00 h.

Rosi Erosi: Espectáculo infantil de mario-netas con influencias de cuentos clásicos:"Rosi solo piensa en comprar cosas de mar-ca y desprecia todo lo demás incluido a suamigo Jon Kepa. Sus padres incapaces dedarle todo lo que desea deciden abandonar-la en el centro comercial."Domingo, 18 de marzo, a las 17:00 h.

No te consumas: Taller participativo que sedesarrollará en el Aula de Consumo Respon-sable, donde se pretende reflexionar sobrealgunas de las consecuencias que tiene nues-tro modo de vida.

CONFERENCIAJueves, 1 de marzo, a las 19:00 h. En el Salón

de Plenos del Ayuntamiento

Iñigo Segurola expondrá las experiencias ytrayectorias existentes entorno a la prolife-ración de las huertas urbanas.

Enero 2012eko urtarrila

8 Donostia

FIN DE SEMANADEL CONSUMIDORRESPONSABLE

C

BREVES/LABURRAK

onostiako Udalak, Bakeareneta Giza Eskubideen Etxearenbitartez, eta Donostia Kultu-rarekin eta Eusko Jaurlaritza-ren lankidetzarekin batera,haur eta gazteentzako zortzi-

garren edizioaren deialdia egiten du: "Bake-aren eta Giza Eskubideen aldeko ipuin etamargolanak".

6 eta 16 urte bitarteko haur eta gazteeizuzenduta dago, hezkuntza eskolen, haur-txokoen, elkarte, akademien… bitartez, edonorbere kabuz. Eskola-biztanleriak gai honiburuz hausnartzea eta balioen eta giza esku-bideen buruzko beren kezkak eta ideiak ipuineta margolanetan isla dezatela da helburua.

Lanen aurkezpena Bakearen eta Giza Esku-bideen Etxean edo posta ziurtatuaz egin ahalizango da hurrengo helbidean: Bakearen etaGiza Eskubideen Etxea. Aiete Jauregia, Aietepasealekua, 65. 20009 Donostia. Lanak otsai-laren 10era arte jasoko dira.

Parte hartzaile guztiek diploma bat eta"Bazen Behin" lehiaketara aurkeztutako lanaukeratuen sorta biltzen duen liburua jasokodute. Hautatuei argazki kamera bat edo esko-la material ludikoa emango zaie. Ekitaldiarenantolakuntzak 650 euroko saria eman ahalizango dio parte-hartzea eta lehiaketarenfuntsa diren helburu eta balioak gehien bul-tzatu dituen ikastetxe, haurtxoko edota era-kunderi.

Lanen aurkezpena Bakearen eta Giza Esku-bideen Etxean edo posta ziurtatuaz egin ahalizango da hurrengo helbidean: Bakearen etaGiza Eskubideen Etxea. Aiete Jauregia, Aietepasealekua, 65. 20009 Donostia. Lanak otsai-laren 10era arte jasoko dira.

BAKEAREN ETAGIZA ESKUBIDEENALDEKO IPUIN ETA MARGOLANEN8. EDIZIOA

D

asa den ikasturteko harreraona eta arrakasta ikusirik,bideo sorkuntza lehiaketarenbigarren edizioa jarriko dugumartxan.

Aurten ere ikasleek beraienabileziak erakustea nahi dugu. Horretarakobideo baten bidez erakutsi behar diguzue zuentrebezia: kantuan, dantzan, lip dub bat egiten,antzezten, musika tresna bat jotzen, txisteakkontatzen, bertsotan, akrobaziak egiten… Sor-kuntza lehiaketa da, eta norberaren edo tal-dearen abilezia bideo labur batean azaltzea dagakoa.

Lehiaketa urriaren 11an jarriko da martxaneta bideoak jasotzeko epea azaroaren 28koeguerdian amaituko da. Beraz, bi hilabeteeskas dituzue bideoa prestatzeko eta Auzo-ka.net bidez helarazteko.

Ziur baduzuela aparteko abileziaren bat;ez galdu trebezia hori erakusteko eta saribikainak irabazteko aukera.

BIDEO LEIHAKETA

P

SARIAKBanakako saria: iPod shuffle bat + 50e-kobonoa kultur produktuetanTaldekako saria: 200 e-ko bonoa teknologiaberriko produktuetan + 100e-ko bonoa kul-tur produktuetanEuskararen erabilera egokienaren saria: iPodshuffle bat + 25 e-ko bonoa kultur produk-tuetan.Ikusirik bideoak prestatzeko epea motz geratudela, lehiaketara bideoak aurkezteko epealuzatzea erabaki dugu. Bideoak jasotzeko epea

martxoaren 30eko eguerdian amaituko da.

Gogoratu honako sariak banatuko direla:

Banakako saria: iPod shuffle bat + 50¤-kobonoa kultur produktuetanTaldekako saria: 200e-ko bonoa teknologiaberriko produktuetan + 100e-ko bonoa kul-tur produktuetan .

Euskararen erabilera egokienaren saria: iPodshuffle bat + 25e-ko bonoa kultur produktue-

inalizado el período oficial dematriculación, la EscuelaMunicipal de Música y Danzade San Sebastián dispone aúnde plazas vacantes para diver-sos instrumentos. Así que, si

no eres alumna/o de la Escuela, aún puedesmatricularte en los siguientes instrumentos:Clarinete, Contrabajo, Oboe, Trompa, Txistu,Viola y Violonchelo

Para optar a alguna de las plazas vacantes,es recomendable acercarse a las oficinas dela Escuela de Música y Danza (Plaza Hirut-xulo, número 3), ponerse en contacto telefó-nicamente llamando al 943297830 o remitir unmensaje a musika_eskola@donostia.org,cuanto antes.

Las plazas se adjudicarán por orden desolicitud.

MATRICULACIÓN EN LA ESCUELAMUNICIPAL DEMÚSICA

F

Gurasoak ere Euskal Eskola Publikoa hobetzeko lanean

Las AMPAs también trabajamos para mejorar la EPV

2012ko urtarrila

2

NOVEDADES PARA ESTE CURSO

4

ENTREVISTA A JUANAMODIA, PSICÓLOGO

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ERLIJIOA ESKOLA ORDUTEGITIK KANPO

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EUSKAL ESKOLA PUBLIKOAREN 21. JAIA

unque la Comuni-dad Autónoma Vas-ca no ha sufr idolos recortes edu-cat ivos de Nafa-

rroa y comunidades como Madrid,queremos aclarar que aquí tam-bién ha sufrido una reducción elpresupuesto de educación para2012. Y nos parece importantesubrayarlo porque tenemos cla-ro que no se pueden justificarestos recortes por la crisis. Laeducación es inversión, no lo olvi-demos. Por ello, EHIGE ha mos-trado su disconformidad tanto alD e p a r ta m e n to d e E d u ca c i ó ncomo a los part idos pol í t icosrepresentados en el Parlamentovasco.

AQUÍ TAMBIÉN HAY RECORTESSabemos ya, por ejemplo, que lassubvenciones para AMPAs y fede-raciones van a sufrir un recortedel 10% en 2012. Si las ayudaseconómicas que recibían las aso-ciaciones de madres y padreseran ya reducidas, ahora nosvamos a tener que apretar más elcinturón.

Probablemente, también vamosa tener que rascarnos el bolsillopara pagar el comedor, ya que elDepartamento de Educación hadecidido recortar un 20% el pre-supuesto que destina a los come-dores escolares.

Pero aún hay más. Se ha recor-tado en 10 millones de euros elpresupuesto para obras en loscentros educativos, lo que se tra-duce en un retraso en las obrasque no estén directamente rela-cionadas con la escolarización,como puede ser el cubrimientode un patio, por ejemplo.

Ta m b i é n s e h a re d u c i d o e ldinero destinado a sustituciones,

tanto en primaria como en secun-daria, entre un 5 y un 8%, mer-mando así la atención educativade nuestras hijas e hijos.

NOVEDADES EN LOS COMEDORESAunque se ha retrasado hastadiciembre la publicación de la

normativa de comedores, en estecurso 2011-2012 se aplicaránalgunas de las mejoras que acor-damos el pasado curso con elDepartamento de Educación. Así,se reduce el plazo de devoluciónde cuotas a una semana, se va aestudiar la posibilidad de ofre-cer un menú vegetariano (depen-diendo de la demanda), se va ainstar a los centros a crear comi-siones de comedor, y se va amejorar la comunicación entrelas familias/centros y las empre-sas de catering a través de uncanal web. Además, se reco-mienda que los turnos de comidasean como mínimo de 30 minu-tos.

Como sabéis, el curso pasadollegamos a un acuerdo para quela subida de la cuota redundaseen la mejora del servicio a travésdel aumento horario en 18 horasanuales de las trabajadoras decomedor. Este año se manten-drán esas horas, tanto para lasmonitoras como para las traba-jadoras de office, y el Departa-mento de Educación nos ha indi-cado que se realizarán este cur-so las horas que no se realizaronel anterior.

No obstante, no va a habercambios en lo que a gestión serefiere. En EHIGE seguimos pen-sando que universalizar el siste-ma de catering no es lo más ade-cuado , que hay exper ienc iasalternativas interesantes y quehay un montón de aspectos queno se toman en cuenta, relacio-nados principalmente con la sos-tenibilidad y el uso educativo deeste espacio: procedencia de losa l i m e n to s , p a r t i c i p a c i ó n d e lalumnado, etcétera. Seguiremostrabajando para conseguir mejo-rar este servicio esencial paramiles de familias.

Enero 2012ko urtarrila

10

A RECORDAR3300 mmiinnuuttooss ppaarraa ccoommeerr::

Se recomienda establecer turnos

de un mínimo de 30 minutos, para

poder disfrutar de la comida de

forma relajada.

MMeejjoorraa eedduuccaattiivvaa ddeell sseerrvviicciioo::

Las monitoras y las trabajadoras

de office dispondrán de 18 horas

anuales más para mejorar el ser-

vicio (reuniones de coordinación,

información para familias, etc.) y

se recuperarán en este curso las

horas que no se realizaron en el

anterior.

DDeevvoolluucciióónn ddee ccuuoottaass::

Se reduce a una semana el plazo

para devolver una parte de la cuo-

ta.

MMeennúú vveeggeettaarriiaannoo::

A lo largo de este curso se estu-

diará la posibilidad de ofertar este

tipo de menú.

MMeejjoorraa ccoommuunniiccaacciióónn

cceennttrroo--eemmpprreessaass::

Se mejorará la comunicación vía

web.

CCoommiissiióónn ddee ccoommeeddoorr::

El Departamento de Educación ins-

tará a los centros a crear comisio-

nes de comedor.

EHIGE Gurasoen Elkartea

NOVEDADESPARA ESTECURSOA

La partida destinada a libros detexto para 2012 también sufre unrecorte muy importante por lo queentendemos que habrá cambios enel sistema.

Aunque creemos que hay quebuscar la manera de aunar el pro-yecto Eskola 2.0 y el Programa degestión solidaria de libros de tex-to, y nos parecen interesantes ini-ciativas como la biblioteca de aula,tenemos muy claro que tanto loslibros de texto como el resto demateriales curriculares deben sergratuitos

Enero 2012ko urtarrila

EHIGE Gurasoen Elkartea 11

a asignatura de Reli-gión sigue generan-do consultas en lasfederaciones, ya quesigue habiendoaspectos nada cla-

ros. Como novedad, este año el pro-fesorado de primaria de Religiónpasará a depender del Departa-mento de Educación, al igual queel de secundaria (hasta ahoradependía del MEC). Seguimos pen-sando que la Religión debe quedarfuera de la escuela y que es nece-sario dedicar todo el horario esco-lar al currículum. No debemos con-fundir la obligación que tienen los

poderes públicos de garantizar elderecho a recibir la formación reli-

giosa que esté de acuerdo con lasconvicciones de cada persona, conel hecho de que ésta haya de impar-tirse en el ámbito educativo, enhorario lectivo y separando al alum-nado en grupos en función de suscreencias religiosas. Se vulnera elderecho de utilizar todo el tiempolectivo en desarrollar el currículogeneral cuando se obliga al alum-nado que no desea recibir educaciónreligiosa (casi un 70% en primaria yun 80% en secundaria) a ocupar esetiempo en actividades no curricula-res, favoreciendo que el deseo deunos atente contra la libertad yderechos de otros.

En este sentido, el estudio reali-zado por el Grupo de apoyo a la edu-cación f ísica SOHAT(www.sohat.blogspot.com) concluyeque es necesario aumentar el hora-rio dedicado a la Educación Física(que se redujo en 2007) y que lamayoría de las personas encuesta-das (direcciones, profesorado,alumnado, padres y madres) creíanque era necesario reducir las horasde Religión en Primaria.

L

LA RELIGIÓN, FUERA DEL HORARIO ESCOLAR

A RECORDARSe puede dar currículum si nadie

de un mismo curso ha solicitado

Religión.

Se puede cambiar la opción una vez

comenzado el curso siempre que lo

permita la organización del centro.

Más información:

www.ehige.org/eskolalaikoa

LIBROS DE TEXTO

A RECORDARNo se puede cobrar fianza por los

libros.

Los cuadernos de trabajo entran

dentro del Programa.

Si hay un cambio de centro, el pri-

mer centro entregará un justifi-

cante de abono al alumno o alum-

na y el segundo centro le facilita-

rá gratuitamente los libros de texto

para el alumno.

Se va a primar la compra de libros

de materias obligatorias (religión

no es obligatoria).

En este curso tenemos como obje-tivo prioritario fomentar la partici-pación de las familias en la escue-la porque, además de ser un dere-cho y un deber, tenemos muy claroque es la vía para lograr el éxitoescolar de nuestras hijas e hijos.Además de la exitosa jornada quecelebramos a primeros de noviem-bre en Donostia, tenemos previstoorganizar una jornada sobre parti-cipación en el segundo trimestredel curso en la que contaremoscon experiencias interesantes quepuedan servir a nuestras AMPAs.Os informaremos a lo largo delcurso.

PARTICIPACIÓN

Se va a reducir un 20% el presupuestopara comedores

as AMPAS trabaja-mos día a día paralograr una EscuelaPública Vasca decalidad y participati-va, pero muchas

veces nuestro trabajo no sale másallá de nuestro propio centro. Pararomper esa barrera en la medida denuestras posibilidades, el curso pasa-do organizamos un concurso de bue-nas prácticas educativas de AMPAsque fue todo un éxito.

Para compartir esas experiencias,organizamos una jornada en el Pala-cio Miramar de Donostia el pasado 5de noviembre. Además de conocerlas iniciativas premiadas, disfruta-mos de la ponencia del psicólogo dela Universidad de Cantabria JuanAmodia de la Riva que, en un estilodirecto y motivador, nos contó quépodemos hacer los padres y madrespara lograr el éxito educativo denuestros hijos e hijas.

¿Cómo sabemos que "absorber"se escribe con dos "b"? Pues visua-lizando a una persona que absorbe lapalabra con dos pajitas, que seríanlos dos palitos de la "b". Así es comodeberíamos aprender, según Amodia,porque así es como aprende nuestrocerebro. Según él tenemos "un Ferra-ri" en la cabeza que no aprovecha-mos, porque no sabemos cómo usar-lo. Eso y mucho más nos contó ensu ponencia. Hemos querido profun-dizar algo más y esto es lo que nos hacontado:--DDiicceess qquuee llaa eennsseeññaannzzaa ddeebbee rreeccuu--

ppeerraarr eell ""ddiirreeccttoo"" ccoonn eell aalluummnnaa--

ddoo......

Sí, para aprender se ha de enseñar lomás "en directo" posible, conectadocon la realidad, en el contexto con-creto, sin intermediarios, lo menosinterpretado posible: "tócalo tú mis-mo, que no te lo cuenten". Es decir,que no te cuenten qué es "La Nove-

na Sinfonía de Beethoven", no leas loque es, no estudies para un examen,ni siquiera escuches un CD, ni unvinilo, no lo veas en la TV; si puedes¡ve a escucharla en directo!… y lue-go ya haces todo lo anterior, empe-zando por lo más cercano a la reali-dad. A mi hijo le explicaron "la tex-tura acordal de carácter vertical detal sinfonía"… y se dio cuenta de queera esa música que tenía su padre enel coche. --AAddeemmááss ddeell ttrraabbaajjoo qquuee ttiieennee qquuee

rreeaalliizzaarr eell pprrooffeessoorraaddoo,, ¿¿qquuéé ppooddee--

mmooss hhaacceerr eenn ccaassaa??

No dejes de aprender, no le pidas a tuhijo o hija lo que tú no haces. Pontetú a hacerlo y que lo vea. No veas lascosas sólo a través de una televisión,muévete, interésate, ten curiosidad,intrígate -como lo del CD, ¿lo estásbuscando?-, enséñale lo que túhaces en tu trabajo, cuando cocinaspor ejemplo, estudia, lee, ve a con-ciertos, haz ejercicio… aunque creasque no, ellos y ellas son esponjas yespejo de nosotros mismos. -Nos recomiendas que aprendamos

inglés y que se lo enseñemos a

nuestros hijos e hijas. ¿Cómo con-

vences de ello a unos padres y

madres que no disponen precisa-

mente de tiempo para ello?

Lo primero de todo, dadle la impor-tancia que tiene al hecho de que elmundo de hoy tiene una gran canti-dad de la información importante eninglés, que se van a perder muchascosas interesantes, importantes yalgunas vitales. Una vez tomada con-ciencia buscad soluciones, echadleimaginación. Aquí van algunos con-sejos: cuando veas la TV pon las pelí-culas que ya te han echado cien vecesen inglés, con subtítulos en inglés; enel coche, pon música de los Beatlesy cántala o juega a descubrir qué fra-ses o palabras dicen con los niños; vea un curso cero de inglés (una hori-

Enero 2012ko urtarrila

12 EHIGE Gurasoen Elkartea

“LOS TRABAJOS IMPORTANTES DEL FUTURO REQUIEREN PERSONAS

CREATIVAS Y ESO SE APRENDE, ES UNA ACTITUD… ¡EMPEZAD!”

L

ENTREVISTA: JUAN AMODIA DE LA RIVA, psicólogo de la Universidad de Cantabria

Juan Amodia de la Riva durante la charla que ofreció en Donostia.

ta a la semana) y que lo vean tushijos e hijas; escápate a Las Landascon la familia y practicad el inglésde "quiero un pan" o "dónde está..."(incluso el francés); los dibujos queven repetidos (no el primer capítulo,pues me odiarán vuestros hijos),ponedlos en inglés con la TDT… y milmás… ¡piensa tú…!-Otro de los pilares del aprendizaje

son en tu opinión las Matemáticas.

¿Pero cómo se consigue atraer al

alumnado a ellas cuando no es pre-

cisamente la asignatura más atrac-

tiva en la mayoría de los casos?

Doy clase de matemáticas, en gene-ral a alumnos y alumnas con "mate-fobia" o "numerofobia" (perdona, perome gusta crear palabras nuevas).Para enseñarles has de "dejarte lapiel", se han de reír, ha de parecerfácil, se tienen que sentir seguros, lohas de explicar al nivel más sencilloposible. Haz su enseñanza lo menosabstracta posible, que vean su utili-dad, pon ejemplos de aplicacionesreales. Coge un libro con problemasresueltos paso por paso y haz cienejercicios. Cuando se encuentrenbien y seguros, saldrán adelante yles gustará. Es en la única asignatu-ra que no te pueden dejar de ponerun 10, porque es la más objetiva devalorar. Es muy importante que ten-gan la base bien, mirad a ver dóndeempiezan los cimientos a estar mal;generalmente te encuentras alum-

nado de la ESO -y más arriba- que notiene seguridad con las tablas demultiplicar. Las matemáticas son len-guaje objetivo que está debajo de casitodas las cosas importantes. Es lamejor forma de predecir cómo han deser los pilares de un puente y cadavez más nos ayuda a predecir la"impredecible" conducta humana.-¿Y cómo podemos fomentar la cre-

atividad en casa?

¡Guau!, ¡gracias por la pregunta! Demil formas, sobre todo piensa que elcerebro es como una coctelera infi-nita en la que cuanto más variadosea lo que metas mejores productossalen; lo dicho, que vivan las cosas,que las toquen, que experimenten,que construyan y desarmen cosas,que estimulen todos los sentidos sinolvidarnos del tacto o el olfato y lossabores. Cambiad vuestras propiasaCtitudes -con C-, haced buscado-res de soluciones no de pegas ni defallos, enséñales a pensar no "a llo-rar" cuando se encuentran un pro-blema, jugad a inventar cosas, queescuchen y toquen música, que lean,que hablen mucho… Que vean cine,teatro, que viajen -empezad por vues-tra provincia-... La actitud no ha deser para que nuestro hijo sea "elmejor" y se llene de extraescolaressino porque realmente le gusteaprender. Que sean sensibles al arte(ser sensible al arte es como el quedistingue un vino de otro) el que

entiende los sutiles matices y lasdiferencias de las cosas. Pero insis-to: todo eso han de verlo en sus pro-pios padres y madres. Los trabajosimportantes del futuro requieren per-sonas creativas y eso se aprende, esuna actitud… ¡empezad! -Dices que los centros "etiquetan" a

los alumnos y alumnas, y que eso los

limita al asignarles roles en función

de sus aptitudes. ¿Cómo se resuel-

ve esto?

Las etiquetas eran adaptativas en elPaleolítico, pero ahora no; dependede ti que las asumas o que no. Losque más etiquetamos somos noso-tros mismos: piensa en ti, qué cosastienes claro que no puedes, sabes ovales para hacer… ¡pues estás equi-vocada!. En los Centros, para mí esimportantísimo que se hagan eva-luaciones objetivas de los alumnos yalumnas. Los míos de la Universi-dad de Cantabria, independiente-mente de lo bien o mal que me cai-gan, obtienen su nota de un examenjusto e igual para todo el mundo,objetivo. Por cierto, siempre me haparecido paradójico que yo haga elexamen para evaluar a mi propioalumnado, el que yo he formado, enfin… También deberían de colgarsetodas las fechas de todos los exá-menes (y no cambiarlas), los deberesque tienen cada día, las condicionesde los trabajos mandados y lo hechoen clase en el día, accesible a todos

padres, alumnado y resto de profe-sorado. Por supuesto ha de haber uncódigo de convivencia y disciplina enel aula con garantías para el profe-sorado. También debería de habercriterios objetivos de valoración delos famosos "negativos". El setenta ypico por ciento de los españoles quie-ren ser funcionarios y sólo el 4 porciento emprendedores; ¡Steve Jobstodavía estaría buscando financia-ción si hubiera nacido aquí! Seguimosbuscando nuestro sitio fijo y seguropara toda la vida: yo cazo, yo buscoraíces…; pero el mundo no va porahí, quiere gente creativa, resolutiva,que se adapte al cambio.-¿Tienes alguna otra receta para

que ayudemos al éxito escolar de

nuestras hijas e hijos?

No, tengo mil (risas). Que memoricenalguna cosa para "llevarla puesta"siempre, no sólo para el examen; quemiren las lecciones por adelantado;que repasen y repasen; que seanordenados (que usen la agenda); queaprendan, no que les enseñen; quecuiden la ortografía y las formas…También que aprendan a ponerse enel lugar del profesor o profesora yno hagan que "les odie" (hablando oriéndose durante la clase, por ejem-plo). Siempre les digo a los alumnosque piensen en una persona que lescae muy mal, alguien que se hayareído de ellos por ejemplo en públi-co, y que piensen qué harían si le

tuvieran que poner una nota… en fin.-Y por último, ¿cómo entrenamos

ese "Ferrari" que tenemos en la

cabeza?

El ferrari es ese potencial, esa capa-cidad real de nuestro cerebro quemuchas veces está limitada por lo queyo llamo "el idiota". Contestando a tupregunta: de muchas formas, déjaleque funcione, usa tu intuición, no ten-gas miedo a dejarte llevar. Como decí-amos, el cerebro es como un cóctel:métele cosas, sin miedo… que caben(risas) . Destierra los "esques", laspegas y las culpas y sobre todo losmiedos. Por ejemplo, aprende histo-ria, haz ejercicio moderado, ten algúnhobby, relaciónate, escucha muchasopiniones… Céntrate en aprenderunas pocas cosas pero con un 100% deseguridad y para siempre. En mis con-ferencias, tal y como has vivido tú,explico cómo has podido estudiar cienfechas a lo largo de tus asignaturaspero, no somos capaces de poner cin-co que "lleves puestas", … algo estáfallando. No le vuelvas loco (al ferra-ri con minúscula), mete la informaciónordenada de forma que tengas refe-rencias temporales y espaciales. Daleorden, que vuestros hijos e hijas ten-gan unos Principios, al cerebro le daigual cuáles -no, los de Groucho(risas)-, lo importante es que seascongruente con ellos, no le volváisloco, que sepa cómo actuar en cadaocasión.

Enero 2012ko urtarrila

EHIGE Gurasoen Elkartea 13

Mucha gente se acercó hasta el Palacio de Miramar

uskal Eskola Publi-ko laikoaren aldekokanpaina egingodugu ikasturtehonetan ere. EuskalEskola Publikoa

aukeratu dugun familia guztiensinesmenak errespetatuz, ikasle-ak banatzen ez dituen eskola nahidugu. Horretarako, ezinbestekoa daerlijioa derrigorrezko eskola-ordu-tegitik kanpo uztea.- Seme-alabek gurasoen sinesme-netan heztea bermatzen dute lege-ek.- Lehen Hezkuntzako Gurasoen %70ak eta Bigarren Hezkuntzakoen %80ak ez du erlijioa aukeratzen.- Erlijioa aukeratu ez dutenak, asko-tan betegarri bihurtu den Hezkunt-zako Jarduera Antolatuak izenekoirakasgai alternatiboa jasotzeraderrigortuta daude, beste irakas-gai batzuk jasotzeko aukerarikgabe.- Sinesmenaren arabera banatzendira ikasleak, eta astean 1 edo 2ordu tartean galtzen dira, beste ira-kasgai batzuk eman ordez.- Gainontzeko irakasleen prozedu-ra berdina (oposaketak, merituenlehiaketa) egin ez duten irakasleekirakasten diete gure seme-alabeiErlijioa eta beste ikasgai batzuk.Guk nahi dugun kalitatezko EuskalEskola Publikoa denontzakoa da etaberdintasuna eta zuzentasunadefenditzen ditu hezkuntzako gaiguztietan.

¡Eraiki dezagun denontzako EuskalEskola Publikoa!- Seme-alabak gure sinesmenetanhezi nahi baditugu, bila ditzagunhorretarako eginak dauden besteleku batzuk: eliza, sinagoga, mes-kita...- Hala, ez ditugu derrigortuko ikas-kideak hautatu ez duten ikasgai batjasotzera, eta guztiek izango duteaukera curriculumeko gainontzekoikasgaiak lantzeko ordu horietan(1,1,5 edo 2 ikasturtearen arabera),ikastetxearen proiektu edo frogadiagnostikoen emaitzen arabera,esaterako.*Informazio gehiago nahi baduzusar zaitez web gune honetan:www.ehige.org/eskolalaikoa

Enero 2012ko urtarrila

14 EHIGE Gurasoen Elkartea

DENONTZAKO EUSKAL ESKOLA PUBLIKO LAIKO BATEN ALDE: ERLIJIOA ESKOLA-ORDUTEGITIK KANPOE PREGUNTAS CON

RESPUESTA-¿Qué porcentaje de alumnado

opta por la Religión en la CAV?

-Un 30% en primaria y un 20% en

secundaria. El resto está obligado

a dar Alternativa.

-¿Cuántas horas semanales se

destinan al área de religión?

-1,5 de media en primaria y 1 en

secundaria.

-¿Se puede dar currículum si en

un mismo nivel ningún alumno o

alumna elige religión?

-Sí.

-¿Puedo cambiar mi opción a lo

largo del curso?

-Sí, siempre que el centro pueda

atender la petición.

-¿El profesorado de religión pue-

de impartir otras asignaturas?

-Sí, si está habilitado para ello.

-¿Quién elabora el currículum del

área de religión?

-Las autoridades eclesiásticas, al

contrario que el resto de conte-

nidos curriculares, que son ela-

borados por autoridades educa-

tivas.

-¿Es evaluable la Alternativa?

-No, es la única asignatura no eva-

luable que se imparte dentro del

horario lectivo. La religión sí se

evalúa.

-¿Qué se hace en la Alternativa?

-Leer en la biblioteca, hacer tare-

as, charlas... Está reglamentada y

las familias tenemos derecho a

que se nos informe. Pregunta en

tu centro.

Eskola Publiko laiko bat eskatzendu EHIGEk

Enero 2012eko urtarrila

Gipuzkoa baikara 17

Po r q u é s u rg e

Tknika?

Hasta 2005, nume-rosos centros deformación profe-sional, especial-

mente en la provincia de Gipuz-koa, estaban desarrollando pro-yectos de innovación, que a veceseran los mismos o similares, perolos recursos, tanto económicoscomo de conocimiento eran esca-sos, por ello, se consideró nece-sario aunar esfuerzos para garan-tizar el éxito y su posterior explo-tación en términos de distribucióndel conocimiento.-¿Cuáles consideran que son sus

objetivos?

Desde Tknika estamos siemprevigilantes a las novedades e inno-vaciones que surgen en el mer-cado, y así, tratamos de minimizarel espac io temporal entre e lmomento en que una nueva idea,tecnología o proceso surge de loscentros de investigación o grandescorporaciones hasta que nuestroprofesorado y a través del mismoel alumnado y las Pymes hacenuso de la innovación. Por ejem-plo, ahora estamos didactificandoa través de un simulador los pro-cesos de reparación y manteni-miento del coche híbrido, antici-pándonos así al trabajo que van atener que realizar nuestros alum-nos/as en los talleres de automo-ción.-¿Cómo están organizados y con

qué equipo cuentan en estos

momentos?

En Tknika desarrollamos proyec-tos de innovación, en estrechacolaboración con los profesoresde los Centros de Formación Pro-fesional, en todas aquellas áreasde interés para la comunidad edu-cativa (tecnologías, formación ygestión).En Tknika trabajamos 25 perso-nas en la dinamización de pro-

“LA FORMACIÓN PROFESIONAL ES LA FRANJA DE PERSONAL CUALIFICADO

MÁS DEMANDADA POR LAS EMPRESAS”

P

ENTREVISTA: JOSÉ MIGUEL OSKOZ, Director de Tknika

Tknika es el Centro de Innovación para la Formación Profesional. Fue creado en el año 2005, y es un centro público dependiente del Gobierno Vasco

Algunos resultados de la actividad de TKNIKARESULTADOS ACUMULADOS 2005-2011

Nº de proyectos desarrollados 130Grado de utilización de los resultados de los proyectos (en horas) - Formación Inicial (jóvenes) 44.630Grado de utilización de los resultados de los proyectos (en horas) - Formación para el empleo (trabajadores) 16.122Servicios a empresas ofrecidos por los centros y derivados de los resultados de los proyectos (en horas) 7.872Nº de empresas creadas por alumnos/as de FP 255Formación impartida directamente desde Tknika (en horas) 7.500

yectos, pero hay otros 200 cola-boradores en los Centros de FPdel País Vasco que tienen unadedicación parcial para el segui-miento y desarrollo de los mis-mos. Probablemente sea el tra-bajo en red nuestra característicamás definitoria. Los colaborado-res, (profesorado de los centros)que trabajan en los equipos deproyecto son la pieza esencial enel trabajo que desarrollamos y enla transmisión de los resultados asus centros (alumnos/as y equiposdirectivos), y a las empresas conlas que éstos se relacionan. Des-de Tknika no se imparte forma-ción directa al alumnado, se for-ma al profesorado.- Cuándo hablamos de innovación

en la formación ¿de qué estamos

hablando?

De pasar de un proceso de ense-ñanza a uno de aprendizaje. Estoes, de pasar del profesor queenseña al alumnado que apren-de, lo que supone un gran cambiometodológico donde el profesorguía el proceso pero es el alumnoel que aprende. Para ello hay quetrabajar la motivación, la creati-vidad, la iniciativa, el trabajo enequipo... En definitiva se van tra-bajando, además de competenciastécnicas, otras transversales(valores) que son las mas reque-ridas por las empresas. Tambiénestamos hablando de los nuevosrecursos a nuestro alcance, Inter-net, ordenadores, tablets, e-lear-ning…, que pueden ser motivado-res por ser mas cercanos a nues-tros alumnos/as y alumnas.-¿Cuáles son los proyectos en los

que está inmerso el Centro en la

actualidad y los que se plantea

de cara al futuro?

Estamos desarrollando proyec-tos financiados por el GobiernoVasco, otros por el Ministerio deEducación en Madrid y tambiénproyectos Leonardo Europeos.

baikaraEnero 2012eko urtarrila

18 Gipuzkoa

JOSTAILUEN AZOKA SOLIDARIOAzaroaren 18an eta19an Jostai luenAzoka Sol idarioaegin zuten, lehenaldiz, Zarauzko Oro-kieta ikastetxeko

gimnasioan. "Balurdin" gurasoelkarteari bururatu zitzaion ideia,familien artean printzipio haueksustatzeko xedez, besteak beste:

hondakinak birziklatzea, berrera-biltzea eta murriztea, eta solidari-tatea. Xede horiei jarraituz, aurtenbildutako diru guztia Saharautzelkarteari emango diote (Sahara-ko herriaren aldeko laguntza), etasobera gelditutako jostai luakZarauzko Gurutze Gorriaren eskuutziko dituzte.

Jostailuak biltzeko proposame-

na ikasle guztiei egin zieten, HaurHezkuntzakoetatik hasi eta LehenHezkuntzakoetara. Hala, deialdiarierantzunez, jostailu pila bildu ziren,orotarikoak eta adin guztietarakoegokiak: puzzleak, mahai jolasak,liburuak, filmak, panpinak, erai-kuntza jostailuak, guritxoak, sukal-deak, patinak, autoak, motorrak etabizikletak, besteak beste.

Ekimenak oso erantzun ona izandu, bai jostailu bilketari bai sal-mentari dagokienez, eta jende asko-haur nahiz heldu- hurbildu zenstandera. Gainera, azoka egitekoaukeratutako egunean, larunbate-an, eskola kiroleko jardunaldiazegoenez, beste ikastetxe batzue-tako gurasoek eta ikasleek ere bategin zuten ekimenarekin eta haren

zabalkundean lagundu zuten.Zalantzarik gabe, emaitzak iku-

sita, datozen urteetan esperientziaerrepikatuko dute, eta ikasleeninplikazioa areagotzen saiatukodira, bai antolaketari bai salmentaribegira. Funtsezkoa baita birzikla-tzearen eta solidaritatearen ideiakzabaltzen laguntzea, era honetakoekarpen txikien bidez bada ere.

A

rezia, Bulgaria, Hun-garia, Turkia, Italia,Frantzia, Ingalaterraeta Euskal Herria.Hezkuntza munduko

8 herrialdetako kide elkartu ginenazaroan Hemel Hempstead herrian.Gaia: ikas komunitateak.

Guztiz aberasgarria izan da espe-rientzia. Asko ikasi eta asko kon-partitu dugu. Egiten duguna zabal-du, eta egiten dutenaz elikatu gara.Elkarrengandik urrun bizi arren hainurruti ere ez gaudela konturatugara.

Hemel Hempstead herrian ohitu-ta daude komunitatean lan egiten.Borondatezko lana egitea oso zabal-duta dago. Zentro handi bat dago,

"Volunteer centre" deitzen dena.Bertan, izena eman daiteke zerta-rako prest zauden eta ze ordutegitanlaguntzeko prest zauden argi utziz.Edonork hartu dezake eta hartzen duparte eta nahi duena eta ahal duenaeskaini dezake. Egiten dakiena ira-kasteko prest egotea besterik ez daeskatzen. Eta denok dakigu zerbaitegiten.

Handik, behar den lekutara bide-ratzen dute laguntza. Eskoletara,zaharren egoitzetara, birgizartera-tzeko erakundeetara, eguneko zen-troetara, atzerritarrei hizkuntza era-kustera, behartsuei laguntzera...

Eskola komunitateko parte izanbehar dela argi dagoela ikasi genuenbatez ere, ez dela aparteko gauza

bat. Ez dela zertan irakasle eta une-an uneko gurasoen ardura izanbehar bakarrik, komunitate osoare-na baizik. Eskolak ere egunetik egu-nera aldatzen doan gizarte honetanlekua izan behar du eta gizarteakbezain azkar mugitzen eta eralda-tzen jakin behar du eta hori komu-nitateko parte izaten lortu daitekebakarrik.

Orokietan hori nahi dugu, herria-ren parte izan. Herriak ere eskolanparte hartzea eta eskolak herrian.Bidean gaudela uste dugu, bainahasi besterik ez gara egin. Asko dau-kagu ikasteko, asko jasotzeko etaasko elkarbanatzeko.

Zer egiten dugun????????? Baorain arte egin duguna eta egiten

ari garena hau da:Alde batetik bilera mistoak, bes-

tetik tertulia dialogikoak eta buka-

tzeko Talde elkarreragileak. Zer denbakoitza azaltzeko ikasleen hitzakhartu ditugu.

A

OROKIETA INGALATERRANIkas komunitateak eskolan bakarrik ez!

Orokietaren ordezkariek Ingalaterran ibili ziren.

Enero 2012eko urtarrila

Gipuzkoa baikara 19

ALUMNOS DEL IMH PARTICIPARAN EN UNA COMPETICION EUROPEA

El equipo de profeso-res/as y alumnos/asdel IMH de Elgoibar,que ha tomado parteen el Solar Race deCartagena con el

vehículo solar Eguzki Car, tiene susmiras puestas ahora en la fase euro-pea, que tendrá lugar en tierras ale-manas en 2012.

La Solar Race es una competiciónen la que la victoria no es para el vehí-culo más rápido sino para el que acre-dita un consumo de energía más efi-ciente. La cita de este año ha contadocon la participación de veintiséis pro-totipos procedentes de España, Ita-lia, Francia, Bélgica y Hungría. Entreellos estaban los profesores y losalumnos de los ciclos formativos delIMH, que han estado trabajando en elprototipo de coche solar creado porTknika durante varios meses, y aun-que han logrado sustanciales mejores,no han sido suficientes para hacersecon la victoria.

El ganador absoluto en esta II edi-ción del Solar Race fue un coche eléc-trico puro presentado por la Univer-sidad CEU Cardenal Herrera, deValencia. Este prototipo acreditó unconsumo de 1,95 vatios/hora por kiló-metro recorrido, lo que significa quesería capaz de recorrer 500 kilómetroscon el coste de un kilovatio/hora, queasciende a 0,15 euros. Traducido esteimporte al valor actual de la gasolina,el prototipo presentado por la univer-sidad valenciana completaría los cer-ca de 4.000 kilómetros que separanMurcia de Moscú con un consumo deelectricidad equiparable al coste deun litro de gasolina.

Aspectos como el tamaño de la pla-

ca solar han sido decisivos en el ren-dimiento del Eguzki Car en tierrasmurcianas. "Las placas de nuestrocoche eran muy pequeñas compara-das con las de otros vehículos, y esose notaba en una menor potencia. Esuno de los factores que tendremos

que tener en cuenta de cara al futuro". A pesar de ello, el equipo del IMH

que ha tomado parte en la Solar Racede Cartegena, formado por los alum-nos/as Marcos Zaldibia y Dani Ruiz, ylos profesores Aitor Aranburu, IbaiMoreno y Rubén Odriozola, así como

todos los que han participado en elproyecto desde su inicio, han valora-do positivamente la experiencia. Hansido tres días intensos, en los que loselgoibarreses han tenido que acudir aboxes en más de una ocasión pararealizar ajustes mecánicos durante la

competición. La experiencia de Mur-cia ha supuesto su estreno oficial encompeticiones de este tipo y todos losque han tomado parte en ella la con-sideran como una experiencia enri-quecedora en la formación tanto delalumnado como del profesorado.

A

La Solar Race es una competición en la que la victoria no es para el vehículo más rápido sino para el que acredita un consumo de energía más eficiente

ogeita hamar batp a s a i ta r e l k a r t uziren pasatako aza-roan, Eusko Jaur-laritzak Donostian

duen ordezkaritzaren aurrean,h i r iaren erd ia ldean, Pasa ianDerrigorrezko Bigarren Hezkun-tza publikoa ezar dezaten eska-tzeko Gobernuari.

Mobilizaziorako deialdia Trin-txerpeko Karmengo Ama ikaste-

txeko DBH-ESO batzordeak eginzuen. Protesta isila izan zen, eta

bi pankarta erakutsi zituzten Eus-ko J a u r l a r i t z a ko e g o i t z a re n

aurrean. 'DBH-ESO publikoanPasaia', zioen batek eta 'Etorki-

zuna nahi dugu, DBH bai' besteak. Batzordea Karmengo Ama Ikas-

tetxeko ikasleen gurasoek osatu-ta dago, eta haiek azaldu zute-nez, azken ikasturtean familiene ta i ra k a s le ko m u n i ta te a re nordezkaritzak harremanak izanditu Hezkuntza Sailarekin, bainaharreman horiek ez dute fruiturikeman eta arazoa oraindik kon-pondu gabe jarraitzen du gauregun.

H PASAITARREK DONOSTIARA ERAMAN DUTEDBHKO IKASTETXE PUBLIKO BATEN ESKARIA

Karmengo Ama ikastetxeko guraso batzordeak kontzentrazioa egin zuen Donostian

IMH-ko ikasleek prototipo honekin aurkeztu dira leihaketara.

baikara

stiralean egin zen,urtarrilaren 13an,Euskal Eskola Publi-koaren 21. Jaiarenaurkezpena, Donos-tiako KMn. Jaia

bera, berriz, Zarautzen izango da,2012ko ekainaren 10ean. UsoaUrbieta (presidenta de EHIGEkolehendakaria), Josebe Azpiri (Oro-kietako zuzendaria), Andoni Ibargu-ren (Orokietako gurasoa) eta ImanolZubizarreta (Baikarako koordina-tzailea) izan ziren aurkezpen eki-taldiaren gidari.

Aurtengo lema, "Bale! Bizi garenseinale", jaia egingo den eskualde-ko ikastetxe publikoen artean era-baki dute. Aurtengo jairako irudia,berriz, balea izango da, baina ezedonolakoa. Euskalduna da; arina,alaia eta festazalea. Gainera, asko-tariko lagunak ditu: balea urdina,balea grisa, Groenlandiako balea…Ozeano Barekoa bat, Baltikokoabestea, Afrikakoa beste hura, Atlan-tikoaren erdialdekoa ere bai, bainadenak hemen inguruan gustura bizidirenak, ordea: zeinek bere norta-sunari edo berezitasunari eutsiz,baina elkarrekin. Gure ikasleak erehalakoxeak dira: zein bere ezauga-rrien jabe, zein bere jatorrikoa, zeinbere etxekoa, agian beste herrialdebatekoa ere bai, baina denak elka-rrekin ari dira, azken batean. Hala,aurtengo irudia aniztasunaren alde-ko apustua da.

Jaia Zarautzen egiteko erabakiaeskualde hartako ikastetxeek egin-dako eskariari erantzunez hartuzen. Hondartzaz eta malekoiaz gai-nera, herriaren erdialdea jaigunebihurtuko da egun horretan; eta,nola ez, ikastetxeak ere bai. Zarau-tzen lau ikastetxe publiko dituzte:haur eskola, Orokieta ikastetxea,eta Lizardi eta Monte Albertia insti-tutuak.

Enero 2012eko urtarrila

20 Gipuzkoa

EUSKAL ESKOLA PUBLIKOARENJAIAREN AURKEZPENA

0

ace tres años elAmpa de AmaraBerri decidió ponerunos contenedoresde reciclaje de plás-

tico en el patio. Tras infructuosas gestiones para

que Mancomunidad ó Ayuntamien-to o algún estamento público se losfacilitase, lo único que consiguie-ron fueron dos botelleros verdes

que consideraron no eran aptospara el patio, por no ser amarillos.Así que decidieron comprar dosamarillos completos grandes y vis-tosos.

El primer año les costó que pusie-ran las bolsas pertinentes, pero elvaciado fue correcto. Son grandes,

del tamaño de las papeleras, peropensaron que así se limitaba suvaciado a una vez por semana, y eramás cómodo para el que lo realiza-ba. El año pasado comenzaron elcurso poniendo bolsas pero luego lodejaron, con lo que al final de cur-so estaban todos sucios y malo-

lientes.Este año al volverlo a solicitar,

dado que en verano los guardanpara evitar el vandalismo, desde elAyuntamiento les remitieron a laMancomunidad y como ésta dijo queno era de su competencia por fin laempresa (subcontrata) que se

encarga de la limpieza del patio lesda el servicio.

Además han solicitado a la Man-comunidad -esta vez sí es de sucompetencia-, que ponga en la calleAldakonea uno de los contenedoresamarillos de apertura total parapoder echar las bolsas (que songrandes) y completar correctamen-te el proceso de reciclado para con-tribuir al medioambiente.

H CONTENEDORES AMARILLOS EN ZUHAIZTI

Koldo Mitxelenan izan zen Euskal Eskola Publikoaren Jaiaren aurkezpena.

Enero 2012eko urtarrila

Gipuzkoa baikara 21

onostiako AmaraBerri auzoan 60.hamarkadan, ikaske-tak euskaraz haurreieskaini ahal izateko,giza mugimendu

aurrerakoia egon zen. Guraso eta ira-kasle talde batengan sortu zirengogoeta, ilusio eta beharrei esker,Ikasbide izeneko ikastola jaio zenDonostian.

Ikastolak garai hartan, hau zuenhelburu nagusia: "Euskara hutsean,haurrak eskola bidean jartzea. Horre-tarako, era goxo, etxetiar eta jolasenbidez elkar harremanetan jartzensaiatzea, haur horiengan ikastekozaletasuna piztutzen zen bitartean".

1967. urteko urtarrilean, gurasoeta irakasle horien ametsa erreali-tatea bihurtu nahiean, Ikasbide ikas-tola berez sortu zen Amarako Ikas-bide Kultur Elkartearen egoitzarenbabesean.

1967. urtetik 2011. urtea bitarte,Ikasbide ikastolaren egoitz ibilbideaaldakorra izan da, klaseak emateko

eskola-toki ezberdinak ezagutu bai-titu. Ikasbide ikastolak, ikastetxepublikoa bihurtzeko erabakia 1.994.urtean hartu zuen, horren ondorioz,jadanik pasa diren 17 urte hauetangaurko behar eta ezaugarrietara ego-

kituz, jatorrizko Hezkuntza Proiek-tua eguneratuz joan da ikastola. Ikas-bide ikastolako hezkuntz proiektuaez da aldatu bere oinarrizko irizpi-deetan. Ikas komunitateak Hez-kuntza Proiektua aberasten lortu egin

du, gizarte honek ahalbideratu dituenabantailen bidez, edota egoera berrieiegokitzeko egin den birmoldaketariesker. Ikasbide ikastola handitzenjoan da, gaur egun bi lerroko D ere-duko ikastetxea izanik.

ERAIKIN BERRIAREN EZAUGARRIAKLoiolako ibai ertzeko auzoan kokatutadagoen ikastola berrira ia laurehunikasle inguru joaten dira. Eraikinberria Pablo Gorosabel kalean koka-turik dago, Bartzelona hiribidearenbukaeran eta Soccer world kirolgunearen ondoan.

Eraikin berri honetan, Haur etaLehen Hezkuntzako umeak elkartudira behingoz ikastola berean, lehenbi eraikin desberdinetan zeudelako,Haur Hezkuntzako ikasleak Jose MªSalaberria kaleko eraikinean zeuden,eta Lehen Hezkuntzakoak Zorroagagaineko eraikinean zeuden.

Ikastolaren egiturak igitaiaren an-tza du, autopistak inguratzen due-nez, zarataz babesteko estruktura

berezi batzuk baditu ipar alderazuzenduta dagoen aldeak. Hego alde-ra berriz, ikasgelak kokaturik daude,eguzkiaren argia aprobetxatu nahie-an. Eraikinaren ondoan padel, soft-bol eta futbol-zazpi pistak dituenkirolgune bat dago. Ikasleek horie-tatik bi futbol pista erabiltzen dituz-te eskola garaian. Eraikin nagusianhaur eta lehen hezkuntzako ikasge-lak, mediateka, psikomotrizitate gelaeta zuzendaritza-idazkaritza daude,beste eraikin batean berriz, jangela,sukaldea, gimnasioa eta aldagelakkokatzen dira.

Gaur egun, ikastola berriak balia-bide ugari eskaintzen ditu, orainlehen baino errazago irrati saioak,laborategiko jarduerak eta eskolazkanpoko ekintzak bideratu daitezke.Ohiko ziren Judo, xake, euskal dan-tza, pandero, soinketa, eskola kirolaeta antzerki tailerrari, gehitu zaizkietxalaparta, padel, mahai tenisa etaliburutegi-mediateka zerbitzua, ume-entzako ekintza hauek guztiak ludi-koak direlarik.

DONOSTIA IKASBIDE IKASTOLA

D

Loiolako ibai ertzeko auzoan kokatuta dagoen ikastola berrira ia laurehun ikasle inguru joaten dira

baikaraEnero 2012eko urtarrila

22 Gipuzkoa

Qué es el servicio

de Mediación Fami-

liar?, ¿en qué con-

siste?

El Serv ic io demediación familiar (SMF) es unservicio gratuito y voluntario que elDepartamento de Empleo y Asun-tos del Gobierno vasco pone a dis-posición de las personas inmer-sas en un conflicto familiar, ya seapor ruptura de la pareja (matri-monios o de parejas de hecho) opor otras circunstancias surgidasen el entorno familiar. El SMF estáintegrado por un equipo de media-doras y mediadores familiares decarácter interdisciplinar, especia-listas en los ámbitos social, psi-cológico y jurídico, cuyo objetivoprincipal es ayudar a las partes aalcanzar por sí mismas solucio-nes amistosas a sus conflictos. Es un proceso que minimiza costesemocionales y temporales, y queevita en muchos casos, procedi-mientos legales contenciosos.La ley 1/2008 establece que lamediación familiar debe regirsepor la voluntariedad, ya que laspartes son libres para optar poreste procedimiento o desistir delmismo en cualquier momento.Además, la confidencialidad, latransparencia, el respeto al Dere-cho, la imparcialidad, el debatecontradictorio, la inmediatez, y labuena fe, son también algunos desus rasgos más característicos.¿Cómo se puede acceder al mis-

mo?

El acceso al servicio se iniciamediante solicitud por escrito apet ic ión de ambas partes decomún acuerdo, o a instancia deuna de ellas. También es posible laderivación por parte de los servi-cios sociales, del sistema de saludvasco, etc.En nuestra comunidad autónoma,el SMF de Bizkaia se encuentra enBilbao, concretamente en la calleSantutxu, 69; y el de Donostia-SanSebastián, en la calle Larramen-di,1. El SMF de Vitoria-Gasteiz, ubi-

cado en la calle Santa Olaja deAcero, 1, que se inaugura estosdías, ha sido el último en incorpo-rarse a la red de servicios demediación familiar del Gobiernovasco, lo que permitirá dotar decoherencia al sistema público.

¿Qué tipo de problemática trata?

Los supuestos que son objeto demediación familiar son, mayorita-riamente, conflictos de rupturade pareja, con o sin hijos e hijas.También trata otro tipo de conflic-tos surgidos en el entorno fami-

liar, como los conflictos entre pro-genitores y sus hijos e hijas, entrela familia biológica y la familia deacogida, por razón de alimentosentre parientes, cuando los pro-genitores y progenitoras impidan alos abuelos y abuelas mantener

relaciones normalizadas con susnietos y nietas, los existentes entrelas familias por causa de herenciaso sucesiones o derivados de nego-cios familiares, y entre personasdependientes y los familiares quelas atienden. Los últimos datos de que dispo-nemos indican que cerca del 95%de las mediaciones tienen que vercon conflictos de ruptura de pare-ja. ¿Qué ofrece?

La mediación permite dar res-puesta a la diversidad de situacio-nes familiares que requieren unespacio de diálogo, por ello tantolas personas mayores como lasmenores encuentran en él un lugarpara la toma de decisiones con-sensuadas. Sin duda, el serviciode mediación es una herramientaque facilita la pacificación familiary social.¿Cuáles son sus resultados? es

decir, existe un seguimiento que

avale su existencia

Desde hace años, la mediaciónestá implantada con éxito en lamayoría de los países de la UE,con diversas variantes referidas asu naturaleza y a su ámbito. EnEuskadi, al igual que en el resto deEuropa, la mediación familiar estárevelándose como un instrumentoeficaz en los conflictos conviven-ciales, tanto desde el punto de vis-ta de la prevención como de suresolución. Resulta innegable que la libertadde elección, la responsabilizacióny el protagonismo devuelto a laspartes en el proceso de mediación,así como la legitimación de ambaspartes, redunda en un mayor cum-plimiento de los acuerdos. En este sentido, hemos constata-do que en ocho de cada diez casoslas familias llegan a acuerdos res-pecto a la situación planteada ori-ginalmente. Además, aproximada-mente en el 88% de los mismoslas personas respetan con el pasodel tiempo los acuerdos tomadosen la mediación, en comparación

“CERCA DEL 95% DE LAS MEDIACIONESTIENEN QUE VER CON CONFLICTOS

DE RUPTURA DE PAREJA”

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ENTREVISTA: IÑAKI MÚGICA, director de Servicios Sociales del Departamento de Empleo y Asuntos Sociales

Iñaki Múgica hojea una publicación en su despacho.